EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

“Salud en a“INCENTIVAMOS LA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA ENTRE LOS AGENTES EDUCATIVOS”

entsana”
I. DATOS INFORMATIVOS

 I.E : N° 60084 Cesar Vallejo

 GRADO : 4° grado
 SECCIÓN :AyB
 TURNO : Mañana
 BIMESTRE : II
 DURACIÓN : Del 26 de mayo al 27 de junio (25 días)
 DOCENTE RESPONSABLE : Mary Elena Acho Arirama.

II. ESTÁNDRES DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente en su lengua materna
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones
de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales y a los
géneros discursivos orales en que participan. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante diversos recursos cohesivos;
incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la
validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto socio cultural. En un
intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente como y en qué momento
participa.

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo
distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el
uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

Escribe diversos tipos de textos en su como lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de
información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso
de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe; controla el lenguaje para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.
 III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA
ÁREA CAPACIDADES A TRABAJAR EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene información explícita, relevante y Desarrollar en los estudiantes la  Ficha de observación.
EN SU LENGUA MATERNA complementaria en los diversos textos. capacidad de investigar, analizar,  Lista de Cotejo.
 Obtiene información de  Infiere e interpreta información del texto oral. reflexionar y comunicar sobre su  Ficha de lectura.
textos orales.  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral identidad cultural a través de la  Practica Calificada
 Adecúa, organiza y (causa-efecto, semejanzas-diferencias, entre otros). creación de una revista cultural  Rubrica
desarrolla las ideas de  Infiere e interpreta información del texto oral. escolar. Esta actividad busca
forma coherente y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del fomentar el interés por las
cohesionada. tradiciones locales, mejorar las
texto oral.
 Utiliza convenciones del habilidades comunicativas y
lenguaje en forma
promover la participación activa de
pertinente.
los padres y la comunidad en el
 Reflexiona y evalúa la
proceso educativo, fortaleciendo el
forma, el contenido y
contexto del texto oral. sentido de pertenencia e identidad
LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica personajes y hechos más importantes. cultural en la comunidad educativa.
TEXTOS EN SU LENGUA  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
MATERNA texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
 Obtiene información sobre otros).
el texto escrito.  Reflexiona sobre los textos, opinando acerca del
 -Infiere e interpreta contenido, la organización textual, las estrategias
información del texto. discursivas, las representaciones sociales y la intención
COMUNICACIÓN

 -Reflexiona y evalúa la del autor,

forma, en contenido y
contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Considera el propósito, destinatario, tipo de texto, algunas
DE TEXTOS EN SU LENGUA características del género discursivo y el registro que
MATERNA utilizará al elaborarlo.
 Adecúa el texto a la situación  Ordena lógicamente las ideas en torno a un tema,
comunicativa. ampliándolas y complementándolas, estableciendo
 Organiza y desarrolla las relaciones de cohesión entre ellas y utilizando un
ideas de forma coherente y vocabulario pertinente.
cohesionada.  Emplea recursos textuales con distintos propósitos, como
 Reflexiona y evalúa la forma, aclarar ideas, reforzar o sugerir sentido en el texto.
el contenido y el contexto
del texto escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Enfoque de orientación al bien común
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de
los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
 mejora personal o grupal.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales Personaliza entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados, de manera pertinente y responsable.
generados por las TIC-

Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables, desarrollando tareas asociadas a sus conocimientos.
autónoma Formula preguntas de manera reflexiva, para analizar su proceso de aprendizaje.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa N° 60084 “César Vallejo” de Mazán, existe poco interés de los estudiantes y padres de familia con las actividades organizadas por la
SITUACIÓN
Institución Educativa. Por consiguiente, esta falta de responsabilidad genera un malestar con los Directivos, docentes y estudiantes de la Institución Educativa; el
SIGNIFICATI
cual, puede tener consecuencias negativas en la revaloración de nuestras festividades culturales y en el desarrollo académico o buen desempeño de sus hijos, como:
VA
falta de identidad cultural, falta de respeto por nuestra patria, etc.
Por tal motivo, nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué actividades debemos realizar para revalorar nuestra identidad cultural?
RETO ¿Qué estrategias podemos emplear para lograr la participación activa de nuestros estudiantes y padres de familia en las actividades
culturales y académicas?
¿Cómo podemos mejorar el factor socioemocional de los estudiantes mediante la participación de sus padres en las diversas actividades?
PRODUCCIÓ Elaboran una Revista Cultural sobre la falta de identidad cultural en la comunidad.
N

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SEMANA 13 SESIÓN N° 01 SESIÓN Nº 02
26 -30/06 Título: Plan lector: “Ollantay” (Reprogramado) Título: Leen y analizan información sobre la acentuación ortográfica.
Propósito: Leen, analizan y reflexionan sobre la obra literaria. Propósito: Desarrollan ejercicios propuestos, según las características de la
Conocimiento: Obra literarias “Ollantay” acentuación ortográfica y prosódica.
Actividades: Conocimiento: Acentuación ortográfica y prosódico,
-Lectura dirigida. Actividades:
-Análisis de textos.  Participa en un juego “Tutti Frutti” y corrigen la acentuación de las palabras.
-Elabora una ficha de análisis literario de la obra “Ollantay”  Desarrollo individual de una práctica calificada sobre acentuación general.
- Desarrollan un control de lectura de la obra leída.  Se escoge letras de canciones populares e identifican palabras acentuadas (Se
dialoga porque se acentúa y que tipo son).
SEMANAS 14 SESIÓN Nº 03 SESIÓN Nº 04
y 15
02 – 06/06 Título: La publicidad y su influencia Título: La literatura de la Emancipación y de la República.
Conocimiento: Concepto, textos publicitarios, tipos de publicidad, Propósito: Leen, analizan, comentan y desarrollan el sentido crítico a través de la
características, funciones, cómo influyen en la sociedad literatura de la Emancipación y la República.
09 – 13/06 Actividades: Conocimiento: Contexto histórico, características, géneros, autores, obras.
-Análisis crítico de la publicidad presentada. Actividades:
-Conversatorio sobre la influencia de la publicidad en la sociedad.
Investigar la información
Elaborar un mapa semántico.
Trabajo en equipo.
Exposición

SEMANAS SESIÓN N° 05 SESIÓN N° 06

16 y 17
16 – 20/05 Título: Razonamiento verbal: analogías, oraciones eliminadas. Título: Elaboramos una Revista Cultural.
Conocimiento: Concepto, por qué es importante el razonamiento verbal, Conocimiento: Concepto, características, clases, tipos
analogías y oraciones eliminadas. Actividades:
Actividades: - Trabajo en equipo.
23 – 27/06 - Lectura y análisis de la información. - Planificación.
. Subrayado de las ideas importantes. - Investigación
- Batería de ejercicios - Se organiza las secciones de la Revista: Portada, índice, editorial, artículos
principales, entrevista, reportajes, noticias, artículo de opinión, sección
cultural (eventos culturales, reseñas de libros), Sección de Ciencia y
Tecnología (Artículos que exploran avances científicos y tecnológicos) y
cierre o despedida (un resumen final o un mensaje de agradecimiento a los
lectores por su atención.
- Elabora una Revista cultural haciendo uso de las TIC
- Exponen su revista cultural.
- Elaboración de la revista.
- Exposición de la Revista,

VI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA
Instrumentos de
Evaluación Propósito Criterios de evaluación
evaluación
Desarrollar en los estudiantes la - Identifica personajes y hechos más importantes.
capacidad de investigar, analizar, - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y  Ficha de análisis de
reflexionar y comunicar sobre su cohesionada sobre la literatura de la Emancipación y la lectura
➢ DE PROCESO
identidad cultural a través de la República.
 Ficha de
creación de una revista cultural
- Identifica en poemas propuestos la intencionalidad del Observación.
escolar. Esta actividad busca fomentar autor.  Lista de Cotejo.
el interés por las tradiciones locales, - Se expresa adecuándose de manera oral para vender un  Control de lectura
mejorar las habilidades comunicativas producto con creatividad.
y promover la participación activa de - Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así
➢ DE PRODUCTO los padres y la comunidad en el  Rúbrica
como una variedad de recursos ortográficos y textuales.
proceso educativo, fortaleciendo el
 sentido de pertenencia e identidad
cultural en la comunidad educativa.
- Utiliza convenciones del lenguaje en forma pertinente.

- Identifica la estructura, las ideas principales y

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Materiales y/o recursos Bibliografía para el alumno: Bibliografía para el docente:

 Material grabado: videos, audios,  Internet  (2017) Diseño Curricular Nacional. Minedu. Lima, Perú.
animaciones, galería de imágenes.  Cuaderno de trabajo de  (2023) Área de Comunicación, Competencias, Capacidades y Desempeños)
 Material electrónico: programas Comunicación 4°.  (2019) Manual del Docente. Comunicación 4° de secundaria. Editorial Norma.
multimedia, televisor.  Cuaderno de comprensión Lima. Perú
 Diálogo abierto y lluvia de ideas, lectora 4°  (2019) Manual del Docente. Comunicación 4°. Editorial Corefo. Lima, Perú.
debate, comentarios.  Separatas  (2021) Lenguaje. Esencia de la nueva gramática. Editorial Lumbreras. Lima –
 Elaboración de material visual,  Papelotes Perú.
presentaciones.  Plumones  (2014) Técnicas de Comunicación. Tomo I. Uruguay.
 Celular, laptop, tabletas, internet.  Lápiz  (2014) Técnicas de Comunicación. Tomo II. Uruguay.
 Borrador  (2023) Ficha de Comunicación 4°. MINEDU. Lima - Perú
 Papel bond
 Regla

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Mary Elena Acho Arirama
DOCENTE DEL AREA
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Lic. Mao Roger Monroy Quispe, Carlos Arirama Canaquiri.
DIRECTOR Coordinador Pedagógico