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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04
“Leemos e interpretamos gráficos de barras para
comprender la información”
• DATOS GENERALES:
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL JAUJA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 30434 “Alberto Rafael Soto”
ÁREA Comunicación NIVEL Primaria
GRADO 6to Grado MES Abril
DOCENTE Leonela Calderón Espinoza FECHA 24/0425
• PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE INSTRU
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA MENTOS
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de gestión • Interpretar información • Compara e • Interpret Lista de
de datos e incertidumbre. contenida en gráficos y interpreta datos a gráficos cotejo
• Representa datos con gráficos en diversas fuentes de representados en de barras
y medidas estadísticas o información, usando el tablas.
probabilísticas. significado de la moda • Elabora gráfico de
• Comunica la comprensión de y expresa la barras a partir de
los conceptos estadísticos y probabilidad de un los datos de una
probabilísticos. evento relacionando el tabla.
• Usa estrategias y número de casos • Interpreta
procedimientos para recopilar favorables y el total de información
y procesar datos. casos posibles. presentada en
• Sustenta conclusiones o • Recolecta datos a gráfico de barras.
decisiones con base en través de encuestas y
información obtenida. de diversas fuentes de
información, y las
registra en tablas de
frecuencia simples,
para resolver
problemas estadísticos.
• Elabora y justifica
predicciones, decisiones
y conclusiones,
basándose en la
información obtenida en
el análisis de datos o en
la probabilidad de un
evento.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL • Solidaridad - Los estudiantes demuestran solidaridad con
BIEN COMÚN • Empatía sus compañeros en toda situación en la que
• Responsabilidad padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
- Los estudiantes identifican los sentimientos y
emociones del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias.
- Los estudiantes asumen responsabilidades
diversas y la aprovechan tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
• PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
• Contar con un clima acogedor • Material de escritorio
• Tener el material dispuesto • Hojas impresas
• Establecemos acuerdos para el
desarrollo de la clase
• MOMENTOS DE LA SESIÓN
M ACTIVIDADES T
• Saludamos de forma amable a los y las estudiantes
• Se presentará una imagen de un gráfico de barras ANEXO 01
• Se plantean las siguientes preguntas:
¿Qué información nos brinda este gráfico?
I ¿Para qué nos sirve interpretar un gráfico de barras? 20
¿Dónde encontramos gráficos de barras en nuestra vida diaria?
Propósito y organización: se comunica el propósito de la sesión:
Hoy interpretaremos y elaboraremos gráficos de
barras
Se menciona los criterios de evaluación:
• Compara e interpreta datos representados en tablas.
• Elabora gráfico de barras a partir de los datos de una tabla.
• Interpreta información presentada en gráfico de barras.
Recordamos los siguientes acuerdos:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden
P Familiarización con el problema 60
• Se les plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo podríamos organizar los
resultados de una encuesta para que sean fáciles de interpretar?
• Se presenta una situación problemática: ANEXO 02
Los estudiantes de una escuela quieren conocer cuál es el deporte favorito
de sus compañeros para organizar un torneo escolar. Para ello, realizaron
una encuesta a 50 estudiantes y registraron la cantidad de votos en la
siguiente tabla:
Deporte Número de votos
Fútbol 18
Básquet 12
Vóley 10
Natación 5
Atletismo 5
Ahora, el comité organizador necesita representar esta información de forma visual
para que sea más fácil de interpretar.
• Se realiza las siguientes preguntas:
• ¿De qué manera podrían representar los datos de la
tabla para que se entiendan mejor?
• ¿Qué tipo de gráfico sería más adecuado y por qué?
• Si quisieran agregar otros deportes en el futuro, ¿cómo
podrían actualizar la información en el gráfico?
• ¿Qué conclusiones pueden obtener al observar los datos representados en un
gráfico de barras?
Búsqueda ejecución de la estrategia
• Se explica qué es un gráfico de barras, sus partes y cómo se construye paso a
paso. ANEXO 03
• Se muestra una tabla con datos sobre deportes favoritos de una clase y se
guía a los estudiantes para que dibujen un gráfico de barras en su cuaderno.
Deportes Frecuencia absoluta
Futbol 119
Básquet 78
Atletismo 33
Natación 4
Tenis 16
• Se hacen preguntas de análisis:
• ¿Qué deporte es el más popular?
• ¿Cuál es el menos preferido?
• ¿Cuántos estudiantes en total participaron en la encuesta?
Socialización de representaciones
• En grupos, los estudiantes intercambian sus gráficos y explican su proceso de
elaboración.
• Se organiza un mural con gráficos de barras, permitiendo que los estudiantes
comparen diferentes formas de representar la información.
• Se fomenta la auto y coevaluación, permitiendo que los estudiantes revisen
sus gráficos y los de sus compañeros, identificando fortalezas y posibles
mejoras.
Reflexión y formalización
• Presentan sus trabajos y dialogan sobre su
elaboración.
• Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los
procesos y estrategias para interpretar la
información de un gráfico de barras.
• Responden las siguientes preguntas: ¿fue fácil elaborar gráficos de barras ?,
¿fue difícil?, ¿por qué?, ¿qué materiales les ayudó a responder las preguntas?
¿La escala del gráfico de barras fue la correcta? ¿Por qué?
• Como actividad de extensión para casa, se pide elaborar un gráfico de barras
comparativo horizontal o vertical, donde se comparen los recibos de agua del
año pasado con el año actual.
Planteamiento de otros problemas
• Se plantea un reto final: Cada equipo creará su propio gráfico de barras a
partir de datos recopilados en la clase (por ejemplo, colores favoritos,
mascotas en casa, comida preferida).
• Se motiva a los estudiantes a explicar y presentar
sus gráficos al resto de la clase, argumentando sus
hallazgos.
• Se deja como tarea investigar en casa un gráfico
de barras en periódicos, revistas o internet y
responder: ¿Qué información muestra? ¿Por qué es útil?
• Resuelven una ficha de aplicación
• Reflexionar sobre lo que lograron y sobre lo que necesitas mejorar.
¿Cómo me ayudó el gráfico de barras a comprender mejor la información?
S ¿Qué pasos seguí para elaborar mi gráfico de barras? 10
¿Cómo podría usar esta habilidad en mi vida diaria?
• REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:
• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Leonela Calderón Espinoza Mg. Oly Sandra Rojas Espinoza
Docente de aula Directora
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N°04
“Leemos e interpretamos gráficos de barras
para comprender la información”
ESCALA DE VALORACIÓN
Grado: _________ Sección: _____________ Fecha:
________________
Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
.
EVIDENCIA: Interpreta gráficos de barras
CRITERIO DE EVALUACIÓN
N° DE ORDEN
Compara e Elabora gráfico de Interpreta
interpreta datos barras a partir de información
APELLIDOS Y
representados en los datos de una presentada en
NOMBRES
tablas. tabla. gráfico de barras.
En En
Lo En Necesit Lo Necesit
proces Necesit Lo proces
hiz proces a hiz a
o a apoyo hizo o
o o apoyo o apoyo
ASTETE ESTEBAN,
1
Dannea Valeria
BARRERA ROMERO,
2
Jhoselyn Lucero
BARZOLA FABIAN, Merly
3
Juanita
CAICEDO PORTALANZA,
4
Jhan Piero
CASIMIRO BUENO, Farid
5
Odar
ESPINOZA QUISPE,
6
Danery Ximena
FABIAN GERONIMO,
7
Abdias Eliseo
LOROÑA CAMARENA,
8
Victor
MEZA VALERO, Francy
9
Yanoel
1 RICO MANDARACHI,
0 Jeam James
1 RIVERA ROSADO, Jorge
1 Daniel
1 ROSALES GALARZA,
2 Neymar Miguel
1 SALAZAR CAPCHA, Angel
3 Jesus
1 SANCHEZ JESUS, Jeremy
4 Edgar
1 VELASQUEZ ROSALES,
5 Britney Vania
1 VILLANES ROSALES, Jhon
6
Yersi
ANEXO 01
ANEXO 02
Los estudiantes de una escuela
quieren conocer cuál es el
deporte favorito de sus
compañeros para organizar un
torneo escolar. Para ello,
realizaron una encuesta a 50
estudiantes y registraron la
cantidad de votos en la
siguiente tabla:
ANEXO 3
Número de
Deporte
votos
Fútbol 18
Básquet 12
Vóley 10
Natación 5
Atletismo 5
ANEXO 03
¿Cómo crear e interpretar gráficos de barras?
Los gráficos de barras son una forma visual de representar datos, lo que permite comparar
fácilmente diferentes categorías. Se utilizan frecuentemente en encuestas, estadísticas y
reportes para organizar información de manera clara y comprensible.
¿Cómo crear un gráfico de barras?
Para construir un gráfico de barras, sigue estos pasos:
Recolectar los datos
Se obtiene la información a representar (por ejemplo, los votos de una encuesta sobre
deportes favoritos).
Organizar los datos en una tabla
Se agrupan en filas y columnas los valores que se quieren representar.
Ejemplo:
Deporte Número de votos
Fútbol 18
Básquet 12
Vóley 10
Natación 5
Atletismo 5
Dibujar los ejes del gráfico
El eje horizontal (X) representa las categorías (ejemplo: deportes).
El eje vertical (Y) representa la cantidad o frecuencia (ejemplo: número de votos).
Trazar las barras
Se dibuja una barra para cada categoría.
La altura de la barra indica la cantidad correspondiente.
Agregar título y etiquetas
Se coloca un título que explique qué muestra el
gráfico.
Se etiquetan los ejes con su respectiva
información.
