Secuencia Didáctica
"Descubriendo mi nombre"
ISFD Fundador Don Francisco de Merlo
● Espacio curricular: Prácticas del lenguaje
● Profesoras: Juárez, Sabina y Moraca, Beatriz.
● Institución asociada: Jardín de infantes Bartolomé Mitre.
● Docente orientadora: Soledad
● Sección: 2da y 3era.
● Sala: 4 y 5 años
● Turno: Mañana
● Duración: 2 semanas
● Alumnas practicantes: Broncini Celeste, Encina Jazmín
Fundamentación:
El Diseño Curricular para la Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires (2022) destaca
la importancia de que los niños y niñas participen activamente en situaciones de lectura y
escritura desde edades tempranas, promoviendo así un proceso de alfabetización que
comienza en el nivel inicial y continúa en la escolaridad primaria. En este sentido, el trabajo
con el nombre propio se presenta como una estrategia didáctica clave para iniciar este
proceso, ya que permite a los niños y niñas reconocer y escribir una palabra que les
pertenece y que tiene un valor afectivo significativo.
Además, el enfoque didáctico propuesto se sostiene en la importancia de que los niños
interactúen con la lengua escrita en contextos funcionales y con propósitos comunicativos.
Así, la inclusión de juegos como el “Bingo de los Nombres”, canciones, construcciones con
materiales diversos y actividades de búsqueda e identificación fortalecen el proceso de
alfabetización inicial, respetando los tiempos, intereses y formas de aprender de cada niño y
niña.
Justificación:
El nombre propio constituye una de las primeras formas de acercamiento significativo a la
lengua escrita para niños y niñas en el Nivel Inicial. Este interés se fundamenta en que el
nombre es una palabra cargada de sentido personal y afectivo, lo que favorece su
apropiación y uso en contextos reales, potenciando el interés y la motivación por leer y
escribir.
Esta secuencia también fomenta el reconocimiento de la identidad personal y grupal, la
expresión oral, la escucha atenta y el desarrollo de la autonomía en la producción gráfica.
De este modo, se articula con los propósitos del campo de la Formación Personal y Social y
del campo de Experiencia en el Ambiente Natural y Social, promoviendo aprendizajes
significativos e integrales.
Propósitos:
En relación a los niños y las niñas:
•Organizar la enseñanza de modo de favorecer la interacción entre niños y niñas para la
construcción cooperativa de conocimientos en torno a las prácticas del lenguaje
•Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan participar en
diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer sus ideas y opiniones,
escuchar con atención las de otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás
y profundizar el propio. Considerando que niños y niñas con discapacidad podrían utilizar
otras modalidades de comunicación que serán parte necesaria
•Promover situaciones diferentes de lectura, escritura y oralidad en las que tenga
oportunidades de enfrentar y resolver problemas de manera cada vez más autónoma.
•Promover la participación de los niños y niñas en situaciones en las que puedan reflexionar
sobre el lenguaje escrito y sobre el sistema de escritura poniendo en juegos sus propios
saberes para reconceptualizarlos.
Objetivos:
Que los niños y las niñas logren:
• Iniciar el reconocimiento del nombre propio y el de los compañeros desde la oralidad y la
observación.
• Reconocer de manera visual el nombre propio y el de los compañeros a través del juego.
• Reforzar la identificación de letras del nombre propio desde la manipulación y lo gráfico.
• Afianzar el reconocimiento global del nombre propio y familiarizarse con los de los
compañeros.
Área:
Formación social y personal
Contenidos:
•construcción de la identidad personal, familiar, social a través del reconocimiento de
semejanza y diferentes lenguajes, historias las costumbres, los saberes y tradiciones
culturales configuración familiar, identidades múltiples y respeto por los hábitos y símbolos
que las expresen
Área: Prácticas del lenguaje
Contenidos:
•Participar en conversaciones empleando el propio lenguaje y respetando el lenguaje de las
otras y otros en situaciones que favorezcan experiencias interculturales en el jardín y con la
comunidad
•Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas escuchar y aportar
comentarios al grupo
•Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema en conversación
•Exponer de forma oral resultados de una indagación en la que hayas participado
Actividad 1: ¿Quién soy yo?
Inicio:
La docente reunirá al grupo en ronda y les contará que durante los próximos días trabajarán
con algo muy especial: sus nombres.
Muestra su propio cartel con el nombre y pregunta si pueden reconocer qué dice.
Luego, entrega a cada niño y niña su cartel (con nombre y foto si es necesario) y les da un
tiempo para observar.
Desarrollo:
Uno por uno, los niños se presentan al grupo mostrando su cartel y diciendo cómo se
llaman.
Se invita a los demás a observar las letras y realizan preguntas disparadoras como:
¿Con qué letra empieza? ¿Quién más tiene la misma letra? ¿Cuántas letras tiene?
Se arma un afiche comparativo: por ejemplo, una columna con los nombres de todos.
Se conversa sobre si saben por qué les pusieron ese nombre (si no lo saben, se puede enviar
como tarea a casa).
Cierre:
Se arma un mural colectivo con los nombres de todos: “Los nombres de nuestra sala”.
Se colocan en un lugar visible para usar durante la secuencia (como en el rincón de la
asistencia o lectura).
Materiales: Carteles con los nombres (letra imprenta mayúscula), afiche grande, marcador,
fotos de los niños (opcional).
Recurso: La voz, fibrón
Actividad 2: El detective de los nombres
Inicio:
La docente plantea un juego: “Hoy vamos a ser detectives de nombres. Tendremos que
encontrar pistas para descubrir cuáles son”.
Explica que sobre la mesa hay tarjetas con todos los nombres y que deberán encontrar el
suyo.
Desarrollo:
Por turnos o en grupos pequeños, los niños se acercan y buscan su nombre entre varias
tarjetas.
Una vez que lo encuentran, lo muestran y explican cómo supieron que era el suyo (primera
letra, cantidad de letras, forma).
Luego, se propone encontrar el nombre de un compañero o compañera.
Se arma una ronda donde se comparan nombres: ¿Cuál es más largo? ¿Quién tiene letras
iguales? ¿Quiénes comienzan igual?
Cierre:
Para finalizar reflexionar grupalmente: ¿Fue fácil o difícil encontrar su nombre? ¿Qué los
ayudó?
Materiales: Tarjetas con los nombres (sin imagen), caja o bolsa para mezclar.
Recursos: La voz, Caja
Actividad 3: Letras con diferentes materiales
Inicio:
La docente invita a los niños a una propuesta artística: “Hoy vamos a construir nuestros
nombres de formas muy creativas”. Muestra ejemplos de nombres armados con distintos
materiales.
Desarrollo:
Cada niño trabaja en su mesa. Primero, formarán su nombre con letras móviles, ayudándose
con su cartel modelo.
Luego, se les propondrá formar las letras con otros materiales (plastilina, lana, palitos,
tapitas).
Finalmente, se les ofrece una hoja blanca para que copien su nombre en letra imprenta
mayúscula, mirando el modelo.
La docente recorre, orientando la direccionalidad del trazo, corrigiendo con preguntas
(“¿Qué letra viene después?”, “¿Dónde empieza tu nombre?”).
Cierre:
Para finalizar se realizará una exposición con todos los nombres construidos, como una
galería artística: “Así se escribe mi nombre”.
Se invita a que cuenten qué material les gustó más usar o cuál les costó más.
Materiales: Letras móviles, plastilina, palitos, lana, tapitas, cartulina, pegamento, hojas,
lápices.
Recursos: La voz
Actividad 4: Bingo de los nombres
Inicio:
La docente presenta la actividad como un juego: “Hoy vamos a jugar al Bingo de los
Nombres.
Se explican las reglas del juego y se entregan las tarjetas a cada niño (4 o 6 nombres por
tarjeta).
Desarrollo y Reglas:
1. Preparación:
• Cada niño recibe una tarjeta con varios nombres.
• La docente tiene una caja/bolsa con todas las tarjetas de nombres mezcladas.
2. Inicio del juego:
• La docente extrae una tarjeta al azar, lee el nombre en voz alta, lo muestra y lo deja visible
un momento.
• Los niños deben observar si ese nombre aparece en su tarjeta.
• Si lo tienen, lo marcan con una ficha.
3. Continuación:
• Se sigue sacando y leyendo nombres uno por uno.
• Los niños siguen marcando cuando corresponde.
4. Ganador/a:
• El primero en completar toda su tarjeta grita “¡Bingo!”.
• Se revisa su tarjeta para verificar que todos los nombres cantados coincidan.
5. Final:
• Se felicita al o los ganadores.
• Se puede volver a jugar cambiando las tarjetas o seguir hasta que todos completen su
cartón.
Reglas para los niños y niñas:
• Escuchar con atención.
• Marcar sólo si el nombre está en su tarjeta.
• No gritar hasta haber completado toda la tarjeta.
• Respetar turnos y al compañero que ganó.
• ¡Divertirse y aprender!
Desarrollo:
La docente saca tarjetas de una caja, lee el nombre en voz alta y muestra la tarjeta.
Los niños observan si lo tienen en su tarjeta y lo marcan con una ficha (tapitas)
Quien complete su tarjeta primero grita “¡Bingo!” y se verifica si los nombres coinciden.
Se repite el juego para dar oportunidad a más niños.
Cierre:
Para finalizar se conversan estrategias que ayudaron a encontrar los nombres: ¿Qué letra
reconocieron? ¿Qué les costó?
Se guarda el material para seguir jugando en los rincones o talleres.
Materiales: Tarjetas de bingo personalizadas (con nombres), fichas para marcar, caja con
nombres.
Recursos: La voz
Observación:
Evaluación:
Bibliografía:
Diseño curricular del nivel inicial 2022
Imágenes como referencias de pinteres
BINGO DE LOS NOMBRES
ABIGAIL DELFINA
LORENZO EVA
FELIPE VICTORIA
LORENZO
DELFINA
FELIPE
DYLAN
VICTORIA
EVA
ABIGAIL
MALENA
ROMEO
MORRISON
JOAQUIN
EMMA
