“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPARAMOS Y ORDENAMOS
NÚMEROS
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 0620-APLICACIÓN
DOCENTE: Prof. ANA SUAREZ MONTALVO
GRADO Y SECCIÓN: 2° “C” FECHA: 08/04/ 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de
capacidades evaluación
MATEMÁTICA Expresa con diversas representaciones y lenguaje Resuelven
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD numérico (números, signos y expresiones problemas en
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. verbales) su comprensión de la decena como las que deben
•Traduce datos y condiciones a nueva unidad en el sistema de numeración decimal aplicar las
expresiones algebraicas. y el valor posicional de una cifra en números de reglas de
*Comunica su comprensión sobre las hasta dos cifras. comparación
relaciones algebraicas.
*Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
*Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Propósito HOY COMPARAMOS NÚMEROS HASTA EL 100 UTILIZANDO LOS
SIGNOS: “>”, “<”, “=”
Evidencia Usa adecuadamente los símbolos para comparar números.
Instrumento de evaluación LISTA DE COTEJO
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Enfoque de la orientación al bien
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
común
entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias,
manera autónoma
potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar
o no la tarea.
Meta de aprendizaje: Cuida y hace uso adecuado de sus materiales de trabajo (colores,
Inclusión Económica lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar
y escuela.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Canción audio visual.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan
gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se motiva presentando la siguiente imagen.
A B
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, mediante las siguientes preguntas:
¿Qué observan? ¿Qué grupo tiene más plátanos? ¿Qué grupo tiene menos fresas? ¿Qué
grupo tiene más peras? ¿Qué grupo tiene más cantidad de frutas? ¿Qué hemos hecho con
esos dos grupos?
Se comunica el propósito de la sesión:
HOY COMPARAMOS NÚMEROS HASTA EL 50 UTILIZANDO LOS SIGNOS: “>”, “<”, “=”
Pídeles que propongan normas de convivencia que les permitirán trabajar en un
clima afectivo favorable, asimismo mencionaremos los criterios con los que serán
evaluados.
Normas de convivencia
Levantar la mano para hablar.
Respetar los turnos para hablar.
Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------
Organiza a los estudiantes, luego preséntales la siguiente situación:
Daniel y Paula cuentan las uvas que compró mamá. ¿Quién tiene más uvas?
COMPRENSION DEL PROBLEMA ----------------------------------------
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Responden las siguientes preguntas observando el cuadro: ¿Cuántas uvas tiene cada
racimo de uvas? ¿cuántos racimos tiene Daniel? ¿cuántos racimos tiene Paula?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS --------------------------
Responden preguntas: ¿qué deben hacer para saber quién tiene más uvas? ¿cómo
pueden averiguar cuál de las dos cantidades es la mayor? ¿qué materiales usaremos
para resolver el problema?, etc. Es probable que respondan: podemos usar las tapas,
las regletas o el material Base Diez.
El grupo responsable reparte el material concreto (las unidades del material Base
Diez o las regletas de colores) para que representen la solución del problema. Se
acompaña la ejecución de sus estrategias, respondiendo a las preguntas: ¿cuántas
uvas tiene Daniel?, ¿Cuántas uvas tiene Paula?
Ayuda a los estudiantes a aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno, para la
comparación de las uvas. También pueden comparar usando el material de base diez
y el tablero posicional. Por ejemplo:
Daniel Paula
Para la comparación usando el tablero posicional deben comparar primero las
decenas y luego las unidades.
Responden la solución del problema mediante los siguientes enunciados.
43 tiene 4 decenas y
35 tiene 3 decenas.
43 tiene más decenas que 35.
Representan su estrategia en un papelote a cada equipo de trabajo.
Se pide que por grupo expliquen sus respuestas a sus compañeros. Se espera que
señalen: Daniel tiene más uvas que Paula, porque 43 es mayor que 35.
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA--------------------------------
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de
la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Responden a las preguntas: ¿qué hicieron para comparar las cantidades de uva?,
¿qué signos usaron para comparar?, ¿cuándo decimos que una cantidad es mayor
que otra?, ¿cuándo decimos que una cantidad es menor que otra?, ¿por qué?
Se explica la comparación de números usando signos: “>“, “<”, “=”
RECUERDA:
Se compara de izquierda a derecha hasta encontrar la desigualdad.
Se realiza un esquema de lo realizado:
Reflexionan sobre el proceso mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para
saber quién tenía mayor cantidad de uvas?, ¿qué material los ayudó a resolver el
problema?, etc.
A partir de las respuestas, se concluye que para comparar dos cantidades podemos
usar las expresiones “mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia
de correspondencia uno a uno.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS-----------------------------------------
- En forma individual
Planteamiento de otros problemas en una ficha de aplicación.
Desarrolla el libro del MED. Las pág. 77 y 78
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han
aprendido?, ¿Cómo se realizaron las comparaciones con material?; ¿cómo lo han
aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?;
¿para qué les servirá lo que han aprendido?
REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al realizar comparaciones de números?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Resuelven
problemas en
las que deben
aplicar las
reglas de
comparación
En proceso
En proceso
En proceso
dificultad
dificultad
dificultad
Lo logro
Lo logro
Lo logro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
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13.
14.
15.
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LISTA DE COTEJO
