Propósito: Experimentar con diferentes materiales para diseñar un modelo que les permita conocer el tamaño, la forma, la ubicación

y la función de los órganos

del sistema digestivo e identificar acciones que promuevan su cuidado para la prevención de enfermedades
Nombre del proyecto: LA AVENTURA DE LA COMIDA A TRAVÉS DEL CUERPO
Escenario de trabajo: Aula
Páginas : 124 - 139
CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
• Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas • Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así
locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, como su relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la ruta
desde su contexto sociocultural. de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y transporte de
nutrimentos, y los órganos que participan en estos procesos. Describe la
participación de la saliva y los jugos gástricos en la transformación de los
alimentos, a partir de experimentar con agua, vinagre, jugo de limón y
diversos alimentos.
• Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención de
malestares e infecciones del sistema digestivo, y practica acciones para su
cuidado
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

•Entrevistas con personas de la comunidad para conocer • Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad acerca
diversos temas. de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades de solución.
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
• Hábitos saludables para promover el bienestar en los seres • Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar
vivos. estrategias que mejoren sus hábitos alimentarios en el contexto escolar.
Producto central por lograr: MODELO DEL SISTEMA DIGESTIVO
EJES ARTICULADORES UTILIZADOS EN EL PROYECTO
PENSAMIENTO CRÍTICO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS ARTES Y EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESTÉTICAS
ESCRITURA
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM SESIONES: DOS SEMANAS

DESARROLLO DEL PROYECTO

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS
 o Solicitar que de manera colectiva lean la situación descrita en la página 124 del libro proyectos de aula.
o Pedir que anoten en la tabla de la página 125 del libro proyectos de aula, las posibles causas del malestar de
Nicolás con base en los órganos del cuerpo que le dolían. ❖ Libro de proyectos de
o Indicar que elaboren un dibujo a partir de sus conocimientos previos del sistema digestivo, señalando aula
los órganos que conocen, en el recuadro de la página 125 del libro proyectos de aula.
o Indicar las preguntas que se resolverán durante el proyecto

EVALUACIÓN

o Reconoce conocimientos previos sobre la función y la estructura del sistema digestivo.

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN- INDAGACIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

o Formar pequeñas comunidades y acordar cómo resolverán cada una de las preguntas de indagación planteadas.

TAREA: Solicitar a las pequeñas comunidades que se organicen para traer la próxima clase los materiales de las páginas ❖ Materiales para los
127 – 130. experimentos

o Consultar en las páginas 68 a 71 de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, información acerca de
los órganos que integran el sistema digestivo, así como su función y ubicación; tomar notas en el cuaderno.
o Pregunta de indagación: ¿Cuáles y cómo son los órganos que integran el sistema digestivo y cuáles son su
función y ubicación? Organizar al grupo en las pequeñas comunidades previamente definidas para que elaboren
un modelo del sistema digestivo.
o Resolver el ejercicio “El sistema digestivo”, con el objetivo de repasar los órganos que integran a dicho sistema.
o Investigar en diversas fuentes de información con el apoyo de un familiar adulto los procesos de ingestión,
digestión, absorción y excreción; registrarlos en el cuaderno.
o Organizar la información encontrada en el esquema del ejercicio “El funcionamiento del sistema digestivo”. ❖ Libro de nuestros saberes
o Describe las funciones del sistema digestivo e identifica en un modelo, la ruta de los alimentos durante la
ingestión, digestión, absorción y excreción, así como los órganos que participan en estos procesos.
o Organizar al grupo en equipos para llevar los materiales de las páginas 131y 132.
o Pregunta de indagación: ¿Qué les pasa a los alimentos desde que entran a la boca y cuál es el camino que
siguen en el cuerpo? Indicar a las pequeñas comunidades que realicen el experimento con los materiales que
trajeron.
o Analizar y reflexionar en asamblea, con base en el experimento realizado: ¿Qué les pasa a los alimentos
desde que entran a la boca y cuál es el camino que siguen en el cuerpo? Registrar los hallazgos en el cuaderno.
o Consultar las páginas 69 a 71 de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, para recordar la
función que tiene cada órgano del sistema digestivo.
o Representa las funciones del sistema digestivo, al ejemplificar la ruta de los alimentos durante la ingestión,
digestión, absorción y excreción, así como los órganos que participan en estos procesos.
o Pregunta de indagación: ¿Qué acciones se pueden realizar para el cuidado del sistema digestivo? Solicitar a los
alumnos que realicen a miembros de su comunidad las preguntas de las páginas133 y 134 del libro proyectos de aula.
o Pedir que investiguen más sobre cuidados del sistema digestivo en la página 72 de Nuestros saberes o en alguna
otra fuente de información con el apoyo de un adulto, registrar la información en el cuaderno.
o Comentar en plenaria los resultados de las entrevistas aplicadas acerca del uso de hierbas medicinales para
tratar enfermedades digestivas y sobre cuidados del sistema digestivo.

EVALUACIÓN
▪ Identifica y describe la estructura del sistema digestivo
▪ Realiza entrevistas a personajes de la comunidad acerca del empleo de hierbas medicinales para tratar enfermedades del sistema digestivo.
▪ Identifica las enfermedades digestivas más comunes, sus causas y cómo prevenirlas, mediante acciones para el cuidado del sistema
digestivo.

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INDAGACIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

o Organizar al grupo en pequeñas comunidades y cuestionarles: ¿Cuáles son los órganos que integran
el sistema digestivo?
o Recordar lo trabajado en sesiones anteriores. a) Investigar las características y la función de cada uno, para lo cual
pueden retomar la información consultada previamente en las páginas 68 a 71 de Nuestros saberes.
o Realizar un modelo del sistema digestivo; usar el material reciclado que trajeron de tarea por equipo. - ❖ Libro de proyectos de
Mencionar los órganos, sus características, función y la ruta de los alimentos dentro del sistema digestivo. aula
b) Exponer su modelo a sus compañeras y compañeros.
o Indicar que cada integrante, de manera individual, complete el recuadro de la página136 del libro
Proyectos de Aula.
o Responder el ejercicio final de la página 136 del libro Proyectos de Aula.
 o Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que copien en su cuaderno la tabla que se presenta en la ❖ Modelo del sistema
página 137 del libro Proyectos de Aula. digestivo
o Completar la tabla de la página 137 con las propiedades de las hierbas medicinales más empleadas en comunidad,
de acuerdo con las entrevistas realizadas anteriormente.
o Dibujar una tabla en su cuaderno y escribir los nombres locales (en español y en lenguas indígenas)
de los órganos del sistema digestivo y de las hierbas que obtuvieron en las entrevistas (revisar página 138 ❖ Libro de nuestros saberes
para guiarse).
EVALUACIÓN

▪ Elabora un modelo de los órganos que integran el sistema digestivo y conoce sus características, así como la función que realizan.
▪ Identifica algunas de las enfermedades más comunes del sistema digestivo y sus causas

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE INDAGACIÓN - APLICACIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

o Reflexionar sobre los siguiente: ¿Qué acciones pueden realizar para cuidar su sistema digestivo? Dialogar sobre
las causas más comunes delas enfermedades del sistema digestivo. - Identificar medidas para prevenir esas ❖ Hierbas medicinales
enfermedades y cuidar el sistema digestivo. ❖ Hojas
o Organizar pequeñas comunidades para realizar un herbario de plantas medicinales explicando cómo éstas ❖ Colores
atienden distintos malestares o enfermedades del sistema digestivo.
o Exponer el herbario medicinal y permitir a otros estudiantes leerlo, así como ver y oler las plantas

EVALUACIÓN

▪ Elabora un herbario de plantas medicinales para la atención de malestares e infecciones del sistema digestivo.

METACOGNICIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

o Organizar al grupo en las pequeñas comunidades previamente definidas para que elaboren un cartel con10 ❖ Cartulina o papel bond.
consejos para prevenir enfermedades del sistema digestivo. - Colocarlos fuera de su salón de clases ❖ Plumones.
para compartirlos con la comunidad escolar. ❖ Colores.
o Pedir a las y los estudiantes que escriban en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad para conocer el sistema digestivo y sus cuidados.
EVALUACIÓN

▪ Define acuerdos para practicar acciones de prevención y cuidado del sistema digestivo.

OBSERVACIONES

Se continuarán abordando los proyectos “Así eran las familias de mi comunidad” (lenguajes) y “¿Cómo es tu familia? Mi familia es… (de lo humano y lo
comunitario), así como la escritura y lectura de números de seis cifras (descomposición y comparación).

Propósito: Valorar las emociones, cualidades, virtudes y defectos que los hacen una persona única. Para ello, elaborar un buzón de cualidades, por medio del
cual expresen a los demás lo valioso que son. Esto les ayudará a mejorar sus relaciones personales en el salón de clases y la escuela.
Nombre del proyecto: Yo en el mundo de colores
Escenario de trabajo: Aula
Páginas :
CAMPO FORMATIVO: De lo Humano y lo Comunitario
CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
• Los afectos y su influencia en el bienestar. Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones emocionales para
aprovechar su función en situaciones cotidianas.
• Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica
las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

• Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos • Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
diversos. • Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales,
• Comprensión y producción de textos instructivos para para escribir instrucciones.
realizar actividades escolares y participar en diversos juegos. • Describe el orden secuencial de un procedimiento.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
• Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la • Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y exclusión por
entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, social.
desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación • Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone acciones para
en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las
igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos diversidades y a los derechos de todas las personas, en la comunidad, entidad
de todas las personas. y en el país.
Producto central por lograr: MODELO DEL SISTEMA DIGESTIVO
 EJES ARTICULADORES UTILIZADOS EN EL PROYECTO
PENSAMIENTO CRÍTICO VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS ARTES Y EXPERIENCIAS
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESTÉTICAS
ESCRITURA
METODOLOGÍA: Aprendizaje basado en indagación. Enfoque STEAM SESIONES: DOS SEMANAS

DESARROLLO DEL PROYECTO

IDENTIFICACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

• Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Qué es la diversidad? ¿Cómo se expresa la diversidad en la vida cotidiana? ¿Por
qué es importante que exista diversidad entre las personas?
• Comentar las opiniones que externe el alumnado y explicar que: ❖ Libro de proyectos de
La diversidad que nos rodea se expresa de muchas formas: al intercambiar opiniones, ideas, compartir tradiciones aula
y cultura, así como expresar sus emociones. Gracias a esta diversidad es posible intercambiar e identificar qué
tienen en común las personas y qué nos hace diferente a los demás. Asimismo, reconocer la diversidad implica
saber que no siempre vamos a coincidir con otros en la forma de pensar y por ello, el respeto es un valor necesario
para la convivencia en sociedad.
• Solicitar a los niños y niñas escriban y respondan las siguientes preguntas en el cuaderno.
• ¿Qué pasa cuando una persona no está de acuerdo con alguna actividad? ¿Cómo se puede llegar a
acuerdos con los demás?
• De manera individual, escribir en el cuaderno, una lista de palabras que asocien con los siguientes
conceptos: autocuidado, aceptación, autoestima y respeto.

• Socializar los listados de palabras que hicieron para elaborar

• Reunidos en pequeñas comunidades y con apoyo en los listados de apalabras, elaborar una definición para cada
uno de los siguientes conceptos: autocuidado, aceptación, autoestima y respeto. Registrarlos en el ejercicio “Me
acepto y respeto a los demás”. (Anexo al final del documento).
• En asamblea, dialogar con base a los siguientes cuestionamientos y registrar sus respuestas en el
cuaderno.
• ¿Por qué es importante que una persona se acepte tal como es al verse ante un espejo?
• ¿Cómo creen que se sentiría una persona extranjera si llega a su salón de clases y gran parte de la
comunidad no la acepta?, ¿qué harían para incluirla o hacerla sentir mejor?
• ¿Consideran que una persona debe respetarse a sí misma?, ¿por qué?
 • Explicar que la forma como se reacciona ante los demás está determinada por las costumbres familiares y
tradiciones del lugar donde viven las personas. Por ejemplo: En Francia se saludan con dos besos en la
mejilla, mientras que en países como Corea no es bien visto el mantener contacto físico en público, así
sea con un conocido.
• Reflexionar en torno a la siguiente cuestión y escribir su respuesta en el cuaderno: ¿Qué costumbres y
hábitos de tipo afectivos identificas que son exclusivos de tu comunidad o país?
• Preguntar a las y los alumnos: ¿Saben qué es el amor propio?, ¿habían escuchado anteriormente este
término?, ¿qué implica?
• Elaborar una definición grupal de amor propio y registrarla el ejercicio “Me amo a mí mismo”. (Anexo al
final del documento).
• Explicar que el amor propio significa:
Aceptarse tal cual eres, quererte y sentirte feliz por cómo te ves, así como estar orgulloso de tus propias raíces,
porque todo eso es lo que nos hace un ser único e irrepetible.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas
para lograr sus metas y el bien común.

TAREA:
Traer individualmente un espejo de tamaño pequeño.

• Leer la historia sobre la matemática Katherine Johnson en el ejercicio “Superando las dificultades con
talento” y responder preguntas de reflexión con base en el tema de la lectura. (Anexo al final
del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física,
sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.

• Hacer hincapié en el alumnado sobre el hecho de que, aunque existan circunstancias difíciles, ellos pueden lograr
lo que se propongan, porque lo que decidan hacer debe partir de quiénes son, no de lo que los demás digan.
• Realizar la siguiente dinámica de forma individual:
1.- Buscar un lugar cómodo donde colocarse y tener a la mano su cuaderno, lápiz y un espejo.
2.- Mirarse al espejo y escribir lo que ven en el reflejo, notar que sus características son únicas.
3.- Escribir todo lo que les gusta. Deben enfocarse en cómo se ven. Tratar de no pensar en lo que quisieran
cambiar; recordarles que cada uno de sus rasgos los hacen únicos.
4.- Anotar sus logros hasta el día de hoy, incluyendo todo lo que pensaban que era imposible, como: andar en
bicicleta, pasar un examen que creías difícil, aprender las tablas de multiplicar.
• En comunidad, llevar a cabo la siguiente actividad:
1.- Formarse en fila, acomodándose por número de lista.
2.- Proporcionar una hoja en blanco a cada alumno (a) y pegarla en la espalda de quien esté adelante.
 3.- Anotar en la hoja una cualidad de la persona que tengan enfrente. Recordándoles siempre escribir cosas que
hagan sentir bien al otro. Traten de no repetir lo que ya tiene escrito su compañera o compañero.
4.- Terminar hasta que toda la comunidad de aula tenga el mismo número de cualidades.
5.- Escribir también una a cada estudiante.
6.- Una vez que tengan su lista, leerla en silencio, pero si alguien quiere compartir lo que tiene escrito
en su hoja, puede hacerlo.
• Preguntar a las y los alumnos: ¿Te das cuenta de que eres una persona con muchas cualidades?
• Conversar acerca de la importancia de sentirse orgullosa u orgulloso, al reconocerse a sí mismo como un ser único,
y percibir que los demás también nos reconocen por lo que somos. Además de siempre recordar quererse mucho.
• Reflexionar de manera individual sobre las siguientes cuestiones que responderán en el cuaderno:
- ¿Cómo te sientes cuando no te incluyen en un juego?
- ¿Crees que podrías hacer tus actividades diarias si tuvieras alguna lesión?
• Proporcionar a los estudiantes el texto de “Paco en su mundo feliz”. Pedir que lo lean en silencio, para
después reflexionar sobre su contenido. (Anexo al final del documento)
• En asamblea, reflexionar sobre el contenido de este relato y contestar en el cuaderno ¿Cuáles son las
características de Paco? Escribir lo que sintieron con la historia de Paco.
• Comentar que es común encontrar a personas que les digan a otros que no pueden lograr alguna meta
por su color de piel, su estatura, su sexo o porque tienen alguna discapacidad. Sin embargo, cualquiera
puede lograr lo que se proponga.
• Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cómo podemos evitar situaciones donde se excluyan a las personas
por sus características?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes igualitarios,
de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.

• Analizar en plenaria el significado de la palabra inclusión y registrar en su cuaderno dicho concepto:

La inclusión significa que todas las personas tienen derecho a las mismas oportunidades y a ser reconocidas por lo
que son, sin importar origen, discapacidad, género o condición.
• Preguntar a las y los alumnos: ¿Identifican algún ejemplo o caso de inclusión en su comunidad, escuela
o familia? ¿Cómo en esos ejemplos logran las personas superar las adversidades que enfrentan?

• Dibujar y describir en el cuaderno un ejemplo de inclusión que identifiquen de su entorno inmediato.

Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber

• Cuestionar a las y los estudiantes: ¿En qué consiste el autoconocimiento?

• Socializar las respuestas y registrar en el cuaderno la siguiente definición de autoconocimiento
escrita en el pizarrón.
 El autoconocimiento implica conocer de manera plena los propios pensamientos y sentimientos, lo cual permite
saber en qué se es bueno y en qué es necesario trabajar más. Cuando alguien se conoce a sí mismo, sus acciones
se encaminan a lograr lo que se propone y no están en función de lo que opinan los demás.
• Pedir a los niños y niñas el texto de “El cumpleaños de Alicia”, el cual tiene por intención el favorecer el
autoconocimiento, la validez de sus emociones y su regulación para un mayor bienestar. (Anexo al final del
documento)
• Posterior a la lectura, solicitar respondan en el cuaderno:
- ¿Qué situación permitió que Alicia notara la emoción de disgusto de Juan?
- ¿Qué pasaría si Alicia no le hubiera preguntado a Juan la razón de su enfado?
- ¿Cómo hubieras resuelto la situación?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas
para lograr sus metas y el bien común.

• Reflexionar acerca de lo importante que es conocer los gustos de las personas con quienes nos relacionamos para
así actuar mejor y lograr una convivencia más adecuada.
Explicar al grupo que harán un Buzón de cualidades, a través del cual van a expresar con respeto y empatía, por
medio de sus emociones, su reconocimiento a los demás como personas únicas y diferentes

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN- INDAGACIÓN

ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS

Etapa #3. Organicemos las actividades

- Preguntar a las y los alumnos: ¿Han escrito alguna vez una carta? ¿Cómo se envían a la persona a quien va ❖ Materiales para los
dirigida? ¿Qué es un buzón y para qué sirve? ¿Qué son las cualidades? experimentos
- Explicar que, en comunidad de aula, van a elaborar un Buzón de cualidades para que incluyan algunas cartas.
- Definir en colectivo los materiales que deseen utilizar para su buzón, como: caja de cartón (conforme el
tamaño de su comunidad de aula), plumones, papel de envoltura, hojas de colores, calcomanías o algún otro.
Hacer una lista de ellos en el pizarrón y repartirlos.
TAREA:

Traer los materiales asignados para crear el Buzón de cualidades.

 Hacer un buzón original decorándolo a su gusto, pues dentro estarán guardadas palabras muy importantes. ❖ Libro de nuestros saberes

Etapa #4. Creatividad en marcha

- Reflexionar en plenaria acerca de lo siguiente:

El intercambio de opiniones e ideas ayuda a conocer el mundo desde otra perspectiva. Saber cómo nos ven los
demás nos ayuda a cambiar o reforzar la imagen que las personas tienen de nosotros.
- Realizar la siguiente actividad para conocer cómo sus compañeros y compañeras los perciben:
- Escribir el nombre de cada alumno (a) en pequeños pedazos de hoja, doblarlos y meterlos en una bolsa.
- Por turnos, cada uno sacará un papel de la bolsa. Si sale su propio nombre, deberán tomar otro.
- Escribir una carta a la persona que les tocó. Se puede utilizar el formato “Mensaje para alguien
especial”, en el cual le expresen todo lo que piensan que la hace una persona única e irrepetible.
(Anexo al final del documento).
- Cuidar que el texto no tenga faltas de ortografía y esté escrito con buena redacción.
- Tomar el tiempo que necesiten para elaborar la carta.
- Reproducir el siguiente video para elaborar un sobre con papiroflexia. [Link] (2:44).
- Al terminar, colocarla en el buzón.
- Repartir las cartas y cuando todos las tengan, leer en silencio al mismo tiempo.
- Compartir su carta en asamblea de aula, si alguien lo desea.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas
para lograr sus metas y el bien común. Lee y analiza cartas reales.

- Preguntar a las niñas y niños qué figuras saben hacer con papel, tales como un avión, un barco u otra figura
Solicitar que expliquen de forma verbal el procedimiento al resto de los compañeros y compañeras del grupo.
Realizar algunos ejemplos e intentos usando hojas blancas.
- Entregarles el instructivo “Origami de cerdito”, así como una hoja de color rosa de un lado y blanco del otro.
Solicitar que lean el instructivo de manera individual e intenten armar la figura de papel que se detalla. (Anexo
al final del documento)
- Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a los niños y niñas que lograron armar la figura, apoyen
al resto de sus compañeros.
- Posteriormente, proporcionar el ejercicio “Verbos en infinitivo e imperativo”, para que analicen
las características y uso de estos dos modos verbales. (Anexo al final del documento)
- En comunidad de aula, en el pizarrón realizar algunos ejemplos del uso de verbos en infinitivo e imperativo.
- Enseguida, solicitar que conviertan el instructivo “Origami de cerdito” del modo infinitivo al modo imperativo.
Escribir las instrucciones en su cuaderno.
- Reproducir algunos videos sugeridos para armar otras figuras de papiroflexia.
“Cómo hacer un corazón de papel fácil y rápido (Origami)”:
 [Link] (1:54)
“Cómo hacer un Pez de papel fácil y rápido”:
[Link] (3:22)
“Cómo hacer un barquito de papel”
[Link] (3:13)
“Cómo hacer un zorro de papel”
[Link] (1:29)
- Solicitar a los niños y niñas que elijan una figura de papel y practiquen cuantas veces sea necesario hasta lograr
aprenderse los pasos y poder construir su figura.
- Enseguida, en su cuaderno, redactar el instructivo de su “origami” utilizando verbos en infinitivo o imperativo,
acompañar las indicaciones con ilustraciones que faciliten su comprensión.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
- En una hoja de color, hacer otra carta para agradecer a quien les escribió; pero en esta ocasión,
van a armar con su carta una figura de papiroflexia.
- Colgar las cartas hechas figuras de papiroflexia en un espacio del aula.
- Conversar con las y los estudiantes acerca de cómo se sienten con esas cartas donde está escrito lo especiales
que son cada uno de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y el bien común. Lee y analiza cartas reales.

COMPARTIMOS Y EVALUAMOS LO APRENDIDO

- Resolver el crucigrama del ejercicio “Yo en el mundo de colores”, para recordar los conceptos estudiados
durante el proyecto.
- Reflexionar con respecto a las siguientes cuestiones:
- ¿Qué aprendiste de los demás?
- ¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus compañeras y compañeros sobre ti?
- ¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para mejorar tu relación con los demás?
- ¿De qué manera las interacciones familiares o comunitarias moldean las relaciones con otras personas?
- ¿La diversidad es un factor que influye en la convivencia?
- ¿Cómo podemos orientar esa influencia de forma positiva?
- Puntualizar la importancia de conocerse a sí mismo y de reconocer la diversidad en las demás
personas, para mejorar las relaciones en comunidad.
- Compartir su experiencia en comunidad con otros grupos de su escuela e invitarlos a elaborar sus propios
buzones y así, entre todos, mejorar las relaciones en sus respectivos salones de clases.
- Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad de aula para conocer sus
cualidades y las de quienes conviven con ustedes.
 PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y el bien común.

Ejercicios impresos:
o “Me acepto y respeto a los demás”.
o “Me amo a mí mismo”.
o “Superando las dificultades con talento”.
o “Verbos en infinitivo e imperativo”.
o “Yo en el mundo de colores”.
- Notas en el cuaderno.
- Instructivos elaborados.
- Carta en papiroflexia.
- Participación en la elaboración del producto en comunidad “Buzón de cualidades”.
- Producto: Cartas elaboradas.
Producto: Buzón de cualidades.
EVALUACIÓN
▪ Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
▪ Lee y analiza cartas reales.
▪ Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
▪ Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades
y a los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.
▪ Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.

ASPECTOS A EVALUAR

ACTIVIDADES RECU RSOS DIDÁCTICOS Internet

y dispositivos multimedia para
- Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para lograr sus visualizar el video.
metas y el bien común.
- Lee y analiza cartas reales.
 - Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física, sensorial, intelectual, mental, - Hojas blancas.
cultural, étnica, lingüística o social.
- Cuaderno.- Hojas de colores.
- Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la
dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país. - Pabilo y tijeras.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el orden
❖ Libro de proyectos de
secuencial de un procedimiento.
aula
❖ Libro de proyectos de
aula.
❖ Libro Nuestros Saberes

EVALUACIÓN

- Producto: Cartas elaboradas.

▪ Producto: Buzón de cualidades.

OBSERVACIONES