DATOS GENERALES: SESION DE APRENDIZAJE
GRADOS : 1º
DOCENTE: ELDA ROMAN AGRAMONTE “Estrategias para contar”
FECHA: 03 DE ABRIL 2018
Los estudiantes desarrollarán estrategias
PROPOSITO: Hoy desarrollarán estrategias para contar
- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ARE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad - Establece relaciones entre datos y accione de agregar, guitar y juntar cantidades, y
las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
MATERMATICA
Comunica su comprensión números naturales hasta 20.
sobre los números y las
operaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
Orientación al bien común Responsabili - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
dad asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
- MATERIALES:
ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer - Prepara un papelote con la situación problemática que presentaras.
antes de la sesión? - Ten listas tus fichas de reforzamiento
Materiales y recursos - Cuaderno de trabajo matemática 1
- Plumones
- Cinta masking tape
DESARROLLO METODOLÓGICO:
Procesos Estrategias/Actividades
pedagógicos (procesos cognitivos)
ACTIVIDADES DE Actividades permanentemente. Saludo, oración, asistencia
INICIO Motivación, - Conversa con los estudiantes sobre las actividades que les gustan o les gustarían realizar y en las que
recuperación de destacan o creen que destacarían, por ejemplo: deportes, canto, baile, manualidades, poesía, etc.
saberesprevios - Plantea las siguientes interrogantes: ¿realizan alguna actividad LA enGALLINITA
su tiempo libre?, ¿cuál?, ¿cuántos
yconflicto cognitivo días a la semana?, ¿usan algunos materiales en especial?, ¿cuáles?; ¿conocen personas que
Había una vez, una gallinita, que vivía en un huerto grande y limpio.
Propósito del sobresalen en alguna actividad?, ¿en cuál?
Un día, la gallinita puso varios huevos, y los calentó y protegió con
aprendizaje - Recoge los saberes previos de los niños mucho
y las niñas sobre el conteo en situaciones cotidianas.
amor durante varios días.
Pregunta: ¿cómo pueden saber cuántos Después
objetos del
haydíaen21,una
los colección?, ¿quéapueden
huevos empezaron rajarse y hacer para contar
los pollitos
más rápido?, ¿conocen otras formas de contar
salieron del cascarón: 4 eran marrones y 5 amarillos. La gallinita qué
objetos?; ¿se puede contar a partir de dos?, ¿de
15 MINUTOS manera? estaba feliz. Salía a buscar comida y volvía pronto al nido para
- Comunica el propósito de la sesión: hoy desarrollarán estrategias
alimentar a sus polluelos. para contar.
¿Cuántos pollitos tuvo la gallinita
- Revisa con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima
Carmela?
afectivo favorable.
ACTIVIDADES DE Planteamiento del problema.
DESARROLLO
Construcción de
aprendizajes
Sistematización - El docente lee el problema.
Comprende el problema.
- Para ello, se pide a algunos voluntarios que expresen con sus propias palabras lo que entendieron
65 MINUTOS del cuento y describan lo que ven en el dibujo.
- Se formula algunas preguntas: ¿De quién nos cuentan?, ¿qué había sucedido?, ¿qué hacía ella?,
¿cómo se sentía?; ¿de qué colores eran los pollitos?
- Recuerdan sus vivencias en situaciones parecidas mediante las siguientes interrogantes: ¿alguna
vez han visto pollitos?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo son?, ¿se parecen a las gallinas?, ¿en qué?, ¿y
a los gallos?, ¿en qué?, etc.
-Buscan una estrategia para resolver el problema.
- Preguntas: ¿cómo podríamos saber cuántos pollitos hay?, ¿cómo podríamos ordenarlos de formas
distintas?, ¿qué deberíamos usar?, ¿podríamos representar el problema con dibujos? Entrega a los
niños y a las niñas las tarjetas gráficas que elaboraste e indica que las pueden usar para representar
a los pollitos y hallar la solución del problema. Indica que coloreen los pollitos según lo que se narra
en el cuento.
- Se pide a los estudiantes que muestren cómo hallaron la respuesta. Se les indica para que cuenten
señalando cada una de las tarjetas ordenadas. Posteriormente, indica que deberán encontrar otra
forma de contar.
- Se formaliza los aprendizajes: se pega algunas tarjetas gráficas en la pizarra y socializa con todos
los estudiantes las diversas formas de contar.
Representan ycomunican elproblema.
- Cada uno sale a contar a la pizarra.
- Se concluye junto con los niños y las niñas que es posible contar objetos empezando por cualquiera
de estos y a partir de cualquier número; por ejemplo, a partir de 1, a partir de 2, a partir de 3, etc.
Reflexión
- Reflexiona con los estudiantes sobre lo realizado en esta sesión. Pregúntales: ¿cómo resolvieron el
problema?, ¿qué hicieron primero?, ¿los materiales los ayudaron?, ¿qué estrategias usaron para
hallar la solución?
ACTIVID ADES - Dialogamos realizando la meta cognición.
DE ¿Qué aprendiste?
CIERREEvaluació ¿Cómo aprendiste?
n Meta cognición ¿Te fue fácil o difícil?
Aplicación O ¿Cómo superaste tus dificultades?
Transferencia ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
DelAprendizaje
10MINUTOS
Si lo consideras necesario, lee el cuento nuevamente, pero con la participación de los estudiantes (también podrían dramatizarlo).
Luego, plantea el siguiente problema:
¿Cuántos pollitos tuvo la gallinita Carmela?
Ejemplo:
