¿CÓMO APOYAR LA

COMUNICACIÓN A
NIÑOS TEA?
PASO A PASO
Bajo el proyecto ImPACT - Basado en evidencia
¿QUÉ ES EL
AUTISMO?
Trastorno del espectro autista
TRASTORNO
No es un término equivalente a enfermedad.
Resulta de la traducción del inglés Disorder
Autism Spectrum Disorder
Se refiere a:
Comportamiento o grupo de síntomas/signos
identificables clínicamente.
Producen malestar, disfunción o interferencia con las
actividades que se espera que realice el individuo.
Trastorno del espectro autista

Hace referencia a la
variedad de
manifestaciones y
profundidad
de las mismas, siempre
dentro
de un mismo diagnóstico.
Trastorno del espectro autista
Definido por sus características clínicas, no existe estudio
medico o de laboratorio que nos de el diagnostico solo se
debe cumplir con todos los criterios diagnósticos.
Cada criterio diagnóstico puede tener distintas
manifestaciones, dependiendo de cada individuo.
Intervención y tratamiento
El autismo no es curable sin embargo es TRATABLE, los
estudios muestran que la intervención temprana puede
ayudar y mejorar notablemente el desarrollo del niño. Se
interviene sobre aquellas características que produce
deterioro en la calidad de vida del sujeto, que producen
malestar, que afectan su desarrollo o que afectan negativa y
significativamente alguna o varias de las distintas esferas de
su vida o de los contextos en los que participa
Intervención y tratamiento
 ¿Qué es el proyecto
IMPACT?
Project ImPACT (Improving Parents As Communication
Teachers)
Es una intervención mediada por los
padres/docentes/cuidadores para niños pequeños con
trastorno del espectro autista (TEA) y retrasos en la
comunicación social relacionados. Con el objetivo de
promover la comunicación funcional, mediante estrategias
simples aplicadas en la vida diaria. Es una intervención
conductual de desarrollo naturalista (NDBI).
 ¿Qué aprenderá
EL NIÑO? 1. PARTICIPACIÓN SOCIAL

HABILIDADEES BÁSICAS DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN 2.
Para el desarrollo de las habilidades sociales, lingüísticas y
cognitivas, son fundamentales una serie de habilidades
IMITACIÓN
sociocomunicativas tempranas. Entre esas competencias se
incluyen la atención conjunta y la participación social; el
3.
uso de gestos; la imitación y el juego. Esas habilidades
aparecen considerablemente más tarde en los niños con
TEA y dificultades sociocomunicativas relacionadas, lo que JUEGO
conduce a importantes déficits en el desarrollo 4.
sociocomunicativo (Ingresoll, 2011).
 ¿QUÉ APRENDERA EL NIÑO?
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Implica la capacidad de relacionarse con
otras personas respondiendo a las
invitaciones a interactuar y tomando la
iniciativa para la interacción. Un aspecto
clave de la participación social es el uso
de la atención conjunta. La atención
conjunta es la capacidad de coordinar la
atención entre un objeto y otra persona con
fines sociales e incluye mostrar, compartir y
señalar algo.
Cuando los niños tienen dificultades para
interactuar con las personas, tienen menos
oportunidades de aprender.
¿QUÉ APRENDERA EL NIÑO?

COMUNICACIÓN

La comunicación engloba todo el proceso de

intercambio de información. Puede implicar el uso
de palabras, gestos, expresiones faciales, escritura,
lenguaje corporal y otros medios para transmitir
mensajes. La comunicación es un fenómeno más
amplio que implica la transmisión efectiva de
información y la comprensión mutua entre las
partes involucradas.
Los niños que ni se comunican de manera efectiva
pueden desarrollar conductas no deseadas para
satifacerlas.
 ¿QUÉ APRENDERA EL NIÑO?
IMITACIÓN

Imitar lo que otros están haciendo, es importante

para el desarrollo, ya que se usa la imitación para
aprender nuevas habilidades, como jugar con un
juguete nuevo, realizar una nueva tarea o decir
palabras que antes no conocían, así como para
comunicar su interés en los demás. Al principio, los
niños imitan acciones familiares, incluyendo aquellas
que realizan por su cuenta. A medida que crecen,
comienzan a imitar nuevas acciones, así como a
utilizar la imitación de ida y vuelta durante el juego
para interactuar con otros niños.
Cuando tienen dificultades para imitar, la interacción
y el aprendizaje de nuevas habilidades son mucho
más difíciles. Este programa le permitirá aprender
estrategias para enseñar al niño a imitarle durante el
juego y otras rutinas familiares. También le permitirá
incentivar la naturaleza de ida y vuelta de la
imitación social.
 ¿QUÉ APRENDERA EL NIÑO?
JUEGO

Los niños con dificultades en el área de la

comunicación social también tiene déficits
significativos en el desarrollo de los juegos
funcionales y de fantasía o simbólicos.
Muchos niños con TEA se entretienen con
juegos no funcionales y juegos repetitivos,
mientras que otros no expresan interés
alguno en los juguetes. Aunque algunos son
capaces de participar en juegos funcionales y
simbólicos en entornos altamente
estructurados, su juego espontáneo es
bastante restringido.
 DEFINIR LOS
OBJETIVOS PARA
EL NIÑO
Establecer metas le ayudará a visualizar cómo puede
llevar al niño desde donde está actualmente hasta
donde quiere que esté.
DESARROLLO SOCIAL
DESARROLLO COMUNICATIVO
DESARROLLO COMUNICATIVO
DESARROLLO DE LA IMITACIÓN
DESARROLLO DEL JUEGO
 1._________
PARTICIPACIÓN SOCIAL
2.___________

1._______________
COMUNICACIÓN
2.________________

Definir objetivos 1._______________

Escriba los objetivos que haya seleccionado, en IMITACIÓN 2.____________
cada una de las cuatro áreas centrales.

1._____________
JUEGO 2.___________
 Preparar la casa
ADECUADAMENTE
1. Organizar 2. Elegir en que
3. Dedicar tiempo a
rutinas actividades diarias
jugar
predecibles practicar

5. Limitar las 6. Variar los

4. Preparar un
distracciones juguetes y
espacio para jugar
materiales
 Preparar la casa ADECUADAMENTE

1. Organizar
rutinas
predecibles

[Link]
earch
 Preparar la casa ADECUADAMENTE

1. Organizar
rutinas
predecibles

[Link]
earch
 Preparar la casa ADECUADAMENTE

1. Organizar
rutinas
predecibles

[Link]
earch
Claves del proyecto ImPACT
 1. CENTRARSE EN EL NIÑO
Implica seguir sus acciones y lo que se le
A. SEGUIR LA INICIATIVA ocurra hacer.

1. SITUARSE CARA A CARA

Al situarse cara a cara y estar a su nivel, puede convertirse en parte de su juego,
darse cuenta de lo que esta mirando y responder a cómo se está sintiendo.

2. DEJAR QUE GUIE LA ACTIVIDAD

Deje que el niño elija los juguetes y guíe la actividad. Eso le permite saber que le
interesa y ayuda a relacionarse con el adulto.

3. PARTICIPAR EN EL JUEGO
Unirse a su juego del niño de manera lúdica para demostrar que nos interesa lo que
hace.
 1. CENTRARSE EN EL NIÑO
Implica seguir sus acciones y lo que se le
A. SEGUIR LA INICIATIVA ocurra hacer.

4. EVITAR PREGUNTAS E INSTRUCCIONES

Por ahora, evite hacer preguntas y dar instrucciones porque eso interfiere con el
liderazgo del niño, haga comentarios sobre el juego para mostrar interes.

5. SER SENSIBLE PERO PERSISTENTE

6. ESPERAR Y OBSERVAR LA RESPUESTA

Esperar y responder a cualquier señal que muestre participación (mirada, gestos,
vocalización, alejamiento).
 1. CENTRARSE EN EL NIÑO
Implica seguir sus acciones y lo que se le
A. SEGUIR LA INICIATIVA ocurra hacer.

7. RESPONDER A TODAS SUS ACCIONES

Responda a todas sus acciones de manera lógica. Esto le enseñará que esos comportamientos tienen
significado y pueden emplearse para comunicarse con otros.
 Seguir la iniciativa del niño,
la mamá se une al juego y le
da un bloque para
aumentar la participación.

CENTRARSE ESPERAR RESPONDER

5. SER SENSIBLE PERO PERSISTENTE

[Link]
Se RESPONDER
cara a cara.A TODAS SUS ACCIONES
Espera alguna respuesta Le da el bloque al niño
Esperar y responder
Ofrece el bloque
a cualquier señal que muestre participación
(mirada, sonrisa, estirar
(mirada, gestos,
vocalización, alejamiento). la mano)
Pruebe esto en casa:
Pruebe esto en casa:
 CENTRARSE EN EL NIÑO
B. IMITAR AL NIÑO
La técnica ‘’imitar al niño’’ consiste en copiar los movimientos, gestos, acciones de juego, sonidos y palabras del niño. Es
una excelente manera de centrarse y divertirse jugando juntos. Puede aumentar lo siguiente:
Su capacidad de interactuar con usted durante el juego.
La cantidad de tiempo que ambos pueden jugar juntos
Las vocalizaciones y el lenguaje espontaneo del niño.
El número de acciones diferentes de juego que realiza el niño

1. IMITAR LOS GESTOS, EXPRESIONES FACIALES Y MOVIMIENTOS CORPORALES

CENTRARSE EN EL NIÑO
B. IMITAR AL NIÑO
2. IMITAR LAS VOCALIZACIONES 3. IMITAR EL JUEGO CON JUGUETES Y OBJETOS

4. IMITAR SOLO COMPORTAMIENTOS POSITIVOS

CENTRARSE EN EL NIÑO
B. IMITAR AL NIÑO
3. IMITAR EL JUEGO
CON JUGUETES
Y OBJETOS

4. IMITAR SOLO COMPORTAMIENTOS POSITIVOS

Pruebe esto en casa:
CENTRARSE EN EL NIÑO
B. IMITAR AL NIÑO
4. IMITAR SOLO COMPORTAMIENTOS POSITIVOS

Imitar al niño puede aumentar lo comportamientos que se imitan. Por ejemplo:

Tirar objetos o conductas agresivas.
Puede imitar la acción del niño mientras le muestra una forma más apropiada de
hacerlo. Si le gusta tirar juguetes, podemos lanzar pelotas suaves.
Puede imitar su emoción en lugar de la acción. Por ejemplo: Si aletea con las
manos demostrando emoción, imitamos la emoción expresandolo aplaudiendo,
etc.
 Imitar al niño, la mamá
imita el juego: hace rodar el
carrito para aumentar la
participación.

CENTRARSE ESPERAR RESPONDER

5. SER SENSIBLE PERO PERSISTENTE

[Link]
Se RESPONDER
cara a cara.A TODAS SUS ACCIONES
Espera alguna respuesta Sonríe y sigue haciendo
Esperar y responder
Imita rodar el carrito.
a cualquier señal que muestre participación
(Contacto visual, gesto o
(mirada, gestos,
rodar el carrito.
vocalización, alejamiento). sonido)
 2. ADAPTAR LA COMUNICACIÓN
A. DEMOSTRAR ANIMACIÓN
1. DEMOSTRAR ENTUSIASMO POR LA ACTIVIDAD
Cuanto más comparta que está disfrutando, más probabilidades tendrá de que el
niño comparta y disfrute con usted.

Para mostrar entusiasmo, haga contacto visual, sonria, carcajee.

Finja estar emocionado incluso cuando lo que hace le parezca aburrido o
repetitivo.

2. EXAGERAR LOS GESTOS

Utilice gestos para ayudarle a prestar atención a los aspectos no verbales de la
comunicación.
Haga gestos muy marcados.
Use gestos repetitivos que sean lo suficientemente simple para que los imite.
 2. ADAPTAR LA COMUNICACIÓN
A. DEMOSTRAR ANIMACIÓN
3. EXAGERAR LAS EXPRESIONES FACIALES
Exagerar la expresiones faciales ayudara a que el niño preste atención y
comprenda lo que significa.
Si se siente feliz haga una sonrisa más marcada y obvia. Apoyar el gesto para
ayudar a que el niño se fije en las expresiones faciales. Por ejm: Cuando
sonrisa, señale las comisuras de la boca.
Si siente cansancio, aburrimiento o sorprensa, exagere las expresiones faciales
y movimientos corporales que acompañen estos sentimientos.
 2. ADAPTAR LA COMUNICACIÓN
A. DEMOSTRAR ANIMACIÓN
4. EXAGERAR LAS EXPRESION VOCAL
Varie el volumen de la voz para que el niño se dé cuenta por ejm: Susurre.
Exagere los cambios de inflexión qpara expresar diferentes emociones (Utilice
gestos y expresiones faciales).
Exagere en los cambios de inflexion.

5. UTILIZAR PALABRAS QUE LLAMEN LA ATENCIÓN

Llame su atención diciendo cosas como ‘’aja’’, ‘’oh, no’’, ‘’uyy’’, o tambien
susurrando.
Si el niño utiliza palabras similares, reaccione de manera exagerada para que
vea que las palabras son significativas y que usted comprende lo que esta
diciendo.
 2. ADAPTAR LA COMUNICACIÓN
A. DEMOSTRAR ANIMACIÓN
6. ADAPTAR SU NIVEL DE ACTIVIDAD PARA AYUDAR AL NIÑO A AUTORREGULARSE
Los niños aprenden mejor cuando estan regulados.
Si se queda callado, rretraído o somnoliento mientras juega con usted, puede
ser señales que no siente interes. Muestrese más animado para ayudarle a
relacionarse, por ejemplo: Hable con voz más alta y energetica combinando
gesros para ayudarle a emocionarse.

8. ESPERAR CON EXPECTATIVA A QUE EL NIÑO RESPONDA

Los niños aprenden mejor cuando estan regulados. Si el niño no responde
. Si se queda callado, rretraído o somnoliento mientras juega con usted, puede ser señales que no siente interes. cuando espera con
PorMuestrese
ejemplo: Sianimado
jueganparaa hacerle
ayudarle acosquillas, levante lasHable
manos, exagere
más alta ylos
más relacionarse, por ejemplo: con voz energetica
expectación, sígala a la
gestos y diga te ‘’dare un ataquegesros
combinando de cosquillas’’
para ayudarleyaluego espere que se
emocionarse.
siguiente actividad y
comunique antes de hacerle las cosquillas.
vuelva a intentar la
técnica.
Pruebe esto en casa:
Pruebe esto en casa:
Pruebe esto en casa:
 2. ADAPTAR LA COMUNICACIÓN
B. MOSTRAR Y AMPLIAR LA COMUNICACIÓN
1. COMENTAR LO QUE EL NIÑO MIRA, ESCUCHA O HACE.
Demostrar que el lenguaje tiene diferente funciones: hacer comentarios,
llamar la atención, describir, protestar u obtener información.

2. HABLAR CON UN LENGUAJE SENCILLO

3. UTILIZAR GESTOS Y SEÑALES

Pruebe esto en casa:
Pruebe esto en casa:
Iniciar vocalizaciones - sonidos
onomatopeyicos
Estructuración del lenguaje
Formación de oraciones y/o frases según la necesidad de cada niño.

Nombre
Punto 1
Estructuración del lenguaje
Formación de oraciones y/o frases según la necesidad de cada niño.

Otro modelo que

nos permite
fomentar la
estructuración del
lenguaje
 2. ADAPTAR LA COMUNICACIÓN
B. MOSTRAR Y AMPLIAR LA COMUNICACIÓN
4. HABLAR Y GESTICULAR DESPACIO

5. ENFATIZAR LAS PALABRAS IMPORTANTES

6. UTILIZAR REPETICIONES
Mientras juegan use la misma frase o gestis repetidamente.
 2. ADAPTAR LA COMUNICACIÓN
B. MOSTRAR Y AMPLIAR LA COMUNICACIÓN
7. NO HACER PREGUNTAS

8. AMPLIAR LA COMUNICACIÓN DEL NIÑO

Amplie la comunicación añadiendo nuevas palabras o usando gramatica apropiada.
Pruebe esto en casa:
Pruebe esto en casa:
Hora
de
juego

Hora
de
cuento

Hora
de
comer
Pruebe esto en casa:
Pruebe esto en casa:
TIEMPO DE PREGUNTAS