SEMANA DE ADAPTACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. DRELL
: LA LIBERTAD
I.2. UGEL
: ASCOPE
I.3. I.E.
: N° 80023 – MOLINO CAJANLEQUE
I.4. NIVEL
: Inicial
I.5. DIRECTOR
: Alejandro C. Paredes Vásquez.
I.6. PROFESORA
: Lucy Azucena Oliva Guevara
1.7. EDAD DE NIÑOS : 3 Años
1.8. AÑO ESCOLAR : 2025

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “REGRESO CON ALEGRÍA A MI

JARDÍN
QUERIDO … MI SEGUNDO
HOGAR”
III. DURACIÓN : Del 17 al 28 de Marzo del 2025 (2 semanaS)

IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
 Esta planificación ha sido elaborada Considerando que los niños y niñas vienen por primera vez a la I.E.I., es necesario brindarles
confianza, seguridad para que conozcan a su profesora y a sus compañeros con los que compartirá nuevas experiencias, así como los
ambientes de su jardín, para formar lazos de respeto, confianza y amistad, así mismo, serán participes de las actividades programadas
para el buen inicio del año escolar. Esto nos permitirá evaluar al niño o niña integralmente, para conocerlo (a) en las diferentes áreas y
tener un punto de partida para nuestro trabajo, además de conocer los saberes previos, sus intereses, necesidades y habilidades.
Es por eso que se plantea este proyecto que favorecerá a su socialización, organización, elaboración de carteles que nos ayudan a
convivir mejor,
colocando los ENFOQUES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE materiales al
alcance de los TRANSVERSA DEMUESTRAN niños
desarrollando así su
autonomía y LES otros
aprendizajes - Diálogo y - Disposición a conversar con otras personas, importantes.
Así mismo ENFOQUE DE concertación. intercambiando ideas o afectos de modo este proyecto
nos permite DERECHOS alternativo para construir juntos una postura conocer los
saberes común.

previos con ENFOQUE - Respeto por las - Reconocimiento al valor inherente de cada los que vienen
los niños y INCLUSIVO O DE diferencias. persona y de sus derechos, por encima de niñas al aula
de 3 años de ATENCIÓN A LA cualquier diferencia. la Institución
Educativa. y a DIVERSIDAD la vez aplicar
la Evaluación Diagnóstica
que le permita observar los saberes que traen los niños y tomar como un punto de partida para el desarrollo de los aprendizajes que se
darán durante el presente año

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
 VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS/ CRITERIO DE FORMATIVA
DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN PRODUCCIONES
Y/O ACTUACIONES
CONSTRUYE SU . Reconoce sus intereses, . Construye su identidad al tomar . Construye su identidad
. Menciona sus
IDENTIDAD preferencias, características físicas conciencia de los aspectos que lo hacen al reconocer sus
características físicas.
y cualidades, las diferencia de las único. Se identifica en algunas de sus perferencias,
. Se valora a sí mismo. de los otros a través de palabras o características físicas, así como sus caracteristicas fisicas y
. Regula sus emociones acciones. cualidades e intereses, gustos y cualidades para
. Participa de diferentes acciones de preferencias. Se siente miembro de su diferenciarse de otros. . Realiza acciones de
juego o de la vida cotidiana familia y del grupo de aula al que . Realiza acciones de cuidado personal
asumiendo distintos roles, sin hacer pertenece. Practica hábitos saludables manera autónoma al demostrando
distinciones de género. reconociendo que son importantes para tomar la iniciativa para autonomía.
. Se reconoce como parte de su él. Actúa de manera autónoma en las realizar actividades de
familia, grupo de aula e IE. actividades que realiza y es capaz de cuidado personal.
Comparte hechos y momentos tomar decisiones, desde sus . Muestran felicidad al
importantes de su historia familiar. posibilidades y considerando a los conocer nuevos
demás. Expresa sus emociones e amigos.
identifica el motivo que las originan. . Comparte con sus
Busca y acepta la compañía de un amiguitos sus juguetes.
adulto significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, . Se relaciona con el . Juega libremente con
con ira, triste o alegre. adulto al participar en sus amiguitos.
CONVIVE Y PARTICIPA . Se relaciona con adultos de su actividades para
DEMOCRÁTICAMENTE . Socializa al
entorno, juega con otros niños y se . Convive y participa democráticamente empezar un buen año
EN LA BÚSQUEDA DEL interactuar con sus
integra en actividades grupales del cuando interactúa de manera escolar.
BIEN COMÚN amigos.
aula. Propone ideas de juego y sus respetuosa con sus compañeros desde
normas. Se propone ideas de juego su propia iniciativa, cumple con sus
. Interactúa con todas las y sus normas. Se pone de acuerdo deberes y se interesa por conocer más
personas. con el grupo para elegir un juego y sobre las diferentes costumbres y
. Construye normas, y las reglas del mismo. características de las personas de su
asume acuerdos y leyes. entorno inmediato. Participa y propone
 acuerdos y normas de convivencia para
. Participa en acciones
el bien común. Realiza acciones con
que promueven el
otros para el buen uso de los espacios,
bienestar común.
materiales y recursos comunes
AREA: PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIAS/ CRITERIO DE PRODUCCIONES

DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN Y/O ACTUACIONES
SE DESENVUELVE DE . Se desenvuelve de manera autónoma . Realiza acciones y . Los niños y las niñas
MANERA AUTÓNOMA A . Realiza acciones y juegos de a través de su motricidad cuando movimiento s de juegan explorando sus
manera autónoma, combinando explora y descubre su lado dominante y coordinación motora fina posibilidades motrices.
TRAVÉS DE SU
habilidades motrices básicas como sus posibilidades de movimiento por y gruesa demostrando . Juega con sus
MOTRICIDAD correr, saltar, trepar, rodar, propia iniciativa en situaciones autonomía. amiguitos utilizando
. Comprende su cuerpo. deslizarse, hacer giros y volteretas – cotidianas. Realiza acciones motrices todo su cuerpo.
. Se expresa en los que expresa sus emociones – básicas en las que coordina
.Realiza actividades de
corporalmente explorando las posibilidades de su movimientos para desplazarse con
coordinación motora
cuerpo con relación al espacio, el seguridad y utiliza objetos con
fina: recortado,
tiempo, la superficie y los objetos; precisión, orientándose y regulando sus
delineado, uso del
en estas acciones, muestra acciones en relación a estos, a las
pincel, etc.
predominio y mayor control de un personas, el espacio y el tiempo.
lado de su cuerpo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos
a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de
juego.

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS/ CRITERIO DE PRODUCCIONES

DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN Y/O ACTUACIONES
SE COMUNICA . Participa en conversaciones . Se comunica oralmente mediante . Expresa lo que le gusta . Se expresa oralmente
ORALMENTE EN SU diálogos o escucha cuentos, diversos tipos de textos; identifica o disgusta del cuento al dialogar con sus
LENGUA MATERNA leyendas, rimas, adivinanzas y otros información explícita; realiza inferencias escuchado. amiguitos y su
. Obtiene información del relatos de la tradición oral. Espera sencillas a partir de esta información e maestra.
texto oral. su turno para hablar, escucha interpreta recursos no verbales y . Participa demostrando
. Infiere e interpreta mientras su interlocutor habla, paraverbales de las personas de su atención al escuchar
información del texto pregunta y responde sobre lo que le entorno. Opina sobre lo que más/ menos cuentos expresando lo
oral. interesa saber o lo que no ha le gustó del contenido del texto. Se que ha entendido.
comprendido con la intención de expresa espontáneamente a partir de
. Adecúa, organiza y obtener información. sus conocimientos previos, con el
desarrolla el texto de propósito de interactuar con uno o más
forma coherente y
cohesionada. interlocutores conocidos en una
. Utiliza recursos no situación comunicativa. Desarrolla sus
verbales y para verbales ideas manteniéndose por lo general en el
de forma estratégica. tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
. Interactúa entendible, se apoya en gestos y
estratégicamente con lenguaje corporal. En un intercambio,
distintos interlocutores. generalmente participa y responde en
. Reflexiona y evalúa la forma pertinente a lo que le dicen.
forma, el contenido y Escribe a partir de sus hipótesis de
contexto del texto oral. escritura diversos tipos de textos sobre
temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de
experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de .
transmitir ideas y emociones. Sigue la
LEE DIVERSOS TIPOS . Identifica características de linealidad y direccionalidad de la .
DE TEXTOS EN SU personas, personajes, animales, escritura.
LENGUA MATERNA. objetos o acciones a partir de lo que
. Obtiene información del observa en las ilustraciones, así
texto escrito. como de algunas palabras . Lee diversos tipos de textos que tratan
. Infiere e interpr conocidas por él: su nombre o el de temas reales o imaginarios que le son
etainformación del texto otros, palabras que aparecen cotidianos, en los que predominan
escrito. frecuentemente en los cuentos, palabras conocidas y que se acompañan
. Reflexiona y evalúa la canciones rondas, rimas, anuncios con ilustraciones. Construye hipótesis o
forma, el contenido y publicitarios o carteles del aula predicciones sobre la información
contexto del texto (calendario, cumpleaños, acuerdos contenida en los textos y demuestra
escrito. de convivencia) que se presentan comprensión de las ilustraciones y de . Explora y experimenta
en variados soportes. algunos símbolos escritos que los lenguajes del arte.
transmiten información. Expresa sus . Representa sus
gustos y preferencias en relación a los vivencias a través del
CREA PROYECTOS dibujo y la pintura.
. Representa ideas acerca de sus textos leídos a partir de su propia
DESDE LOS vivencias personales y del contexto experiencia. Utiliza algunas
LENGUAJES en el que se desenvuelve usando convenciones básicas de los textos
diferentes lenguajes artísticos (el escrito
ARTÍSTICOS dibujo, la pintura, la danza o el
. Explora y experimenta movimiento, el teatro, la música, los . Crea proyectos artísticos al
los lenguajes del arte. títeres, etc.). Ejemplo: Juan experimentar y manipular libremente
. Aplica procesos representa usando diferentes diversos medios y materiales para
creativos. materiales ramitas que encuentren descubrir sus propiedades expresivas.
. Socializa sus procesos y en la zona, témpera, crayola, Explora los elementos básicos de los
proyectos. plumones, papeles de colores, un lenguajes del arte como el sonido, los
puente, y comenta que cerca de su colores y el movimiento. Explora sus
casa han construido un puente y propias ideas imaginativas que
 que todos están de fiesta en su construye a partir de sus vivencias y las
comunidad transforma en algo nuevo mediante el
juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente
sus
experiencias y creaciones.

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIAS/ CRITERIO DE PRODUCCIONES

DESEMPEÑOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN Y/O ACTUACIONES
RESUELVE . Realiza seriaciones por tamaño, . Resuelve problemas referidos a . Plantea estrategias de . Reconoce objetos por
PROBLEMAS DE longitud y grosor hasta con cinco relacionar objetos de su entorno solución estableciendo su tamaño grande,
CANTIDAD objetos. según sus características perceptuales; correspondencias y mediano y pequeño en
• Cuando el niño . Establece correspondencia uno a agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, frente a situaciones material concreto y
resuelve problemas de uno en situaciones cotidianas. seriar hasta 5 objetos, comparar matemáticas referidas a gráfico.
cantidad, combina las . Utiliza el conteo hasta 5, en cantidades de objetos cantidad y tamaño -Establece
siguientes capacidades: situaciones cotidianas en las que y pesos, agregar y quitar hasta 5 utilizando material correspondencias por
requiere contar, empleando material elementos, realizando representaciones concreto y gráfico. tamaño en material
• Traduce cantidades a concreto o su propio cuerpo. con su cuerpo, material concreto o concreto y gráfico.
expresiones numéricas. . Usa diversas expresiones que dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
- Utiliza el conteo hasta
muestran su comprensión sobre la objetos, usando estrategias como el
5 elementos en
• Comunica su cantidad, el peso y el tiempo conteo. Usa cuantificadores: “muchos”
material concreto y
comprensión sobre los –“muchos”, “pocos”, ninguno, más “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
gráfico.
números y las que”, “menos que”, “pesa más”, que” “me-nos que”. Expresa el peso de
operaciones. “pesa menos”, “ayer” “hoy” y los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
“mañana”– en situaciones el tiempo con nociones temporales como
• Usa estrategias y cotidianas. “antes o después”, “ayer” “hoy” o
procedimientos de “mañana”.
estimación y cálculo.

. Menciona las formas

RESUELVE geométricas que conoce
PROBLEMAS DE . Establece relaciones, entre las . Resuelve problemas al relacionar los utilizando material . Reconoce las formas
FORMA, MOVIMIENTO formas de los objetos que están en objetos del entorno con formas concreto y gráfico. geométricas círculo,
Y LOCALIZACIÓN. su entorno y las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. cuadrado, triángulo y
. Modela objetos con que conoce, utilizando material Expresa la ubicación de personas en . Se ubica a sí mismo y rectángulo en material
formas geométricas y sus concreto. Ejemplo: La niña Karina relación a objetos en el espacio “cerca ubica objetos en el concreto y gráfico.
transformaciones. elige un cubo, explora el entorno y de” “lejos de” “al lado de”, y de espacio en situaciones . Se ubica a sí mismo y
. Comunica su dice que un dado y una caja de desplazamientos “hacia adelante, hacia cotidianas. ubica objetos en el
comprensión sobre las cartón se parecen a la forma que atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así espacio: arriba - abajo,
formas y relaciones eligió el cubo. también expresa la compa-ración de la delante - detrás,
geométricas. . Se ubica a sí mismo y ubica longitud de dos objetos: “es más largo encima - debajo en
. Usa estrategias y objetos en el espacio en el que se que”, “es más corto que”. Emplea situaciones cotidianas.
procedimientos para encuentra; a partir de ello, organiza estrategias para resolver problemas, al
orientarse en el espacio. sus movimientos y acciones para construir objetos con material concreto o
desplazarse. Establece relaciones realizar desplazamientos en el espacio.
espaciales al orientar sus
movimientos y acciones al
desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas.
Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de”
“lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el
entorno.

VII. ACTIVIDADES PREVISTAS:

SEMANA DE ADAPTACIÓN: “REGRESO CON ALEGRÍA A MI JARDÍN QUERIDO … MI

SEGUNDO HOGAR”

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

DE MARZO DE MARZO DE MARZO DE MARZO DE MARZO
“SOY FELIZ AL “ABRAZOS “SOMOS ARTISTAS” “JUGAMOS AL TUMBA
REENCONTRARME MUSICALES” LATAS”
CON MIS
AMIGUITOS”

LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

DE MARZO DE MARZO DE MARZO DE MARZO DE MARZO
 “LA FIESTA DE LOS
COLORES”

(EVALUACIÓN (EVALUACIÓN (EVALUACIÓN (EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA) DIAGNÓSTICA) DIAGNÓSTICA) DIAGNÓSTICA)

VIII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES:

 IX. RECURSOS:

- Imágenes
- Pictogramas
- Fichas
- Material concreto y grafico
- Libros de información
- Videos

X. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL:

- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Inicial.

- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
- Ministerio de Educación (2024). Calendario Cívico Escolar, Perú.
- Ministerio de Educación (2024). Calendarización del Año Escolar 2024.
- Ministerio de Educación (2024). Juega, Crea, Resuelve y Aprende, Perú.
- Ministerio de Educación (2018). Taller de Psicomotricidad II Ciclo, Perú.
- Planificación Anual de Inicial.
- Proyecto de Aprendizaje.

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Essy E. Ancajima Chico
V°B° DIRECTOR
PROF. DEL AULA DE 5 AÑOS