INSTITUCION EDUCATIVA EX 1220 Nº 65003

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACION PRIMARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN UCAYALI

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: CORONEL PORTILLO
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: EX 1220 Nº65003
1.4 ÁREA: Ciencia y Tecnología
1.5 CICLO: IV
1.6 NIVEL: Primaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3º ”A”
1.8 DOCENTE: 1. Aranda Concepción Rosi Lu
2. Arevalo Amery Hosanna Lourdes
3. Anahua Laura Sephora Brillit
4. Prieto Aranda Marlith Jimena
1.9 DIRECTOR(A): FEDERICO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El nivel de Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura regularmente seis años.
Este nivel tiene como propósito educar integralmente a niños y niñas, y promueve el desarrollo de todas las áreas, la
construcción del conocimiento en el área de ciencia y tecnología, el desarrollo personal, físico, afectivo, social, explicando y
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diseñando soluciones a través de sus habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades, así como la
comprensión de los hechos cercanos al ambiente natural y social de los estudiantes.
La atención de los estudiantes considera los ritmos y estilos de aprendizaje, así como su pluralidad cultural, intelectual. En
este nivel se fortalecen las relaciones de cooperación, responsabilidad, de explicación y evaluación entre la institución
educativa, la familia, comunidad, su entorno, para asegurar el desarrollo óptimo de los estudiantes y enriquecer el proceso
educativo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIAS CAPACIDADES
CICLO IV
● Problematiza situaciones para
hacer indagación. ● Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades
● Diseña estrategias para hacer para obtener información sobre las características y relaciones que establece sobre estos.
INDAGA MEDIANTE indagación. ● Sigue un procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para
METODOS CIENTIFICOS ● Genera y registra datos e elaborar conclusiones.
PARA CONSTRUIR SUS información. ● Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
CONOCIMIENTOS. ● Analiza datos e información.
● Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.

EXPLICA EL MUNDO ● Comprende y usa

FISICO BASANDOSE EN conocimientos sobre los seres ● Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características
SUS CONOCIMIENTOS vivos, materia y energía, de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la
SOBRE LOS SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra y universo. estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y
MATERIA Y ENERGIA, ● Evalúa las implicancias del movimientos con los seres que lo habitan.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y saber y del quehacer científico ● Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
UNIVERSO. y tecnológico. vida.

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 Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas de un problema tecnológico y

● Determina una alternativa de propone alternativas de solución.
solución tecnológica.  Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o dibujos y describe la secuencia de
● Diseña la alternativa de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados.
DISEÑA Y CONSTRUYE solución tecnológica.  Realiza ajustes en el proceso de construcción de la solución tecnológica.
SOLUCIONES ● Implementa y valida la  Describe el procedimiento y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento según los
TECNOLOGICAS PARA alternativa de solución requerimientos establecidos y propone mejoras.
RESOLVER PROBLEMAS tecnológica.
DE SU ENTORNO. ● Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.

III. CALENDARIZACIÓN:

III.1. Año académico : 2025

III.2. Inicio : 17 de marzo
III.3. Término : 19 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

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EVA.
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
UNIDADES ------- DIAGNO UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 ---------- UNIDAD 08 ---------
04 05 06 07
STICA

Del 20 de
Del 01 de Del 17 Del 11 de Del 15 de Del 17 de Del 22 de
Del 31 de Del 17 de Del 26 de Del 23 de Del 28 de octubre
marzo al de agosto al setiembre noviembre diciembre
DURACIÓN marzo al abril al 12 mayo al 20 junio al 25 Julio al 08 al 14 de
11 de marzo 12 de al 10 de al 19 de al 29 de
18 de abril de mayo de junio de julio de agosto noviembr
marzo al 28 de setiembre octubre diciembre diciembre
e
marzo

1
SEMANAS 2 5 2 5 5 5
semana 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
s
Vacacion 04 horas 12 horas 16 horas 20 horas 20 horas Vacacione 20 horas 20 horas Vacacione
HORAS 20 horas 20 horas
es pedagóg pedagógic pedagógica pedagógica pedagógic s pedagógic pedagógic s
PEDAGOGIC pedagógi pedagógic
AS
estudiant icas as s s as estudiante as as estudiante
cas as
es s s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción
Descripción del
Descripción general general sobre el
resultado de
del registro en el desarrollo de Portafolio Necesidades de aprendizajes
evaluación de
SIAGIE carpeta de
diagnóstica
recuperación

Los resultados de Según las notas Al ser promovidos El 85 % de los Los estudiantes necesitan lograr
la Evaluación alcanzadas por el del ciclo V a los estudiantes las capacidades del área y
Diagnóstica SIAGIE, los estudiantes no se les presentaron alcanzar en su plenitud los
muestran que los estudiantes han exigió carpeta de su portafolio, estándares del ciclo V por tanto
estudiantes están egresado del nivel recuperación. los productos se debe fortalecer la autoestima
en los siguientes primario con los finales no del estudiante ya que en su
niveles de logro: siguientes niveles de están etapa de adolescencia va

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El 17,8 % = AD logro: completos. enfrentar muchos cambios físicos

y psicológicos, recordemos que
El 18,9 =A 20.4 % Logro
en etapa el estudiante adquiere
Destacado = AD
El 34,4 =B mayor independencia y va
79.8 % Logrado = asumiendo otras
El 28,9 =C responsabilidades dentro de su
L
Los resultados nos familia y comunidad por tanto
demuestran que es debemos prepararlo para que
necesario hacer asuma un rol activo utilizando los
retroalimentación recursos tecnológicos
de algunos adecuadamente.
contenidos básicos
para poder trabajar
el ciclo VI.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución
de las Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
unidades

Escasa Escaza Falta de Falta de

asistencia de Consumo de
Falta de interculturalidad, Escaso concientización Déficit del generosidad y
los estudiantes alimentos no Deficiencia en
Situaciones comunicación empatía, respeto conocimiento en el cuidado cuidado de los empatía al
por factor saludables y conciencia
eje asertiva en los a los símbolos sobre las leyes de de los seres recursos celebrar las
climatológico. desvalorización ambiental
estudiantes. patrios. Presencia tránsito. vivos y el naturales. fechas
de la familia.
de discriminación planeta. navideñas.

Regresamos Organizamos Fomentamos una Nos Valoramos Fomentamos una Promovemos la Promovemos el Construyamos
Nombres de todos a clases nuestro espacio y alimentación comprometemos nuestras convivencia protección de uso responsable y un Perú inclusivo
las Unidades con energía y reforzamos el saludable y a cuidar el medio costumbres y armoniosa y los seres vivos y sostenible de para todos,
entusiasmo aprendizaje para reconocemos el ambiente de tradiciones como promovemos el el cuidado del nuestros recursos donde

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fomentar una valioso papel que nuestra pilares de nuestra cumplimiento de planeta. naturales. celebremos
convivencia desempeñan las comunidad, identidad las normas de juntos la
armoniosa en el madres en el promoviendo nacional, seguridad vial. Navidad con
aula. bienestar de la prácticas celebrando con amor y
familia. sostenibles y la orgullo nuestras solidaridad
conciencia fiestas patrias.
ecológica.

 Historia del
 Instrumentos
color
 Historia musicales no
 Significado de
de la danza convencionale
los colores
 Element •Historia de las s
 Teoría del color  Origen del teatro  Historia de  Historia de la
os y danzas nacionales  Historia de las
 El circulo y sus los títeres música
Análisis de los tipos características de •Descripción del familias
cromático características  Simbología  La simbología
de línea la danza vestuario de las musicales
 Colores  Representantes de los títeres musical
Campo  El dibujo y sus  El danzas nacionales  Cualidades del
complementari del teatro  Teatro de  Las notas
temático/ elementos movimiento en la •Pasos de la sonido
os  Guion teatral títeres musicales
Sesiones: compositivos danza danza nacionales  Composición
 Colores fríos y  Representación  Elaboración  Las figuras
 Técnicas con el  Los •Cerografía de las de sonidos a
cálidos teatral de títeres musicales
punto y la línea niveles de la danzas nacionales partir del
 La luz y la  El drama  Representaci  Los elementos
danza •Representación instrumento
sombra  La comedia ón con títeres de la música
 Danzas de la de las danzas de viento
Escala de valores  tragedia
costa, sierra y nacionales  Interpretación
de la sombra
selva melódica con
el instrumento
de viento.

 Explica el  Indaga mediante métodos científicos  Indaga mediante métodos  Explica el mundo físico basándose  Explica el mundo físico basándose
mundo físico para construir sus conocimientos científicos para construir sus en sus conocimientos sobre los en sus conocimientos sobre los
basándose en  Diseña y construye soluciones conocimientos seres vivos, materia y energía, seres vivos, materia y energía,
sus tecnológicas para resolver problemas  Explica el mundo físico basándose biodiversidad, tierra y universo. biodiversidad, tierra y universo.
conocimiento de su entorno en sus conocimientos sobre los  Diseña y construye soluciones  Indaga mediante métodos
Competencias
s sobre los seres vivos, materia y energía, tecnológicas para resolver científicos para construir sus
: seres vivos, biodiversidad, tierra y universo. problemas de su entorno conocimientos
materia y
energía,
biodiversidad
, tierra y
universo.
Duración Del 31 de marzo al Del 17 de abril al Del 26 de mayo al Del 23 de junio al Del 11 de agosto al Del 15 de Del 20 de octubre Del 17 de

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Del 17 de marzo setiembre al 10 noviembre al 19 de

18 de abril 12 de mayo 20 de junio 25 de julio 12 de setiembre al 14 de noviembre
al 28 de marzo de octubre diciembre

Semanas 4
2semanas 3 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO IV – TERCER GRADO)

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3º GRADO UNIDADES DE APRENDIZAJE

CIAS I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

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Fortalecemos los derechos y deberes

Evaluando nuestras competencias del

Celebramos nuestra fiesta patronal,

de los estudiantes fomentando la

alimentación

promoviendo el cuidado del medio

identidad

Mejoramos nuestros aprendizajes

Fomentamos nuestras costumbres y

Nos preparamos para enfrentar

paternal

desarrollando actividades lúdicas y

situaciones de riesgo y mejorar

Promovemos una cultura de paz y la sana
área de Arte y Cultura ciclo VI

saludable para una vida sana.

amor

nuestra

nuestra calidad de vida.

una

cultural y patriótica.
el

unión familiar
fortaleciendo
Promovemos

tradiciones.
convivencia.

Valoramos

ambiente.

divertidas
INDAGA ● Problemat ✔ Hace preguntas sobre hechos, X X X X X X X X X
MEDIANTE iza situaciones fenómenos u objetos naturales y
METODOS para hacer tecnológicos que explora y observa
CIENTIFICOS indagación. en su entorno. Propone posibles
PARA ● Diseña respuestas con base en el
CONSTRUIR SUS estrategias para reconocimiento de regularidades
CONOCIMIENTOS hacer indagación. identificadas en situaciones
● Genera y similares. Ejemplo: El estudiante
registra datos e podría preguntar: “¿Por qué una
información. vela encendida se derrite y no
● Analiza ocurre lo mismo con un mechero?”.
datos e Y podría responder: “La cera se
información. consume más rápido que el
● Evalúa y kerosene”.
comunica el
proceso y ✔ Propone un plan donde describe las
resultados de su acciones y los procedimientos que
indagación. utilizará para responder a la
pregunta. Selecciona los materiales
e instrumentos que necesitará para
su indagación, así como las fuentes
de información que le permitan
comprobar la respuesta.

✔ Obtiene datos cualitativos o

cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la

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pregunta. Usa unidades de medida

convencionales y no
convencionales, registra los datos y
los representa en organizadores.
Ejemplo: Cuando el estudiante
observa cómo se derriten unos
cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo
que pasó para que se derritan, así
como hacer una representación
gráfica de lo sucedido.

✔ Establece relaciones que expliquen

el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso, así como
con la información científica que
posee. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los cubos de
hielo se derriten más rápido; y en
un día frío, demoran en derretirse”,
utiliza los datos tomados para
confirmar sus afirmaciones, así
como los resúmenes que explican el
tema.

✔ Comunica las conclusiones de su

indagación y lo que aprendió
usando conocimientos científicos,
así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.

EXPLICA EL ● Compren ✔ Reconoce y usa los elementos de X X X X X X X X X

MUNDO FISICO de y usa los lenguajes del arte cuando
BASANDOSE EN conocimientos explora libremente para ampliar sus

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sobre los seres recursos expresivos, y explora con

vivos, materia y distintas maneras de utilizar
energía, recursos y técnicas para ensayar su
biodiversidad, efecto en diversos tipos de
Tierra y universo. composiciones artísticas.
● Evalúa las
implicancias del ✔ Planifica trabajos de manera
saber y del independiente o colaborativa,
quehacer demostrando entender la intención
científico y de su trabajo e incorporando
SUS tecnológico. referencias de diversos contextos
CONOCIMIENTOS
culturales e históricos (por ejemplo,
SOBRE LOS
cuando crea una escultura de una
SERES VIVOS,
figura en movimiento). Mientras
MATERIA Y
desarrolla sus trabajos, explora y
ENERGIA,
manipula los elementos del arte
BIODIVERSIDAD, para comunicar sus ideas con
TIERRA Y mayor claridad e incorpora recursos
UNIVERSO. tecnológicos cuando cree necesario.

✔ Documenta las fuentes de sus ideas

y las razones por las cuales ha
tomado decisiones en su proceso
creativo. Reflexiona con sus pares y
evalúa las cualidades estéticas y el
manejo del lenguaje de las artes en
sus creaciones y reconoce su rol en
el proceso creativo.

DISEÑA Y ● Determina ✔ Determina el problema tecnológico

CONSTRUYE una alternativa de y las causas que lo generan.
SOLUCIONES solución Propone alternativas de solución
TECNOLOGICAS tecnológica. con base en conocimientos
PARA RESOLVER ● Diseña la científicos o prácticas locales, así
PROBLEMAS DE alternativa de como los requerimientos que debe
SU ENTORNO solución cumplir y los recursos disponibles
tecnológica. para construirlas. Ejemplo: El
● Implemen estudiante propone construir un
ta y valida la sistema de riego para el jardín de la
alternativa de institución educativa usando
solución material reciclable, a fin de que

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tecnológica. disminuya el consumo de agua,

● Evalúa y basándose en el conocimiento de
comunica el las técnicas de regadío y en las
funcionamiento y formas de riego de jardines,
los impactos de parques o chacras observadas en
su alternativa de su localidad.
solución
tecnológica. ✔ Representa su alternativa de
solución tecnológica con dibujos y
textos; describe sus partes, la
secuencia de pasos para su
implementación y selecciona
herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades
físicas. Ejemplo: El estudiante
realiza gráficos de su sistema de
riego, lo presenta y describe cómo
será construido y cómo funcionará.

✔ Construye su alternativa de
solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad;
cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica. Ejemplo: El
estudiante construye su sistema de
riego usando material reciclable
(botellas descartables y
mangueras) y herramientas (tijeras,
cinta adhesiva, punzones, etc.),
siguiendo las recomendaciones
para su seguridad y la limpieza de
la mesa de trabajo. Riega el jardín
de la institución educativa
utilizando el sistema de riego y
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realiza las modificaciones

necesarias hasta que funcione y
cumpla con los requerimientos
establecidos.

✔ Realiza pruebas para verificar si la

solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos.
Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas y las dificultades
superadas. Ejemplo: El estudiante
pone en funcionamiento su sistema
de riego por dos meses
(previamente, determina cuánto
volumen de agua se usaba para
regar el área correspondiente al
jardín y realiza una lectura inicial
del recibo de agua). Después de ese
tiempo, compara los recibos de
agua e indica si el consumo
disminuyó. Finalmente, menciona
qué materiales y herramientas
utilizó para construir su sistema de
riego, si fue fácil, de dónde obtuvo
las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le
gustó.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve  Personaliza  Navega en diversos entornos X X X X X X X X

en entornos entornos virtuales recomendados
virtuales virtuales adaptando funcionalidades
generados por las  Gestiona básicas de acuerdo con sus
TIC: información necesidades de manera
del entorno pertinente y responsable.
virtual.  Clasifica información de diversas
 Interactúa en fuentes y entornos teniendo en
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entornos cuenta la pertinencia y exactitud

virtuales del contenido reconociendo los
 Crea objetos derechos de autor.
virtuales en  Registra datos mediante hoja de
diversos cálculo que le permita ordenar y
formatos. secuenciar información relevante.
 Participa en actividades
interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos
virtuales determinados, como
redes virtuales, portales
educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con
diversas áreas del
conocimiento
 Elabora proyectos escolares
de su comunidad y localidad
utilizando documentos y
presentaciones digitales.

Gestiona su  Define metas  Determina metas de aprendizaje X X X X X X X X

aprendizaje de de viables asociadas a sus conocimientos,
manera aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
autónoma:  Organiza actitudes para el logro de la tarea,
acciones formulándose preguntas de manera
estratégicas reflexiva.
para alcanzar  Organiza un conjunto de estrategias y
sus metas de procedimientos en función del tiempo
aprendizaje y de los recursos de que dispone para
 Monitorea y lograr las metas de aprendizaje de
ajusta su acuerdo con sus posibilidades.
desempeño  Revisa la aplicación de estrategias,
durante el procedimientos, recursos y aportes de
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proceso de sus pares para realizar ajustes o

aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
ENFOQUES Enfoque Intercultural
TRANSVER
Enfoque de Atención a la diversidad
SALES
Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental X

Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común X

VII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0

Unidad 1
I BIMESTRE Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 2
Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

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Unidad 3 Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

II BIMESTRE
Unidad 4 Comunicación, Ciencia y Tecnología

Unidad 5 Comunicación, Ciencia y Tecnología

III BIMESTRE
Unidad 6 Comunicación, Ciencia y Tecnología y Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica.

Unidad 7 Comunicación, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales

IV BIMESTRE
Unidad 8 Comunicación, Educación Física.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector

 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Ciencia y  Laptop
Tecnología  Pc
 CD  Celular
 DVD  Búfer

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IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que
se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna
(Para) con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta
la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración
de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
(Del) productos considerados en cada unidad.

Pucallpa 16 de mayo del 2025

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Est. Aranda Concepción Rosi Lu
Est. Arévalo Amery Hosanna Lourdes

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