"Taller 1 – Fase 1 - Diseño de implementación"
Fabián Quintero, Daniela Figueroa.
Sociedad del Conocimiento, Fundación Universidad del Área Andina
202480-8F-61 Especialización Pedagogía y Docencia.
Doc. Edgar Rodríguez Cuberos.
11 de noviembre 2024.
Resumen
En el presente trabajo nos basaremos en el modelo de atarraya, con el fin de elaborar un
diseño de implementación, comenzaremos por una revisión bibliográfica que permita hacer un
recorrido teórico, por medio de nuestro eje número 2, y otras lecturas recomendadas que han
indagado sobre el modelo mencionado.
Abstract
In this work we will be based on the cast net model, in order to develop an
implementation design, we will begin with a bibliographic review that allows us to make a
theoretical tour, through our axis number 2, and other recommended readings that have
investigated the mentioned model.
Introducción
En el desarrollo de esta actividad nos basaremos en el modelo de atarraya, con el fin de
elaborar un diseño de implementación, acuerdo lo visto en el referente.
Actividad.
o Conforme el grupo con el que deberá trabajar.
o Establezca un espacio de comunicación para intercambiar archivos, opiniones y
sugerencias.
o Realice de manera individual el “Diseño de implementación”, siguiendo el paso a paso del
modelo Atarraya.
Solución.
Se realiza el diseño de implementación, siguiendo el paso a paso del modelo Atarraya expuesto
en el eje 2.
Objetivos:
o Capacitar a los docentes del programa en el uso de las herramientas básicas de Moodle.
o Verificar la implementación de estrategias de interacción digital entre docentes y
estudiantes.
Intencionalidad Pedagógica: Se busca transformar los rutinarios métodos de enseñanza-
aprendizaje hacia un entorno participativos y de construcción de pensamiento. El entorno
Moodle da la oportunidad para que el aprendiz sea capaz de auto gestionar su participación
activamente en la elaboración de actividades donde se fortalezca el conocimiento mediante
herramientas como foros, chats y wikis, lo que anima la meditación y el cambio de ideas del aula
virtual. Así entonces, Moodle se posiciona como un espacio de red social en la web 2.0 que causa
la intervención permanente y fortalece la dinámica del aula tradicional.
Igualmente, este entorno gestiona la diversidad de métodos de enseñanza, aportando hacia la
consolidación de diferentes estilos de aprendizaje y originando la autonomía del aprendiz.
Además, promueve aulas flexibles e integrales, facilitando el acceso a la comunicación directa
entre los actores principales de la educación, el docente y el estudiante.
Motivación y sensibilización: Es necesario resaltar que Moodle, es el protagonista principal del
estudiante, referenciándolo como el principal actor en la educación auto gestionada. Así mismo,
darles a conocer cómo pueden construir el conocimiento por medio de la interacción virtual,
donde cada uno entrega sus aportes promoviendo la elaboración de conceptos grupales,
fortaleciendo las competencias y habilidades no solo específicas de la asignatura, sino las
digitales. Además, resaltarles que el entorno les permite manejar el tiempo, por lo que podrán
realizar las actividades de acuerdo con la disponibilidad de los aprendices.
Reglas de uso:
o Utilizar lenguaje claro, profesional y respetuoso en la interacción en las aulas virtuales.
o Gestionar adecuadamente las herramientas de Moodle, de acuerdo a los parámetros que
establezca el docente.
o Realizar la entrega de actividades y/o participaciones en foros en las fechas determinadas
por el instructor.
o Es importante que todos los estudiantes participen en las actividades propuestas en la
plataforma.
Compromisos:
o Hacer uso responsable y ético del entorno virtual, utilizando las reglas y parámetros que
determine el instructor.
o Participación activa, acertada y coherente, aportando ideas que generen debates
académicos.
o Verificar al menos tres veces por semana la plataforma, con el fin de actualizar contenido
y entregables de los docentes
Rol docente: Será el cargado de motivar, evaluar, supervisar y guiar el aula virtual, como red
social de apoyo de la asignatura.
Rol estudiante: Estará en la obligación de participar, investigar, cooperar, aportar, contribuir y
hacer las actividades que se establezcan en el aula virtual.
Elección de plataforma digital: Partiendo de que la institución cuenta con la adquisición de la
plataforma Moodle y por la cual paga un monto elevado de dinero, se hace necesario que los
docentes hagan uso de la misma ya que no se tendría que invertir recursos adicionales. Por otra
parte, es una red social integral, porque permite interacción por medio de diversas herramientas
internas, facilitando el aprendizaje flexible, dinámico y autónomo.
Acompañamiento: Como líder de este proceso se requiere de una auditoria permanente y
cercana de asesoramiento tanto al docente como al estudiante, que implique un uso eficiente de
Moodle donde se asegure la gestión del buen uso y máximo provecho de los recursos digitales a
los que se puede acceder, asegurando que se estén aprovechando al máximo las herramientas y
recursos de la plataforma.
Evaluación: Partiendo de que el uso de la herramienta no busca una calificación cuantitativa,
sino que va más allá y quiere que se logre el uso del recurso digital, se podría analizar la
participación activa en los foros y entregables por parte de los aprendices, mientras que, de los
docentes, se supervisará la metodología aplicada. Finalmente, y dado que la red social solo funge
como apoyo se validará el desempeño académico.
Conclusiones
Las herramientas digitales y en particular Moodle como entorno académico, guiado por
un docente capacitado, coadyuva a formar estudiantes con habilidades no solo en la asignatura,
sino con competencias digitales. La supervisión y evaluación, acompañado de estrategias
innovadoras, mejoran la efectividad a la hora de verificar el cumplimiento del objetivo
propuesto.
Referencias.
Fundación universitaria del Area andina (2024) [Link]
Castells, M. (1999). Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado
sobre la sociedad de la información y el conocimiento (UOC). Obtenido de
[Link]
Scolari, C. (2008). Hipermediaciones: elementos para una teoría de la comunición digital
interactiva. Barcelona: Gedisa.
