ESCUELA NORMAL DE TORREÓN PLAN DE CLASE ESPANOL.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria Luis Donaldo Colosio Murrieta
Nombre del alumno practicante (a): Juan Pablo Castillo Salazar
Nombre del tutor (a): Prof. Aldo Lujan Ponce.
Grado: 6 Sección: A
Tema o contenidos: Correo electrónico, signos de puntuación, verso y prosa.
TIEMPO Del 22 de mayo al 02 de junio del 2023
ÁMBITO Participación social. Libro de texto. Páginas 149 a 159
Literatura.
PRÁCTICA SOCIAL DEL TIPO DE TEXTO Expositivo
LENGUAJE
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
APRENDIZAJES ESPERADOS
● Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales o electrónicas del destinatario y remitente.
● Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas personales.
● Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
● Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.
● Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1 QUE EL ALUMNO:
INICIO:
Indague en grupo preguntas para conocer conocimientos previos sobre las cartas personales.
¿Alguna vez has recibido alguna carta?
¿Has enviado una carta a un familiar o un amigo por correo postal?
Si tuvieras que mandar una carta ahora ¿recuerdas qué información debe ir en el sobre?
DESARROLLO:
Observe la presentación en un cartel sobre lo que son las cartas postales, sus elementos y los datos que debe
contener el destinatario y remitente.
Comente en grupo cuáles son las diferentes funciones y características entre la escritura que se utiliza en una carta
enviada por servicio postal y un correo electrónico.
CIERRE:
Realice en su cuaderno un cuadro de doble entrada con los elementos aprendidos sobre las cartas postales/correo
electrónico.
INICIO:
Observe un diálogo breve entre 2 de sus compañeros, usaran palabras clave que se explicaran a continuación y
trataran de identificar estas palabras en el diálogo, estas son son denominados deícticos
DESARROLLO:
Observe la explicación que se hará en una presentación de lo que son los deícticos.
SESIÓN 2
Imagine que invita a un familiar a una fiesta pero sin saber qué día le llegará la carta, analice la pregunta ¿qué haces
para que ese familiar sepa el lugar, la fecha y la hora exacta?
CIERRE:
Seleccione 5 deícticos y realice un par de oraciones con cada uno pero con diferente significado.
SESIÓN 3 INICIO:
Comente con todo el grupo los puntos rescatados de la sesión anterior a manera de retroalimentar conocimientos
adquiridos sobre los deícticos.
DESARROLLO:
Observe la carta que escribió Andrés de la página 148 del libro de texto y analice de manera individual si usa el
tiempo adecuado en el que expresa el mensaje y el espacio desde donde se hace, además de identificar si emplea
deícticos.
CIERRE:
Comparte en grupo sus conclusiones y comente las diferencias entre las conclusiones de sus compañeros.
INICIO:
Comente de manera grupal lo visto en las sesiones anteriores para analizar conocimientos adquiridos sobre las cartas
personales, sus características, elementos y los deícticos.
Escriba la carta de la página 151 de su libro de texto en su cuaderno y con color rojo resalta los deícticos que
encuentra.
DESARROLLO:
SESIÓN 4
Elabore en una hoja de máquina que se le asignará, un ejercicio que consiste en cambiar algunos elementos a la
carta que escribió Andres, la cual analizó la clase anterior, los elementos que cambiará son:
1. la relación con el destinatario es menos familiar.
2. Los hechos narrados ocurren seis meses después.
CIERRE:
Elija al azar 3 trabajos de sus compañeros y analice las nuevas maneras que se redactó la carta.
SESIÓN 5 INICIO:
Observe la presentación en un cartel sobre lo que son las cartas de correo electrónico, sus elementos y estructura.
Comente en grupo qué diferencia hay entre enviar una carta por correo postal y enviar una por correo electrónico.
DESARROLLO:
Realice un listado sobre los medios que existen para establecer comunicación entre dos personas.
Observe el medio de comunicación que se presentará en un cartel y rescate los datos que aporta el mensaje.
CIERRE:
Elabore un cuadro de doble entrada con semejanzas y diferencias con los medios de comunicación de su lista.
INICIO:
Observe una carta en la cual estarán subrayadas algunas palabras y comente en grupo ¿que indican las palabras
subrayadas?¿Cuál es la relación entre la persona que recibe la carta anterior y la persona que la escribe?
DESARROLLO:
SESIÓN 6 Realice la misma carta, con los mismos elementos y el mismo asunto pero dirigida hacia algún directivo de la escuela
CIERRE:
Intercambie su trabajo con algún compañero y comparen su tienen similitudes.
Elija algún familiar a quien quiera escribirle una carta y de tarea investigar el nombre completo y la dirección postal o
de correo del familiar que eligieron.
INICIO:
Comente en grupo para que nos sirven las cartas postales y electrónicas, sus elementos y su estructura.
DESARROLLO:
Elabore el borrador con lo que saben sobre las cartas personales y la información que investigaron de su familiar,
entregue a su profesor para su revisión.
CIERRE:
SESIÓN 7 Conteste una hoja de trabajo sobre las cartas personales.
SESIÓN 8 INICIO:
Observe las correcciones de su borrador y realice el cuadro de la página 152 de su libro de texto para revisar los
signos de puntuación.
DESARROLLO:
Elabore su carta en limpio ya con sus respectivas correcciones, y cada unos de los elementos que debe de contener.
CIERRE:
Presente su carta frente al grupo y comenten si están correctas o le faltaron elementos.
INICIO:
Comente en grupo las siguientes preguntas:
SESIÓN 9 DESARROLLO:
Observe la explicación de lo que es un poema y sus recursos literarios que se presentará en power point.
CIERRE:
Lea los poemas de la página 159 y 160 de su libro de texto y conteste las siguientes preguntas:
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conceptual.
● Pancartas de presentación.
● Carta personal.
● Hojas de máquina.
● Carta postal y correo electrónico.
● Cartas de personal (ejemplos)
● Deícticos.
Procedimental.
● Identifica elementos de una carta personal.
● Identifica las diferencias de una carta postal y un correo
electrónico.
● Identifica los deícticos dependiendo del tiempo en que se
usa.
Actitudinal.
● Respeto.
● Participación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Vo. Bo. Vo. Bo
Dr. Jesus Osvaldo Ortiz Lopez. Mtro. Aldo Lujan Ponce.
Asesor Mtra. Tutor de grupo
ESCUELA NORMAL DE TORREÓN PLAN DE CLASE MATEMATICAS.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria Luis Donaldo Colosio Murrieta
Nombre del alumno practicante: Juan Pablo Castillo Salazar.
Nombre del tutor (a): Prof. Aldo Lujan Ponce.
Grado: 6 Sección: A Turno: Matutino. Zona escolar: 501.
TIEMPO Del 22 de mayo al 02 de junio del 2023
EJE Manejo de la información. Libro de texto. Páginas 130 a 138
Sentido numérico, pensamiento algebraico.
TEMA Proporcionalidad y funciones.
Competencias que se favorecen.
● Resolver problemas de manera autónoma.
● Comunicar información matemática.
● Validar procedimientos y resultados.
● Manejar técnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS
● Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
● Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:.
Comente en grupo que es la comparación de razones para analizar conocimientos previos.
Mencione algunos ejemplos de la vida cotidiana.
Desarrollo:
SESIÓN 1 Forme 3 equipos, y elija un representante por equipo.
Elabore una encuesta sobre qué frutas prefieren entre la manzana, naranja y mango, realizará la encuesta a cada uno
de los 3 equipos.
Cierre:
Comparta los resultados con su equipo y comenten qué fruta se prefiere más y en qué grupo se prefiere más.
SESIÓN 2 Inicio:
Comente en grupo sobre la comparación de razones para retroalimentar la sesión anterior.
Desarrollo:
Observe en grupo el video de comparación de razones.
[Link]
Cierre:
Realice el desafío #71 de su libro desafíos matemáticos.
Comente e intercambie respuestas con todo el grupo.
Complemente sus respuestas con las de sus compañeros.
Inicio:
Realice un texto con sus propias definiciones de lo que es una proporción.
Desarrollo:
Busque en el diccionario definición de proporción.
SESIÓN 3 Vuelva a estructurar su definición con lo que encontraron y con la explicación que dará el profesor en una
presentación.
Cierre:
Realice de manera individual una serie de ejercicios relacionados a la comparación de razones.
Comparta sus resultados con el grupo y complemente sus respuestas con la de sus compañeros.
Inicio:
Observe el ejemplo que se presentará de comparación de razones.
Desarrollo:
Realice en binas, el punto 1 y 2 del desafío #72 de su libro desafíos matemáticos.
SESIÓN 4
Comparta las respuestas con el grupo al finalizar.
Cierre:
Realice en equipo un concurso de preguntas.
SESIÓN 5 Inicio:
Comente de manera grupal lo que saben del máximo común divisor y el mínimo común múltiplo para analizar
conocimientos previos.
Desarrollo:
Observe la presentación que explica el profesor sobre el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo.
Escriba en su cuaderno lo más importante de la presentación.
Cierre:
Resuelva un ejercicio para calcular el maximo comun divisor y minimo comun multiplo de 2 y 3.
Comparta sus respuestas con el grupo.
Inicio:
Comente en grupo sobre el minimo comun multiplo y maximo comun divisor para retroalimentar la sesión anterior.
Desarrollo:
Realice de manera individual las 2 consignas del desafío #73 de su libro de texto desafíos matemáticos.
SESIÓN 6
Cierre:
Analice y compare sus respuestas con las de sus compañeros, si es necesario complemente sus respuestas.
Inicio:
Elabore una tabla de doble entrada con los referentes al minimo comun multiplo y maximo comun divisor con los
elementos (definición y procedimiento para calcularlo) se presentará un ejemplo.
Desarrollo:
SESIÓN 7
En equipo compita con los otros equipos en un juego de preguntas sobre el tema. (ruleta, saca la carta, verdadero o
falso)
Cierre:
Analice la puntuación final de cada uno de los equipos y comte en que fallaron.
Inicio:
Al azar cualquier alumno irá retomando puntos vistos en las sesiones anteriores, para analizar conocimientos
adquiridos.
Desarrollo:
SESIÓN 8 Conteste en binas la consigna 1 y 2 del desafío #74 de su libro desafíos matemáticos, deberán anotar los
procedimientos empleados.
Cierre:
Comente en grupo las respuestas al finalizar y complemente sus respuestas con las de sus compañeros de ser
necesario.
SESIÓN 9 Inicio:
Realice mediante lluvias de ideas un mapa conceptual en grupo sobre el maximo comun divisor y el minimo comun
multiplo.
Desarrollo:
Resuelva de manera individual una serie de ejercicios en una hoja de trabajo.
Comente las respuestas en grupo al finalizar.
Cierre:
Socialice sus respuestas en grupo y entregue su hoja al profesor como evidencia.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conceptual:
● Hojas de trabajo.
Identifica el concepto de comparación de razones.
● Cartel de presentación. Identifica el concepto de comparación de razones y los
elementos de la razón.
● Wordwall. Reconoce la definición de proporción.
Identifica el concepto de máximo común divisor.
● Ejercicios.
Identifica el concepto de mínimo común múltiplo.
● Laptop. Procedimental:
Calcula los múltiplos comunes de una serie de números.
● Ejemplo de problema. Compara dos o más razones.
Calcula datos comparando dos o más razones.
● Diccionario.
Actitudinal:
● Problemario. Participa exponiendo los resultados que obtuvo al realizar los
problemas.
● Bocina. Respeta las ideas y aportaciones de sus compañeros.
● Video `comparación de razones`
● Cartel de presentación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Vo. Bo. Vo. Bo
Dr. Jesus Osvaldo Ortiz Lopez. Mtro. Aldo Lujan Ponce.
Asesor Mtra. Tutor de grupo
ESCUELA NORMAL DE TORREÓN PLAN DE CLASE CIENCIAS NATURALES.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria Luis Donaldo Colosio Murrieta
Nombre del alumno practicante: Juan Pablo Castillo Salazar.
Nombre del tutor (a): Prof. Aldo Lujan Ponce.
Grado: 6 Sección: A Turno: Matutino. Zona escolar: 501.
TIEMPO Del 22 de mayo al 02 de junio del 2023
ÁMBITO Biodiversidad y protección del ambiente. Libro de texto. Páginas 131 a 139
Conocimiento científico y conocimiento
tecnológico en la sociedad
TEMA ¿Cómo se manifiesta la energía y de donde puede obtenerse?
Competencias que se favorecen.
● Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
● Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención
● Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
● Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía en las actividades humanas, y su
importancia para el cuidado del ambiente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Comente de manera grupal ¿Que podemos hacer para ahorrar energía?
Desarrollo:
Observe la explicación que hará el profesor en una presentación de lo que es la energía.
SESIÓN 1
Observe el video de ¨ uso responsable de la energía¨
[Link]
Cierre:
Realice un resumen de la presentación y el video mostrado.
SESIÓN 2 Inicio:
Comente en grupo sobre la energía para retroalimentar la sesión anterior.
Desarrollo:
Lea de manera individual la lectura de las páginas 132 y 133 y al finalizar realice una lista con algunas
recomendaciones para ahorrar energía.
Cierre:
Intercambie su lista con sus compañeros y reflexione otras maneras de ahorrar energía y las formas en las
que no ahorramos energía.
Inicio:
Comente de manera grupal si saben lo que es un molino de viento/turbina eólica y para qué sirve.
Desarrollo:
Observe la explicación que hará el profesor en una presentación de las fuentes de energía convencionales y
SESIÓN 3 alternativas.
Observe el video de ¨ fuentes de energía convencionales y alternativas¨
[Link]
Cierre:
Reflexione sobre las diferentes fuentes de energía y mencione cuales con
Inicio:
Dialogue en grupo sobre la energía y sus diferentes fuentes para analizar los conocimientos adquiridos.
Desarrollo:
SESIÓN 4
Realice su maqueta del molino de viento/ turbina eólica.
Cierre:
Presente frente al grupo su maqueta.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Presentaciones en carteles. Conceptual:
Definición de energía.
Video uso responsable de la energía.
Molino de viento
Bocina. Fuentes de energía convencional y alternativa.
Laptop Procedimental:
Realiza resúmenes en base a la información que se le
Video fuentes de energía convencionales y alternativas. presenta.
Maqueta (palitos de madera, cartulina, pintura, tijeras y Realiza listas de recomendaciones en base a la información
pegamento) que se le presenta.
Identifica los diferentes tipos de recomendaciones para
ahorrar energía.
Reconoce las diferentes fuentes de energía.
Actitudinal:
Participación
Respeto
Orden
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Vo. Bo. Vo. Bo
Prof. Antonio Nicolas Ramirez. Mtro. Aldo Lujan Ponce.
Asesor Mtra. Tutor de grupo
ESCUELA NORMAL DE TORREÓN PLAN DE CLASE HISTORIA.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria Luis Donaldo Colosio Murrieta
Nombre del alumno practicante: Juan Pablo Castillo Salazar.
Nombre del tutor (a): Prof. Aldo Lujan Ponce.
Grado: 6 Sección: A Turno: Matutino. Zona escolar: 501.
TIEMPO Del 22 de mayo al 02 de junio del 2023
CONTENIDO Ubicación temporal y espacial del renacimiento y Libro de texto. Páginas 108 a 117
los viajes de exploración.
Ubicación temporal y espacial de la Edad Media
en Europa y las culturas que se desarrollan en
Oriente.
Las invasiones bárbaras y la disolución del
imperio romano.
TEMA El renacimiento y los viajes de exploración.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.
● Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.
● Manejo de información geográfica e histórica.
● Aprecio de la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
● Ordena cronológicamente los procesos de expansión cultural y económica de los inicios de la edad moderna y ubica
espacialmente los viajes de exploración que permitieron el encuentro de Europa y América.
● Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.
● Identifica causas de la formación de las monarquías Europeas.
● Explica las causas y consecuencias de la caída del imperio romano de Occidente
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Comente en grupo acerca de la Edad Moderna para rescatar conocimientos previos sobre los tiempos históricos y
responda algunas preguntas.
¿Qué fue la Edad Moderna?¿Qué ocurrió en la Edad Moderna?
Desarrollo:
Realice una lectura robada con el grupo de la página 108 de su libro de texto.
Ubique el periodo de los inicios de la Edad Moderna en una línea del tiempo en base a la lectura de la página 108,
realizarlo en hoja de máquina.
SESIÓN 1
Observe la línea del tiempo de las páginas 110 y 111.
Cierre:
Conteste de manera individual una serie de preguntas en relación a la línea del tiempo que presentó el maestro
practicante.
¿Quién inventó la imprenta moderna?¿Cuando se inventó la imprenta moderna?¿En qué año llegó Cristobal Colon a
América?¿Cuántos años duró la conquista del imperio inca?
Comparta e intercambie sus respuestas en el grupo.
SESIÓN 2
Inicio:
Lea de manera individual la lectura de las páginas 114 y 115.
Desarrollo:
Consulte en su diccionario palabras clave de la lectura y realice un glosario (Mercantil, monarquía comerciante).
Al final de la consulta se mostrará un cartel con las definiciones exactas como apoyo a los alumnos.
Realice en equipos una representación en una cartulina de su perspectiva del resurgimiento de la vida urbana y del
comercio
Cierre:
Pase con su equipo a presentar su representación.
Inicio:
Lea en equipo la lectura de las páginas 116 y 117.
Desarrollo:
SESIÓN 3 Realice una investigación de la lectura de las páginas 116 y 117, y elabore una investigación de las causas de la
formación de las monarquías Europeas.
Cierre:
Comparta su información con el grupo y complemente con las información de los demás compañeros.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartel del glosario. Conceptual:
Cartulina. Definición de Edad Moderna.
Diccionario. Definición de mercantil, monarquía comerciante.
Hojas de máquina. Procedimental:
Consultar palabras.
Realiza líneas del tiempo.
Elabora representaciones gráficas en base a información
rescatada.
Elaborar un glosario.
Elabora investigaciones y narraciones en base a información
rescatada de lecturas.
Actitudinal:
Respeto.
Orden.
Limpieza.
Disposición a aprender.
Respeto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Vo. Bo. Vo. Bo
Dr. Jesus Osvaldo Ortiz Lopez. Mtro. Aldo Lujan Ponce.
Asesor Mtra. Tutor de grupo
ESCUELA NORMAL DE TORREÓN PLAN DE CLASE HISTORIA.
Nombre de la escuela: Escuela Primaria Luis Donaldo Colosio Murrieta
Nombre del alumno practicante: Juan Pablo Castillo Salazar.
Nombre del tutor (a): Prof. Aldo Lujan Ponce.
Grado: 6 Sección: A Turno: Matutino. Zona escolar: 501.
TIEMPO Del 22 de mayo al 02 de junio del 2023
CONTENIDO Producción y comercialización de productos en el Libro de texto. Páginas 129 a 135
mundo.
TEMA La economía mundial.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.
● Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
● Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes países del mundo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Inicio:
Comente en grupo si saben que es la producción y comercialización, y cuales son las diferencias de estas
palabras.
Desarrollo:
Observe el video producción, comercialización y consumo¨ y responda las siguientes preguntas en grupos
SESIÓN 1 de 2.
¿Qué es la producción?¿Qué es la comercialización?¿Quién es el consumidor?
Cierre:
Reflexione sus respuestas en grupo y mencione algún ejemplo de algún producto que conozcan sus
procesos de producción y comercialización.
Inicio:
Comente en grupo sobre la producción y comercialización para retroalimentar la sesión anterior.
Desarrollo:
SESIÓN 2 Realice la actividad (mapa mental) de la página 130 en base a la elección de algún producto que sea de su
agrado. Hoja de máquina
Cierre:
Comparta su mapa frente al grupo y analice el mapa de sus compañeros.
Inicio:
Busque 5 productos que contengan información de su producción, origen y uso.
SESIÓN 3
Desarrollo:
Realice un cuadro de doble entrada y con los 5 productos que eligió complete cada apartado de la tabla.
Cierre:
Comparta su cuadro con el grupo y analice los productos que sus compañeros eligieron.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartel del glosario. Conceptual:
Cartulina. Definición de Edad Moderna.
Diccionario. Definición de mercantil, monarquía comerciante.
Hojas de máquina. Procedimental:
Consultar palabras.
Realiza líneas del tiempo.
Elabora representaciones gráficas en base a información
rescatada.
Elaborar un glosario.
Elabora investigaciones y narraciones en base a información
rescatada de lecturas.
Actitudinal:
Respeto.
Orden.
Limpieza.
Disposición a aprender.
Respeto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Vo. Bo. Vo. Bo
Dr. Jesus Osvaldo Ortiz Lopez. Mtro. Aldo Lujan Ponce.
Asesor Mtra. Tutor de grupo
