“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E
DIRECTORA
PROFESORA
GRADO Y SECCIÓN III CICLO
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 31 de marzo al 18 de abril
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social,
Tutoría, Ciencia, Tecnología, Arte, Religión y
educación física.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“NOS ORGANIZAMOS Y TOMAMOS DECISIONES PARA UNA CONVIVENCIA

ARMONIOSA EN NUESTRA AULA”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. 33241 San Pedro de Macha donde los niños y las niñas del III CICLO necesitan tomar acuerdos para tener una adecuada convivencia en el aula. Para
lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños se organicen en el aula, dialoguen, expresen sus puntos de vista,
escuchen al otro, propongan alternativas, se organicen, tomen decisiones y asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada vez
más autónoma.
Ante ello nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué debemos hacer para que los estudiantes se organicen, organicen los espacios del aula, hagan uso adecuado de los servicios higiénicos para convivir
de mejor de manera armoniosa?
PRODUCTOS DE LA UNIDAD
ficha personal
Lista de responsabilidades
Manualidad de semana santa
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
BIEN COMÚN  Empatía posibilidades de afrontarlas.
 Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Respeto por -Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A las diferencias y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
LA DIVERSIDAD prejuicio a cualquier diferencia.
 Confianza en la
-Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
persona
autonomía, autoconfianza y autoestima.

V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁRE ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS 1º DESEMPEÑOS 2º ACTIVI CRITERIOS EVIDEN TIPO DE
A SY DADES CIA INSTR.
CAPACIDADES
co Lee diversos tipos de Lee diversos - Identifica información •Identifica información Leemos -Lee rimas Lista de
textos de estructura tipos de explícita que es explícita que se encuentra en rimas cotejo
claramente distinguible de distintas partes del texto. - Identifica las
COMUNUCACION
simple en los que textos
otra porque la relaciona Distingue esta información de características de
predominan palabras escritos en su la rima.
con palabras conocidas o otra semejante en diversos
conocidas e lengua porque conoce el tipos de textos de estructura - Relacionan las
ilustraciones que materna. contenido del texto y que simple, con palabras
Los palabras que se
apoyan las ideas - Obtiene se encuentra en lugares conocidas e ilustraciones.
nuevos encuentran dentro
centrales. Obtiene información evidentes como el título, Establece la secuencia de los Fichas
subtítulo, inicio, final, etc., textos que lee (instrucciones, amigos de los textos por
información poco del texto de
en textos con historias, noticias). su sonido.
evidente escrito. compre
distinguiéndola de otra ilustraciones. Establece la •Deduce características
nsión escala de
semejante y realiza - Infiere e secuencia de los textos implícitas de personajes, -Obtiene información
interpreta que lee (instrucciones, animales, objetos y lugares; -El
lectora. valoracion
inferencias locales a perro y literal e inferencial
información historias, noticias). determina el significado de del texto.
partir de información palabras según el contexto y su
del texto. - Deduce características de
explícita. Interpreta el hace comparaciones; imagen
personajes, animales, -Lee un texto
texto considerando - Reflexiona y objetos y lugares, así asimismo, establece narrativo.
información recurrente evalúa la como relaciones lógicas relaciones lógicas de causa-
para construir su forma, el de causa-efecto que se efecto, semejanza-diferencia y
- -Identifica para que
sentido global. Opina contenido y pueden establecer enseñanza y propósito, a
fácilmente a partir de partir de información explícita Leemo fue escrito el texto.
sobre sucesos e ideas contexto del
información explícita del del texto. s un
importantes del texto a texto. texto. •Predice de qué tratará el cartel -Opina de la
partir de su propia - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito de información
experiencia texto y cuál es su comunicativo, a partir de nuestr presente en el
propósito comunicativo, a algunos indicios, como título, as texto.
partir de algunos indicios, ilustraciones, silueta, formato,
como título, ilustraciones, palabras, frases y expresiones
respon - lee un cartel
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
palabras conocidas o que se encuentran en los sabilid -Reconoce la
expresiones que se textos que le leen o que lee
encuentran en los textos por sí mismo.
ades estructura y
que le leen, que lee con • Explica el tema y el características del
ayuda o que lee por sí propósito de los textos que lee texto instructivo.
mismo. por sí mismo, así como las
- Explica la relación del relaciones texto-ilustración
texto con la ilustración en •Opina acerca de personas,
textos que lee por sí personajes y hechos
mismo, que lee con ayuda expresando sus preferencias.
del docente o que Elige o recomienda textos a
escucha leer. partir de su experiencia,
Opina acerca de personas, necesidades e intereses, con
personajes y hechos el fin de reflexionar sobre los
COMUNUCACION expresando sus textos que lee.
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer
Escribe diversos tipos Escribe - Adecúa el texto a la •Adecúa el texto a la Escribim - Planifica su Rima Escala de
de textos de forma diversos tipos situación comunicativa situación comunicativa os rimas escritura entorno escrita valoración
reflexiva. Adecúa al de textos en considerando el considerando el propósito con a la rima con su
propósito y el su lengua comunicativo y el nuestro
propósito comunicativo nombre. Lista de
destinatario a partir de materna. destinatario. Recurre a su s
y el destinatario, nombre - Escribe una rima cotejo
su experiencia previa. - Adecúa el recurriendo a su experiencia previa para
Organiza y desarrolla escribir.
s con su nombre.
texto a la experiencia para
lógicamente las ideas situación escribir. •Escribe textos en torno a - Planifica su
en torno a un tema. comunicativa. un tema. Agrupa las ideas escritura entorno
Establece relaciones - Escribe en nivel en oraciones y las a su ficha Ficha
entre ideas a través del - Organiza y alfabético en torno a desarrolla para ampliar la personal. persona
-Leemos
uso adecuado de desarrolla las un tema, aunque en información, aunque en l
ideas de ocasiones puede
y - Escribe su ficha
algunos tipos de ocasiones puede reiterar escribim personal.
conectores y emplea forma salirse de este o información os
coherente y reiterar información nuestra - Planifica su
vocabulario de uso innecesariamente.
cohesionada. innecesariamente. ficha escritura entorno
frecuente. Separa Establece relaciones entre
- Utiliza Establece relaciones persona a l cartel de
adecuadamente las las ideas, como adición y
convenciones entre las ideas, sobre l responsabilidade
palabras y utiliza secuencia, utilizando
todo de adición, s. Cartel
algunos recursos del lenguaje algunos conectores.
utilizando algunos - Escriben el cartel de
ortográficos básicos escrito de Incorpora vocabulario de
conectores. Incorpora de nombre
para darle claridad y forma uso frecuente. Escribim
vocabulario de uso responsabilidade de
sentido a su texto. pertinente. • Utiliza recursos os un
frecuente. cartel s. grupo
Reflexiona sobre las - Reflexiona y gramaticales y ortográficos
- Revisa el texto con de
ideas más importantes evalúa la que contribuyen a dar -
nuestra
en el texto que escribe forma, el ayuda del docente, sentido a su texto. Emplea s - Revisa con
y opina acerca del uso contenido y para determinar si se fórmulas retóricas para respons ayuda de su
de algunos recursos contexto del ajusta al propósito y marcar el inicio y el final abilidad profesor que su
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ortográficos según la texto escrito. destinatario, o si se en las narraciones que es escritura se
situación comunicativa. mantiene o no dentro escribe; asimismo, elabora entienda y
del tema, con el fin de rimas y juegos verbales. comunique lo
mejorarlo. • Revisa el texto con que quiere decir.
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen contradicciones
que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
Resuelve problemas Resuelve Conoce Ficha de Lista de
MATEMATICAS
referidos a acciones de problemas
- Establece relaciones . Establece relaciones
mos los
- Reconoce las
aplicaci cotejo
entre datos y acciones entre datos y una o más características
juntar, separar, de cantidad de agregar, quitar y acciones de agregar, conjunt ón
agregar, quitar, igualar  Traduce os de un conjunto.
juntar cantidades, y las quitar, avanzar, ..
y comparar cantidades; cantidades a transforma en retroceder, juntar, separar, - Reconoce
y las traduce a expresiones expresiones numéricas comparar e igualar Los como formar
expresiones de adición numéricas (modelo) de adición o cantidades, y las conjunt conjuntos.
y sustracción, doble y  Comunica su sustracción con transforma en expresiones os
mitad. Expresa su comprensión perten -Forma conjuntos
números naturales numéricas (modelo) de
comprensión del valor sobre los ecen o de acuerdo a
hasta 20. adición o sustracción con
de posición en números números y números naturales de no características
MATEMATICAS
de dos cifras y los las - Expresa con diversas perten -Reconoce si un
representaciones y hasta dos cifras.
representa mediante operaciones. ece objeto
lenguaje numérico • Expresa con diversas
equivalencias entre  Usa Lista de
(números, signos y representaciones y pertenece o no
unidades y decenas. Así estrategias cotejo
también, expresa y expresiones verbales) lenguaje numérico pertenece a un
su comprensión de la (números, signos y conjunto.
mediante procedimien
decena como grupo de expresiones verbales) su
representaciones su tos de -Reconoce a los
diez unidades y de las comprensión de la decena
comprensión del doble estimación y conjuntos de
operaciones de adición como nueva unidad en el
y mitad de una cálculo. manera
y sustracción con sistema de numeración
cantidad; usa lenguaje  Argumenta individual.
números hasta 20. decimal y el valor
numérico. Emplea afirmaciones
- Expresa con diversas posicional de una cifra en - Identifica que
estrategias diversas y sobre las
representaciones y números de hasta dos sucede en la
procedimientos de relaciones
lenguaje numérico cifras.
cálculo y comparación numéricas y unión de
de cantidades; mide y las (números, signos y •Expresa con diversas Unión conjuntos.
compara el tiempo y la operaciones expresiones verbales) representaciones y de
su comprensión del lenguaje numérico conjunt - Expresar por
masa, usando unidades
no convencionales. número como ordinal al (números, signos y os extensión los
Explica por qué debe ordenar objetos hasta expresiones verbales) su elementos que
sumar o restar en una el décimo lugar, del comprensión del número forman el nuevo
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
situación y su proceso número como cardinal como ordinal al ordenar conjunto.
de resolución. al determinar una objetos hasta el vigésimo
cantidad de hasta 50 lugar, de la comparación
objetos y de la entre números y de las
comparación y el orden operaciones de adición y
entre dos cantidades sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material -Expresa con material Usando Expresa su Resuelv Escala de
relacionar los objetos problemas de concreto y bosquejos los concreto, bosquejos o la ubicación usando e ficha valoración
del entorno con formas forma, desplazamientos y gráficos los derech las palabras de
bidimensionales y movimiento y posiciones de objetos o desplazamientos y ae izquierda y aplicaci
tridimensionales. localización personas tomando como posiciones de objetos o izquier ón
Expresa la ubicación de punto de referencia su personas con relación a un da
derecha.
personas en relación a - Modela propia posición; hace uso punto de referencia; hace
objetos en el espacio objetos con de expresiones como uso de expresiones como Identifica la
“cerca de” “lejos de” formas “arriba”, “abajo”, “detrás “sube”, “entra”, “hacia posición de un
“al lado de”, y de geométricas y de”, “encima de”, adelante”, “hacia arriba”, objeto
sus
desplazamientos “hacia “debajo de”, “al lado”, “a la derecha”, “por el tomándose como
adelante, hacia atrás", transformacio “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “en frente de”,
nes. punto de
“hacia un lado, hacia el borde etc., apoyándose con referencia.
otro”. Así también - Comunica su códigos de flechas.
expresa la comparación comprensión
sobre las Establece relaciones Utiliza las
de la longitud de dos Establece relaciones entre
MATEMATICAS
objetos: “es más largo formas y entre los datos de los datos de ubicación y Nos expresiones
relaciones ubicación y recorrido de “hacia arriba”
que”, “es más corto recorrido de objetos y desplaz
geométricas. objetos y personas del “hacia abajo”
que”. Emplea personas del entorno, y los amos
entorno, y los expresa “derecha”
estrategias para - Usa expresa con material en la
con material concreto o
resolver problemas, al estrategias y concreto o bosquejos y cuadric “izquierda” para
bosquejos y
construir objetos con procedimient desplazamientos, teniendo ula desplazar un
desplazamientos,
material concreto o os para en cuenta su cuerpo como objeto.
teniendo en cuenta su
realizar orientarse en punto de referencia u
cuerpo como punto de
desplazamientos en el el espacio. objetos en las cuadrículas. Lista de
referencia u objetos en Representa el
espacio. Resuelv cotejo
Argumenta las cuadrículas. recorrido de un e ficha
afirmaciones lugar a otro de
sobre usando las aplicaci
relaciones
Las flechas ón
geométricas
figuras direccionales
geomét
ricas Reconoce las
figuras
geométricas
básicas.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
-Reconoce la
cantidad de
lados de las
figuras
geométricas
Convive y participa Convive y  Colabora en la  Participa en la ¿Qué Reconoce las Lista de Escala
democráticamente participa elaboración de elaboración de palabra palabras que debe normas valorativa
cuando se relaciona con democráticam acuerdos y normas acuerdos y normas s usar para dar un de
los demás respetando ente - debemo buen trato a sus convive
que reflejen el buen que reflejen el buen
las diferencias y Interactúa con s usar compañeros. ncia
cumpliendo con sus las personas trato entre trato entre para
responsabilidades. reconociendo compañeros en el compañeros, y los llevarno Reconoce en que
Conoce las costumbres que todos aula y expresa su cumple. s bien? situaciones puede
y características de las tenemos disposición a  Utiliza estrategias para utilizar las palabras
personas de su derechos cumplirlas manejar sus conflictos mágicas.
localidad o región. Construye y  . Pone en práctica en el aula con ayuda
Construye de manera asume normas
estrategias para de un adulto; de esta
colectiva acuerdos y y leyes Identifica con que
normas. Usa estrategias Maneja manejar sus manera, propicia el ¿por acciones
sencillas para resolver conflictos de conflictos en el aula y buen trato entre qué demuestra respeto Ficha de
conflictos. Realiza manera recurre al adulto compañeros. debemo a sus compañeros. aplicaci
acciones específicas constructiva cercano cuando lo  Utiliza estrategias para s ón Lista de
para el beneficio de Delibera sobre necesita. manejar sus conflictos respetar Brinda ejemplos de cotejo
todos a partir de la asuntos  Delibera sobre en el aula con ayuda nos? que acciones debe
deliberación sobre públicos realizar .
asuntos públicos de un adulto; de esta
asuntos de interés Participa en
común tomando como acciones que enfatizando los que manera, propicia el
fuente sus experiencias promueven el se generan en la buen trato entre
previas. bienestar convivencia del día a compañeros.
común día y argumenta en  Delibera sobre asuntos
base a sus de interés común
experiencias enfatizando en los que
personales e se generan durante la
información convivencia diaria en
cotidiana. Elige la el aula, para proponer
opción más y participar en
beneficiosa para actividades colectivas
todos. orientadas al
 Participa en reconocimiento y
actividades respeto de sus
colectivas orientadas derechos como niños y
a un logro común a niñas, a partir de
partir de la situaciones cotidianas.
identificación
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

Construye CONSTRUYE  Obtiene información  Obtiene información Mi línea •Identifica y Represe Lista de
interpretaciones INTERPRETACI sobre sí mismo o de imágenes y objetos del ordena hechos de nta su cotejo
históricas en las que ONES sobre diversos antiguos, testimonios tiempo su historia historia
describe los cambios HISTÓRICAS hechos cotidianos del de personas y personal. persona
PERSONAL
ocurridos enSOCIAL
su familia - Interpreta pasado, a partir del expresiones l en una
y comunidad a partir de críticament testimonio oral de temporales propias de •Organiza línea de
comparar el presente y e fuentes dos o más personas, la vida cotidiana, y cronológicamente tiempo
el pasado, y de y de objetos en reconoce que estos le hechos
diversas.
reconocer algunas desuso, fotografías, brindan mayor importantes de su
causas y consecuencias etc. información sobre su vida en una línea
de estos cambios.  Ordena hechos o historia familiar y la de de tiempo.
- Comprende
Obtiene información acciones de su vida su comunidad.
sobre el pasado de el tiempo cotidiana usando  Secuencia acciones o
diversos tipos de histórico. expresiones que hechos cotidianos de
fuentes, así como hagan referencia al su vida personal,
expresiones temporales paso del tiempo: familiar y de la
propias de la vida - Elabora ayer, hoy, mañana; comunidad, y reconoce
cotidiana. Secuencia explicacione antes, ahora; al aquellos que suceden
hechos o acciones s sobre inicio, al final; mucho de manera simultánea.
cotidianas ocurridos en procesos tiempo, poco tiempo.
periodos de tiempo  Describe
históricos.
cortos e identifica acontecimientos de
acciones simultáneas. su historia personal y
familiar, en los que
compara el presente
y el pasado;
identifica alguna
causa de los
cambios.
Indaga al explorar Indaga  Relaciona el  Describe los cambios Los - • Reconoce Escala de
músculo valoración
objetos o fenómenos, mediante comportamiento de que experimentan los la importancia
s de
al hacer preguntas, métodos los seres vivos con objetos debido a la luz nuestro de sus músculos
Ficha de
proponer posibles científicos los cambios de o al calor que reciben cuerpo para el
aplicaci
respuesta y para clima., frente a la ola funcionamiento
ón
actividades para construir de su cuerpo.
de calor.
obtener información conocimient  • Describen las
sobre las os características
características y  Problematiza de los músculos
relaciones que situaciones
establece sobre para hacer
estos. Sigue un indagación.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
procedimiento para  Diseña
observar, manipular, estrategias Escala de
describir y comparar para hacer valoración
sus ensayos y los indagación
 Genera y
utiliza para elaborar registra datos
conclusiones. e información
Expresa en forma  Analiza datos e
oral, escrita o gráfica información.
lo realizado, Evalúa y
CIENCIA Y TECNOLOGIA
aprendido y las comunica el
dificultades de su proceso y los
indagación. resultados de
su
indagación.
Explica, en base a sus Explica el - Justifica por qué el -Describe el suelo como ¿Cómo - Explica con sus Ficha de Lista de
observaciones y mundo físico agua, el aire y el suelo fuente esencial de nos aplicaci cotejo
propias que
experiencias previas, basándose en son importantes para nutrientes y sustrato para proteg ón
las relaciones entre: las conocimientos muchos seres vivos emos acciones debe
los seres vivos realizar para
características de los sobre los -Relaciona las partes del
materiales con los seres vivos, - Describe las externas de los seres vivos calor protegerse del
cambios que sufren por materia y características y con sus funciones. intenso calor intenso,
acción de la luz, del energía, necesidades de los Relaciona las partes ?
seres vivos. - Describe la
calor y del movimiento; biodiversidad, externas de los seres vivos
Propone una importancia de
la estructura de los Tierra y con sus funciones
seres vivos con sus universo. clasificación de los protegerse del
funciones y su objetos según sus sol.
-Comprende y
desarrollo; la Tierra, sus usa características. - Menciona en
componentes y conocimiento que partes de
movimientos con los s sobre los su cuerpo tiene
seres que lo habitan. seres vivos, articulaciones
Opina sobre los materia y Las
impactos del uso de articula - •Explica la
energía,
objetos tecnológicos en ciones función de las Lista de
biodiversidad,
relación a sus articulaciones cotejo
Tierra y
necesidades y estilo de universo. de su cuerpo.
vida
- Evalúa las - •Menciona
implicancias forma para
del saber y cuidar las
del quehacer articulaciones
científico y de su cuerpo.
tecnológico.
-

Descubre el amor de Construye su

- Comprende los Explica los principales Domin •Reconoce que Explica lista de
identidad como
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Dios en la creación y lo persona
principales hechos hechos de la Historia de la go de hecho sucedió en con sus cotejo
relaciona con el amor humana, amada Salvación y los relaciona Ramos propias
de la Historia de la el Domingo de
que recibe de las por Dios, digna, con su entorno. palabra
libre y Salvación y los Ramos.
personas que lo rodean. •Discrimina lo bueno y lo •Realiza una s que
trascendente, relaciona con su
Explica la presencia de comprendiendo malo de sus acciones, y sucedió
Dios en el Plan de familia y su asume actitudes de
frase para recibir en el
la doctrina de
Salvación y la relación institución cambio y compromiso para a Jesús Doming
su propia
que Él establece con el religión, abierto educativa. imitar a Jesús o de
ser humano. Convive de al diálogo con Ramos.
las que le son - •Reconoce lo bueno
manera fraterna con el
prójimo respetando las cercanas y lo malo de sus
diferentes expresiones acciones, y asume
-Conoce a Dios y actitudes de cambio
religiosas. Asume las asume su
consecuencias de sus identidad religiosa para imitar a Jesús.
acciones con y espiritual como
responsabilidad, persona digna,
comprometiéndose a libre y
ser mejor persona, a trascendente.
RELIGIÒN
ejemplo de Jesucristo. -Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Comprende el amor de asume la - Identifica que Dios Descubre que Dios nos Adán y - Reconoce que Lista de
Dios desde la creación experiencia del creó, por amor, a su Eva Adán y Eva fueron ficha
manifiesta su amor
respetando la dignidad encuentro imagen y semejanza, y creados a de
y la libertad de la personal y en la Creación y lo valora sus características Cotejo
semejanza de Dios. aplicaci
persona humana. comunitario con relaciona con el personales como hijo de
dios en su amor que recibe de ón
Explica la acción de Dios. - Explica la
proyecto de
Dios presente en el Plan vida en
sus padres, docentes historia de Adán
de Salvación. coherencia con y amigos. Establece relaciones y Eva.
Demuestra su amor a su creencia fraternas y respetuosas
- Se relaciona con su Domin ficha
Dios y al prójimo religiosa con los demás en
participando en su
prójimo de manera diferentes escenarios, y go de Reconoce que de
- Transforma su
comunidad y realizando entorno desde
fraterna y respeta participa en celebraciones Ramos hecho sucedió en aplicaci
obras de caridad que le el encuentro las expresiones de fe religiosas de su el Domingo de ón
ayudan en su personal y de los demás. comunidad. Ramos.
crecimiento personal y comunitario
con Dios y
Reconoce lo bueno y lo
espiritual. Fomenta una malo de sus Discrimina lo bueno y lo
desde la fe que Seman •Realiza una frase
convivencia cristiana malo de sus acciones, y
profesa. acciones, y asume a Santa para recibir a Jesús Lista de
basada en el diálogo, el asume actitudes de
respeto, la tolerancia y - Actúa actitudes de cambio cambio y compromiso para cotejo
el amor fraterno coherentement para imitar a Jesús imitar a Jesús. - Explica los
e en razón de
Respond
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
fortaleciendo su su fe según los sucesos más e
identidad como hijo de principios de su pregunt
conciencia
importantes que
Dios. ocurrieron en as de
moral en
Semana Santa. que
situaciones
concretas de la sucedió
- Reconoce el en
vida.. amor de Dios Semana
para nosotros Santa
fomentando la Lista de
construcción de cotejo
su identidad
religiosa y
espiritual.
- Valora la
celebración de la
iglesia por
semana santa
mostrando su fe
a Dios.
Crea proyectos - Experimenta con los -Explora e improvisa maneras - Explora Elabora escala de
artísticos individuales o de usar los medios, los realizando trazos. valoracion
Crea medios, los materiales y un
colaborativos materiales y las técnicas Realiza
proyectos las técnicas artísticas artísticas, y descubre que mos
dibujo
explorando formas para crear efectos Decora un dibujo que
desde los pueden ser utilizados para trazos
alternativas de visuales, sonoros, expresar ideas y sentimientos. con trazos y líneas
lenguajes y refleja Lista de
combinarARTEy usar vocales o kinestésicos en Ejemplo: El estudiante usa su
su
elementos, medios, artísticos. imaginación para representar líneas cotejo
respuesta a estímulos del •Explora el uso de
materiales y técnicas a los diversos personajes de experie
- Explora y docente o con base en la cuadricula
artísticas y tecnologías sus propias una leyenda y experimenta ncia en
experimenta con una variedad de Crea dibujos la
para la resolución de exploraciones. Ejemplo:
los lenguajes movimientos corporales y Hacem ubicándose en la
problemas creativos. El estudiante realiza primer
del arte. tonos de voz. os cuadricula
Genera ideas movimientos según los a
investigando una dibujos
- Aplica ritmos que toca el usando seman
variedad de profesor en un tambor, y Explora el uso de a
procesos la
fuentes y manipulando altera o exagera sus sus materiales escolar.
creativos. cuadric
los elementos de los movimientos cuando hay para su
ula
diversos lenguajes de - Evalúa y cambios de ritmo. manualidad.
las artes (danza, socializa sus Crea una
música, teatro, artes procesos y manualidad por Imágen
visuales) para evaluar proyectos. semana santa. es de
cuáles las
se ajustan mejor a sus emocion
Planifica su
intenciones. Planifica y es
trabajo.
produce trabajos que coloread
comunican ideas y as
Presenta su
experiencias personales
y sociales e incorpora trabajo.
 ARTE
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
influencias de su propia Creació
comunidad y de otras n de
culturas. Registra sus mural.
procesos, identifica los
aspectos esenciales de
sus trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de
presentación
considerando sus
intenciones y presenta
sus descubrimientos
y creaciones a una
variedad de audiencias.

ESTANDAR COMPETENCI DESEMPEÑOS DESEMPEÑ ACTIVIDAD CRITERIO EVIDENCIA INST

A Y 1ª OS 2ª
CAPACIDAD
Se desenvuelve de Se Se expresa Explora de Realizamos . Reconoce su Realiza sus Lista de
manera autónoma a
desenvuelve motriz mente manera juego ritmo cardíaco, actividades cotejo
través de su motricidad
cuando comprende de manera para autónoma sus integrándono respiración y física realizando
EDUCACION FISICA

cómo usar su cuerpo en autónoma a comunicar sus posibilidades s en la sudoración su

las diferentes acciones través de su emociones de movimiento carrera y la realizando el calentamiento.
que realiza utilizando su
lado dominante y realiza
motricidad (miedo, al realizar con velocidad de control de sus Utiliza sus
movimientos angustia, seguridad y reacción. pulsaciones capacidades
coordinados que le •Comprende su alegría, placer, confianza antes y físicas
ayudan a sentirse cuerpo torpeza, habilidades después de la (velocidad) al
seguro en la práctica de
actividades físicas. Se
inhibición, rabia, motrices ejecución de su afianzar sus
orienta espacialmente •Se expresa entre otros) y básicas rutina de habilidades
en relación a sí mismo y corporalmente representa en el realizando Realizamos ejercicios, motrices
a otros puntos de juego acciones movimientos juego de básica. Lista de
referencia. Se expresa
corporalmente con sus
cotidianas de su coordinados coordinación Expresa las Expresa las cotejo
pares de diferentes familia y de la según sus y Perfecciono sensaciones sensaciones
utilizando el ritmo, comunidad, intereses, la acción de que le genera que le produce
gestos y movimientos afirmando su necesidades y la técnica de la ejecución de la ejecución de
como recursos para
comunicar.
identidad posibilidades. las salidas la rutina de la rutina de
personal.. ejercicios y sus ejercicios.
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Asume una vida Asume una Reconoce los Comprende la reflexiones
saludable cuando
vida saludable alimentos de su importancia de sobre algunas
diferencia los alimentos
saludables de su dieta - Comprende dieta familiar y la activación acciones
familiar, los momentos las las posturas que corporal motrices que
adecuados para son beneficiosas (calentamiento realiza. Realiza su aseo
ingerirlos y las relaciones
para su salud en ) antes de la personal
posturas que lo ayudan entre la
al buen desempeño en la vida cotidiana actividad considerando la
actividad y en la práctica lúdica., Practica , higiene de su
la práctica de actividad
física y de la vida física, de actividades respiración Iniciarse en hábitos cuerpo.
cotidiana, reconociendo alimentació
la importancia del
lúdicas. agitada y la las carrera saludables,
autocuidado. Participa n, postura e sudoración que de relevos y hidratación Lista de
regularmente en la higiene aparecen en el adquirir el adecuada ante cotejo
práctica de actividades organismo al dominio en el y duraste la
lúdicas identificando su corporal y la
practicar pase del carrera,así
ritmo cardiaco, salud,
respiración y actividades testigo. como el
sudoración; utiliza
- -Incorpora lúdicas. adecuado aseo
prácticas de activación prácticas personal.
corporal y psicológica que mejoran
antes de la actividad
lúdica. su calidad
de vida

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las ¿Qué significa quererse a uno mismo
personas de su entorno y el ambiente para establecer una
-Convive y participa convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el sentido
democráticamente en la búsqueda de pertenencia y la participación buscando el bien común.
del bien común Dimensión personal Me organizo para mi año escolar
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y
valores que contribuirán al logro de estilos de vida Dejamos la cólera y recogemos la alegría.
saludables y a la construcción de su proyecto de vida
-Construye su identidad
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
VI.METAS DE APRENDIZAJE
1º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Realiza con  Cuida y hace uso  Se plantea una meta posible de ser lograda en un tiempo corto  Comunica sus características físicas,
autonomía adecuado de sus y que esté vinculada a sus aprendizajes. Propone y explica cualidades y preferencias. Por ejemplo:
prácticas de materiales de trabajo cómo la logrará; revisa con ayuda sus avances y realiza juegos, lugares, comida que le gusta,
cuidado personal (colores, lápices, etc.
cambios cuando lo requiere. Finalmente, explica las acciones
al asearse, al cuadernos, carpeta,  Respeta a sus padres, maestros y
vestirse, al etc.), con los que que realizó para lograrla, las dificultades que tuvo, los cambios
personas mayores; y se relaciona con
adoptar posturas cuenta en su hogar y efectuados y los resultados obtenidos.
sus compañeros haciendo respetar sus
adecuadas en el escuela.  Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario claro
derechos.
desarrollo de  Resuelve problemas y sencillo, emite su opinión sobre lo que le gusta o disgusta,
actividades  Cumple con responsabilidad sus
de cambio, identifica información importante y deduce el tema.
lúdicas y de la deberes y tareas asignadas de acuerdo
combinación e  Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su a su edad.
vida cotidiana. entorno familiar, organizando sus ideas en relación al tema y a
igualación, en  Identifica sus deberes de acuerdo a su
situaciones de la vida lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda del edad, esforzándose por cumplirlos.
cotidiana realizando docente y lo mejora.
 Participa en la elaboración de acuerdos
 Comunica oralmente ideas y emociones en torno a un tema,
operaciones de y normas de convivencia respetando las
teniendo en cuenta su experiencia. Emite su opinión oral
adición, sustracción, sobre lo que le gusta o disgusta de textos orales breves, opiniones de sus compañeros.
doble y mitad con emplea palabras de uso frecuente; identificando información  Asume que todas las personas tienen
números hasta 99. básica y deduciendo el tema. capacidades y merecen oportunidades.

2º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Incorpora  Usa con  Se plantea una meta posible de ser lograda en un  Comunica sus características físicas, cualidades y gustos,
prácticas de responsabilidad y tiempo corto y que esté vinculada a sus aprendizajes. explicando las razones de sus preferencias.
cuidado al cuidado sus Propone y explica cómo la logrará; revisa con ayuda  Respeta a sus padres, maestros y personas
asearse y materiales de trabajo sus avances y realiza cambios cuando lo requiere. mayores; y se relaciona con sus compañeros
vestirse; (libros, silla, pizarra, Finalmente, explica las acciones que realizó para respetando sus derechos y los derechos de
adopta las etc.) y los recursos de lograrla, las dificultades que tuvo, los cambios los demás.
posturas que su contexto (agua, luz, efectuados y los resultados obtenidos.  Cumple con responsabilidad sus deberes y
son recursos digitales,  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con tareas asignadas de acuerdo a su edad.
beneficiosas etc.). palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su  Identifica sus deberes de acuerdo a su edad,
para su salud  Resuelve problemas opinión sobre lo que le gusta o disgusta, esforzándose por cumplirlos.
en la vida haciendo uso de estableciendo conexiones con sus propias  Asume que todos tienen diversas
cotidiana y en tablas de doble experiencias y predice hechos a partir de información capacidades y otorga iguales oportunidades.
la práctica de
entrada, pictogramas que se encuentra en el texto.
actividades
lúdicas. y gráficos de barra, los  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés
cuales logra y estructura simple, organiza sus ideas en relación al
interpretar y tema a partir de sus conocimientos previos y lo
explicar.-- revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo.
 Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema,
teniendo en cuenta su experiencia y el tipo de texto
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
que desea transmitir.
 Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta
del texto escuchado sobre temas cotidianos;
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias y deduciendo hechos, referentes y
lugares a partir de información explícita.

VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 1º DESEMPÉÑOS 2º
TRANSVERSALES/CAPACIDAD
ES
Se desenvuelve en - - Navega en entornos virtuales y - Navega en entornos virtuales, realiza
entornos virtuales realiza búsquedas de información búsquedas de información y utiliza
Consiste en adecuar la
generados por las TIC herramientas digitales para afianzar sus
apariencia y funcionalidad de como parte de una actividad.
los aprendizajes de las áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante busca
• Personaliza entornos - Selecciona y organiza información de
entornos virtuales de información en un libro digital o
virtuales acuerdo al formato digital en el que está
acuerdo con las actividades, en contenidos de un CDROM.
valores, cultura y elaborada, para su accesibilidad y
personalidad. - Participa en juegos interactivos utilización.
en los que realiza simulaciones y - Participa en juegos interactivos o en
Consiste en organizar y problematizaciones para redes virtuales siguiendo orientaciones y
• Gestiona información del sistematizar la información
desarrollar aprendizajes en las pautas cuando desarrolla actividades de
entorno virtual del entorno virtual de
áreas curriculares. aprendizaje.
manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos • Explora dispositivos tecnológicos, - Elabora materiales digitales combinando
y niveles así como la imágenes y textos, y utiliza graficadores
como radio, televisión,
relevancia para sus o procesadores de textos básicos
videograbadora, cámara, tablet, cuando realiza historias, cuentos o
actividades.
teléfonos celulares, entre otros, y expresa ideas.
los utiliza en actividades
•Interactúa en entornos
Consiste en organizar e específicas teniendo en cuenta
virtuales
interpretar las interacciones criterios de seguridad y cuidado.
con
otros para realizar
actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes
según la edad, valores y
contexto sociocultural.

Crea objetos virtuales en Es construir materiales

diversos formatos digitales con diversos
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras
sucesivas y
retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida
cotidiana.

Es darse cuenta y •Determina con ayuda de un adulto qué

Gestiona su aprendizaje comprender aquello que se • Determina con ayuda de un necesita aprender considerando sus
de manera autónoma necesita aprender para adulto qué necesita aprender experiencias y saberes previos para realizar
resolver una tarea dada. Es considerando sus experiencias y una tarea. Fija metas de duración breve que le
Define metas de aprendizaje. reconocer los saberes, las permitan lograr dicha tarea.
saberes previos para realizar
habilidades y los recursos Propone al menos una estrategia para realizar
una tarea. Fija metas de
que están a su alcance y si la tarea y explica cómo se organizará para
estos le permitirán lograr la duración breve que le permitan
lograr las metas.
tarea, para que a partir de lograr dicha tarea.
ello pueda plantear metas • Propone al menos una Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
viables. estrategia para realizar la tarea relación a las estrategias aplicadas y realiza
Implica que debe pensar y y explica cómo se organizará cambios, si es necesario, para lograr los
proyectarse en cómo resultados previstos.
para lograr las metas.
Organiza acciones organizarse mirando el todo
• Revisa con la ayuda de un Explica cómo ha llegado a la meta de
estratégicas para alcanzar y las partes de su aprendizaje que se propuso, las dificultades
sus metas. organización y determinar adulto su actuar con relación a
que tuvo y los cambios que realizó.
hasta dónde debe llegar para las estrategias aplicadas y
ser eficiente, así como realiza cambios, si es necesario,
establecer qué hacer para para lograr los resultados
fijar los mecanismos que le previstos.
permitan alcanzar sus metas • Explica cómo ha llegado a la
de aprendizaje. meta de aprendizaje que se
Es hacer seguimiento de su propuso, las dificultades que
propio grado de avance con tuvo y los cambios que realizó.a
- Monitorea y ajusta su relación a las metas de la meta.
desempeño durante el aprendizaje que se ha
proceso de aprendizaje. propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y
capacidad para
autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su
planificación son las más
pertinentes para alcanzar
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
sus metas de aprendizaje.
Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con
el fin de lograr los resultados
previstos.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

UNIDAD 1: NOS ORGANIZAMOS Y TOMAMOS DECISIONES PARA UNA CONVIVENCIA

ARMONIOSA EN NUESTRA AULA
SEMANA 1: Nos conocemos
31 DE MARZO 1DE ABRIL 2 DE ABRIL 3 DE ABRIL 4 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMATICAS PLAN LECTOR MATEMATICAS COMUNICACION
Leemos rimas Conocemos los conjuntos Los nuevos amigos Los conjuntos pertenecen Escribimos rimas con
ADICIONAL 1º o no pertenece nuestros nombres
Letra M
Los números 1 y 2
ADICIONAL 2º
Sesión trabada BL
TUTORIA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y EDUCACION FISICA ARTE Y CULTURA
¿Qué significa quererse a Mi línea del tiempo TECNOLOGIA Realizamos trazos y líneas
“Realizamos juego
uno mismo? ¿Cómo nos protegemos integrándonos en la
RELIGION del calor intenso? carrera y la velocidad de
Adán y Eva
reacción.
FECHA CIVICA
Dia de la educación

SEMANA 2: Nos identificamos en el aula

7 DE ABRIL 8 DE ABRIL 9 DE ABRIL 10 DE ABRIL 11 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PLAN LECTOR MATEMATICAS COMUNICACION
Ponemos nombres a
Unión de conjuntos
El perro y su imagen Usando la derecha e Leemos y escribimos
nuestros grupos ADICIONAL 1º izquierda nuestra ficha personal
Los números 3 y 4
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Letra P
ADICIONAL 2º
sesión trabada PL
TUTORIA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y EDUCACION FISICA ARTE Y CULTURA
¿Qué palabras debemos TECNOLOGIA Hacemos dibujos usando la
Me organizo para mi año usar para llevarnos bien? Los músculos
Realizamos juego de
cuadricula
escolar coordinación y Perfecciono
RELIGION la acción de la técnica de
Domingo de Ramos las salidas.

SEMANA 3: Asumimos responsabilidades

14 DE ABRIL 15 DE ABRIL 16 DE ABRIL 17 DE ABRIL 18 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION FERIADO
Leemos un cartel de Escribimos un cartel de
Las figuras geométricas
nuestras responsabilidades nuestras SEMANA SANTA
responsabilidades
ADICIONAL 1º
Letra S
Los números 5 y 6
ADICIONAL
sesión trabada PR
RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y
Semana Santa ¿por qué debemos TECNOLOGIA
ARTE Y CULTURA respetarnos? Las articulaciones
Hacemos una manualidad TUTORIA
por semana santa
Dejamos la cólera y
recogemos la alegría.

IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 Impresora, Tijeras, Pegamentos, Papelotes, Plumones, Papel Bond, Marcadores
X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
 Libros MINEDU 2025
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA
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