Fecha: -martes 14-20-24
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. Título de la actividad: ESTABLECEMOS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS EN2°”B”
Grado: UN TEXTO
III. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué nos dará evidencia de
CAPACIDADES aprendizaje?
Lee diversos tipos de Establece semejanzas y diferencias Establece semejanzas y Lista de cotejo
textos escritos en entre los personajes, los hechos, los diferencias entre los personajes,
lengua materna datos, las acciones y los lugares en los hechos, los datos, las
COMUNI un texto. acciones y los lugares en un
● Obtiene información Deduce características implícitas de texto.
CACIÖN del texto escrito. personajes, animales, objetos y
● Infiere e interpreta lugares, determina el significado de
información del texto palabras según el contexto y hace
escrito. comparaciones, asimismo, establece
● Reflexiona y evalúa la relaciones lógicas de causa- efecto,
forma, el contenido y semejanza- diferencia y enseñanza y
contexto del texto propósito, a partir de información
escrito. explícita del texto
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al Bien Común Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Participan de actividades permanentes: Oración, asistencia.
Participan de una dinámica:
Organizados en grupos de 5 integrantes, entregamos a cada representante dos imágenes:
Pedimos que los observen y mencionen características: en que se parecen, en que se diferencian
Se parecen Se diferencian
Son frutas Por el color
Son dulces Por la forma
Felicitamos por el trabajo realizado y preguntamos que hicieron para encontrar las semejanzas y diferencias
Comentamos que así como encontraron semejanzas y diferencias en las imágenes, también lo pueden hacer con los textos que lee.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto para identificar semejanzas y diferencias de las opiniones de cada personaje”
Preguntamos a los niños y niñas que normas de convivencia los ayudaran a trabajar en armonía y a aprender mejor:
Escuchar con atención, Levantar la mano para participar. Trabajamos en orden.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Presentamos las imágenes de los personajes del texto de opinión: Sofía, Ricardo y Patricia (ampliado)
Dialogamos a partir de las siguientes preguntas:
¿Quiénes son los personajes ?
¿Cuántos son hombres?, ¿Cuántas son mujeres?
¿Qué hacen los personajes?
¿Sobre Qué conversarán los personajes?
Mostramos el texto completo con el título: “Opiniones de Sofía Ricardo y Patricia”
Observan detenidamente la imagen, el texto y su estructura.
Planteamos las siguientes preguntas:¿Cómo está organizado el texto?,¿El título tiene relación con las imágenes? ,¿Qué tipo de texto será?¿De qué
tratará el texto? Registramos las respuestas en la pizarra, para ser contrastadas durante la lectura del texto.
DURANTE LA LECTURA
Entregamos una copia del texto a cada estudiante y realizan una primera lectura [Link] una segunda lectura en forma coral.
Solicitamos la participación de tres estudiantes para que asuman el rol de los personajes y lean cada viñeta.
Indicamos a los estudiantes que en cada viñeta está escrito el dialogo de cada personaje encerrado por un globo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Mencionan con sus propias palabras las opiniones de los personajes.
Presentamos un cuadro comparativo ampliado en la pizarra.
Semejanzas
Sofía Ricardo Patricia
Diferencias
Informamos que es un cuadro comparativo.
Un cuadro comparativo sirve para organizar la información que permite ver las semejanzas y diferencias entre seres, objetos y lugares,
además se puede leer columnas y filas, las columnas dan información de arriba abajo y las filas de izquierda a derecha .
Dialogamos con las siguientes preguntas:
¿De qué hablan los tres niños?
¿Qué nos dice Sofía?
¿En qué lugar le gustaría tener aves?
¿Qué opina Ricardo?
¿Qué dice Patricia?
Entregamos una copia del cuadro comparativo a cada niño para que completen las semejanzas de cada personaje, indicándoles que primero
dialogaran y luego registren sus ideas en la ficha personal, subrayando las respuestas en el texto.
Continúan de la misma manera para hallar las diferencias de cada personaje.
Terminada la actividad grupal, se escribe en el papelote ampliado las semejanzas y diferencias que los estudiantes dictaran y subrayando las
respuestas en el texto.
Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:
¿De qué hablan los tres personajes?
¿Quiénes dicen que está bien tener aves en casa?
¿En qué se diferencian las opiniones de patricia y Ricardo?
¿En qué se parecen las opiniones de Sofía y Patricia.
Contrastan las hipótesis planteadas al inicio de la sesió[Link] la ficha de trabajo (Anexo 2)Felicitamos el esfuerzo realizado.
CIERRE
Hacemos un recuento de las actividades que realizaron para leer el texto de opinión y realizar el cuadro [Link] las siguientes
preguntas:
- ¿Qué tuvimos qué hacer para encontrar la opinión de cada personaje?
- ¿Cómo encontré en el texto las semejanzas y diferencias de los personajes?
- ¿Para qué nos servirá usar el cuadro comparativo?
Fomentamos la reflexión sobre el cumplimiento de las normas planteadas, haciendo las siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?,
¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor esa norma que aún no podemos cumplir?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Desarrollan ficha de comprensión
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
V. MATERIALES Y RECURSOS: MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje: Comunicación. III ciclo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014).ECE. Cuadernillo de comprensión lectora
Profesora :
