Gladys Arteaga-Sexto “A” Educación Básica
Nuevo currículo
El nuevo currículo ecuatoriano para Educación General Básica en el área de Ciencias
Naturales promueve una enseñanza orientada al desarrollo del pensamiento científico, el
respeto al ambiente y el uso responsable de los recursos naturales. Se basa en principios de
equidad, calidad e inclusión educativa, integrando conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias para comprender fenómenos naturales y resolver problemas cotidianos de forma
crítica y fundamentada.
Perfil de salida
La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde
primero de básica hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los
estudios de bachillerato y preparados para participar en la vida política-social, conscientes de
su rol histórico como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el
estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas,
y para comprender la vida natural y social.
Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación General Básica serán ciudadanos
capaces de:
• Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional.
• Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los
símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
• Disfrutar de la lectura y leer de una manera crítica y creativa.
• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz
de problemas de la realidad cotidiana.
• Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos físicos, psicológicos y sexuales.
• Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservación.
• Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicación de lo comprendido
en las disciplinas del currículo.
• Producir textos que reflejen su comprensión del Ecuador y el mundo contemporáneo
a través de su conocimiento de las disciplinas del currículo.
• Aplicar las tecnologías en la comunicación, en la solución de problemas prácticos, en
la investigación, en el ejercicio de actividades académicas, etc.
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes
de comunicación.
• Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artísticas y
recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres
humanos responsables, solidarios y proactivos.
• Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y
técnicas, potenciando el gusto estético.
Objetivos integradores de subnivel
Son aquellos que precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el
logro de los componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano. Loa objetivos del subnivel
tienen un carácter integrador, remitiendo a capacidades cuyo desarrollo y aprendizaje
requieren la contribución de las diferentes áreas del currículo, trascendiéndolas.
Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Bachillerato ecuatoriano y
los objetivos generales de las áreas y, por otro, con los objetivos de las áreas por subnivel.
Objetivos integradores de subnivel
Educación General Básica Educación General Básica Educación General Básica Educación General Básica
Preparatoria Elemental Media Superior
OI.1.1. Reconocer la función que OI.2.1. Reconocerse como OI.3.1. Entender la OI.4.1. Identificar y resolver
tienen los medios de transporte y parte de su entorno natural y relevancia de los procesos problemas relacionados con la
comunicación, y las principales social, conociendo sus deberes de transformación social y participación ciudadana,
ocupaciones y profesiones que y derechos y valorando su cultural y de la flora y fauna comprendiendo la complejidad del
observa en el entorno, así como la cultura. de su entorno natural, y la sistema democrático y el marco legal
forma en que estos aspectos riqueza que entrañan, en la y de derechos en el
contribuyen al desarrollo de su formulación de demandas contexto regional y global.
localidad. orientadas a la construcción
de una convivencia justa y
equitativa, basada en la
inclusión social
OI.1.2. Participar en actividades OI.2.2. Intervenir de forma OI.3.2. Demostrar empatía y OI.4.2. Emplear un pensamiento
cotidianas, reconociendo sus cooperativa, recíproca, reciprocidad en todas las crítico, ordenado y estructurado,
derechos y responsabilidades, y honesta y confiable en actividades realizadas, construido a través del uso ético y
discriminando modelos positivos situaciones cotidianas para empleando las herramientas técnico de fuentes, tecnología y
y negativos de comportamiento contribuir al desarrollo de su adecuadas para la resolución medios de comunicación, en procesos
comunidad más cercana. de problemas en situaciones de creación colectiva, en un contexto
cotidianas. intercultural de respeto
OI.1.3. Participar de manera OI.2.3. Participar en OI.3.3. Reproducir buenas OI.4.3. Analizar, comprender y
autónoma y responsable en actividades cotidianas, prácticas medioambientales valorar el origen, estructura y
actividades cotidianas de cuidado reflexionando sobre los y sociales, en el contexto de funcionamiento de los procesos
de sí mismo, sus pares y el deberes y derechos de una vida la era digital, a través de sociales y del medio natural, en el
entorno, construyendo saludable en la relación con actividades concretas, que contexto de la era digital, subrayando
paulatinamente su capacidad de los otros, el entorno natural, partan del análisis de las los derechos y deberes de las personas
autorregulación. cultural y virtual. necesidades del entorno, frente a la transformación social y la
para construir una sociedad sostenibilidad del patrimonio natural
justa y equitativa basada en y cultural.
una cultura de respeto y
responsabilidad.
OI.1.4. Reconocer sus OI.2.4. Asumir compromisos OI.3.4. Explorar la realidad OI.4.4. Analizar las consecuencias de
sentimientos, pensamientos y consigo mismo y sus pares individual para reconocer la toma de decisiones relativas a
opiniones, manifestando sobre el tipo de acciones que sus posibilidades de derechos sociales, ambientales,
curiosidad e interés por explorar les permiten un mejor involucrarse con los demás económicos, culturales y sexuales, en
sus particularidades, equilibrio personal, con el en proyectos la formulación de su plan de vida.
preferencias y limitaciones. grupo y con su entorno de mediano plazo.
OI.1.5. Demostrar interés por OI.2.5. Demostrar OI.3.5. Desarrollar OI.4.5. Tomar decisiones orientadas a
resolver situaciones cotidianas de imaginación, curiosidad y estrategias para la resolución la resolución de problemas, a partir
su entorno próximo, que requieren creatividad ante de situaciones problemáticas del uso de diversas técnicas de
del desarrollo de habilidades de distintas manifestaciones cotidianas, que tomen en investigación, nuevas tecnologías y
pensamiento, la expresión de sus tecnológicas, culturales y de la consideración el impacto métodos científicos, valorando los
sentimientos y la experimentación naturaleza, desarrollando sobre el entorno social y aspectos éticos, sociales, ambientales,
libre de sus sentidos. responsabilidad y autonomía natural. económicos y culturales del contexto
en su forma de actuar. problemático.
OI.1.6. Explorar y representar OI.2.6. Resolver problemas OI.3.6. Interpretar los OI.4.6.Investigar colaborativamente
gráficamente las principales cotidianos con actitud crítica cambios en el entorno y los cambios en el medio natural y en
características de su cuerpo y del y de análisis con respecto a las ponerlos en relación con los las estructuras sociales de dominación
entorno natural y social, a través diversas fuentes de que tienen lugar en el que inciden en la calidad de vida,
de la observación y la información contexto global, por medio como medio para reflexionar sobre la
experimentación. del trabajo en equipo, la construcción social del individuo y
y experimentación en su fundamentación científica y sus relaciones con el entorno en una
entorno inmediato y mediato, el análisis de información. perspectiva histórica, incluyendo
a partir de la socialización e enfoques de género, étnicos y de
intercambio de aprendizajes. clase.
OI.1.7. Expresar ideas, OI.2.7. Comunicarse en forma OI.3.7. Desarrollar una OI.4.7. Construir, interpretar y debatir
sentimientos y emociones con el efectiva a través del lenguaje comunicación responsable, discursos y expresiones de diversa
fin de comunicarse a través del artístico, corporal, oral y basada en hábitos índole de forma responsable y ética,
lenguaje oral, artístico, corporal y escrito, con los códigos autónomos por medio del razonamiento lógico,
escrito con sus propios códigos adecuados, manteniendo de consumo y producción logrando acuerdos y valorando la
autorregulando su expresión y pautas básicas de artística, científica y diversidad.
utilizando la experiencia personal. comunicación y enriqueciendo literaria, demostrando
sus producciones con recursos respeto a la diversidad de
multimedia. mensajes, lenguajes y
variedades lingüísticas.
OI.1.8. Establecer relaciones, OI.2.8. Construir hábitos de OI.3.8. Mejorar los hábitos OI.4.8. Recopilar, organizar e
reflexionar y ubicarse en el tiempo organización en sus tareas y de organización en su interpretar materiales propios y ajenos
y en el espacio en la realización de actividades cotidianas, trabajo y sus acciones, a en la creación científica, artística y
tareas cotidianas, avanzando hacia proponiendo razonamientos partir de una postura cultural, trabajando en equipo para la
niveles más complejos de lógicos y críticos. reflexiva y autocrítica y una resolución de problemas, mediante el
razonamiento. actitud de escucha activa, uso del razonamiento lógico, fuentes
interés y receptividad, en la diversas, TIC, en contextos múltiples
resolución de los problemas y considerando el impacto de la
que se le presentan. actividad humana en el entorno.
OI.1.9. Asumir con OI.2.9. Desarrollar OI.3.9. Proceder con respeto OI.4.9. Actuar desde los espacios de
responsabilidad compromisos responsabilidad social a través a la diversidad del participación juvenil, comprendiendo,
sencillos relacionados con del trabajo equitativo y del patrimonio natural y social, la provisión de servicios y la garantía
actividades de su vida diaria, intercambio de ideas, interactuando en procesos de de derechos por parte del Estado con
procurando relaciones empáticas identificando derechos y creación la responsabilidad y diversidad social,
con sus pares y adultos cercanos. deberes en función del bien colectiva que fortalezcan la natural y cultural.
personal y común. cultura de solidaridad.
OI.1.10. Identificar las OI.2.10. Apreciar los OI.3.10. Mantener una OI.4.10. Explicar y valorar la
manifestaciones culturales, conocimientos ancestrales, actitud de observación, interculturalidad y la
costumbres y tradiciones de su lugares, cualidades y valores indagación y escucha que le multiculturalidad a partir del análisis
entorno próximo, valorándolas humanos que contribuyen a la permita conocer y valorar la de las diversas manifestaciones
como propias. construcción de la identidad diversidad cultural del país culturales del Estado plurinacional,
nacional, estableciendo enriquecida por la reconociendo la influencia de las
vínculos de respeto y migración, a través del uso representaciones sociales, locales y
promoción de derechos de diferentes globales sobre la
humanos universales. fuentes de información. construcción de la identidad
OI.1.11. Representar ideas, OI.2.11. Expresar ideas a OI.3.11. Desarrollar OI.4.11. Observar, analizar y explicar
sentimientos y emociones de partir de la reflexión prácticas corporales y las características de diversos
manera libre y espontánea, a través constructiva sobre sí mismo y artísticas, individuales y productos culturales y artísticos,
de la experimentación de sus experiencias, mediante colectivas, orientadas al organizando espacios de creación,
diferentes prácticas corporales, creaciones artísticas y disfrute, como medios interpretación y participación en
musicales y comunicativas, prácticas corporales propias de expresivos y de mejora del prácticas corporales, destacando sus
demostrando respeto por sí mismo su entorno cultural. estado físico y posibilidades expresivas y los
y por las emocional. beneficios para una salud integral.
demás personas.
OI.1.12. Reconocer la importancia OI.2.12. Demostrar una OI.3.12. Promover la OI.4.12. Resolver problemas
de establecer acuerdos colectivos actitud cooperativa y participación activa en el mediante el trabajo en equipo,
en el ámbito de la actividad grupal, colaborativa en la contexto del trabajo grupal y adoptando roles en función de las
basados en el respeto a las participación en trabajos de la armonización de criterios necesidades del grupo y acordando
diferencias individuales, en el grupo, de acuerdo a pautas que trasciendan la estrategias que permitan mejorar y
contexto de las prácticas construidas colectivamente y generación de ideas para asegurar resultados colectivos,
corporales y artísticas. la valoración de las ideas llegar a modificar procesos usando la información y variables
propias y las de los demás. que respondan a las pertinentes en función del entorno y
necesidades propias y de los comunicando el proceso seguido.
demás y que conviertan
cualquier práctica en segura
y placentera.
Objetivos generales del área
Son aquellos que identifican las capacidades asociadas al ámbito o ámbitos de
conocimiento, prácticas y experiencias del área, cuyo desarrollo y aprendizaje contribuyen
al logro de uno o más componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano.
Los objetivos generales cubren el conjunto de aprendizajes del área a lo largo de la
EGB y el BGU, así como las asignaturas que forman parte de la misma en ambos niveles,
tienen un carácter integrador, aunque limitado a los contenidos propios del área en un sentido
amplio (hechos, conceptos, procedimientos, actitudes, valores, normas; recogidos en las
destrezas con criterios de desempeño).
Al término de la escolarización obligatoria, como resultado de los aprendizajes en el
área de Ciencias Naturales, los estudiantes serán capaces de:
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu
indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para
comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y
prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de
problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda
crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación,
cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la
justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural,
considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento
científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las
relaciones entre ciencia y sociedad.
Objetivos por subnivel
Estos objetivos especifican los logros de aprendizaje esperados en cada subnivel
(Elemental, Media y Superior) dentro del área de Ciencias Naturales, asegurando una
progresión coherente de las habilidades científicas, desde la observación y exploración hasta
la experimentación y explicación de fenómenos.
Bloques
Los bloques curriculares organizan los contenidos de Ciencias Naturales en temáticas
secuenciales, tales como “Los seres vivos y su ambiente”, “El cuerpo humano y salud”, “La
materia y la energía”, “La tierra y el universo” y “Ciencia en acción”, permitiendo planificar
el aprendizaje por periodos escolares y facilitando la comprensión estructurada del
conocimiento científico.
Destrezas con criterio de desempeño
Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer, con una o más
acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado
conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño
Son habilidades concretas que el estudiante debe desarrollar mediante acciones
observables, relacionadas con el contenido y en un contexto específico. En Ciencias
Naturales, estas destrezas orientan el trabajo experimental, la formulación de hipótesis, la
interpretación de datos y la explicación de fenómenos naturales.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación son indicadores concretos y medibles que establecen qué
se espera de un estudiante en una evaluación, permitiendo a los docentes evaluar de manera
objetiva el logro de los objetivos de aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.
Los criterios de evaluación son descripciones generales que permiten valorar el logro
de una destreza determinada. En Ciencias Naturales, se utilizan para verificar si el estudiante
comprende conceptos, utiliza el método científico y emplea el lenguaje técnico adecuado.
Indicadores de evaluación
Los indicadores de evaluación son elementos observables y medibles que permiten
evaluar si se han logrado los objetivos de aprendizaje o los resultados de un proyecto
Son señales específicas y medibles que permiten observar si el estudiante ha
alcanzado los criterios de evaluación. En Ciencias Naturales, estos indicadores evidencian,
por ejemplo, la capacidad de explicar procesos naturales, representar esquemas científicos o
aplicar conocimientos en contextos reales.
