Introducción
El presente informe tiene como objetivo exponer el proceso de prácticas docentes
realizado en la Escuela Primaria Ford 2, ubicada en C. Constituyente Pedro L.
Zavala 2181, Libertad, 80180 Culiacán Rosales, Sin.. La institución se encuentra
en una zona estratégica de la ciudad, lo que la convierte en un punto clave de la
educación primaria en la región. Durante el periodo de prácticas, se observó que
la escuela está compuesta por siete aulas, de las cuales, solo el grado de quinto
tiene dos grupos (uno repetido) y el resto de los grados tiene un solo salón por
nivel educativo. Esto muestra una organización estructural adecuada para el
tamaño de la población escolar, que es relativamente contenida.
A lo largo de este informe, se detallarán las actividades realizadas, los métodos de
enseñanza implementados, la dinámica con los alumnos y las observaciones
pedagógicas que fueron clave para el desarrollo de las prácticas docentes. Se hará
también un análisis de los retos encontrados y las posibles mejoras que podrían
implementarse, con el fin de contribuir a la mejora continua de los procesos
educativos en la institución.
Desarrollo
La Escuela Primaria Ford 2 se caracteriza por un ambiente relativamente
tranquilo y organizado, con una estructura que permite un enfoque
individualizado en los estudiantes. A lo largo de las prácticas docentes, se pudo
observar que los alumnos de los diferentes grados se encuentran bastante
comprometidos con sus actividades académicas, aunque presentan algunas
dificultades en cuanto a la comprensión lectora y habilidades matemáticas, algo
que se identifica como una necesidad recurrente en los grupos observados.
Descripción de la Institución y su Contexto
La escuela está constituida por un equipo docente comprometido con el
aprendizaje de los estudiantes, que, en su mayoría, provienen de hogares de nivel
socioeconómico medio a bajo, con un entorno que favorece el aprendizaje, pero
también presenta desafíos relacionados con la infraestructura y los recursos
didácticos limitados. A pesar de ello, los maestros de la institución logran adaptar
sus estrategias pedagógicas a las condiciones, utilizando recursos alternativos y
promoviendo la participación activa de los estudiantes.
En cuanto al ambiente físico, las aulas están bien distribuidas, pero algunas de
ellas presentan un equipamiento insuficiente para cubrir todas las necesidades de
los estudiantes, como la falta de material visual o tecnológico adecuado. Sin
embargo, se observó que los maestros se ingenian para suplir estas deficiencias
utilizando materiales reciclados, carteles, y métodos tradicionales, lo que
demuestra su creatividad y compromiso con la enseñanza.
Metodología y Actividades Realizadas
Durante las prácticas, se implementaron diversas metodologías de enseñanza,
entre las que destacaron:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Se aplicaron situaciones que requerían
que los alumnos resolvieran problemas de la vida cotidiana mediante el uso de
conceptos matemáticos y científicos, promoviendo la reflexión crítica y el trabajo
en equipo.
Aprendizaje Cooperativo: Los alumnos fueron organizados en equipos
pequeños para resolver tareas conjuntas, lo que favoreció la colaboración y el
desarrollo de habilidades sociales y cognitivas.
Enfoque Constructivista: A través de actividades en las que los estudiantes
construyeron su propio conocimiento a partir de sus experiencias previas, se les
alentó a cuestionar y a formular hipótesis sobre los temas tratados.
Uso de Juegos Educativos: Se incorporaron juegos interactivos, tanto físicos
como virtuales, para hacer más amenas las clases y promover la participación
activa, especialmente en las materias de matemáticas y español.
Cada actividad fue diseñada no solo para cubrir los contenidos programáticos,
sino también para fortalecer el pensamiento crítico, la creatividad y la resolución
de problemas. Los estudiantes mostraron un alto nivel de interés cuando las
actividades involucraban competencia sana o la aplicación práctica de lo
aprendido.
Observaciones y Retos
Uno de los principales retos encontrados fue la heterogeneidad en los grupos de
estudiantes. Si bien el tamaño de las aulas es adecuado, las diferencias en los
niveles de comprensión y habilidades de los alumnos eran evidentes. En el caso
específico del grupo de quinto grado, la repetición del curso por algunos
estudiantes presentó un reto adicional, pues algunos tenían mayores dificultades
para seguir el ritmo de los demás compañeros, lo cual demandaba una atención
diferenciada.
En este sentido, se implementaron estrategias de apoyo como tutorías grupales y
personales, que permitieron a los estudiantes con mayores rezagos avanzar en
sus aprendizajes. Sin embargo, la falta de material didáctico adicional y la limitada
posibilidad de uso de tecnología educativa dificultaron la implementación de
métodos más dinámicos para mejorar estos procesos.
Otro desafío relevante fue el manejo del tiempo, ya que la gran cantidad de
actividades a realizar dentro del horario escolar limitado impedía que se dedicara
suficiente tiempo a la comprensión profunda de los contenidos, especialmente en
las materias de matemáticas y español, que requieren una mayor cantidad de
tiempo para la práctica.
Relación con los Estudiantes y Técnicas de Evaluación
La relación con los estudiantes fue muy positiva, ya que se fomentó un ambiente
de respeto y confianza en el que los alumnos se sintieron cómodos para expresar
sus dudas y reflexiones. Se implementaron diversas técnicas de evaluación, tanto
formativas como sumativas, con el fin de medir el progreso de los estudiantes en
diversas áreas. Las evaluaciones fueron mayormente prácticas, y se recurrió a
pruebas escritas, observación directa y revisión de trabajos individuales y
grupales.
En cuanto al desempeño de los estudiantes, se notó una mejora gradual en el
aprendizaje, especialmente en los grados más bajos, donde los avances fueron
más evidentes. No obstante, en los grados superiores, algunos estudiantes aún
presentaron dificultades en temas de mayor complejidad, como los problemas
matemáticos y la escritura formal.
Conclusiones y Recomendaciones
A lo largo de este proceso de prácticas docentes en la Escuela Primaria Ford 2, se
ha logrado una comprensión profunda de los desafíos y oportunidades presentes
en la educación primaria. Se ha comprobado que, a pesar de las limitaciones en
infraestructura y recursos, la creatividad y dedicación de los docentes pueden
generar un ambiente de aprendizaje efectivo.
Las principales recomendaciones para mejorar la calidad educativa en esta
institución incluyen:
Fortalecimiento de los recursos didácticos: Es crucial dotar a la escuela de
más material visual y tecnológico que apoye el aprendizaje de los estudiantes y
facilite la integración de nuevas metodologías.
Atención personalizada: Continuar con los programas de tutoría,
especialmente para aquellos estudiantes con mayor rezago, asegurando que
todos los alumnos puedan seguir el ritmo de sus compañeros.
Capacitación continua para docentes: Invertir en la formación continua del
profesorado, especialmente en el uso de herramientas tecnológicas y métodos
pedagógicos innovadores.
