PERIODO DE
AMBIENTACIÒN
DE 3º CICLO
DOCENTES: SANZ, VANESA
ORTIZ, LAURA
MORALES, GISELLA
TURNO: TARDE
AÑO:2025
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FUNDAMENTACIÒN
El proceso de ambientación es primordialmente un tiempo de encuentro para iniciar o afianzar los vínculos
y la confianza entre estudiantes, docentes, directivos, familias y auxiliares.
El papel de la escuela es preparar a los/as estudiantes para la vida, teniendo en cuenta no sólo los aspectos
intelectuales sino también aquellos que contribuyen a la formación integral, porque se convive con otros/as,
se aprende con otros/as no solo el contenido, sino que también las normas y prácticas políticas, nociones de
justicia, igualdad, solidaridad, libertad, respeto por las diferencias multiculturales – económicas – sociales,
favoreciendo acciones concretas para la participación.
Los/as niños /as en los contextos actuales deben pasar por un proceso de ambientación que beneficie su
integración al nuevo ciclo escolar, permitiéndole realizar de manera cómoda y natural, el trabajo grupal e
individual. Este espacio se brinda para enriquecer la experiencia escolar, que supone crear ambientes que
apunten al mejoramiento de los vínculos en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Por eso, todo proceso
de ambientación compromete a la totalidad de la comunidad educativa.
Al volver al aula nos reencontramos con los estudiantes y es por esto que pensamos y proponemos
actividades que fomenten los vínculos y la participación para lograr la integración. Los ejes seleccionados
para la ambientación de tercer ciclo son los vínculos y la participación, ejes fundamentales de la ESI, es por
esto que las propuestas que se planificaron tienen como intencionalidad fortalecer los vínculos entre
estudiantes de 3º ciclo y de esta manera generar espacios en donde la participación sea de forma activa,
significativa por parte de los mismos. Haciendo hincapié en la reflexión, expresión de ideas, emociones,
sentimientos, en un marco de respeto y tolerancia hacia la opinión del otro.
PROPÓSITOS:
● Conocer las habilidades, características del grupo de estudiantes.
● Generar un clima armónico de trabajo en el aula, con respeto hacia sus pares y docentes.
● Proponer actividades que permitan establecer vínculos entre pares docentes, haciendo hincapié en
la integración.
● Propiciar espacios para la construcción colectiva de acuerdos de convivencia para el aula e
institución.
● Generar en los estudiantes a través de las distintas actividades un espacio en donde puedan
expresar sus sentimientos, emociones y puntos de vista, desde un lugar de cuidado y respeto.
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JUEGOS DE INICIO CON 7° Y 6° GRADO
NOS CONOCEMOS
PROPOSITOS:
• CONOCER LOS NOMBRES DE CADA UNO DE LOS/AS COMPAÑEROS/AS DE LOS GRADOS CON LOS
QUE NO HEMOS COMPARTIDO.
• PROPICIAR LA ESCUCHA ATENTA Y LA COMUNICACIÓN ACERTIVA.
DINAMICA DEL JUEGO:
• TODOS DE PIE FORMARAN UN CIRCULO, LA PRIMERA PERSONA DICE SU NOMBRE, LA SIGUIENTE
PERSONA DICE SU PROPIO NOMBRE Y EL NOMBRE DE LA PRIMERA PERSONA, Y LA TERCERA
PERSONA DICE SU PROPIO NOMBRE, EL NOMBRE DE LA SEGUNDA PERSONA Y EL NOMBRE DE LA
PRIMERA PERSONA; Y SE SIGUE DE LA MISMA FORMA HASTA LA ULTIMA PERSONA DEL GRUPO.
• EN CASO DE QUE ALGUIEN SE CONFUNDA O NO SE ACUERDE SE VUELVE A EMPEZAR DESDE DONDE
QUEDO.
LUEGO DEL JUEGO SE PREGUNTARÁ:
¿QUÉ LES PARECIÓ TRABAJAR TODOS LOS GRADOS JUNTOS?
¿CONOCISTE EL NOMBRE DE ALGUIEN QUE NO SABIAS?
¿TIENEN ALGÚN VINCULO CON ALGÚN COMPAÑERO O COMPAÑERA FUERA O DENTRO DE LA ESCUELA?
Actividad extra: se les dará la siguiente imagen, cada estudiante completara la ficha según su subjetividad,
luego lo cortaran y armaran para realizar el pasaporte. Posteriormente mezclaran las fichas y repartirá a
cada uno/a, cada niño/a deberá adivinar a quien le pertenece el pasaporte
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JUGAMOS AL 7UP
PROPOSITOS:
• PROMOVER LA ESCUCHA Y ATENCION SOSTENIDA DE LOS/AS ESTUDIANTES.
• PROPICIAR EN LOS/AS ESTUDIANTES EL RECONOCER Y VALIDAR DISTINTAS EMOCIONES; TOLERANCIA
Y FRUSTACION.
• RECONOCER LA LATERALIDAD (DERECHA, IZQUIERDA)
• FAVORECER EN LOS ESTUDIANTES LA PRACTICA ACTIVA DE VALORES COMO EL RESPETO Y EL
COMPAÑERISMO.
DINAMICA DEL JUEGO:
*SENTADOS EN UNA RONDA EN EL PISO.
*COMIENZA UN PARTICIPANTE CONTANDO DE A 1 Y ASÍ SUCESIVAMENTE HASTA LLEGAR A 6.
*AL PARTICIPANTE QUE LE TOQUE NOMBRAR EL 7 EN VEZ DE DECIR 7 DICE 7UP Y CON LA MANO CONTRARIA
SE TOCA EL HOMBRO. EJEMPLO: MANO DERECHA – HOMBRO IZQUIERDO, DE ESA FORMA INDICA EL TURNO
AL COMPAÑERO QUE ESTÁ A LA IZQUIERDA. Y SIGUE LA SECUENCIA HASTA DIEZ. Y SE VUELVE A COMENZAR
DESDE 1.
*PIERDE: EL QUE EN VEZ DE DECIR 7UP DICE 7.
ÉL O LA QUE DA MAL LA INDICACIÓN CON LAS MANOS.
ÉL QUE TARDA MUCHO EN CONTINUAR LA SECUENCIA.
*A MEDIDA QUE VAN PERDIENDO SE VA ACHICANDO LA RONDA GANAN LOS ÚLTIMOS 2.
CAMPO MINADO
PROPOSITOS:
✓ ESTABLECER RELACIONES DE CONFIANZA MEDIANTE LA COMUNICACIÓN.
✓ REFLEXIONAR ACERCA DE CÓMO COMUNICAMOS EN SITUACIONES DIFICILES.
✓ EJERCITAR LA COMUNICACIÓN ACERTIVA.
DINAMICA DEL JUEGO:
• SE ARMARÁN 3 GRUPOS Y EN CADA UNO DE ELLOS SE DESIGNARÁN DUPLAS.
• EL JUEGO CONSISTE EN ATRAVEZAR EL CAMPO MINADO SIN ENCONTRAR UNA MINA. YA QUE ESTA
HARA QUE EL ESTUDIANTE PIERDA.
• PARA ELLO DEBERA IR CON LOS OJOS VENDADOS ESQUIVANDO O EVITANDO PISAR EL ELEMENTO
QUE REPRESENTE LA MINA, ESCUCHANDO ATENTAMENTE AL COMPAÑERO QUE LO GUIARA.
• CADA VEZ QUE EL ESTUDIANTE CAIGA EN UNA MINA, VUELVE A EMPEZAR.
• GANA EL GRUPO QUE LOGRE ATRAVEZAR TODOS LOS INTEGRANTRS EL CAMPO MINADO.
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AL FINALIZAR EL JUEGO SE CONVERSARÁ A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿CÓMO SE SINTIERON AL REALIZAR EL JUEGO CON LOS OJOS VENDADOS?
2. LA GUIA DE TU COMPAÑEROS/A ¿FUE ACERTADA, CLARA, ¿FLUIDA?
3. ¿CÓMO TE SENTISTE CON LA GUÍA DE TU COMPAÑERO/A? (SI HUBO RESPETO, ENOJO,
TRANQUILIDAD, EMPATIA)
4. ¿EL GRUPO COLABORO PARA CUMPLIR CON OBJETIVO DEL JUEGO? ¿CÓMO?
TUTTI FRUTI
PROPOSITOS:
• AFIANZAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO EN EQUIPO.
• PROMOVER LA COLABORACION, LA ATENCION Y LA PARTICIPACION INDIVIDUAL Y GRUPAL.
• INDAGAR ACERCA DE LOS CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS DIFERENTES AREAS
PEDAGOGICAS.
DINAMICA DEL JUEGO
✓ LAS DOCENTES PENSARAN Y ESCRIBIRAN PALABRAS QUE COMIENCEN CON VOCALES Y
CONSONANTES SELECCIONADAS DE ACUERDO A LAS SIGUIENTES CATEGORIAS.
VERBO – ANIMAL – NUMERO -PAIS/PROVINCIA – PERSONAJES O SUPERHEROE
✓ ELLAS SE DISTRIBUIRAN EN UN SECTOR DEL SUM MEZCLADAS.
✓ ARMAREMOS GRUPOS DE ACUERDO A LAS LETRAS SELECCIONADAS CON ANTERIORIDAD.
✓ EN UN AFICHE GRANDE SE ARMARÁ LA PLANILLA FORMADAS POR LAS CATEGORIAS MENCIONADAS
Y LETRAS SELECCIONADAS.
✓ LAS LETRAS SE COLOCARÁN EN UNA BOLSA Y POR SORTEO SE DIRA QUE PALABRA DEBERAN
BUSCAR LOS INTEGRANTES DEL GRUPO.
✓ SERA NECESARIO QUE EL GRUPO ESTE ATENTO AL MOMENTO DE BUSCAR LAS PALABRAS SEGÚN LA
CATEGORIA QUE SIGUE.
✓ QUIEN COMPLETE TODAS LAS CATEGORIAS CON LAS PALABRAS SELECCIONADAS POR LA DOCENTE
SERA QUIEN GANE EL JUEGO.
• JUEGO: LA SERPIENTE
Se comenzará con un juego de integración del grado. Se colocará una soga en el piso y se indicará que se
paren de un lado o del otro según lo indicado por la docente. Por ejemplo: de un lado los que tienen 9 años
y del otro los que tienen 10.
Se darán diferentes indicaciones y deberán colocarse según el lado que se identifiquen. En el caso de no
identificarse con ninguna se deberán parar en el medio. Luego de hacer varias separaciones según cuestiones
de gusto de los/as niños/as, se pedirá que se separen en relación a cuestiones de su cumpleaños, por
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ejemplo: de un lado quienes cumplen cuando hace frío y del otro cuando hace calor, de un lado los que ya
cumplieron años y del otro los que todavía no, etc.
Al finalizar con el juego se preguntará cómo se sintieron, si se les dificulto poder decidir ante cada pedido.
Por último, se pegarán en el pizarrón globos de colores con los meses del año y se entregará a cada niño/a,
un papelito en donde deberán colocar el número del día que cumplen años y su nombre. Estos cartelitos los
iremos pegando en los globos. Con ellos armaremos el cartel de los cumpleaños del grado.
• “REGLAMENTO DE 6º GRADO”
La finalidad de esta actividad es establecer acuerdos y elaborar el reglamento del grado.
Se preguntará al grupo si saben qué es un reglamento. Luego entre todos/as elaboraremos una definición.
Como aporte de la docente se establecerá que: un reglamento es un conjunto de reglas que sirven para la
convivencia entre las personas se desarrolle en un ambiente cordial y agradable. Cada persona piensa de
manera diferente y en ocasiones no se pueden poner todas de acuerdo, por eso es necesario que se
elabore un reglamento que funcione para todos por igual. Es muy importante que todos los/as estudiantes
participen en la elaboración de ese reglamento, para que su opinión sea escuchada y tomada en cuenta;
los/as niños/as al participar responden y se comprometen a cumplirlo.
Materiales: cartulina, tiras de papel, colores, marcadores y cinta adhesiva.
Modalidad: se dividirá al grupo por equipos. Se indicará que escriban las reglas que ellos/as crean necesarias
para el salón de clase, dándoles 20 minutos para la elaboración de las mismas. Una vez terminado el tiempo,
por turnos cada equipo dirá sus reglas y la maestra las escribirá en el pizarrón, omitiendo las que se repitan.
Luego se preguntará si están de acuerdo; si alguno/a no está de acuerdo se pedirá que comente por qué
razón no lo está. Llevar a los/as estudiantes a la reflexión acerca de las coincidencias en las reglas y de la
razón por la cual intervienen los valores como el respeto, la puntualidad, el orden, la responsabilidad, etc.
Estos son valores positivos que les sirven como instrumento para poder vivir dentro y fuera del aula en un
ambiente agradable.
Finalmente se seleccionan las reglas y se escriben en una cartulina para ubicarla a la vista de todos/as.
Se acuerda que las normas de convivencia contribuyen al buen funcionamiento de las relaciones sociales
y al bienestar común.
El valor del respeto se considera como el que hay que practicar siempre a lo largo de toda la vida.
• CUENTOS CON MÍMICA
Para esta actividad se pedirá con anterioridad que traigan algún elemento para disfrazarse que tengan en
casa (sombreros, pañuelos, pelucas, etc.). Se armarán grupos de 4 o 5 integrantes y se pedirá que saquen de
una bolsita un papel que tendrá escrito el nombre de un cuento tradicional. Deberán usar los elementos
para disfrazarse y representar con mímica, es decir sin hablar, el cuento que les tocó.
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Cuando hayan finalizado con las representaciones se pedirá que sentados en grupos escriban el cuento que
les tocó representar y por último cada grupo compartirá lo escrito.
• Jugamos con números y operaciones:
Con este juego reforzaremos el uso de las operaciones básicas y sus estrategias para resolverlas, además de
fomentar el juego con otros de manera no competitiva, sino a partir de lo que cada uno puede lograr.
¿Qué necesitamos?:
● Tres dados
● Un tablero
● Ganas de jugar y recordar
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36
¿Cómo se juega?
● Cada participante elige un número de cada fila de su tablero y la pinta de un color.
● Por mano, cada uno arroja los tres dados.
● Elige cuál de los dos dados va a multiplicar, y el tercero lo suma o lo resta al resultado de la
multiplicación.
● El resultado final es el número que va a tachar de su tablero.
● Así sucesivamente, hasta tachar todos los números pintados.
● Gana el primero que tacha los seis números.
Socializamos las estrategias que utilizaron para resolver los cálculos.
• “DOS BUENAS NOTICIAS”
La docente empezará diciendo: “A diario recibimos noticias, buenas o malas. Algunas de ellas han sido
motivo de gran alegría, por eso las recordaremos con mayor nitidez. Hoy vamos a recordar esas buenas
noticias”.
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En primer lugar, los/as estudiantes deberán anotar en una hoja las dos noticias más felices de su vida.
Posteriormente se sentarán formando un círculo y empezando por la docente, uno/a por uno/a comentarán
sus noticias.
• “MI VIDA EN DOS MINUTOS”
Para esta actividad se entregará a cada estudiante la siguiente fotocopia para completar. Luego en
aproximadamente 2 minutos deberá contar que coloco en cada uno de los cuadrados.
MI FOTOGRAFIA
UN COLOR UN ANIMAL UNA COMIDA
UN LUGAR UNA CANCION UNA PELICULA
UNA PALABRA UNA PELICULA UN SUEÑO
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Al finalizar quedaran pegados en el aula a fin de que puedan conocer un poco más a sus compañeros/as.
Reflexionamos entre todos sobre las pautas de convivencia que pegamos en el aula. Luego la docente
realizará las siguientes preguntas:
o ¿Existen reglas para la convivencia cotidiana?
o ¿Qué pasaría si no respetamos esas reglas?
o ¿Por qué es tan importante que existan?
o ¿Esa regla solo es para cuidar a las personas o también sirven para el medio ambiente?
Socializamos las respuestas de las preguntas
Resaltaremos que la Constitución es la regla máxima que existe en la Argentina la cual protege a las personas
y al medio ambiente que las rodeas
Realizaremos lectura del artículo 41 de la Constitución que se refiere al medio Al cuidado del medio
ambiente
Art. 41.- Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo
humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las
de las generaciones futuras; y tienen el deber de preservarlo. El daño ambiental generará prioritariamente
la obligación de recomponer, según lo establezca la ley.
Las autoridades proveerán a la protección de este derecho, a la utilización racional de los recursos
naturales, a la preservación del patrimonio natural y cultural y de la diversidad biológica, y a la información
y educación ambientales.
Corresponde a la Nación dictar las normas que contengan los presupuestos mínimos de protección, y a las
provincias, las necesarias para complementarlas, sin que aquéllas alteren las jurisdicciones locales.
Se prohíbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o potencialmente peligrosos, y de los
radiactivos.
Los seres humanos debemos tener en cuenta las reglas o normas
para tener una mejor convivencia y de esta manera no perjudicar a nadie.
ACTIVIDAD
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RECURSOS: fotos de incendios forestales- noticia
SE LES PLANTEARA A LOS/AS NIÑOS/AS LA SIGUIENTE PREGUNTA ¿POR QUE SUCEDE ESTO?
Pasaran al pizarrón en grupos de 4 o pasaran por los grupos las siguientes imágenes
De manera grupal dialogaremos teniendo en cuenta las siguientes preguntas. Posteriormente serán escritas
en el pizarrón para ser replicadas en sus carpetas.
• ¿Qué reflejan estas imágenes?
• ¿A qué lugar pertenecen?
• ¿Lo que sucede en estas imágenes nos afecta a nosotros?
Se les dará la siguiente noticia, la cual contará en primera parte en lectura silenciosa / individual y luego
realizaremos la lectura con el grupo clase.
https://www.lanacion.com.ar/sociedad/neuquen-sufre-el-incendio-forestal-mas-grande-que-se-haya-
registrado-nid18022025/
18 de febrero de 2025
LA NACION>Sociedad
Neuquén sufre el incendio forestal más grande que se haya registrado
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Después de más de 15 días de combate, el fuego sigue activo y en estado crítico; el perímetro ya ocupa
más de 21.000 hectáreas·
Un brigadista combate el fuego en una zona de Neuquén Gentileza: PN Lanin
NEUQUÉN.— Pese al gran despliegue de brigadistas, personal de logística y aeronaves, el incendio forestal
de la provincia sigue activo. En los últimos días creció la superficie afectada por las llamas: el perímetro ya
ocupa más de 21.000 hectáreas y el efecto de los vientos movió la zona crítica hacia Aluminé.
Después de más de 15 días de combate, el incendio forestal más grande que se haya registrado en la
provincia de Neuquén sigue en estado crítico. Por los esfuerzos de un comando unificado entre el sistema
Nacional de Manejo del Fuego y el gobierno de la provincia, hasta el momento no se registran personas,
animales ni viviendas afectadas, pero sí se generó un daño irrecuperable en el patrimonio natural de la
cordillera neuquina.
(GIF) incendios en Neuquén Crédito gentileza
Diez días después de los primeros focos, el Gobierno provincial coordinó la evacuación preventiva de 25
personas que viven en la comunidad mapuche Chiquillihuin, un paraje de 500 habitantes a unos 60
kilómetros de Junín de los Andes. Esas nueve familias regresaron a sus viviendas cinco días más tarde, cuando
se logró resguardar la zona que había sido afectada por el humo. Hoy, el área crítica se movió más al norte,
en el flanco izquierdo del incendio.
Una noticia es el relato o redacción de un texto informativo que se quiere dar a conocer un hecho novedoso
o atípico, ocurrido dentro de una comunidad o determinado ámbito específico, que hace que merezca su
divulgación.
Las principales características de la noticia en la prensa escrita son las siguientes:
· Veracidad: los hechos o sucesos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables.
· Brevedad: los hechos deben ser presentados brevemente, sin reiteraciones o datos irrelevantes.
· Actualidad: los hechos deben ser actuales o recientes.
· Novedad: los sucesos deben ser nuevos, desacostumbrados y raros.
· Interés humano: la noticia debe ser capaz de producir una respuesta afectiva o emocional en los
receptores.
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Luego de la lectura se les dará las siguientes preguntas
1. ¿Por qué se originan los incendios?
2. ¿Qué parte de Argentina afecta?
3. ¿Cómo afecta a las personas, a la vegetación y a los animales?
4. ¿Qué cosas podemos hacer para evitarlos? ¿y para ayudar?
Durante la lectura iremos parando antes las dudas que surjan
Luego de la lectura junto al grupo clase hablaremos sobre que efectos produce los incendios forestares
(como perjudican al bioma)
En un mapa de Argentina se marcará los lugares el cual menciona la noticia, se escribirán las referencias.
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ACTIVIDAD:
• “EL PAJARO DEL ALMA”
Escucharemos el cuento “El pájaro del Alma” de Luis Pecetti.
https://www.youtube.com/watch?v=o49Xc7tnP8E&ab_channel=LuisPescetti
Luego de escuchar el cuento hablaremos sobre el mismo a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el alma? ¿Dónde la podemos ubicar en el cuerpo?
• ¿Dónde habitara el pájaro del alma? ¿Cómo sé que está?
• ¿En qué frases han escuchado nombrar al alma?
• ¿Qué emociones recorre el pájaro del alma?
• ¿Por qué es importante escuchar el pájaro del alma?
• ¿Qué enseñanza nos deja este cuento?
Estas preguntas se realizarán en un primer momento para el grupo en general y luego se les entregarán las
mismas para que las respondan en sus carpetas.
Por ultimo se entregará un pajarito que deberán colorear como mas les guste para hacer su pajarito del
alma, los cuales quedarán pegados en el aula.
ACTIVIDAD:
Retomamos la noticia para marcar los sustantivos, adjetivos y verbos del texto y luego clasificarlos
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Números y puntos
La intención de esta actividad es establecer la relación entre el valor de la cifra y su posición.
Cada jugador toma 4 tarjetas de un mazo de tarjetas numeradas del 1 al 50. Luego, las ordena de la forma
que crea más conveniente y multiplica la primera por 1.000, la segunda por 100, la tercera por 10 y la cuarta
por 1. Por último, se suman los resultados y se obtiene la cantidad final de puntos.
Deberán registrar el proceso que seleccionaron para sumar, ya sea a través del cálculo mental o escrito.
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Cada participante registrará en un tabla como la siguiente, las tarjetas obtenidas y su puntaje final.
Tarjetas 1.000 100 10 1 Puntaje Final
Numeración “El número correcto”
¿Qué necesitamos?
Juego de cartas
Lápiz y papel
3 0 4 jugadores
¿Cómo se juega?
Un jugador es designado secretario en la primera ronda. Mezcla las cartas y las apila boca abajo en el centro
de la mesa. Luego, a la vista de todos anota en la hoja, un número de 6 cifras y voltea sobre la mesa una
carta del mazo.
Los otros jugadores deben resolver la cuenta que corresponde entre el número que escribió el secretario y
la carta obtenida, y decir el resultado rápidamente. El jugador que diga primero el resultado correcto gana
15 puntos.
Si se equivoca, no suma puntos, y gana 8 puntos quien lo diga con mayor rapidez.
Luego. Quien esta a la derecha del secretario asuma el rol y procede a jugar del mismo. SE juegan tantas
rondas como sean necesarias para que cada jugador sea secretario dos veces. Gana el juego quien obtenga
más puntos.
Cartas
+1 -1 +10 -10
+100 -100 +1.000 -1.000
+10.000 -10.000 +100.000 -100.000
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La intención de estas actividades es favorecer la construcción de un conjunto de resultados memorizados.
• Se les pedirá a los y las estudiantes que en pequeños grupos registren sumas y restas ya conocidas y
posteriormente continuaremos completándola de manera colectiva.
Tendrán las siguientes tablas:
Sumas Sumas que Sumas que Sumas que dan Dobles Sumas de Sumas
que dan dan 1.000 dan 10.000 100.000 números sencillas o
100 redondos muy usadas
60 + 40 300 + 700 2.000 + 8.000 90.000+ 10.000 2 + 2= 4 1.000+1.200= 1.500 +
1.200 1.500 =
3.000
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Restas de Restas que dan Restas fáciles Restas que Restar 10 0 Restar 1.000 0
números números sabemos por los 100 10.000
chicos “redondos” dobles
15 – 8 = 7 456 – 56 = 400 150 – 25= 25 800 – 400 = 400 34 – 10 = 24 3.400 – 1.000= 2.400
340 – 100= 34.000 – 10.000 =
240 24.000
Sumas de números redondos
La actividad se desarrollará en grupos:
¿Cómo se juega?
• Deberán organizarse para participar uno por uno, en orden.
• Cada participante tendrá que buscar el resultado correcto.
• Cada participante pegará en el pizarrón el resultado.
• Gana quien complete todas las sumas correctamente.
Los resultados de las sumas estarán distribuidos en el piso o en una mesa y una vez que los encuentren
deberán pegarlos en el pizarrón, en el cual habrá cinta adhesiva para que logren colocarlos en el orden
solicitado.
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100 + 100 = 1.000 + 1.000 = 200 + 300 = 2.000 + 3.000 = 150 + 150 = 1.500 + 1.500 =
2.400 + 2.300= 3.300 + 2.700 = 2.000 + 300 + 50 +2 = 4.000 + 600 + 30 + 6= 8.000 + 400 +10 +4=
7.000 + 300 +70 + 2 = 3.300 + 2.700 = 500 + 500 + 500 + 500 = 350 +350 + 350=
4.000 + 4.000 +4.000 +4.000 = 250 + 250 + 250 + 250 + 250 = 30.000 + 4.000 + 500 70 +4 =
20.000 + 5.000 +600 + 30 +2 = 100.000 + 600 +1 = 200.000 + 5.000 + 50 = 10.000 + 10.000 =
20.000 + 20.000 = 50.000 + 20.000 =
Cálculos de mitades, dobles, triples y cuádruples de números “redondos”
La intención de esta actividad apunta a que los y las estudiantes logren reconocer las operaciones a partir
de las cuales deben obtener los resultados.
N° Mitad Doble Triple Cuádruple
100
1.500
2.500
2.200
500
Inicialmente ya estarán escritos algunos números, posteriormente cada uno de los y las estudiantes podrán
completar con otros que seleccionen.
Divisiones de números redondos
La intención de esta actividad es abordar la división por una sola cifra, para que se expliciten los resultados
que expresan las niñas y niños, a partir de sus estrategias y procedimientos de resolución. E indagar en las
posibles relaciones que logren establecer.
Se propondrán las siguientes divisiones, los y las estudiantes deberán escribir el resultado explicando su
estrategia de resolución ya sea a través de una cuenta o la descripción de sus procedimientos.
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100: 2 = 100: 4 = 1.000: 2 = 10.000: 2 = 200: 4 = 2.000: 4 = 4.400: 2 =
6.300: 2 = 2.500: 5 = 8.400: 4 = 500: 5 = 5.500: 5 = 5.550: 5 = 5.555: 5 =
55.555: 5 = 700: 7 = 7.700: 7 = 7.770: 7 = 7.777: 7 = 77.777: 7 =
“Tutti Fruti de Números”
¿Qué necesitamos?
• Una tabla
• Lápiz y papel
¿Cómos se juega?
• Se juega en grupos de a 4 o 5 estudiantes.
• Uno de cada grupo lee en silencio los números de esta lista: 1500-2000-200-400-15-25-250-2500-
125-1250-3000-80-4000-150-5000-500-10000-100-1000, etc. (se pueden agregar o cambiar por otros
números “redondos”).
• Un compañero/a dice basta y el/la estudiante que leía los números anuncia cuál estaba leyendo.
• El resto de los chicos y chicas de ese grupo tienen que llenar la fila con cálculos que tengan ese
número (puede ser uno de los números con los cuales operar o el resultado)
• El primero de cada grupo que llena su fila dice “Tutti Fruti”, si son correctos (los dudosos se
comprueban con calculadora) es el ganador de la fila.
Ejemplo: si el número leído es 500 los/las estudiantes podrán llenar la fila correspondiente a ese turno de
juego con algunos de estos cálculos.
La intención de esta actividad es que los y las estudiantes logren expresar una serie de cálculos a través de
su repertorio memorizado e intercambien estos con el resto de sus compañeros/as.
Número Sumas Restas Multiplicaciones Divisiones Ganador
500 500 + 500 = 400 – 100 = 300 500 x 10 = 5000 500: 5 =100
1000
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