Institución Educativa Normal Superior Farallones de Cali
Programa De Formación Complementaria
secuencia didáctica integrada.
maestros:
Camila Alejandra Díaz Galviz
Esther Maria Rojas
Isabella Solarte Bucheli
Valeria Ruiz Restrepo
grado
PRIMERO
Áreas en la que se desarrolla
● Arte
● matemáticas
● Motricidad fina
● Lenguaje
Contenido
Exploración creativa mediante técnicas artísticas y actividades lúdicas para mejorar la
atención y autorregulación con niños con TDAH diagnosticados y sin diagnóstico
Presentación:
Esta secuencia busca fomentar la creatividad y habilidades motoras asi mismo la
autorregulación de los estudiantes con TDAH diagnosticados como no diagnosticados que
presenten sus mismas características, a través de actividades artísticas con materiales
alternativos. Los estudiantes explorarán diferentes formas de expresión como el puntillismo,
la pintura con burbujas, la creación de títeres, plantillas caseras y la búsqueda de palabras con
pasta de letras.
Fundamentos del MEN
Áreas en la que se Estándares básicos de Derechos básicos de aprendizaje
desarrolla aprendizaje
Arte -Utiliza diversas
técnicas para la
transformación de
material de uso
cotidiano o desechado,
para representar
creaciones del entorno
natural y artificial.
-Toma como modelo
objetos y creaciones
artísticas para la
elaboración de
producciones propias.
En la Educación Artística se
distinguen los procesos
creativos de los de apropiación,
pues, aunque ambos puedan
darse simultáneamente,
implican la realización de
actividades diferentes y
obedecen a propósitos
pedagógicos distintos. Los
procesos de apropiación
facilitan la adquisición de los
conocimientos, técnicas y
habilidades prácticas, son
exploratorios y tienen un
componente lúdico.
Lenguaje como un saber hacer flexible Reconoce las temáticas
que puede actualizarse en presentes en los mensajes que
distintos contextos, es decir, escucha, a partir de la
como la capacidad de usar los diferenciación de los sonidos
conocimientos en situaciones que componen las palabras.
distintas de aquellas en las que
se aprendieron. Escribe palabras que le permiten
comunicar sus ideas,
preferencias y aprendizajes.
Matemáticas El examen de la obra de Compara objetos del entorno y
algunos artistas puede motivar establece semejanzas y
y favorecer aprendizajes en diferencias empleando
torno al dibujo, el diseño, la características geométricas de
pintura y la ilustración, a la vez las formas bidimensionales y
que ejercitar el manejo de tridimensionales (Curvo o recto,
aspectos formales de la abierto o cerrado, plano o sólido,
geometría. número de lados, número de
caras, entre otros).
actividades
1. Puntillismo con pintura y topitos
Objetivo: Explorar la técnica del puntillismo para desarrollar la motricidad fina, la
concentración y la creatividad, utilizando topitos de algodón y pintura para crear
imágenes a partir de puntos.
Desempeño: Aplica la técnica del puntillismo para llenar figuras prediseñadas ,
Utiliza adecuadamente los materiales, demostrando atención.
Tiempo: Una sesión, de dos horas
Recursos:
● video: https://youtu.be/z6DoPp-LkTA?si=x40w-gQh_fcEUi_r
● Hojas blancas con dibujos prediseñados o en blanco para crear diseños libres.
● Pintura de colores.
● Topitos de algodón.
● Recipientes pequeños para la pintura.
momento 1:
El docente iniciará la actividad colocando y cantándoles una canción a los estudiantes
“el baile del cuerpo” con la idea de poder liberar toda la energía que tenemos en el
momento
Momento 2:
El docente muestra ejemplos de obras hechas con puntillismo, Los estudiantes
observan y comentan lo que ven. Se les entrega a los estudiantes topitos y pintura,
Cada estudiante elige un dibujo sencillo para rellenarlo con puntos.
Momento 3:
Se deja secar los trabajos y al finalizar se realiza una pequeña exposición de los
trabajos y se comparte la experiencia.
evaluación;
La evaluación va a consistir en calificar la participación de los estudiantes en el
momento de desarrollar la actividad y en su atención y autorregulación durante la
actividad y para una mejor observación durante el proceso de la actividad se llanera la
siguiente tabla
Objetivo de la actividad Estrategias de Desarrollo de la Alcances o logros Observaciones
docente en actividad durante de los estudiantes
direccionar la la clase en la actividad
actividad
¿Cómo es la regulación del niño durante la clase?
¿Qué tipo de respuesta tienen los estudiantes cuando se le da dos indicaciones o más?
¿Cómo reaccionan los estudiantes ante estímulos auditivos, sensoriales y visuales?
¿Cómo reacciona el estudiante a una tarea específica?
justificación teórica:
El puntillismo es una técnica artística que consiste en crear o rellenar imágenes utilizando
pequeños puntos de color. Esta técnica visual puede tener un impacto significativo en el
desarrollo cognitivo y emocional de los niños. Según Corredor (2021) expresa que: La idea es
trabajar la atención por medio del arte, pero se sabe que el arte en sí Se puede aplicar en el
desarrollo de otras asignaturas, así que se debe a la idea de crear el enfoque ideal para la
atención y a su vez implementar las temáticas correspondientes, todo es cuestión de
perspectiva del docente y la forma en que ejecuta sus clases (p.12).
Barrera y Vargas (2016) mencionan que el arte se convierte en un recurso que les permitirá a
los educandos mejorar la atención y por ende a optimizar los resultados académicos y
disciplinarios.
Actividad 2: Pintura con burbujas
Objetivo: Experimentar con la pintura y las burbujas para descubrir nuevas formas de
expresión artística, fortaleciendo la coordinación y la exploración sensorial.
Desempeño esperado: Utiliza las burbujas para formar patrones y texturas en su hoja.
Tiempo: Una sesión, de dos horas
Recursos necesarios:
● video: https://youtu.be/mrxTQZW9b08?si=OcyW-H1664fwrifZ
● Vasos plásticos o recipientes para la mezcla.
● Agua, jabón líquido y colorantes o témperas.
● Popotes (pitillos) para soplar las burbujas.
● Hojas blancas o cartulina para plasmar las burbujas.
Momento 1:
El docente iniciará la actividad colocando y cantándoles una canción a los estudiantes “el
baile del sapito” con la idea de poder liberar toda la energía que tenemos en el momento
Momento 2:
Se explica la mezcla de agua, jabón y colorante para crear burbujas.Se realiza una
demostración. Los estudiantes soplan las burbujas que están en los recipientes y con las
burbujas creadas pondrán la hoja por encima, pueden usar diferentes colores, se formará en
las hojas distintos patrones.
Momento 3:
Se observan las formas creadas y se comentan las diferentes figuras obtenidas.
evaluación;
La evaluación va a consistir en calificar la participación de los estudiantes en el
momento de desarrollar la actividad y en su atención y autorregulación durante la
actividad y para una mejor observación durante el proceso de la actividad se llanera la
siguiente tabla
Objetivo de la Estrategias de Desarrollo de la Alcances o logros Observaciones
actividad docente en actividad durante de los estudiantes
direccionar la la clase en la actividad
actividad
¿Cómo es la regulación del niño durante la clase?
¿Qué tipo de respuesta tienen los estudiantes cuando se le da dos indicaciones o más?
¿Cómo reaccionan los estudiantes ante estímulos auditivos, sensoriales y visuales?
¿Cómo reacciona el estudiante a una tarea específica?
Justificación teórica: Confrontación teórica.
Por lo que el arte es una buena estrategia para la educación en todas las áreas, ya que en la
primera infancia se potencia el pensamiento creativo, reflexivo y crítico; es entonces una
herramienta de aprendizaje que estimula a crear e innovar. Navarro (2017) afirma que:La
pintura es una vía de expresión emocional en la cual se puede plasmar todo tipo de
sentimientos; opiniones, ideas, maneras de ver la vida... Esta manifestación del arte es reflejo
claro del alma del artista, y en la infancia, llega a ser clave en el desarrollo físico, mental y
social.
Actividad 3: Creación de títeres
Objetivo: Desarrollar la creatividad y la expresión oral a través de la elaboración de títeres
con materiales reciclados, promoviendo el trabajo en equipo y la motricidad fina.
Desempeño esperado: Elabora un títere utilizando materiales reciclables de forma creativa.
Utilizando herramientas básicas como tijeras y pegamento de manera segura.
Tiempo: Una sesión, de dos horas
Recursos necesarios:
● video:https://youtu.be/cgEnBkmcpuQ?si=-ofhKo4lLpx8Isa2
● Material reciclable (bolsas de papel, botones, cartulina de colores)
● Tijeras
● Pegamento
● Marcadores, crayones
Momento 1
El docente iniciará la actividad colocando y cantándoles una canción a los estudiantes “Soy
Una Taza” con la idea de poder liberar toda la energía que tenemos en el momento
Momento 2
El docente muestra algunos títeres ya elaborados y pregunta: ¿Qué materiales creen que se
usaron? ¿Qué historias podría contar este personaje?
Creación: Cada niño diseña su títere usando materiales botones, cartón, retazos,marcadores
etc. El docente acompaña el proceso, resolviendo dudas y guiando.
Momento 3
Los estudiantes se organizan, Pueden inventar un diálogo breve, un saludo, o representar su
personaje, y como lo hizo a sus compañeros.
evaluación:
La evaluación va a consistir en calificar la participación de los estudiantes en el
momento de desarrollar la actividad y en su atención y autorregulación durante la
actividad y para una mejor observación durante el proceso de la actividad se llanera la
siguiente tabla
Objetivo de la Estrategias de Desarrollo de la Alcances o logros Observaciones
actividad docente en actividad durante de los estudiantes
direccionar la la clase en la actividad
actividad
¿Cómo es la regulación del niño durante la clase?
¿Qué tipo de respuesta tienen los estudiantes cuando se le da dos indicaciones o más?
¿Cómo reaccionan los estudiantes ante estímulos auditivos, sensoriales y visuales?
¿Cómo reacciona el estudiante a una tarea específica?
Justificación teórica: Los títeres creativos elaborados por niños fomentan la imaginación, la
expresión emocional y el desarrollo de habilidades sociales. Según Karina (2015) Son
importantes los títeres porque nos ayudan a desarrollar diferentes formas de expresión tanto
oral, escrita y visual; al construir un títere también se utiliza el tacto y la imaginación y busca
darle la forma e identidad a su personaje.
RAY, Bradbury (2010), “Los títeres son utilizados en la escuela como un vehículo de
expresión en el cual los niños (as) a más de divertirse y entretenerse pueden manifestar lo que
piensa y siente, es además una herramienta pedagógica que garantiza la efectividad del
aprendizaje, en la actualidad los niños (as) están mostrados a ciertos estímulos nuevos, por
otra parte familiarizarse con títeres y hacerlos parlamentar favorece la buena dicción y
permite “jugar en el aula” dándole un giro divertido a la introducción a los conocimientos.
Finalmente, desde el aspecto psicológico, un títere permite expresar lo que debido a la
personalidad o a los conflictos interiores de un niño no puede decir “por sí mismo”. (Pág. 11)
Actividad 4: Busca palabras con pasta de letras
Objetivo: Reforzar la lectoescritura y la identificación de palabras a través de una actividad
lúdica que estimule la atención y el reconocimiento visual de letras.
Desempeño esperado: Busca y forma palabras propuestas por el docente con la pasta de
letras, Participa activamente en la actividad demostrando entusiasmo e interés.
Tiempo: Una sesión, de dos horas
Recursos necesarios:
● video: https://youtu.be/Js9HKW2rknw?si=54Tu4wQiFTwyFp2j
● Pasta de letras (comestible)
● listas de palabras a buscar o sopas de letras.
● Pegamento para fijar las letras encontradas en la hoja.
Momento 1
El docente iniciará la actividad colocando y cantándoles una canción a los estudiantes
“Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies” con la idea de poder liberar toda la energía que tenemos
en el momento
Momento 2
Explicación y desarrollo de la actividad, el docente muestra cómo formar palabras con letras
de pasta. Se elige una palabra del vocabulario trabajado en clase (como “sol”, “flor”,
“mamá”). El docente coloca cada letra en orden sobre una hoja y la pega con pegamento.
Cada niño recibe un plato con letras de pasta y una hoja. Deben buscar las letras necesarias
para escribir la palabra escrita en el tablero y después formar la oración. Pegar las letras en el
orden correcto
Momento 3
Se deja secar los trabajos y al finalizar se realiza una pequeña exposición de los trabajos y se
comparte la experiencia.
evaluación:
La evaluación va a consistir en calificar la participación de los estudiantes en el momento de
desarrollar la actividad y en su atención y autorregulación durante la actividad y para una
mejor observación durante el proceso de la actividad se llanera la siguiente tabla
Objetivo de la Estrategias de Desarrollo de la Alcances o logros Observaciones
actividad docente en actividad durante de los estudiantes
direccionar la la clase en la actividad
actividad
¿Cómo es la regulación del niño durante la clase?
¿Qué tipo de respuesta tienen los estudiantes cuando se le da dos indicaciones o más?
¿Cómo reaccionan los estudiantes ante estímulos auditivos, sensoriales y visuales?
¿Cómo reacciona el estudiante a una tarea específica?
Justificación teórica: Según Elena (2024) La sopa de letras se ha convertido en una
herramienta eficaz y divertida para el aprendizaje de los niños de primaria. Este juego no solo
fomenta el desarrollo de habilidades lingüísticas, sino que también mejora la concentración y
la memoria.
Además de mejorar la concentración, las sopas de letras entrenan la agudeza visual de los
niños, ya que deben identificar patrones y formas entre las letras.Elena (2024) Esta habilidad
es fundamental para el aprendizaje de la lectura y la escritura, proporcionándoles una base
sólida para su desarrollo académico. Así, a través de un juego sencillo, los niños no solo se
divierten, sino que también adquieren herramientas valiosas para su crecimiento.
actividad 5: Plastilina casera
Objetivo: Fortalecer el reconocimiento y la construcción del sistema numérico a través del
modelado con plastilina casera, estimulando la motricidad fina, la creatividad y el
pensamiento lógico-matemático.
Desempeño esperado: > El estudiante prepara plastilina casera siguiendo instrucciones
básicas, modela correctamente números del 1 al 9 y representa cantidades equivalentes con
figuras creadas, relacionando el símbolo numérico con su significado cuantitativo,
demostrando habilidades de motricidad fina, pensamiento lógico y creatividad.
Tiempo: Una sesión, de dos horas
Recursos necesarios:
● video:https://youtu.be/7RplV9aEmnc?si=mwSebnJx4piiU5AJ
● Harina de trigo
● Sal
● Agua
● Aceite vegetal
● Colorante vegetal (opcional)
● Recipientes plásticos
● Cucharas
Momento 1
El docente iniciará la actividad colocando y cantándoles una canción a los estudiantes “el
CONGELAO” con la idea de poder liberar toda la energía que tenemos en el momento
Momento 2
Preparación de la plastilina: El docente explica paso a paso cómo crear plastilina casera.
En pequeños grupos, los niños mezclan:
● 1 taza de harina
● ½ taza de sal
● ½ taza de agua
● 1 cucharadita de aceite
● unas gotas de colorante
con la plastilina hecha los niños deberán moldear diferentes números
Momento 3
cada niño muestra el número que moldeó a la clase y se dejan secar.
evaluación:
La evaluación va a consistir en calificar la participación de los estudiantes en el momento de
desarrollar la actividad y en su atención y autorregulación durante la actividad y para una
mejor observación durante el proceso de la actividad se llanera la siguiente tabla
Objetivo de la Estrategias de Desarrollo de la Alcances o logros Observaciones
actividad docente en actividad durante de los estudiantes
direccionar la la clase en la actividad
actividad
¿Cómo es la regulación del niño durante la clase?
¿Qué tipo de respuesta tienen los estudiantes cuando se le da dos indicaciones o más?
¿Cómo reaccionan los estudiantes ante estímulos auditivos, sensoriales y visuales?
¿Cómo reacciona el estudiante a una tarea específica?
Justificación teórica: Se menciona que las actividades pedagógicas que se desarrollen en el
aula deben ser dinámicas, basadas en procesos de transformación de la realidad y
especialmente articuladas con las artes plásticas y visuales para cautivar la atención y
motivación de los estudiantes. Específicamente, las artes plásticas y visuales pueden definirse
como formas de comunicación que utilizan los niños y niñas para representar sus ideas,
pensamientos, sentimientos, entre otros; en las que están inmersas la pintura, el grabado,
dibujo y escultura, y otras más modernas como la fotografía, el video y los medios digitales.
Estas expresiones le permiten al ser humano interpretar el medio que lo rodea, implicando
dos procesos principales tal como lo manifiesta el MEN (2014)
Bibliografía
Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Bogotá: Ministerio de Educación
Nacional.https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos básicos de aprendizaje: Matemáticas –
Grado Primero (Versión 2). Bogotá: Ministerio de Educación
Nacional.https://wccopre.s3.amazonaws.com/Derechos_Basicos_de_Aprendizaje_Matematic
as_1.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones pedagógicas para la Educación
Artística en Básica y Media. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
340033_archivo_pdf_Orientaciones_Edu_Artistica_Basica_Media.pdf
https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/
DBA_Lenguaje-min.pdf
