Tema 1.

Ciencia y psicología
 Índice
1. La Psicología como ciencia
2. El conocimiento científico
3. La investigación en Psicología
1. Planteamiento del problema
2. Definición de variables
3. Formulación de hipótesis
4. Establecimiento de un procedimiento para la recogida de
datos
5. Análisis de datos y contraste de hipótesis
6. Interpretación de los resultados de la investigación
7. Comunicación de los resultados de la investigación
4. Tipo de estudios
 Introducción a la investigación
Problema
Interés ↓
Motivación Objeto de
estudio Búsqueda y estudio
de documentación
y fuentes
Obtención de
datos (evidencia
empírica)
Métodos: Formulación de
• Observación hipótesis
• Experimento
• Entrevista…
 Introducción a la investigación
EL PROPÓSITO DE INVESTIGAR
¿Qué es lo que
sabemos?
Nuevo
¿Qué es lo que
deseamos saber?
Adquisición de
conocimiento
Proceso
Que ofrezca Aplicación replicable
del método
garantías científico Leyes
generales
1. La psicología
como ciencia
 Psicología = Ciencia
EL OBJETIVO DE LA CIENCIA
Establecer reglas, más o menos universales, sobre el
funcionamiento de la naturaleza y del ser humano

EL OBJETIVO DE LA PSICOLOGÍA
Analizar y explicar la conducta de los individuos, grupos y
organizaciones, con el fin de poder prevenir, promover y
mejorar la calidad de vida y la salud (Fontes et al., 2010)

Ciencia de la Salud
 Objetivo de la psicología
TRADICIONALMENTE…

Ayudar a las personas que tengan algún problema

▪ Ansiedad, depresión, demencia,

problema de aprendizaje, problema
corporal, problema de pareja o
sexualidad, problemas de memoria,
problema relacional o laboral…
▪ Mayoría de publicaciones hasta el
año 2000 centradas en lo que va mal
 Objetivo de la psicología
1999. INICIO DE LA PSICOLOGÍA POSITIVA

El bienestar subjetivo es objeto de estudio también

y se explotan las fortalezas humanas y los factores
que contribuyen a la felicidad de las personas

Lo que va bien y lo que va mal

El funcionamiento normal y el
funcionamiento problemático
2. El conocimiento
científico
 Objetivos de la ciencia
Definir la realidad observable
DESCRIPCIÓN
• ¿Qué fenómenos y procesos acontecen y qué
rasgos los caracterizan?

Explicar la realidad observada

EXPLICACIÓN
• ¿Por qué suceden esos fenómenos?

PREDICCIÓN Predecir y controlar dichos fenómenos

Y CONTROL • ¿Cuándo volverán a ocurrir?
• ¿Cómo se pueden producir a voluntad del
experimentador?
 Fuentes de conocimiento

Sentido
común Magia

Religión Ciencia Conocimiento

científico
Necesidad de garantías científicas

Todos elaboramos teorías sobre el

mundo y las personas que nos
rodean

La intuición no es suficiente
Necesidad de rigor

Los psicólogos han de basar sus

actuaciones e investigaciones en los
conocimientos científicos
 Conocimiento científico
Es aquel que se adquiere de la
aplicación del método científico

Base • Investigaciones que permiten contrastar

empírica conocimientos

• Las investigaciones siguen una serie de

Metódico pasos y reglas para garantizar su calidad

• No es la verdad universal. Sujeto a revisión.

Provisional Reelaboración constante

• Lenguaje común → replicar la investigación

Comunicable (rehacerla) para verificar los resultados
 Presupuestos básicos de la ciencia

Axiomas: afirmaciones «de sentido común» que no se pueden

demostrar mediante la ciencia o que son tan evidentes que no
necesitan ser demostradas

AXIOMAS O PRESUPUESTOS DE LA CIENCIA

1. Principio ontológico: existe una realidad que estudiar.

Además, la única sustancia existente es la sustancia
física (materialismo y monismo)
2. Principio de determinismo: la realidad es legal, es decir,
está sometida a leyes naturales. Causa y efecto.
3. Principio epistemológico: la realidad es cognoscible, es
decir, podemos conocerla de algún modo.
 Método científico

• Observación de la realidad → formulación de

Método la regla científica (ley)
inductivo • Cuervos

• Ley general → aplicación a la realidad

Método • Tabla periódica: nuevos elementos
deductivo • Cómo buscar una nueva ley

Método
hipotético- • Combinación de ambos
deductivo
3. La investigación
en psicología
Método hipotético-deductivo
Planteamiento del problema y
definición de variables

Procedimiento de recogida de datos

Análisis de datos
Interpretación de
los resultados

Comunicación de los
resultados
3.1 Planteamiento
del problema
 La pregunta de investigación
→ CONOCIMIENTO NUEVO
Puede surgir de
nuestra experiencia, de
interrogantes surgidos al
finalizar otras
investigaciones, de la
Cómo generarla:
necesidad de obtener • Proponiendo mejoras
más datos para • Aplicando una explicación a otro campo
sustentar una teoría… • Proponiendo diferentes explicaciones
para personas diferentes
• Contrastando el saber popular
• Extendiendo las aplicaciones
• Pasando del laboratorio a la realidad
 Planteamiento del problema
“Para obtener una buena idea para un experimento o una
investigación, es preciso comprender totalmente las
cuestiones involucradas en un área relativamente reducida
de la investigación psicológica” (Stenberg, 1999).

• Necesario que conozcamos en profundidad lo

que se conoce e investiga en esta área para
poder decidir qué investigar

Documentación
 Documentación
NIVELES
Básico: introducciones generales. Ej.: Papalia, D. E., y
Olds, S. W. (1990). Psicología. Madrid: McGraw-Hill.

Avanzado: libros especializados. Ej.: Ruiz Vargas, J. M.

(1991). Psicología de la Memoria. Madrid: Alianza editorial.

Experto: revistas científicas, congresos, tesis doctorales.

Ej.: Vera-Cuesta, H., Vera-Acosta, H., León-Benito, O., &
Fernández-Maderos, I. (2006). Prevalencia y factores de
riesgo del trastorno de la memoria asociado a la edad en
un área de salud. Revista de neurología, 43(3), 137-142.
 Documentación
TIPOS DE FUENTES DOCUMENTALES

Primarias: proporcionan resultados de

investigaciones. Revistas científicas,
congresos, tesis doctorales
Secundarias: reúnen y comentan la
documentación primaria sobre un tema. Libros,
capítulos de libros y revistas de revisión
Generales: clasifican y ordenan toda clase de
documentación científica (libros, capítulos de libros,
revistas, congresos, etc). Bases documentales
 Bases documentales
¿QUÉ SON?
Son una fuente general de información catalogada
sobre libros, revistas, tesis doctorales, congresos, etc.

¿QUÉ INFORMACIÓN CONTIENEN?

• Datos para localizar un documento

(autores, título, año, editorial)
• Resumen en inglés del documento
• Conexión con revistas electrónicas
o textos completos
 Ejercicio
IDENTIFICAR EL TIPO DE FUENTE
• Social Science Citation Index (SSCI; base de datos sobre ciencias sociales)
• Estudios de Psicología (revista española sobre las diferentes áreas de la psicología)
• Review of Research in Education (publicación anual de revisiones sobre educación)
• AIDS & Behavior (revista estadounidense sobre psicología y VIH)
• International Review of Sport and Exercise Psychology (publicación de revisiones
sobre psicología del deporte)
• ERIC (base de datos sobre temas educativos)
• MEDLINE (base de datos sobre temas de salud)
• Psychological Bulletin (revista que recoge trabajos de distintas áreas de la psicología)
• Revista de Geriatría y Gerontología (revista española especializada en el área de
mayores)
• PsycINFO (base de datos sobre temas de psicología)
• Annual Review of Psychology (publicación de revisiones sobre distintas líneas de
investigación en psicología)
 Planteamiento del problema
Tras estudiar la documentación hay que revisar la
pregunta y, si no es adecuada o precisa, reformularla

Pregunta

Puede plantearse
Objetivo
en forma de

Hipótesis
(predicción)
 Planteamiento del problema

La meta es llegar a definir una

pregunta de investigación:

▪ Que no se conozca la respuesta

▪ Que pueda ser contestada con evidencia empírica
▪ Que implique usar medios éticos
▪ Que sea clara
▪ Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial
3.2 Definición de
variables
 Definición de variables

Una vez identificado el problema de investigación, hay

que identificar los elementos implicados y establecerlos
como variables

VARIABLES:
▪ Fenómenos o características que pueden asumir más de un
valor (Ej.: edad, género, autoestima, fracaso escolar…)

▪ Han de estar establecidas en la propia redacción de la

pregunta/objetivo/hipótesis

▪ También ha de establecerse qué tipo de relación se quiere

comprobar si existe entre ellas
 Ejemplo:
• ¿Con qué se relaciona el acoso escolar?
• Deseamos explicar la variación
▪ Descriptivamente: ¿con quién covaría?
▪ Experimentalmente: ¿quién la causa?
Educación
V4
previa (V1)

V5 Tipo de
amigos (V2)

Afán de
V6
liderazgo (V3)
 Tipos de variables

• Variable dependiente (VD): lo que

queremos explicar. Acoso escolar
• Variables independientes (VI): aquellas
variables que se relacionan con la VD

• La VI puede explicar los cambios en la VD

▪ Al variar ella, cuando se origina de forma natural
(metodología descriptiva)
▪ Al ser puesta en acción por parte del investigador
de forma artificial (metodología experimental)
 Ejercicio
IDENTIFICAR VD Y VI
• Los introvertidos y los extravertidos difieren en su capacidad para
resolver problemas espaciales
• El refuerzo positivo mejora el aprendizaje de las ratas al recorrer un
laberinto
• En los carteles publicitarios, la posición de la marca anunciante influye
sobre la atención que prestan los potenciales compradores
• En el recuerdo de caras, las caras de diferente cultura son más
difíciles de reconocer que las pertenecientes a la misma cultura
• Los estímulos que están emparejados con estímulos muy diferentes
( A z ) se detectan más rápidamente que los que lo están con
estímulos similares ( A a )
• La emocionalidad de los estímulos presentados influye sobre la tasa
cardíaca
• La prevalencia del tabaquismo es similar en hombres y mujeres
 Definición de variables

OPERATIVIZACIÓN DE LAS VARIABLES:

▪ Cómo se van a registrar, cómo van a ser medidas
▪ Unas veces es muy sencilla (Ej.: edad) y en otras
resulta más complejo (Ej.: autoestima)
 Ejercicio
¿SE HAN DEFINIDO OPERATIVAMENTE LAS VARIABLES?
• Esperanza: como sentimientos de optimismo
• Dolor: tiempo que se tarda en retirar la mano del agua helada (menos tiempo, más dolor)
• Prejuicio racial: negativa a sentarse junto a una persona de distinto origen racial
• Recuerdo: número de elementos identificados correctamente tras estudiar una tarea
• Memoria: sensación de acordarse de algo
• Inteligencia: capacidad de adaptarse a situaciones nuevas medida a través de las
respuestas dadas ante problemas que reflejan situaciones novedosas.
• Fe religiosa: medida a través de una escala de 1 a 7 indicadora de una creencia en Dios
• Sueño: registro de un cierto patrón de ondas cerebrales
• Ansiedad ante los exámenes: medida a través de las puntuaciones obtenidas en un
cuestionario específico de temores ante los exámenes
• Distorsión del tamaño del cuerpo: medido a través de un índice expresado como (tamaño
percibido / tamaño real) x 100
• Serenidad: sentimiento de paz
• Éxito educativo: porcentaje de graduados
3.3 Formulación
de hipótesis
 Hipótesis
Solución tentativa al objetivo planteado

• Partiendo de los supuestos teóricos que hemos estudiado,

elaboramos una predicción sobre cuáles serán los datos que
obtendremos en la investigación

Tiene que estar definida de forma que se

pueda contrastar
• Debe definir exactamente las variables implicadas y la
relación que se espera que haya entre ellas

Un estrés mayor se relacionará con una

frecuencia cardiaca más alta
 Hipótesis
Las investigaciones tratan
de contrastar las hipótesis:

Comprobar si los datos que obtenemos de las

variables estudiadas apoyan la explicación
Si la hipótesis es compatible con los datos o no
 3.4 Establecimiento
de un procedimiento
de recogida de datos
 Procedimiento de recogida de datos

• En base a las hipótesis establecidas, hay que tomar

decisiones acerca de:
▪ Sobre quién se va a recoger datos: los participantes
▪ Qué herramientas vamos a utilizar para obtener los datos:
los instrumentos
▪ Cómo vamos a llevar a cabo la recogida de datos: el
procedimiento

El objetivo es documentar minuciosamente

nuestro proceso para que otros
investigadores puedan llevarlo a cabo
 a) Selección de la muestra
1. Especificar la población del estudio
▪ El grupo de población al que queremos
que se generalicen los resultados

Estudiantes universitarios Enfermos de Alzheimer en fase I

Personas que viven con VIH Población general
Niños con TDAH Personas con depresión…

2. Seleccionar una muestra de la población

▪ Los participantes del estudio

150 estudiantes universitarios, etc.

 a) Selección de la muestra
Los participantes son las personas que participan en las
investigaciones. Deben cumplir con unas cualidades:

REPRESENTATIVIDAD Se garantiza mediante una

selección adecuada (muestreo)
• Que la muestra tenga las mismas
características generales que la población a
la que deseamos generalizar los resultados

Muestra sesgada:
▪ Preguntar por la satisfacción
política en una manifestación
 a) Selección de la muestra
Los participantes son las personas que participan en las
investigaciones. Deben cumplir con unas cualidades:

IDOINEIDAD
• Que tengan aquella cualidad que está implícita en la investigación
• El fenómeno investigado determina el tipo de participantes:
especie, cultura, edad, sexo, estado de salud
• Cuidado con variables solapadas
Posibles amenazas:
• Sesgo en la selección
• Valores extremos
• Abandono del estudio
 a) Selección de la muestra
Los participantes son las personas que participan en las
investigaciones. Deben cumplir con unas cualidades:

ACCESIBILIDAD

• Que sea relativamente fácil incorporarlos a la

investigación
• Costes: tiempo, dinero, personas

Amenazas:
• Que haya falta de representación
 a) Selección de la muestra
Los participantes son las personas que participan en las
investigaciones. Deben cumplir con unas cualidades:

JUSTIFICACIÓN DE LA MOLESTIA
• Relación justificada molestia/beneficio de la investigación
• Que lo que se va a hacer merece la pena por los
conocimientos que se adquirirán

• Aprobación del plan de investigación (Comités de Ética)

•
TEMA 5
Derechos de los participantes: a recibir información, abandonar el
estudio cuando quieran, confidencialidad (salvo autorización
previa), forma de contacto con el investigador.
 Tipos de muestreos
MUESTREO PROBABILÍSTICO
Muestreo aleatorio simple
▪ Cada elemento de la población tiene la misma
probabilidad de ser incluido en la muestra

Muestreo aleatorio estratificado

▪ La población tiene varios grupos (estratos).
Dentro de cada estrato, cada elemento tiene la
misma probabilidad de ser incluido en la muestra

Muestreo por conglomerados (y etapas)

▪ No se muestrean individuos, sino conglomerados
▪ Municipios, hospitales, universidades…
 Tipos de muestreos
MUESTREO NO PROBABILÍSTICO
No es posible determinar la probabilidad de
que cada elemento forme parte de la muestra

Muestras accidentales
▪ No representa a la población. Muestra sesgada
▪ Encuesta en una web de JdT sobre la valoración
de la última temporada

Muestras a propósito
▪ Los expertos seleccionan participantes clave
▪ Test para medir comprensión lectora en niños
 El muestreo
EL TAMAÑO DE LA MUESTRA

Necesario un cierto tamaño para evitar

errores que pueden ocurrir al azar

Depende de varios factores

▪ El tamaño de la población
▪ El estadístico con el que estemos midiendo
▪ La variabilidad de la medida
▪ Los márgenes de error de nuestras predicciones
▪ El nivel de seguridad que queramos que tenga el
procedimiento
 Ejercicio
¿QUÉ TIPO DE MUESTREO SE HA UTILIZADO?
1. A la puerta de la Facultad de Psicología, se pregunta el alumnado que va
entrando por su actitud ante la subida de las tasas.
2. Se selecciona un total de 100 personas al azar mayores de 18 años para
una encuesta sobre las necesidades de educación de adultos del barrio
de Prosperidad. Se definen cuatro categorías de “nivel de estudios” y de
cada una de ellas se selecciona el mismo número de vecinos (25).
3. Se envía un cuestionario a 1000 psicólogos pertenecientes al Colegio
Oficial de Psicólogos. Estos 1000 encuestados se seleccionaron
aleatoriamente de una lista de miembros del COP.
4. Un programa de radio que emite de 10 a 12 pide sus oyentes que llamen
para expresar su opinión en torno a la posibilidad de reducir o no la
jornada laboral a 4 días semanales. Al final del programa el presentador
afirma que el 90% de los participantes dicen preferir una reducción de la
jornada laboral.
 Ejercicio
¿QUÉ TIPO DE MUESTREO SE HA UTILIZADO?
5. Una psicóloga está interesada en explorar los hábitos de
sociabilidad de las personas mayores que viven en residencias.
Para ello, obtiene una muestra aleatoria de 10 residencias de su
comunidad autónoma y, en cada una de ellas, selecciona al azar
a 30 personas.
6. Un estudiante realiza una encuesta con el fin de explorar las
actitudes solidarias del alumnado de psicología. Se sabe que de
los aproximadamente 3000 estudiantes de su facultad, el 25%
está comprometido con algún programa de desarrollo de la
universidad o con alguna organización no gubernamental; el 75%
restante no lo está. Decide seleccionar al azar a 50 estudiantes
comprometidos y a 150 no comprometidos.
 b) Aparatos y materiales
SELECCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN

• La calidad de nuestros datos depende de ellos

• Imprescindible que tengan buenas garantías de
calidad: fiables y válidos

TEMAS 2, 3 y 4
 Tipos de registros
REGISTROS CUALITATIVOS

▪ Producciones verbales
▪ Conductas observadas mediante registros narrativos
▪ Productos culturales: canciones, parentescos

REGISTROS CUANTITATIVOS

▪ Conductas observadas mediante códigos arbitrarios

▪ Valores de instrumentos psicométricos: tests, escalas, etc.
▪ Valores de aparatos físicos: cronómetros, exámenes, etc.
 Repaso
CUANTITATIVA CUALITATIVA

Leer, buscar parecidos,

Contar, sumar,
generar categorías,
ponderar, calcular
agruparlas, explicar lo
porcentajes…
común y lo particular
 Repaso
CUANTITATIVA (Clark-Carter, 2010)

a) Busca entre respuestas previamente estudiadas

b) Facilita recoger resultados y comparar con otras investigaciones
c) Se generan resúmenes cuantificados
d) Lo más importante es el grupo y no las diferencias individuales

CUALITATIVA (Denzin y Lincoln, 2011)

a) Busca entender el punto de vista de los participantes, con su lenguaje

b) Se generan categorías con las que el investigador ha entendido las
respuestas
c) Se genera una nueva narración con las conclusiones
d) Se mantiene en lo posible la diversidad de los participantes
c) Procedimiento de la recogida de datos
ESTABLECIMIENTO DEL DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN

• La calidad del estudio depende de que se

seleccione un buen diseño que permita
responder la pregunta de investigación
• Estrecha relación con el análisis de los datos

TEMAS 2 y 4
3.5 Análisis de los
datos y contraste
de hipótesis
 Análisis de los datos

¿CÓMO VAMOS A ESTUDIAR LAS RELACIONES

ENTRE LAS VARIABLES?

Generalmente, con análisis estadísticos

• Hay que seleccionar, de entre las diferentes técnicas de análisis
disponibles, cuál(es) son las más adecuadas para nuestros datos y
para poner a prueba la relación entre las variables

Análisis de Datos – 1rcurso, 2º cuatrimestre

Modelos estadísticos – 2º curso, 1r cuatrimestre

 Contraste de hipótesis
¿QUÉ DICEN LASRELACIONES HALLADAS RESPECTO
A NUESTRA SOLUCIÓN TENTATIVA?

Confirmación Falsación

Búsqueda de
Búsqueda de datos que
datos que apoyen
la rechacen
la hipótesis

Verificacionistas Falsacionistas
 Contraste de hipótesis

¿QUÉ DICEN LASRELACIONES HALLADAS RESPECTO

A NUESTRA SOLUCIÓN TENTATIVA?

• Los análisis permitirán mantener nuestra hipótesis o

rechazarla
• Las hipótesis no se cumplen ni se confirman o
verifican. Reciben apoyo o se rechazan
• En ciencia no se demuestra nada

La probabilidad de los platillos volantes

3.6 Interpretación
de los resultados
Interpretación de los resultados

1. ¿Qué significan los resultados que hemos

obtenido? La palabra de los números

2. ¿Qué nos dicen respecto a la pregunta que

nos planteábamos inicialmente?
Interpretación de los resultados

Nivel de estrés y frecuencia cardiaca ante situación

de examen en estudiantes universitarios
100
90
Frecuencia cardiaca

80
70
60
50
40
30
20
10
0
Bajo Medio Elevado
Nivel de estrés
Interpretación de resultados
¿Varía en función de la edad el grado de
tolerancia hacia las personas con ideas, aspecto
físico y estilo de vida diferentes?

Variables VD Muestra
VI

Hipótesis Análisis
Interpretación de los resultados
 Interpretación de los resultados
• Vincular los datos obtenidos con las hipótesis planteadas y el
marco teórico de partida
▪ Ver si los datos apoyan o no las hipótesis
▪ Si no la apoya, ¿qué posibles explicaciones hay?
▪ Ver cómo se relaciona esto con lo que ya se sabía

• Destacar las implicaciones de los resultados

para el campo de estudio y la utilidad práctica

• Ser conscientes de las limitaciones de nuestro

estudio y de cómo se podrían solventar en el futuro

• Identificar vías de investigación futuras

que se derivan de nuestros resultados
3.7 Comunicación
de los resultados
de la investigación
Comunicación de los resultados

La ciencia avanza en la medida en que los/as

investigadores/as comparten el conocimiento y
permiten avanzar en el desarrollo de nuevas
teorías que expliquen los problemas estudiados

Es muy importante informar de las

investigaciones realizadas y los resultados
alcanzados y cuidar cómo se informa
Comunicación de los resultados
FORMAS DE COMUNICAR LOS RESULTADOS

1. Elaborar un informe de investigación en el que se

detallan todos los pasos seguidos: publicación escrita
en revista científica
▪ La estructura y el lenguaje a utilizar están consensuados
por la comunidad científica internacional
▪ En psicología: Manual de estilo de publicaciones de la
American Psychological Association (6ª edición, 2009).
Comunicación de los resultados
FORMAS DE COMUNICAR LOS RESULTADOS

2. En congresos
▪ Comunicación oral
▪ Póster
4. Tipos de estudios
 Tipos de estudio
Cuantitativos Cualitativos Métodos mixtos

• Experimentales • Etnográficos • Secuenciales

• Cuasi- • Estudios de • Concurrentes
experimentales caso
• Ex post facto • Investigación-
acción
• Teoría
fundamentada

Temas 2 y 4
Diseños de investigación
– 2º curso, 2º cuatrimestre
Para reflexionar y reírnos un rato
LAST WEEK TONIGHT WITH JOHN OLIVER
• Los problemas que existen en el mundo de los estudios científicos,
incluyendo el cómo se divulgan sus resultados al público lego