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INTEGRADOR

El documento presenta una serie de problemas matemáticos para estudiantes, que incluyen adivinanzas sobre la cantidad de caramelos, fracciones entre ciertos valores, construcción de figuras, y cálculos de área y perímetro. También se abordan temas de combinatoria con contraseñas y análisis de patrones en figuras y movimientos de robots. Cada sección plantea preguntas que fomentan el razonamiento lógico y la aplicación de conceptos matemáticos.

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INTEGRADOR

El documento presenta una serie de problemas matemáticos para estudiantes, que incluyen adivinanzas sobre la cantidad de caramelos, fracciones entre ciertos valores, construcción de figuras, y cálculos de área y perímetro. También se abordan temas de combinatoria con contraseñas y análisis de patrones en figuras y movimientos de robots. Cada sección plantea preguntas que fomentan el razonamiento lógico y la aplicación de conceptos matemáticos.

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NOMBRE:

FECHA:

INTEGRADOR

1) Unos estudiantes regalaran el último día de clases un frasco lleno de caramelos a quien adivine
la cantidad exacta de caramelos que hay dentro. Estas son las pistas que dan.

a) ¿Cuántos caramelos puede tener el frasco si solo saben lo que dice el primer niño?
b) ¿Y si solo usan lo que dice la niña?
c) ¿Y si consideran lo que dicen los últimos dos niños?
d) ¿Cuántos caramelos puede tener el frasco si usan lo que dicen todos los chicos? ¿Hay más
de una posibilidad? ¿Por qué?

2) ¿Cuántas fracciones hay entre 2/3 y 7/9 que tengan denominador 9? ¿Y con denominador 18?
¿ Y con el denominador 27?

3) Realiza un protocolo de construcción para la siguiente figura:

4) Completar la tabla que relaciona el lado de un triángulo equilátero y su perímetro.

Longitud de lado 5 1 4 1
2

Perímetro 15 6 3
4

a) ¿Qué saberes se abordan con la tabla?


NOMBRE:
FECHA:

5) Olvidaste la contraseña de un juego virtual y no podés entrar. Pero recordás que esa clave es
de cuatro letras, y que pueden ser F, D, N y P. ¿Cuántas claves distintas se pueden armar si se
pueden repetir las letras? ¿Y si no podés repetirlas?

6) ¿Cuál es el área y el perímetro de la figura?

7)

a) Qué piensa cada estudiante para realizar la afirmación?


b) Entre los dos construyen una tira amarilla, en la cual entran la tira celeste y la tira
violeta una cantidad entera de veces. ¿Cuánto puede medir la tira amarilla?
¿Hay una sola posibilidad? ¿Cómo se dan cuenta?

8) Matias y Tatiana tenían una cinta de papel y la cortaron con una tijera como se ve en la figura:

a) ¿Qué tienen en común todas las figuras obtenidas?


b) Matías separó las figuras en dos grupos y las organizó así. ¿Qué criterio consideran que
aplicó para la agrupación?
NOMBRE:
FECHA:

9) Mara y Pablo están jugando con dos robots que caminan, cada uno, dando siempre pasos de la
misma longitud. los colocan en un camino numerado como el siguiente:

El robot de Pablo va del 5 al 6 con dos pasos y el de Mara va del 6 al 9 con dos pasos.
a) Si el robot de Pablo está parado en el 9 y da un solo paso a la derecha, ¿qué número le
asignarías al punto en el que se detiene?
b) Si el robot de Mara camina hacia la derecha desde el 3, ¿pisará el 14? ¿Y el 15?
c) ¿Cuál es la fracción que representa la longitud del paso de cada robot?
d) Si los dos robots se colocan en el 0 y comienzan a caminar a la derecha, ¿es cierto que
pisan en los mismos números? Explica por qué.

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