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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION

DOCENTE DR. JUAN G. PUJOL

CARRERA: Profesorado en Educación Inicial

MATERIA: Residencia Pedagógica

ALUMNA: Acuña, Serena Giuliana

DOCENTE: Morales, Carolina

INSTITUCIÓN: Escuela Normal Dr. Juan G. Pujol

DIRECTORA: Silvia Domleo

VICEDIRECTORA: Nassar, María Eugenia

DOCENTE CO-FORMADORA: Sánchez, Daniela

SALA DESIGNADA: 5 años- rosa

AÑO: 2025
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PLANIFICACIONES
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ESCUELA NORMAL DR. JUAN G. PUJOL

PLAN DE CLASE:
Docente co-formadora: Sánchez, Daniela
Docente practicante: Acuña, Serena Giuliana
Sala: Rosa Edad: 5 Años
Turno: Tarde

Tema: 25 de Mayo. “caminito hacia la revolución de mayo”

Fundamentación: En el Jardín de Infantes se realizan los primeros pasos hacia el
conocimiento de la historia de nuestro país y la formación de la identidad colectiva. En el
caso específico de las efemérides, es importante indagar el ambiente social del pasado,
justamente, porque allí adquiere sentido aquello que es importante que los niños comiencen
a conocer: los hechos históricos, los actores involucrados en esos hechos y cómo se
entraman los vínculos.
Las efemérides son fechas que destacan acontecimientos históricos. Se distinguen en el
calendario escolar por el valor que tiene recordarlas a través de conmemoraciones o
festejos. Dan cuenta de nuestros orígenes y de la continuidad con el pasado. Funcionan
como formas de educación patriótica para la construcción de la nacionalidad, propendiendo
al “sentido de patria”, identidad y sentimientos de pertenencia hacia la formación de la
memoria colectiva.
En el nivel inicial el trabajo con las efemérides tiene el desafío de otorgarles un sentido
veraz, que permita construir lazos que liguen los acontecimientos históricos a través del
tiempo, desvinculándolos totalmente de estereotipos. Desde este punto de vista el
tratamiento de las efemérides y la preparación de los actos escolares permite interrogar
cómo encarar el trabajo con la historia y la noción del tiempo, reconociendo que para los
niños esto significa una construcción difícil de realizar.
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Enseñar las efemérides en el jardín merece un delicado y minucioso tratamiento de la

didáctica específica del nivel, que dé cuenta de la importancia de evitar aprendizajes
fragmentados de la historia.

Campo de Experiencias: Conocimiento de ambiente social, natural, tecnológico y

matemático.
Eje: La historia de los niños, de sus familias y de la comunidad
● Conocimiento y valoración de los hechos históricos, persona significativa de la
historia provincial y nacional, fiestas populares, costumbres y tradiciones culturales.
● Iniciación en el conocimiento y valoración de los acontecimientos, celebraciones y
conmemoraciones significativas para la comunidad, localidad, provincia y nación.

Objetivos: Que los niños logren:

● Estimular el interés por la historia y la cultura a través de actividades interactivas y
lúdicas
Actividades:
Actividad N°1: Relato histórico.
Inicio: la residente presentará el relato histórico acompañado de imágenes reales de la
época e indagará sus conocimientos previos a través de preguntas disparadoras como por
ejemplo ¿Qué recuerdan de la época colonial?, ¿Escucharon algo sobre ello?, ¿Cómo se
vestían?, ¿Qué tipo de transporte utilizaban en esa época?
Desarrollo: la residente presentará el relato histórico acompañado de imágenes como se
mencionaba anteriormente Y a medida que va narrando mostrará fotografías referidas a
dicha época.
Cierre: como modo de cierre se les pedirá a los niños que dibujen con lápices de colores la
parte del relato que más le haya interesado.
Al terminar pasará cada uno a explicar su producción terminada.

Actividad N°2: Cambios de la época.

Inicio: La residente dividirá el pizarrón en dos partes, la época colonial y la otra parte la
actualidad.
Desarrollo: para comenzar con la actividad pasará a repartir imágenes a los niños en la que
por turno deberán pasar a colocar donde creen que corresponde dichas imágenes y tendrán
que colocar en la época correspondiente.
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Cierre: en grupo total se realizará una puesta en común acerca de lo realizado.

Actividad N°3: Vendedores Ambulantes

Inicio: La residente comenzará la clase mostrando imágenes reales acerca de los diferentes
vendedores ambulantes e indagará conocimientos previos a través de preguntas: ¿Qué es un
vendedor ambulante? ¿Qué vendían? ¿Existen vendedores ambulantes en la actualidad?
Desarrollo: la residente explicará acerca de los vendedores ambulantes, les dirá que, para
promocionar sus productos, ellos los anunciaban con un gran tono de voz a través de un
verso llamado "pregón”. Luego leerá pregones cortos y los niños deberán repetir.
Cierre: La residente seleccionará a varios grupos de alumnos y dividirá los pregones acerca
de: aguatero-lechero-velero-escobero- vendedora de empanadas -pastelitos- mazamorra y
por último la lavandera.
Entre dos niños, deberán pasar y recitar junto con la residente el pregón que les haya tocado

Actividad N°4: Practicamos para el acto

Inicio: La residente junto con los niños recordarán lo de la clase anterior y repasarán los
distintos vendedores ambulantes.
Desarrollo: Nuevamente en grupo de dos vendedores ambulantes, las residentes junto con
los niños practicarán para el acto que se realizará el 23 de mayo.
Cierre: Entre todos practicarán de manera oral los pregones de manera fuerte y clara.

Actividad N°5: Acto 25 de mayo

Inicio: la residente junto con los niños se preparará para el acto y realizarán unas últimas
pasadas de los pregones.
Desarrollo: Se llevará a cabo el acto del 25 de mayo
Cierre: Luego del acto, las residentes junto con los niños tendrán un espacio para conversar
acerca de lo sucedido en el acto, contarán que parte del evento escolar les resultó más
interesante y como les resultó su experiencia caracterizando a los vendedores ambulantes.
Recursos:
 Láminas de objetos de la época colonial y actual
 Pictograma del 25 de mayo
 Lápices de colores
 Hojas en blanco
 Pizarrón
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 Láminas de los pregones

Criterio de evaluación:
En proceso a través de la observación continua el interés y la participación de los niños en
las diferentes actividades y a través de la retroalimentación de conversaciones y reflexiones
grupales sobre lo aprendido.

Anexo:
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PLAN DE CLASE:

Docente co-formadora: Sánchez, Daniela

Docente practicante: Acuña, Serena Giuliana
Sala: Rosa Edad: 5 Años
Turno: Tarde

Tema: La ESI presente en el Jardín

Fundamentación: La Educación Sexual Integral tiene que ver con aprender a expresar
emociones y sentimientos, a reconocer y respetar valores, como la amistad, el amor, la
solidaridad y la intimidad propia y ajena.
Es responsabilidad y compromiso del docente diseñar e implementar estrategias y acciones
articuladas en los diferentes campos de experiencias explicitadas en este documento, que
aborden la enseñanza de los contenidos transversales desde una mirada integral. La
enseñanza de estos contenidos deberá respetar el ideario de cada institución escolar. En el
Nivel Inicial, se enseñan saberes como las partes externas del cuerpo humano, el
vocabulario correcto para nombrar los órganos genitales, se valora la importancia de los
sentimientos y las emociones en relación con la familia y sus pares.
Campo de Experiencias Formación personal, social y corporal

Eje: Educación Sexual Integral

● Conocimiento y cuidados del cuerpo.
Objetivos: Que el niño logre:
● Conocer y cuidar su propio cuerpo como el de los demás.
● Incorporar hábitos de respeto por la intimidad propia y los demás.
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● Diferenciar entre tipos de contacto físico apropiado e inapropiado

● Reconocer y nombrar las principales partes del cuerpo

Actividades:
Actividad N°1: Conocemos nuestro cuerpo
Inicio: la residente comenzará la clase mostrando la lámina acerca del cuerpo humano del
niño y de la niña. Realizará preguntas como ¿Qué vemos en la lámina? ¿Cómo se llama la
parte de nuestro cuerpo que nos permite escuchar?, ¿Cómo se llama la parte de nuestro
cuerpo que nos permite caminar? ¿ambos cuerpos son iguales? ¿Por qué? De manera
conjunta, irán viendo cada parte del mismo y nombrándolo.
Desarrollo: la residente repartirá hojas y lápices de colores, les dirá a los niños que deberán
dibujarse a sí mismos con sus rasgos físicos.
Cierre: cada niño pasará a describir su dibujo y algo sobre ellos mismos, como, por
ejemplo: su comida favorita, que les gusta hacer en su tiempo libre, su color favorito.
La residente recalcará que todas las personas somos únicas y diferentes, que esto es normal
y enriquecedor.
Actividad 2: el semáforo del contacto físico
Inicio: la residente repasará lo de la clase de la anterior y les mostrará la lámina del
semáforo del contacto físico, realizará preguntas como: ¿Qué vemos en la imagen? ¿Qué
colores pueden observar?
Desarrollo: la residente explicará el significado de cada uno de los colores presentados en el
semáforo, luego le repartirá a cada niño una imagen del cuerpo humano (niño- niña) y
deberán pegar los círculos de colores de acuerdo a lo aprendido en la clase.
Cierre: la residente y los niños repasarán las partes del cuerpo y que significa cada color.

Actividad 3: dibujando nuestra silueta

Inicio: la residente mostrará nuevamente la lámina del cuerpo humano y entre todos
repasarán las partes del cuerpo, en esta oportunidad les pedirá a los niños que identifiquen,
en el caso que lo sepan, donde se encuentran algunos órganos internos del mismo como,
por ejemplo: corazón, cerebro, pulmones
Luego expondrá las partes del cuerpo externas, como la cabeza, el tronco y las
extremidades, y luego explicará que dentro hay órganos que ayudan a que funcionemos.
Desarrollo: en grupos de dos niños, la residente le explicará la actividad que consistirá en
que uno de ellos se recueste en el piso o afiche, y con tiza blanca deberán moldear la silueta
del compañero con las partes del cuerpo que ellos quisieran.
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Cierre: la residente pasará por cada grupo de niños y observará la producción de cada uno
de ellos realizando preguntas: ¿Qué dibujaron? ¿dibujaron algún órgano interno? ¿Cuáles?
¿Cómo se llaman?
Actividad 4: el esqueleto humano
Inicio: la residente presentará una lámina del esqueleto humano y realizará preguntas: ¿Qué
vemos en la imagen? ¿para qué creen que sirve el esqueleto? ¿Cuántos huesos creen que
tenemos?
Desarrollo: la residente reproducirá a los niños un vídeo del esqueleto humano:
https://youtu.be/DSt1YvKQ7Ak?si=Pr9HcUDQC6ZrLjIN
Luego les repartirá a los niños imágenes recortadas de las distintas partes del esqueleto,
deberán identificar, armar y pegar el mismo en la hoja.
Cierre: la residente les mostrará nuevamente el vídeo de zamba y realizará preguntas como:
¿de qué tenía miedo el niño? ¿Qué le sucedió? ¿recuerdan dónde queda la rótula? ¿para qué
son los huesos? ¿Cómo seriamos si no tuviéramos huesos?

Actividad 5: pelotas de colores

Inicio: la residente de manera conjunta con los niños repasará lo de las clases anteriores
acerca del cuerpo humano y sus partes.
Desarrollo: la residente leerá el poema “Pelotas de colores”. Mientras lo recita, los
estudiantes recorrerán el cuerpo con las pelotas, mientras lo escuchamos deberán decirle a
la docente que se detenga cuando nombra alguna parte del cuerpo y la escribirla en el
pizarrón.
Cierre: luego de leer las palabras escritas en el pizarrón, la docente y los niños bailarán la
canción del “baile del cuerpo: https://youtu.be/z6DoPp-LkTA?si=qWTgxLjT5rpjZZsF
Recursos y materiales:
 lámina del cuerpo humano, semáforo,
 hojas
 Lápices de colores
 Impresión del cuerpo humano
 pegamento
 cartulina
 tiza
 afiche
 video de zamba
 video del baile del cuerpo
 pelotas de colores
 fibrón
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Evaluación:
 identifica y nombra correctamente las partes del cuerpo
 señala correctamente las partes del cuerpo
 reconoce cuando un tipo de contacto físico es apropiado o no

Anexo:
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PLAN DE CLASE:

Docente co-formadora: Sánchez, Daniela

Docente practicante: Acuña, Serena Giuliana
Sala: Rosa Edad: 5 Años
Turno: Tarde

Tema: Matemáticas
Fundamentación: El propósito central de la enseñanza de la matemática en la educación
inicial es introducir a los niños en el modo particular de pensar, de hacer y de producir
conocimiento matemático. Desde esta perspectiva el niño aprende matemática en
interacción con situaciones problemáticas que lo involucran en un proceso de toma de
decisiones, en la elaboración de estrategias, en un proceso de búsqueda autónomo, sin ser
guiado por lo que pudiera suponer que el docente espera que haga.
Campo de Experiencias: Conocimiento de ambiente social, natural, tecnológico y
matemático.
Contenido:
 Número y sistema de numeración
- Reconocimiento de una porción significativa de la serie numérica
- Escritura y lectura de número
- Reconocimiento del número en contextos de la vida diaria
 El número como memoria de la cantidad en problemas que requieran:
- Registro de las cantidades involucradas en la resolución de problemas, partiendo
de las representaciones espontáneas de los niños hasta el uso de numerales.
 Figuras geométricas
- Reconocimiento de figuras geométricas y discusión sobre su uso en objetos de la
vida diaria
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- Composición y descomposición de formas geométricas a partir de otras figuras

- Reconocimiento de algunas figuras geométricas: círculos, cuadrados,
rectángulos y triángulos.
Objetivos:
Que el niño logre:
● Reconocer los números de la banda numérica
● Contar los bolos tirados
● Confeccionar su propia banda numérica
● Registrar los puntos
● Formas dibujos con figuras geométricas

Actividad 1: Creando mi banda numérica

Inicio: la residente mostrará la banda numérica e indagará sus conocimientos previos a
través de preguntas como: ¿para qué sirven los números? ¿Dónde podemos observarlos?
¿en qué lugar de la sala podemos encontrarlos?
Desarrollo: la residente les dará la actividad que consistirá en confeccionar su propia banda
numérica del 1 al 10.
Se le repartirá diez cuadrados de papel de cartulina a cada niño para que escriban los
números de manera ordenada, a su vez, tendrán a la vista la banda numérica de la sala para
guiarse.
Luego, en su hoja de trabajo, los niños deberán pegar cada cuadrado de manera ordenada.
Cierre: las residentes junto con los niños bailarán e imitarán la forma de los números.

Actividad 2: Bowling
Inicio: La residente elegirá a dos niñas y dos niños para que realicen la actividad de la
asistencia. Una niña realizará el conteo de cuantas compañeras vinieron al jardín y ora
registrará en el pizarrón frente a la clase. Se repetirá la actividad en el caso de los nenes que
asistieron al jardín.
La residente utilizará esta actividad como un ejemplo para guiarlos en la forma de realizar
un registro.
Desarrollo: de manera individual, se formará una fila, cada niño pasará a tirar el bolo, luego
tendrá que contar cuantos pinos tiró y registrarlo en el pizarrón debajo de su nombre.
Una vez que el niño/a termine su registro, pasará el siguiente niño a realizar los mismos
pasos.
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Cierre: se realizará una puesta en común acerca de los pasos que siguieron y cuantos pinos
tiró cada niño.

Actividad 3: Componiendo figuras

Inicio: la residente iniciará indagando acerca de los conocimientos previos a través de
preguntas como: ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿qué objetos tienen forma de circulo,
triangulo cuadrado?; a modo de ejemplo la docente iniciará dando un ejemplo: la pizza
tiene forma de círculo, pero, ¿si retiramos una porción, en que figura se convierte?
Antes de dar la actividad, la docente les mostrará diferentes producciones en la que se
utilizó las figuras geométricas para que luego se inspiren en ellas.
Desarrollo: luego de ver las diferentes imágenes, en cada mesa de niños, la residente
repartirá una variedad de figuras geométricas para que realicen sus producciones.
Una vez que los niños hayan elegido su dibujo y hayan seleccionado las figuras que más les
gustó, la residente les entregará una plasticola a cada grupo para que peguen en la hoja.
Cierre: en forma conjunta, la residente seleccionará a alumnos para que cuenten acerca de
su producción y entre todos recordemos las figuras geométricas.

Actividad 4: Bingo de las figuras geométricas

Inicio: la residente retomará algunas preguntas de la clase pasada acerca de las figuras
geométricas, como, por ejemplo: ¿Dónde podemos encontrar figuras geométricas? ¿son
todas iguales? ¿Por qué?
La docente comentará acerca de que se trata el juego y las reglas del mismo.
Desarrollo: la residente le entregará a cada uno un cartón con figuras geométricas y en cada
mesa se colocará un recipiente con tapitas para que puedan ir marcando las figuras que
salgan en el sorteo y tengan en su cartón.
Se dará inicio al juego, la residente sacará una figura de la bolsa y esperará a que los niños
la nombren, luego, en el caso que tengan esa figura, los niños deberán marcarla con la
tapita en el cartón.
El primero en completar todo el cartón de figuras geométricas, deberá decir ¡BINGO!
Cierre: usando la plastilina, deberán construir la figura geométrica que más les gustó y a su
vez, objetos de la vida diaria que coincidan con esa forma.

Actividad 5: Lotería
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Inicio: La residente, presentará el juego y repartirá los cartones de lotería. Explicará, las
reglas y se asegurará de que los niños entiendan el juego, dirá que ella mezclará en una
bolsa la pelotita la lotería, y cuando saque una, ellos tendrán que colocar la misma en su
cartón, contará que el niño que más complete el cartón será el ganador.
Desarrollo: La residente, sacara una pelotita de la bolsa, mostrará y levantará el número y
pedirá a los niños que lo identifiquen y lo coloquen en sus cartones.
Cierre: La residente, revisará con los niños los números que ella fue diciendo, y el cartón
que más lleno este, será el gran ganador, por último, felicitará a todos los niños por jugar
Recursos y materiales:
 Banda numérica
 Cartulina
 Crayones
 Hojas blancas A 4
 Parlante.
 Pinos de bowling
 Cartones de lotería
 Tapas d botellas
 Bolsa opaca
 Plastilina

Evaluación: La residente, realizará la evaluación de forma directa, observando el interés de

los niños al realizar las actividades, la participación en las clases, y la evolución del proceso
de cada niño en cada actividad.

Anexo:
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PLAN DE CLASE:

Docente co-formadora: Sánchez, Daniela

Docente practicante: Acuña, Serena Giuliana
Sala: Rosa Edad: 5 Años
Turno: Tarde

Tema: Arte
Fundamentación: Comprender la educación de las artes visuales, implica abordar la
experiencia artística, desde una mirada sensible crítica y reflexiva del niño. Esto constituye
una visión que supera la concepción de las artes visuales para la libre expresión o para el
desarrollo de técnicas que solo ponen en juego habilidades motoras. La imagen como
objeto de conocimiento particular y único, se observa y se expresa a través de formas líneas
y colores, que comunican, llegan y conmueven de diferentes maneras. El jardín de infantes,
garantizando el derecho a la igualdad de oportunidades, deberá posibilitar el acceso de
todos los niños a la diversidad del patrimonio cultural. El aprendizaje del lenguaje de las
artes visuales se constituye como un vehículo de expresión y comunicación intencionada,
que incluye la apreciación sensible del entorno y el patrimonio cultural regional, nacional y
universal.
Campo de experiencias: comunicación, lenguaje y expresión

Contenido:
Eje:
Apreciación de imágenes
 Apreciación de las distintas formas del uso de las líneas en imágenes
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 Apreciación de imágenes diversas, obras de arte, producciones propias y de los

demás
Contextualización de imagen:
 Visión contextual de una imagen
Producción de imágenes:
 Pintura, dibujo, collage y grabado
Objetivos: que el niño logre
 Conocer distintas técnicas artísticas
 Estimular su creatividad e imaginación
 Comunicar sus intereses a la hora de explicar su dibujo/ producción
 Expresar libremente

Actividad 1: conociendo a Antonio Berni

Inicio: la residente reunirá a los niños y les mostrará la imagen del artista Antonio Berni,
despertará curiosidad a través de preguntas como: ¿lo conocen? ¿de qué creen que trabaja?
Mientras los niños ven la imagen, la residente les leerá la biografía de dicho artista y acerca
de las técnicas que utiliza.
Desarrollo: la residente pegará en el pizarrón distintas obras de Antonio Berni realizadas
con pintura para que los niños puedan inspirarse y realizar un dibujo utilizando lápices de
colores.
Cierre: cada niño expondrá y explicará su trabajo enfrente de los compañeros.

Actividad 2: monstruos reciclables

Inicio: la residente junto con los niños repasará lo de la clase anterior y le mostrará obras de
distinto material realizadas por Antonio Berni.
Desarrollo: con material reciclable traído por la residente, los niños deberán crear su propio
“monstruo” para luego exponer frente a sus compañeros.
Cierre: sentados en una ronda, cada niño pasará a exhibir su producción y describirá a su
monstruo.
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Actividad 3: ¡colores!
Inicio la residente contará a los niños que les trajo un cuento llamado “COLORES”, antes
de dar inicio la lectura, ella enseñara a los niños las partes del libro (lomo, portada, paginas,
contratapa). Luego, dará inicio a la lectura, utilizará diferentes tonos de vos (alto, bajo),
también generará emoción, para lograr así llamar la atención de los niños.
Desarrollo: la residente les repartirá en cada mesa recipientes con los colores primarios.
La actividad consistirá en que los niños deberán pintar su mano de los colores
correspondientes, luego deberán frotarse y observar el color que se formó con los mismos.
Cierre: de manera conjunta, explicarán los pasos que realizaron y que colores se han
formado.

Actividad 4: Conociendo a Chela Morilla

la residente reunirá a los niños y les mostrará la imagen del artista Chela Gómez Morilla,
despertará curiosidad a través de preguntas como: ¿la conocen? ¿de qué creen que trabaja?
Mientras los niños ven la imagen, la residente les leerá la biografía de dicha artista y acerca
de las técnicas que utiliza.
Desarrollo: la residente pegará en el pizarrón distintas obras de la artista realizadas con
pintura para que los niños puedan inspirarse y realizar un dibujo utilizando temperas.
Cierre: cada niño expondrá y explicará su trabajo enfrente de los compañeros

Actividad 5: Grabado
Inicio: la residente junto con los niños repasará lo de la clase anterior y le mostrará distintas
obras realizadas por Chela Gomez Morilla.
Desarrollo: la residente le repartirá a cada niño una bandeja de telgopor y una birome que
no funcione, los niños deberán trazar la obra que más les gustó para luego pasar el rodillo
con pintura, por ultimo pasarán su producción a una hoja donde queda grabado lo que
realizaron.
Cierre: sentados en una ronda, cada niño pasará a exhibir su producción y describirá su
producción.

Evaluación:
 Explora libremente diferentes materiales y técnicas
 Utiliza herramientas básicas
 Representa ideas, emociones o experiencias
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 Participa con entusiasmo

Recursos y materiales:
 Láminas de los artistas elegidos
 Material reciclable
 Colores
 Hoja
 Libro de "colores"
 Temperas
 Bandeja de Telgopor
 Birome
 Rodillo

Anexo:
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PLAN DE CLASE:

Docente co-formadora: Sánchez, Daniela

Docente practicante: Acuña, Serena Giuliana
Sala: Rosa Edad: 5 Años
Turno: Tarde

Tema: Mis emociones

Fundamentación: La educación emocional en los niños, es la base de toda educación. Los
niños, deben aprender, a manejar sus emociones y deben hacerlo desde que son muy
pequeños. La inteligencia emocional es, la habilidad para percibir con precisión, valorar y
expresar emoción, la habilidad para acceder y generar sentimientos, cuando facilitan
pensamientos, la habilidad de comprender la emoción y el conocimiento emocional, y la
habilidad para regular las emociones para promover el crecimiento emocional e intelectual.
Por dichas razones, la residente, presentará actividades, para que los niños conozcan e
identifiquen de manera correcta las emociones. Con esta secuencia, se pretende, que los
niños puedan reconocer y expresar emociones, desarrollar la empatía, manejar y regular sus
propias emociones. (Salovey y Mayer, 1990).
Objetivos: que el niño logre:
 Identificar y nombrar cada emoción
 Expresar sus emociones propias (amor, tristeza, alegría, miedo, enojo, sorpresa)
 Identificar el estado emocional de su compañero.
 Desarrollar habilidades para el control de las emociones
 Avanzar en la construcción de una imagen positiva de sí mismo
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Campo de experiencias: formación personal social y corporal.

Educación emocional:
 Identificación de las emociones en la trama narrativa de diversos textos: cuento
narraciones, historias, películas, otros.
 Exploración de las emociones personales
 Expresión de sus propias emociones, y de la de sus pares.
Actividad 1:
Tiempo de duración: 20 minutos
Inicio: En grupo total
La residente, iniciará la clase, mostrándoles a los niños imágenes reales sobre las
emociones, mostrará furia, tristeza, alegría, miedo y calma, luego indagará sus
conocimientos previos sobre dicho tema, a través de diferentes preguntas, como por
ejemplo, ¿qué les hace feliz?, ¿qué los pone triste?, ¿Cuándo miramos películas de terror
que nos causa?, , además, mostrará, otras imágenes, la cuales tienen que ver, con
situaciones que ellos viven, en la vida diaria, por ejemplo, la imagen de una plaza, de un
niño cuando se cae, un niño abrazando a sus mamá, un niño triste porque su amigo no le
quiere prestar los juguetes, Por último, preguntará a cada niño que siente cuando vive esa
situación.
Desarrollo: Actividad individual
La residente, presentará la actividad a los niños/as, la cual consistirá en que ellos, tendrán
que elegir que emoción les gusta más, dibujarla y pintarla.
Cierre: La residente, sentará a los niños/as en ronda, y les preguntará ¿De qué se trataba el
dibujo que hicieron?, preguntará también a cada niño que emoción le gustó más?, ¿Por qué?

Actividad 2:
Tiempo de duración: 10 minutos
Inicio:
La residente, sentará a los niños/as frente al pizarrón, luego realizará preguntas para lograr
recuperar lo que se acuerdan de la clase anterior que hablamos de las emociones, después
contará un cuento breve, llamado “Las emociones de Nacho”.
Desarrollo:
La residente, realizará una puesta en común, a través de preguntas, ¿Qué emociones sentía
Nacho? ¿Cómo se llamaban?
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Cierre: La residente, pedirá a los niños que dibujen a Nacho y que al lado dibujen la
emoción que más les gusto del cuento. Mostrará, los trabajos de los niños y todos juntos
irán identificando cada emoción del cuento de “Nacho”.
Actividad 3:
Inicio:
La residente, indagará sobre los conocimientos que van adquiriendo los niños sobre las
emociones, y también sobre el cuento leído, y preguntara, ¿Cuántas son las emociones’
¿Cómo se llaman cada una?
Desarrollo:
La residente, contará a los niños que realizará con los niños un juego de roles, el cual
consistirá en que los niños interpreten diferentes personajes de un fragmento que ella
llevará de una pequeña historia, en donde se trabajará y con ellos la empatía, el
compañerismo, etc., antes que los niños lleguen la residente preparará el espacio pondrá
diferentes emociones en cada lugar de la sala, así se logra llamar la atención de los niños,
mostrará la escena que van a recrear, una vez que lo aprendan lo podrán realizar todos
juntos.
Cierre:
La residente, hará una puesta en común a través de preguntas, ¿Cuáles eran las emociones
que trabajamos hoy?, ¿Se acuerdan los nombres?, además pedirá a los niños, que todos
juntos, registren en el pizarrón el nombre de dichas emociones.

Actividad 4:
Inicio:
La residente, organizará a los niños/as en una ronda, para que de esta manera se lleve a
cabo un diálogo junto a ella, y a sus pares, sobre las emociones, dirá a los niños, ¿Hacemos
todos juntos, las caras de las emociones?, ella nombrará los nombres de cada emoción, lo
hará y luego, lo harán los niños. Luego le presentará una canción llamada “las emociones”.
Desarrollo:
La residente, presentará a los niños la canción la cual se llama “Canción de las Emociones”,
primero hará que la escuchen, lo cantara ella y luego pedirá a los niños que canten todos
juntos. Luego, pedirá a los niños, que se dibujen a ellos mimos con la emoción que
sintieron al bailar.
Cierre:
La residente, realizará una puesta en común, a través de preguntas disparadoras, sobre la
canción trabajada, ¿Que canción bailamos hoy?, ¿De qué se trataba?
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https://youtu.be/Q4_smLVwl9M

Actividad 5
Inicio:
La residente, sentará a los niños/as en el pizarrón y realizará un debate para lograr saber en
esta última clase, ¿que aprendieron los niños/as de las emociones?, ella mostrará la imagen
de las 5 emociones como un disparador, y dejará qué cada niño se exprese sobre el tema, y
en qué momento sienten esas emociones. En esta ocasión, hablará de la importancia de una
emoción que es la “Felicidad”, dándoles diferentes ejemplos, por ejemplo: lo que sienten,
cuando abrazan a sus mamás, papás, familias, cuando van a una plaza, cuando están con sus
amigos, cuando vienen al jardín.
Desarrollo:
La residente, llevará tela vegetal, para realizar la última actividad de emociones con los
niños, la cual consistirá, en que los niños trabajen en grupo y puedan dibujar la emoción de
la “Felicidad “, dividirá a los niños en grupos, pondrá la tela vegetal en las mesas, dará cada
niño su pincel, dibujarán y pintarán con tempera de color amarillo, representando la
emoción de la alegría.

Cierre:
La residente, realizará diferentes preguntas disipadoras, ya que será la última clase, donde
se hablará de las emociones ¿Cuantas emociones hay?, ¿cómo se llaman?, ¿Qué significa
cada una?, ¿Qué emoción dibujamos hoy?, ¿En qué momento sienten la emoción de la
felicidad?

Recursos materiales:
 Impresiones
 Hojas
 Lápices
 Parlante
 Pinceles
 Temperas
 Tela vegetal.
Evaluación:
La residente, realizará una evaluación en proceso, observando a los niños de forma directa,
para lograr ver cómo trabajan en sus actividades y sus avances.
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Bibliografía:
 Diseño Curricular De La Provincia De Corrientes 2020.
 Las emociones De Nacho
Anexo:
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PLAN DE CLASE:

Docente co-formadora: Sánchez, Daniela

Docente practicante: Acuña, Serena Giuliana
Sala: Rosa Edad: 5 Años
Turno: Tarde

Tema: conociendo este cuento

Fundamentación: El lenguaje, es el medio a través del cual el niño aprende, configura las
situaciones de interacción, de enseñanza y es también unos de los principales aspectos del
desarrollo infantil que se quiere promover. Es fundamental, en el proceso de socialización
ya que el niño podrá interactuar con sus pares y con los adultos a partir del lenguaje. Es así,
que, en esta secuencia, se desarrollará, distintas habilidades lingüísticas necesarias para el
ingreso al mundo de conocimientos. A través, de, esta secuencia, se busca fomentar la
imaginación la creatividad de los niños, también que puedan desarrollar la comprensión
lectora y puedan promover su lenguaje.
Objetivos:
Que el niño logre:
 Ampliar su vocabulario por medio de la narración del texto.
 Desarrollar la escritura a través de elementos visuales y copia.
 Conocer la orientación y la dirección de las letras (izquierda, derecha, arriba, abajo).
Contenidos:
Campo de experiencias, comunicación lenguaje y expresión
. Eje Competencias para la oralidad lingüísticas comunicativas y discursivas
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. Producción colaborativa de narraciones respetando las sucesiones de hechos relacionados

temporal y gradualmente. (diario mural).
. Producción de narraciones y re narraciones de textos y situaciones imaginarias, respetando
coherencia interna y secuencial (cuento, pesia, rimas, etc.)
. Comprensión y producción colaborativa mediada por la docente de textos descriptivos
(agregar situaciones, cambiar personajes, cambiar final del cuento), instructivos expositivos
(recetas, reglas de juego), explicativos y descriptivos.
. Habilidades comunicativas: desarrollo de la conciencia fonológica a través de juegos
sonoros, trabalenguas, rimas, adivinanzas).

Actividades:
Actividad1:
Inicio:
La residente, sentará a los niños en ronda, frente al pizarrón, luego, dialogará con ellos,
preguntará, si alguno/a quiere contar algo personal, con respecto a cualquier tema, a medida
que el niño vaya contando, ella irá anotando todo lo relatado en el pizarrón, dialogando
también con los demás niños.
Desarrollo:
Después, la residente contará a los niños que les trajo un cuento llamado “el Libro de
Zack”, antes de dar inicio la lectura, ella enseñara a los niños las partes del libro (lomo,
portada, paginas, contratapa). Luego, dará inicio a la lectura, utilizará diferentes tonos de
vos (alto, bajo), también generará, suspenso y emoción, para lograr así llamar la atención de
los niños.
Cierre:
Al finalizar la lectura la residente, dirá que realizarán un baile todos juntos con respecto a
los animales, la canción se llama “El Baile De Los Animales”, sentará a los niños en ronda,
después realizará una puesta en común, con preguntas disparadoras, las cuáles serán las
siguientes: ¿se acuerdan el nombre les libro que leímos?, ¿de qué se trataba?, ¿cuáles eran
los personajes?

Actividad: 2
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Inicio:
La residente, reunirá a los niños en ronda, y mostrará el cuento que juntos leyeron la clase
anterior, “El libro de Zack”, preguntará a los niños si se acuerdan las partes del libro, que
ella había enseñado, y volverá a leer el cuento.
Desarrollo:
Después de contar el cuento, la residente, nombrará en voz alta todos los personajes del
cuento con ayuda de los niños, luego dirá que elijan el personaje, que más les gustó, lo
dibujen y lo pinten.
Cierre:
La residente, sentará a los niños en ronda, preguntará a cada uno ¿qué personaje eligió? y
pedirá que imiten dicho animal todos juntos. Para terminar, felicitará a cada niño por su
imitación.

Actividad 3:
Inicio:
La residente, sentará a los niños en ronda, y preguntará si suelen jugar a las adivinanzas en
sus casas, con sus familias o amigos, escuchará las respuestas de los niños, luego, explicará
lo que es una adivinanza. Al finalizar, dirá que, contará distintas adivinanzas, en donde,
disparará diferentes pistas para que ellos las puedan adivinar, las adivinanzas serán de
distintos “animales”.
Desarrollo: La residente, empezará contando las adivinanzas generando suspenso, para
lograr emoción en los niños, si no logran adivinar, ella irá ayudándoles hasta llegar a la
respuesta.
Cierre:
La residente, sentará a los niños en ronda, y mostrará las imágenes de todos los animales
que ellos fueron adivinando, pedirá que todos juntos los nombren.
Actividad 4
Inicio:
La residente juntará a los niños frente al pizarrón, mostrará el cuento trabajado en clase
anteriores, y propondrá agregar un nuevo personaje y cambiar todos juntos el final.
Desarrollo:
La residente, pegará en el pizarrón imágenes de animales, que no estaban en el cuento, y
preguntará a los niños, que personaje nuevo se puede agregar, cada niño dará su opinión y
todos juntos llegaremos a una decisión, una vez que se elija el personaje, luego la residente
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propondrá, diferentes finales que se pueden agregar, y finalmente todos juntos elegirán el
nuevo final.
Cierre:
La residente, leerá a los niños nuevamente el cuento, pero con el personaje nuevo que
agregaron y el nuevo final, mientras los niños están sentados en sus sillas y mesas.
Actividad :5
Inicio:
La residente, sentará a los niños en ronda, mostrará imágenes de los personajes del “El libro
de Zack”, preguntará ¿Se acuerdan de estos animales? ¿cómo se llamaba el cuento?
Desarrollo:
La residente, dirá a los niños que dibujen dos de los personajes que pegó en el pizarrón,
luego, al lado, escribirán el nombre correcto de cada uno, para ello, escribirá en el pizarrón
el nombre de cada animal, dirá que miren ahí para poder escribirlo.
Cierre:
La residente, preguntará a cada niño, ¿qué personaje eligió? ¿qué características tiene? ¿qué
sonido hace? Por, último felicitará a los niños por la forma que trabajaron todos juntos con
este cuento.

Recursos materiales:
 Imágenes impresas de animales
 Hojas
 Lápices
 Caja sorpresa

Evaluación:
La residente, observará de forma directa, el interés de los niños al realizar las actividades, la
participación en clase, y la evolución del proceso de cada niño/a en cada actividad.
Bibliografía:
 Diseño Curricular De L Provincia De Corrientes 2020.
 El libro de Zack.
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Anexo:
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ESCUELA NORMAL DR. JUAN G. PUJOL

PLAN DE CLASE:

Docente co-formadora: Sánchez, Daniela

Docente practicante: Acuña, Serena Giuliana
Sala: Rosa Edad: 5 Años
Turno: Tarde

Tema: conocemos a nuestros animales correntinos

Fundamentación: el tratamiento de los contenidos de las Ciencias Naturales implicara por
parte de los niños el Nivel indagar como son los objetos de su entorno, las propiedades de
sus materiales; explorar los fenómenos que pueden provocar a partir de su accionar,
reconocer los cambios; conocer como es su cuerpo, como funciona, las semejanzas y
diferencias entre los seres vivos, como se adaptan al medio, como interactúan.
Los animales constituyen para el niño uno de los elementos más significativos del medio
natural. El acercamiento al mundo animal les proporciona elementos válidos para el juego,
la observación, las experiencias y la conciencia animal.
Campo de experiencia: conocimiento del ambiente social, natural, tecnológico y
matemático.
Contenidos: reconocer y valorar la biodiversidad
Objetivos: que el niño logre:
 Identificar las características más significativas de los animales con respecto a su
habitad y alimentación
 Conocer la fauna de la reserva más importante de la provincia: Esteros del Iberá
 Expresar sentimientos acerca los animales en extinción
 Cuidar el ecosistema correntino
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Actividades:
Actividad 1:
La residente mostrará distintas imágenes reales de animales autóctonos (yacaré, capibara, e
indagará conocimientos previos a través de preguntas: ¿conocen estos animales? ¿los
vieron alguna vez? ¿saben cómo se llaman?