INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “DR JUAN G.
PUJOL" PROFESORADO DE
EDUCACIÓN INICIAL.
Residente: Merlo, Paulina
Año y División: 4to “A”
Docente Conformadora: Cura Elida Mabel.
Escuela Asociada: Escuela Normal DR. Juan Pujol.
Selección: Arte.
Sala: 3 años (rojo)
Tarde: tarde
PROYETO: SOMOS GRANDES ARTISTAS
FUNDAMENTACIÓN.
Comprender la Educación de las artes visuales, desde la contemporaneidad, implica abordar la
experiencia artística, desde una mirada sensible, critica y reflexiva del niño. Esto constituye una
visión que supera la concepción de las Artes Visuales para la libre expresión o para el desarrollo
de técnicas que solo ponen en juego habilidades motoras, centrándonos en una concepción del
Arte como conocimiento. Requiere entonces, de un docente que enseñe procedimientos
vinculados tanto a la producción como a la reflexión desde los cuales los niños podrán
aproximarse a las diferentes manifestaciones artísticas visuales y estéticas del contexto cultural.
El repertorio de imágenes mentales del niño se ampliará con experiencias de enseñanza que se
relacionen con el disfrute, la comprensión del arte, el descubrimiento de distintos modos
expresivos y comunicativos y la valoración de esa diversidad de formas de decir y producir.
El aprendizaje del lenguaje de las artes visuales se constituye como un vehículo de expresión y
comunicación intencionada, que incluye la apreciación sensible del entorno y el patrimonio
cultural regional, nacional y universal.
Preguntas Problematizadoras:
1) ¿Conocen al ARTISTA ¿Escucharon hablar de él?
2) ¿Por qué usará tantos colores en sus cuadros?
3) ¿Qué estará sintiendo el artista cuando pinta así?
4) ¿Podemos contar una historia con sus dibujos?
5) ¿Cómo habrá hecho esos dibujos tan grandes?
6) ¿Qué personajes vemos en sus pinturas? ¿los conocemos?
7) ¿Podríamos hacer dibujo como el ARTISTA? ¿Qué necesitaríamos?
8) ¿Qué formas vemos en sus cuadros?
9) ¿Les parece divertido su arte? ¿por qué?
10) ¿Qué colores aparecen muchas veces en sus pinturas?
11) ¿Qué animales o personajes raros ven en sus obras?
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Posibles Afirmaciones:
1. No, o si, (dependiendo de la respuesta de cada niño)
2. Por que le gusta los colores, o porque emite alegría.
3. Esta feliz.
4. Si, se puede contar.
5. Con la mano, y mucha imaginación.
6. Veo un elefante, un perro, dos personas, y los conocemos.
7. Si... podemos hacer esos dibujos. Necesitaríamos, colores, lápices, pinceles, pinturas.
8. Vemos cuadrados, rendo, rectángulos y líneas.
9. Si… por que tiene muchos colores divertidos y tiene figuras.
10. Naranjas, azul, negro, amarillos, verdes, rosado.
11. Perro, gato, oso y personas.
Reconocimiento y exploración de colores primarios y
secundarios.
Trazos libres y dirigidos con distintos materiales.
Uso de diferentes soportes: papel, cartón, telas, etc.
Apreciación de obras visuales.
Identificación de formas, líneas, texturas y figuras.
Exploración corporal de
formas (circulo, líneas,
zigzag, etc.)
Piet Mondrian.
Reproducción de circulo,
Jackson pollock.
cuadros.
Romero Britto.
Coordinación fina: uso de
Vasili Kandinski.
pinceles, crayones, etc.
Somos grandes artistas. Juego dramático: representar
personajes de las obras de Britto.
Respetar por las producciones Juego simbólico: “jugar a ser artistas”.
propias y de los otros. Juego con materiales: pinceles, rodillos,
Trabajo cooperativo en esponjas.
actividades grupales (murales, Construcción de escenarios inspirados
collages, etc.). en sus cuadros.
Desarrollo de la autonomía en
el uso de materiales. Descripción de imágenes y obras observadas.
Narración de historias a partir de una obra.
Ampliación de vocabulario (colores, formas,
emociones).
Escucha activa de video o cuentos sobre arte o
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Objetivos:
Abordar el aprendizaje del lenguaje visual de modo multidireccional: con experiencias de
apreciación producción y contextualización de imágenes.
Proporcionar un repertorio amplio y diverso de imágenes, para enriquecer las
posibilidades expresivas de los niños.
Ofrecer situaciones de enseñanza que posibiliten el tiempo y la continuidad necesarios,
para desarrollar habilidades en el uso de materiales, de técnicas y procedimientos para
la construcción de imágenes por parte de los niños (dibujo, pintura, collage, grabado,
modelado y construcción, técnicas mixtas, etc.).
Ampliar y enriquecer el vocabulario de los niños a través de la apropiación de nuevas
formas lingüísticas propias de la Literatura, que potencien la comunicación oral y escrita
(escritor – arte; partes del relato; personajes; ilustrador – ilustración.
Contenido:
Campo de experiencias: Comunicación, Lenguaje y Expresión.
EJE: Apreciación de Imágenes:
Reconocimiento de los elementos del lenguaje plástico – visual en imágenes
bidimensionales y tridimensionales: colores, texturas táctiles y visuales, distintas formas
de uso de las líneas.
Apreciación de las distintas formas del uso de las líneas en imágenes:
_ Como contorno de formas.
_ Integrando una textura visual.
_ Como estructura de las formas.
_ Como elemento expresivo independiente.
La organización de los elementos en el espacio bidimensional y tridimensional:
_ Imágenes figurativas en sus distintas posibilidades: descriptivas, distorsionadas.
_ Imágenes no figurativas: geométricas, gestuales, a partir de manchas y sus
combinaciones.
Reconocimiento de los elementos del lenguaje plástico – visual presente en el entorno
natural y social: formas, variaciones de colores, las texturas, tanto visuales como táctiles.
Campo de experiencia: juego.
Juegos dramáticos:
Representación dramática del conocimiento del mundos simbólicos o fantásticos.
Asunción de diferentes roles a través de muñecos o títeres, en pequeños escenarios.
Sostenimiento del dialogo en las interacciones con sus pares, desde el rol elegido.
Campo de experiencias: formación personal, social y corporal
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Identidad y convivencia:
Reconocimiento y confianza en sí mismo, autonomía en la convivencia e interrelación
con los otros.
Construcción colectiva de acuerdos y consensos para resolver acciones conjuntas.
Actividades
1) PIET MONDRIAN Colores primarios
A través de un video sencillo o de una historia contar a los niños la vida del artista PIET
MONDRIAN también conocido como “El pintor de los cuadritos” mientras les muestra
una imagen de él, luego de ver observar y describir algunas de sus obras “composición
en rojo, amarillo y azul “la docente explicará que el artista holandés que vivió hace
muchos años representaba su arte a través de líneas rectas utilizando los colores
primarios es decir rojo, amarillo y azul.
Primer Actividad:1 pintar con lápices de colores un animal de granja teniendo en
cuenta la técnica del artista.
Actividad 2:
Proponer armar su propia obra de arte, teniendo en cuenta la técnica del artista. Se
repartirá tiras de distintos tamaños de cartulina color negro cada niño armará su
composición, luego pintar con tempera rojo, amarillo y azul en dichos cuadros.
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2)Vasili Kandinski
Se les mostrará una imagen del autor Vasili Kandinski se contará un breve relato de
su vida y se presentará una de sus obras “cuadrado con círculos concéntricos” ¿Qué
se puede observar en las obras? ¿Qué colores ven en ellas? ¿Qué formas pueden
ver? ¿Dibujo o solo utilizo pintura?
Actividad 1: formar el cuerpo del caracol con la técnica utilizada por el artista.
Actividad 2:
Formar los círculos para las hojas del árbol con distintos material y soporte.
3)Romero Britto.
Actividad 1: Dibujar con fibrón negro luego pintar con crayones.
Se presentará las obras de romero Britto animales, perro, gato, oso, persona, a través
de rompecabezas de 4 piezas que deberán armar
Luego de apreciar sus obras cada alumno elegirá la que más le gusta y creará la propia.
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Actividad2:
Representar al artista, somo artista, dramatización crear su propio dibujo.
4)Jackson Pollock:
Actividad1:
Se presentará al artista pintor “JACKSON POLLOK”, se le dirá que también ello trabaja
igual que el artista pintor, así mismo también las técnicas del pintor la técnica de
chorreado conocido como “dripping” utilizando distintos materiales y soportes.
Su obra artística supuso una verdadera ruptura con las formas y técnicas tradicionales,
las que se denominaron “expresionismo abstracto”.
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Actividad 2:
Realizar la técnica del soplado, consiste en soplar pintura a través de un objeto, como un
sorbete o un pincel, para crear líneas, patrones y texturas.
La técnica del soplado se utiliza para lograr efecto visual interesante, como líneas finas,
manchas y patrones abstractos.
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Recursos y materiales: láminas de obras artísticas, fotos de los autores, hoja negra tempera
flúor, temperas, pincel, atril, acuarela, acetato cristal, marcadores permanentes, sorbetes, cartón.
Se trabajará en distintos soportes.
Tiempo de duración: todo el año
Evaluación:
Se evaluará el proceso al finalizar cada producción y una final con la exposición de todas las
obras de los niños.
La evaluación se hará en forma individual y grupal a través de la observación, el progreso. La
evaluación se llevará a cabo a lo largo de todo el proyecto y se tendrá en cuenta tanto lo
predecible como lo no esperado. Se podrá evaluar el cumplimiento de los objetivos, el manejo de
los materiales, los logros alcanzados, el respeto de las consignas, el cuidado y valoración de los
espacios y el desarrollo de las distintas actividades.
Bibliografía:
Diseño curricular nivel inicial (2020)
