SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 10
AREA: Matemáticas
FECHA: 17 de mayo del 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN: Medimos de muchas formas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio Instrumento
Capacidades de de
evaluaci evaluación
ón
Matemátic Resolvemos Usa su Lista de
as problemas de cuerpo cotejo
forma, 2 GRADO
para
movimiento y realizar
localización Establece relaciones entre las medicione
Modela características de los objetos del entorno,
s.
objetos con las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales (cuerpos que
formas
ruedan y no ruedan) y bidimensionales Expresa
geométricas (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), las
y sus así como con las medidas de su longitud medidas
transformacio (largo y ancho).
de objetos
nes. Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
Comunica su diferencias entre las formas geométricas, y .
comprensión las explica con ejemplos concretos y con Explica
sobre las base en sus conocimientos matemáticos. que es
formas y Asimismo, explica el proceso seguido una
relaciones medida no
geométricas. convencio
Usa nal.
estrategias y
procedimient
os para
orientarse en
el espacio.
Propósito Hoy aprenderán a medir de distintas maneras usando nuestro cuerpo para expresar
las medidas de los objetos.
Evidencia Mide los objetos del aula con partes de su cuerpo plasmándolo en un paleógrafo y
resuelve la ficha de aplicación.
Metas de aprendizaje 1º Cuida y haceActitudes
uso adecuado o acciones observables
de sus materiales de trabajo (colores,
lápices, cuadernos, carpeta, etc.), con los que cuenta en su hogar y
escuela.
INCLUSIÓN ECONÓMICA 2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros,
silla, pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos
digitales, etc.).
Enfoque transversal
Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
bien común
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
excelencia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información
no conocida o situaciones nuevas..
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación plumones
Cuaderno de trabajo de matemática. Objetos del aula
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a ponerse de pie para realizar los 5 min
de pausa activa.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
¿Qué hicimos en la sesión anterior?
¿Qué hacíamos para resolver los problemas?
¿Qué material utilizamos para resolver esos tipos de problemas?
Planteamiento del problema
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Los estudiantes del 2ª grado quieren organizar mejor su espacio y conocer las
medidas de diferentes objetos del aula, sin embargo no tienen cinta métrica para
medir los objetos. ¿Qué pueden usar los estudiantes para que puedan realizar la
medición?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema
La docente explica que para resolver el problema, necesitamos analizar el problema. Se realiza
las siguientes preguntas:
- ¿De quiénes nos habla el problema?
- ¿Qué desean hacer los estudiantes?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra. Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy
aprenderán a medir de distintas maneras usando nuestro cuerpo para expresar las
medidas de los objetos.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Buscan una estrategia
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con
preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
- ¿cómo nos podemos saber cuántas cajas de botellas entregara la familia de Juan?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando alguna parte de su cuerpo como cuartas,
pasos, etc. Para ello, se forma equipos de 2 o 3 estudiantes al cual se le proporcionan la mitad de
un paleógrafo, mencionándoles que escojan 2 objetos del aula para dibujarlos y medirlos.
Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían
emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿De dónde debes partir para empezar a medir?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
Enfatizamos las medidas obtenidas en el mismo objeto por diferentes integrantes.
Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Usaremos las palmas para medir el ancho de la pizarra.
Comparamos la medida obtenida por la
docente con la medida obtenida por los
estudiantes, enfatizando que este tipo de
medición puede variar porque el tamaño
de sus manos no es igual al tamaño de las
manos de los estudiantes.
El ancho de la pizarra mide 5 cuartas o palmas.
El alto del escritorio mide 2 antebrazos.
Reflexión y formalización de la estrategia
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
¿Qué parte de tu cuerpo nos ayudó a medir?
¿nos dio el mismo resultado? ¿Por qué?
¿Cómo se llama este tipo de medidas?
¿se puede usar otros objetos para medir de forma arbitraria?
A partir de ello, se esquematiza lo aprendido en la sesión:
Medimos con
unidades
arbitrarias
utilice pasos,
las medidas no
cuartas,
fueron iguales
antebrazo, etc.
los pasos tienen es una medida
diferentes NO
tamaños. CONVENCIONAL
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de
trabajo, con apoyo de la base 10.
Cierre Tiempo
aproximado: 20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿Por qué las medidas de mis compañeros no coincidían con el mío?
¿Cómo puedo verificar que las medidas estén bien tomadas?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de
matemática.
Libro 1º: 91-92 pág.
Libro 2º: 75-76 pág.
LISTA DE COTEJO
Resolvemos problemas de
forma, movimiento y localización
CRITERIOS A EVALUAR
Usa su Expresa Explica que
NOMBRE cuerpo las es una
N° para medidas medida no
realizar de objetos convencional.
mediciones
.
SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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DOCENTE
GRADO ÁREA MATEMÁTICA
FECHA
