UNIDAD EDUCA

SEGUNDO DE BACHILLE
PLAN MICROCURRICULAR POR BL
ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE EDUCACIÓN:
INFORMATIVOS
DATOS

DOCENTE:
Lengua y literatura BGU SEGUNDO BGU.
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:

PRECISIONES PARA LA

BLOQUE N° 1
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
LO FUGAZ Y LO ABUNDANTE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
· Interpreta el sentido global del texto; considera la información del entorno sociocultural e infiere a
los demás para sustentar o plantear nuevos argumentos.
· Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos de textos. Evalúa, con argum
filosóficos de textos literarios de diversos géneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos leídos
· Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesión y adecuación. Escribe resúmenes de tex
párrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario según el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO

· Interpretar el tema de lo abundante y

lo fugaz en textos literarios de diversos
géneros y épocas, en función de la · Experimentación: inducir a los estudiantes a encontrar diferentes manifestacion
caracterización del estilo barroco y su Carpe Diem en su vida cotidiana (películas, canciones, cómics, libros, etc.)
relación con el contexto sociocultural
ecuatoriano, latinoamericano y mundial.

· Comprender el tema de lo abundante

y lo fugaz en textos de diversos géneros y · Lo fugaz: debatir sobre la relación del cuadro de Rembrandt de la página 13,
épocas desde la aplicación del proceso de tema por estudiarse (la fugacidad) y los dos poemas presentados.
lectura: prelectura, lectura y pos-lectura.
· Identificar las ideas implícitas y
explícitas de textos con estilo barroco
desde el procesamiento de la información: · La pelea del Siglo de Oro: investigar previamente sobre otras grandes rivali
discernimiento de las ideas fundamentales artísticas en la historia y reflexionar sobre los posibles motivos de estos desacuerdos.
e identificación de las relaciones lógicas
que se establecen entre ellas.

· Aplicar críticamente la información

obtenida de la lectura de textos referentes · Teatro barroco: leer en voz alta el monólogo de Segismundo y debatir sobre su re
al tema de lo abundante y lo fugaz en con los temas del barroco.
exposiciones orales.

· Escribir informes sobre el tema de lo

abundante y lo fugaz desde la · Las crónicas de Indias: establecer la relación entre las crónicas de Indias, las cr
identificación del propósito comunicativo y periodísticas y el realismo mágico a través de una mesa redonda.
del análisis de las propiedades textuales.

· La mujer del barroco: exponer la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz

comprender el contexto socio cultural de la mujer en el barroco.

· El amor en el barroco: realizar una lluvia de ideas sobre los tipos de amores basá
en cuatro canciones de amor elegidas por el profesor.

· La sátira: en grupos, realizar una representación burlona de un cantante famoso

inferir las características de la sátira.

· Miguel de Cervantes y la novela moderna: realizar una lista de las características

novela “El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha”

· El legado del barroco: debatir previamente sobre la influencia del barroco

cotidianidad ecuatoriana.

· El kitsch: realizar un collage conjunto sobre lo Kitsch.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

· Márquez, G. G. (1982). CVC Cervantes. Retrieved 09 21,2012, from
· http://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/
audios/gm_nobel.htm
· Aguirre, J. B. (n.d.). Selecciones literarias del Padre Juan Bautista Aguirre. Retrieved 09 18
· www.efemerides.ec:
· http://www.efemerides.ec/1/abril/ba1.htm
· Villamil, M. (2009). Cómo prepara una bibliografía según el manual de estilo APA. Retrieved 01 14, 2013, from http://

ELABORADO REVISADO
DOCENTE DOCENTE
NOMBRE FECHA

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ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE EDUCACIÓN:
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DATOS

DOCENTE:
Lengua y literatura BGU SEGUNDO BGU.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:

ANZA Y EL APRENDIZAJE

BLOQUE N° 2
ECISIONES PARA LA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

Esclavitud y libertad
 ENSEÑANZA Y EL APREND
PRECISIONES PARA L
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
· Interpreta el sentido global del texto; considera la información del entorno sociocultural e infiere a
los demás para sustentar o plantear nuevos argumentos.
· Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos de textos. Evalúa, con argum
filosóficos de textos literarios de diversos géneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos leídos
· Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesión y adecuación. Escribe resúmenes de tex
párrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario según el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO

· Distinguir los rasgos estéticos del

Romanticismo en obras literarias de
· Experimentación: reflexionar oralmente sobre la esclavitud a partir del planteam
diversos géneros y épocas, a partir del
del tema en la película vista.
análisis del tema de la esclavitud y la
libertad.

· Inferir las constantes temáticas y

formales en textos de diversos géneros · Esclavitud: descubrir rasgos del Romanticismo a través del análisis del p
y contextos, a partir de la lectura Atahualpa Huañui.
crítica de los mismos.

· Identificar la intención
comunicativa en diversidad de textos
· El miedo: descubrir la exaltación de lo siniestro por medio de la lectura de cuen
referentes al tema de la esclavitud
voz alta.
desde la aplicación de estrategias de
escucha.

· Aplicar críticamente la
información relacionada con el tema
· El amor: escribir cartas de amor, aplicando las características del Romanticism
de la esclavitud y la libertad en función
amor idealizado.
del intercambio de argumentos y
juicios de valor con sus pares.

· Elaborar informes y
argumentaciones sobre el tema de la
esclavitud y la libertad desde la · La libertad: dramatizar en una dinámica en la que se represente a perso
identificación del propósito relacionados con la rebeldía.
comunicativo y de las propiedades
textuales de los mismos.
 · La naturaleza: imitar sonidos de la naturaleza que evoquen distintos sentimi
utilizando objetos e instrumentos musicales.
· El nacionalismo: realizar un debate sobre la influencia de la literatura en los pro
libertarios de América Latina.
· Cuadro de costumbres: elaborar un collage que represente costumbres y tradi
propias de la sociedad.

· El genio: a partir de la lectura de los poemas de Gustavo Adolfo Bécquer real

perfil del genio a través de una infografía.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

· Márquez, G. G. (1982). CVC Cervantes. Retrieved 09 21,2012, from
· http://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/
audios/gm_nobel.htm
· Aguirre, J. B. (n.d.). Selecciones literarias del Padre Juan Bautista Aguirre. Retrieved 09 18
· www.efemerides.ec:
· http://www.efemerides.ec/1/abril/ba1.htm
· Villamil, M. (2009). Cómo prepara una bibliografía según el manual de estilo APA. Retrieved 01 14, 2013, from http://

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ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:

PRECISIONES PARA LA

BLOQUE N° 3
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
MANUALES Y PROYECTOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
· Interpreta el sentido global del texto; considera la información del entorno sociocultural e infiere a
los demás para sustentar o plantear nuevos argumentos.
· Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos de textos. Evalúa, con argum
filosóficos de textos literarios de diversos géneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos leídos
· Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesión y adecuación. Escribe resúmenes de tex
párrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario según el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO

· Descripción científica y literaria. · El informe: inferir las diferentes situaciones en las que el informe es una herram
Recursos para describir. útil.

· El informe: refuerzo de estructura:

título, introducción (presentación del
tema, idea principal, subtemas),
desarrollo de subtemas con · La hoja de vida: simular una entrevista de trabajo con juego de roles.
argumentos de apoyo; citas textuales y
no textuales; conclusiones, fuentes de
consulta (APA).
 · El proyecto escrito: plantear el escenario para planificar una fiesta y realizar un
· Hoja de vida: (curriculum vitae). de actividades y requerimientos. Demostrar que este es el mismo proceso intel
necesario para escribir un proyecto.

· Instrucciones para realizar · Los manuales: llevar juguetes armables y, en pareja, dar instrucciones al otro par
proyectos. pueda armarlo. Luego, reflexionar sobre el uso del lenguaje.

· Instrucciones de uso de los

· Advertencias gramaticales: realizar una trivia interactiva de opción múltiple para
electrodomésticos y de los aparatos
a prueba los conocimientos esenciales de gramática de los estudiantes.
electrónicos.

· El pronombre enclítico.

· Raíces griegas y latinas.

· Ortografía de los diminutivos y

superlativos
· Palabras homófonas con B y V;
palabras homófonas: C, S, Z.
· Conectores aditivos, causales,
consecutivos y adversativos.
· Uso y ortografía: prefijos.
· Clasificación de la oración
compuesta: yuxtapuesta, coordinada y
subordinada.
· Clasificación de las oraciones
compuestas coordinadas.
· Uso del imperativo y formulación
de órdenes, mandatos, preceptos y
ordenanzas.

· Uso de mayúsculas en nombres

de la historia: edades históricas,
movimientos religiosos, políticos y
culturales.

· Plural de las abreviaturas, siglas,

acrónimos y préstamos de otras
lenguas.

ADAPTACIONES CURRICULARES
 ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

· Márquez, G. G. (1982). CVC Cervantes. Retrieved 09 21,2012, from
· http://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/
audios/gm_nobel.htm
· Aguirre, J. B. (n.d.). Selecciones literarias del Padre Juan Bautista Aguirre. Retrieved 09 18
· www.efemerides.ec:
· http://www.efemerides.ec/1/abril/ba1.htm
· Villamil, M. (2009). Cómo prepara una bibliografía según el manual de estilo APA. Retrieved 01 14, 2013, from http://

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ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:

PRECISIONES PARA LA

BLOQUE N° 4
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
REALIDAD Y EVASIÓN
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
· Interpreta el sentido global del texto; considera la información del entorno sociocultural e infiere a
los demás para sustentar o plantear nuevos argumentos.
 PRECISIONES P
ENSEÑANZA Y EL A
· Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos de textos. Evalúa, con argum
filosóficos de textos literarios de diversos géneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos leídos
· Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesión y adecuación. Escribe resúmenes de tex
párrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario según el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO

· Comprender la relación
antagónica entre los conceptos de
realidad y evasión, a partir del análisis · Explorar: comprender la relación antagónica de los conceptos de vivir la realida
comparativo de obras literarias y evasión de la realidad, a partir del análisis de imágenes.
artísticas del Realismo y el
Modernismo.

· Activar saberes previos a

propósito del tema de la realidad y la
· Realismo en el lenguaje: imitar dialectos y jergas para construir relatos orales.
evasión en función de la comprensión
y comparación de textos.

· Distinguir los rasgos estilísticos del

Realismo y el modernismo en obras
· Realismo en los escenarios: describir ambientes a partir de la observació
literarias, pictóricas y musicales, en el
fotografías de distintos lugares.
contexto ecuatoriano, latinoamericano
y mundial.

· Sustentar oralmente sus

opiniones a partir del análisis textual y · Realismo en los personajes: inferir las características del Realismo a través
de la consideración de las relación de varios de sus personajes más representativos.
características propias del debate.

· Escribir textos argumentativos

que involucran la comparación y la
emisión de juicios de valor, en función · Modernismo: discutir el tema de la evasión tras el análisis del poema “Pegas
de expresar y sustentar puntos de vista Rubén Darío y el contraste con su contexto de producción.
acerca del tema de la esclavitud y la
libertad.

· Lo exótico: construir un mural utilizando el haikú.

· Evasionismo en el tiempo: contar anécdotas de la infancia que nos guste reco

relacionarlas con la evasión en la literatura.
 · Perfil del escritor: realizar una infografía que aluda al poeta modernista.

· La Generación decapitada: realizar exposiciones

· sobre la Generación decapitada donde se resalte las características del movim
modernista en Ecuador.
· Generación del 98: contrastar las características del Modernismo y de la Gene
del 98 por medio de la discusión crítica.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

· Márquez, G. G. (1982). CVC Cervantes. Retrieved 09 21,2012, from
· http://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/
audios/gm_nobel.htm
· Aguirre, J. B. (n.d.). Selecciones literarias del Padre Juan Bautista Aguirre. Retrieved 09 18
· www.efemerides.ec:
· http://www.efemerides.ec/1/abril/ba1.htm
· Villamil, M. (2009). Cómo prepara una bibliografía según el manual de estilo APA. Retrieved 01 14, 2013, from http://
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Lic. Lengua y literatura BGU SEGUNDO BGU.

ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:

PRECISIONES PARA LA

BLOQUE N° 5
TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:
Lo individual y lo colectivo
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
· Interpreta el sentido global del texto; considera la información del entorno sociocultural e infiere a
los demás para sustentar o plantear nuevos argumentos.
· Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos de textos. Evalúa, con argum
filosóficos de textos literarios de diversos géneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos leídos
· Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesión y adecuación. Escribe resúmenes de tex
párrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario según el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO

· Reconocer la dicotomía presente

en el tema de lo individual y de lo · Exploración: elaborar una lista de subculturas urbanas en las que existe
colectivo, a partir del análisis temático representación colectiva a través de un prototipo (hipsters, hippies, rockeros, punks,
y estilístico de textos con función etc.)
social.

· Comparar los elementos explícitos

de los textos leídos, a partir de la · Indio: investigar sobre la realidad social del indio en Ecuador para debatir sob
inferencia de constantes temáticas y cambios, positivos o negativos, que su condición ha tenido en el campo y la ciudad.
estilísticas de la literatura social.
· Comprender las ideas principales
y secundarias en textos con función
social, desde el análisis de las
· Montubio: realizar un análisis del dialecto propio de este grupo étnico-social.
relaciones que se establecen entre
ellas: causa-efecto, explicación,
ejemplificación, adición, contraste.

· Usar estrategias de
argumentación para sustentar · Cholo: elaborar una lluvia de ideas sobre lo que se considera “cholo” en l
oralmente sus opiniones: referencia a cotidiana, para compararlo con su acepción original y reflexionar sobre el ca
fuentes confiables, definiciones, despectivo que ha adquirido.
comparaciones, etc.

· Escribir argumentaciones
analíticas sobre la relación entre lo
· La denuncia: crear una lista de problemas sociales que creen necesario denunc
individual y lo colectivo, desde de la
entorno inmediato. Escuchar canciones de denuncia e inferir los problemas sociales
identificación de su estructura: tesis,
que aluden.
ideas a favor y en contra, finalmente
conclusiones.

· Las vanguardias: de forma grupal, crear un manifiesto propio sobre la nueva tend
artística de ruptura que van a inaugurar.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

· Márquez, G. G. (1982). CVC Cervantes. Retrieved 09 21,2012, from
· http://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/
audios/gm_nobel.htm
· Aguirre, J. B. (n.d.). Selecciones literarias del Padre Juan Bautista Aguirre. Retrieved 09 18
· www.efemerides.ec:
· http://www.efemerides.ec/1/abril/ba1.htm
· Villamil, M. (2009). Cómo prepara una bibliografía según el manual de estilo APA. Retrieved 01 14, 2013, from http:// ww

ELABORADO REVISADO
DOCENTE DOCENTE
FECHA FECHA
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PLAN MICROCURRICULAR POR BL

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: AÑO DE EDUCACIÓN:
INFORMATIVOS
DATOS

Lic. Lengua y literatura BGU SEGUNDO BGU.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:

ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

BLOQUE N° 6
PRECISIONES PARA LA

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

ENTREVISTAS Y RESEÑAS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE:
· Interpreta el sentido global del texto; considera la información del entorno sociocultural e infiere a
los demás para sustentar o plantear nuevos argumentos.
· Identifica los elementos literarios y estructurales presentes en diferentes tipos de textos. Evalúa, con argum
filosóficos de textos literarios de diversos géneros, tiempos y lugares. Relaciona el significado de los textos leídos
· Utiliza las propiedades textuales: estructura, coherencia, cohesión y adecuación. Escribe resúmenes de tex
párrafos; usa vocabulario formal o lenguaje literario según el tipo de texto; respeta los elementos de la lengua y

DESTREZA CON CRITERIO DE

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO

· Aplicar las propiedades textuales

· La reseña: traer una reseña del periódico para leerla en clase e inferir su estruc
en la comprensión y producción de
características.
textos expositivos y argumentativos.
· Usar los elementos de la Lengua
· La entrevista: realizar entrevistas a personas del colegio para fomentar el conocim
en la comprensión y producción de
del estudiante sobre su plantel educativo.
textos .

· La biografía: escribir la biografía ficticia de un personaje literario.

· La caricatura: crear una caricatura propia, a partir de hechos actuales encontrad

el periódico.

· Advertencias gramaticales: realizar una trivia interactiva de opción múltiple, para

a prueba los conocimientos esenciales de gramática de los estudiantes.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
En conformidad con los artículos 228 y 229 del Reglamento de la LOEI.

BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

· Márquez, G. G. (1982). CVC Cervantes. Retrieved 09 21,2012, from
· http://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/
audios/gm_nobel.htm
· Aguirre, J. B. (n.d.). Selecciones literarias del Padre Juan Bautista Aguirre. Retrieved 09 18
· www.efemerides.ec:
· http://www.efemerides.ec/1/abril/ba1.htm
· Villamil, M. (2009). Cómo prepara una bibliografía según el manual de estilo APA. Retrieved 01 14, 2013, from http://

ELABORADO REVISADO
DOCENTE DOCENTE
FECHA FECHA
 UNIDAD EDUCATIVA

UNDO DE BACHILLERATO
URRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
ÑO DE EDUCACIÓN: TIEMPO: FECHA INICIO:
SEMANAS
EGUNDO BGU. PERIODOS: FECHA FINAL:

DIZAJE/MACRODESTREZA: EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:

· Comprender las distintas manifestaciones literarias del barroco español.
· Reconocer la estética del arte del siglo XVII y la influencia en el arte colonial.

torno sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca información y evidencias, y considera con respeto la opinión de

pos de textos. Evalúa, con argumentos, su coherencia en relación con el contexto literario. Analiza los aspectos éticos, estéticos y
l significado de los textos leídos con los contextos en que fueron producidos.
ación. Escribe resúmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de análisis y crítica literaria. Emplea diversos tipos de
eta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.
EVALUACIÓN
LÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

· Identifica los rasgos

estilísticos en textos del
ontrar diferentes manifestaciones del · Libro · Identifica los rasgos estilísticos en textos del
cómics, libros, etc.) de texto. barroco, en obras artísticas de distintos lugares y épocas. barroco, en obras
artísticas de distintos
lugares y épocas.

· Explica el tema de lo
· abundante y lo fugaz
Imagen de · Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su desde su relación con el
e Rembrandt de la página 13, con el la Basílica relación con el contexto histórico y social del movimiento contexto histórico y social
esentados. de San barroco y su presencia en el contexto ecuatoriano y del movimiento barroco y
Ignacio de latinoamericano. su presencia en el
Loyola.
contexto ecuatoriano y
latinoamericano.
 ·
Video de · Aplica las
la crónica
ente sobre otras grandes rivalidades de Fray · Aplica las características estilísticas del barroco en características estilísticas
motivos de estos desacuerdos. Bartolomé creaciones literarias propias. del barroco en creaciones
de las literarias propias.
Cazas.

· Plantea y verifica
predicciones a partir del
egismundo y debatir sobre su relación · · Plantea y verifica predicciones a partir del análisis análisis de paratextos:
Presentaci de para textos: título, fotografías, ilustraciones,
ón ppt. comentarios, etc. título, fotografías,
ilustraciones,
comentarios, etc.

· Indaga información
en función de la
re las crónicas de Indias, las crónicas · Indaga información en función de la comprensión comprensión integral del
· Prezi integral del texto: léxico desconocido, contexto histórico
a redonda. y social, etc. texto: léxico desconocido,
contexto histórico y
social, etc.

·
Lectura
“La
de Sor Juana Inés de la Cruz para soledad de
América
l barroco. Latina”, de
Gabriel
García
Márquez.

·
sobre los tipos de amores basándose Instrumen
tos
musicales.

burlona de un cantante famoso para ·

Archivos
de audio.

ar una lista de las características de la ·

Fichas de
” autores.

obre la influencia del barroco en la ·

Bloggs

·
ch. Goolgle
plus
·
Twitter
·
NostosEdu.c
om
 ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
I.
emitido por el Ministerio de Educación.
ntes.
m

OBSERVACIONES:
guirre. Retrieved 09 18, 2012, from

rieved 01 14, 2013, from http:// www.arecibo.inter.edu/reserva/tsocial/apa_6_ed.pdf

REVISADO APROBADO
DOCENTE
FECHA

UNIDAD EDUCATIVA

UNDO DE BACHILLERATO
URRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
ÑO DE EDUCACIÓN: TIEMPO: FECHA INICIO:
SEMANAS
EGUNDO BGU. PERIODOS: FECHA FINAL:

DIZAJE/MACRODESTREZA: EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:

· Crear un libro, ya sea impreso artesanalmente o digitalmente, que contenga las antologías de los ensayos
argumentativos hechos en clase.
· Exponer de forma escrita los rasgos característicos de los ecuatorianos.
 torno sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca información y evidencias, y considera con respeto la opinión de

pos de textos. Evalúa, con argumentos, su coherencia en relación con el contexto literario. Analiza los aspectos éticos, estéticos y
l significado de los textos leídos con los contextos en que fueron producidos.
ación. Escribe resúmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de análisis y crítica literaria. Emplea diversos tipos de
eta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.
EVALUACIÓN
LÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

· Caracteriza el estilo
· Película
romántico a través de la
“Django · Caracteriza el estilo romántico a través de la
esclavitud a partir del planteamiento identificación de los
desencaden identificación de los recursos formales presentes en
recursos formales
ado” de los textos analizados.
presentes en los textos
Tarantino.
analizados.

· Explica el tema de la
libertad y de la esclavitud
· Explica el tema de la libertad y de la esclavitud
desde su relación con el
mo a través del análisis del poema · Libro de desde su relación con el contexto histórico del
contexto histórico del
texto Romanticismo y su influencia en el contexto
Romanticismo y su
latinoamericano actual.
influencia en el contexto
latinoamericano actual.

· Establece relaciones
· Video entre la concepción
de “La · Establece relaciones entre la concepción romántica de la realidad y
or medio de la lectura de cuentos en Canción del romántica de la realidad y otras perspectivas y otras perspectivas y
Pirata” de manifestaciones artísticas, a partir del análisis del manifestaciones
José de tema de la esclavitud y la libertad. artísticas, a partir del
Espronceda análisis del tema de la
esclavitud y la libertad.

· Plantea y verifica
· predicciones a partir del
· Plantea y verifica predicciones a partir del
características del Romanticismo y el Presentació análisis de paratextos:
n Power análisis de para textos: título, fotografías,
título, fotografías,
point. ilustraciones, comentarios, etc.
ilustraciones,
comentarios, etc.

· Busca información
· Busca información para la comprensión integral para la comprensión
la que se represente a personajes · Fichas
del texto: léxico desconocido, contexto histórico y integral del texto: léxico
de autores.
social, etc. desconocido, contexto
histórico y social, etc.
 que evoquen distintos sentimientos,
· Bloggs

encia de la literatura en los procesos · Google

plus
represente costumbres y tradiciones
· Twitter

·
e Gustavo Adolfo Bécquer realizar el NostosEdu.c
om

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
I.
emitido por el Ministerio de Educación.
ntes.
m

OBSERVACIONES:
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REVISADO APROBADO
DOCENTE
FECHA

UNIDAD EDUCATIVA
 UNIDAD EDUCATIVA

UNDO DE BACHILLERATO
URRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
ÑO DE EDUCACIÓN: TIEMPO: FECHA INICIO:
SEMANAS
SEGUNDO BGU. PERIODOS: FECHA FINAL:

DIZAJE/MACRODESTREZA: EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:

· Planificar y redactar proyectos culturales o sociales de forma atractiva, convincente y clara.
· Involucrarse en la gestión cultural y social de su contexto.

torno sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca información y evidencias, y considera con respeto la opinión de

pos de textos. Evalúa, con argumentos, su coherencia en relación con el contexto literario. Analiza los aspectos éticos, estéticos y
l significado de los textos leídos con los contextos en que fueron producidos.
ación. Escribe resúmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de análisis y crítica literaria. Emplea diversos tipos de
eta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.
EVALUACIÓN
LÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

· Comprende las ideas

implícitas y explícitas de
· Comprende las ideas implícitas y explícitas de los textos desde el
as que el informe es una herramienta · Libro de los textos desde el procesamiento de la procesamiento
información:
de la
texto. información: ordenamiento, discriminación y ordenamiento,
planteamiento de conclusiones. discriminación y
planteamiento de
conclusiones.

· · Aplica el proceso para

Presentació · Aplica el proceso para escuchar y hablar en la escuchar y hablar en la
con juego de roles.
n ppt. comprensión y producción de textos orales. comprensión y producción
de textos orales.
 · Formula los objetivos
· Formula los objetivos de escritura, organiza las de escritura, organiza las
anificar una fiesta y realizar una lista ideas, redacta, lee, relee y
ideas, redacta, lee, relee y rehace sus producciones rehace sus producciones
ste es el mismo proceso intelectual · Prezi
escritas en función de la coherencia, la cohesión y la escritas en función de la
adecuación. coherencia, la cohesión y
la adecuación.

· Elabora resúmenes
· Elabora resúmenes desde el reconocimiento de desde el reconocimiento
eja, dar instrucciones al otro para que
· Bloggs las ideas principales del texto y sus relaciones de las ideas principales del
guaje. texto y sus relaciones
lógicas.
lógicas.

· Usa información
· Usa información pertinente y confiable en la pertinente y confi able en
ractiva de opción múltiple para poner · Goolgle
realización de informes y exposiciones orales la realización de informes y
e los estudiantes. plus exposiciones orales
acordes con la situación comunicativa. acordes con la situación
comunicativa.

· Twitter
·
NostosEdu.c
om
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En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
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UNDO DE BACHILLERATO
URRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
ÑO DE EDUCACIÓN: TIEMPO: FECHA INICIO:
SEMANAS
EGUNDO BGU. PERIODOS: FECHA FINAL:

DIZAJE/MACRODESTREZA: EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:

· Exponer de manera oral con argumentos de su postura frente a una temática específica.
· Respetar las posturas y el turno para hablar de sus otros compañeros.

torno sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca información y evidencias, y considera con respeto la opinión de
pos de textos. Evalúa, con argumentos, su coherencia en relación con el contexto literario. Analiza los aspectos éticos, estéticos y
l significado de los textos leídos con los contextos en que fueron producidos.
ación. Escribe resúmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de análisis y crítica literaria. Emplea diversos tipos de
eta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.
EVALUACIÓN
LÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

· Analiza los recursos

formales y las constantes
· Analiza los recursos formales y las constantes temáticas en textos
os conceptos de vivir la realidad y la · Libro de temáticas en textos literarios pertenecientes al literarios pertenecientes
s. texto. Realismo y al Modernismo, en función de su al Realismo y al
caracterización estilística. Modernismo, en función
de su caracterización
estilística.

· · Explica el tema de la
Presentació realidad y la evasión
n ppt sobre · Explica el tema de la realidad y la evasión
desde su vínculo con el
para construir relatos orales. carteles desde su vínculo con el contexto histórico y social y
contexto histórico y social
modernistas su vigencia en la actualidad. y su vigencia en la
. actualidad.

· Establece relaciones
· Video entre las concepciones
· Establece relaciones entre las concepciones
documental realista y modernista y las
tes a partir de la observación de realista y modernista y las perspectivas barroca y
sobre la perspectivas barroca y
romántica, en función del análisis temático y
Generación romántica, en función del
comparativo.
del 98. análisis temático y
comparativo.

rísticas del Realismo a través de la · Fichas

os. de autores.

s el análisis del poema “Pegaso”, de

· Bloggs
ión.

· Goolgle
plus
la infancia que nos guste recordar y
· Twitter
 ·
a al poeta modernista. NostosEdu.c
om

te las características del movimiento

del Modernismo y de la Generación

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URRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO:
ÑO DE EDUCACIÓN: TIEMPO: FECHA INICIO:
SEMANAS
EGUNDO BGU. PERIODOS: FECHA FINAL:

DIZAJE/MACRODESTREZA: EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:

· Denunciar un problema social usando diferentes soportes para captar la atención del
público.

torno sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca información y evidencias, y considera con respeto la opinión de

pos de textos. Evalúa, con argumentos, su coherencia en relación con el contexto literario. Analiza los aspectos éticos, estéticos y
l significado de los textos leídos con los contextos en que fueron producidos.
ación. Escribe resúmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de análisis y crítica literaria. Emplea diversos tipos de
eta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.
EVALUACIÓN
LÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
· Realiza análisis
críticos de los
· Realiza análisis críticos de los elementos elementos formales y
as urbanas en las que existe una temáticos de la
· Libro de formales y temáticos de la literatura social en
sters, hippies, rockeros, punks, emos, texto. literatura social en
función de su caracterización y de la comparación función de su
con otras perspectivas. caracterización y de la
comparación con otras
perspectivas.
· Reconoce el tema
de lo individual y lo
· Video colectivo en
documental · Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo manifestaciones
o en Ecuador para debatir sobre los sobre las
en manifestaciones artísticas de la actualidad en el artísticas de la
nido en el campo y la ciudad. dictaduras en
actualidad en el
Latinoaméric contexto ecuatoriano, latinoamericano y mundial.
a. contexto ecuatoriano,
latinoamericano y
mundial.
 · Crea textos con
· Video características literarias
documental · Crea textos con características literarias sobre sobre el tema de lo
sobre el
de este grupo étnico-social. Boom el tema de lo individual y lo colectivo desde la individual y lo colectivo
latinoamerica comprensión de la dicotomía presente. desde la comprensión
no. de la dicotomía
presente.

·
que se considera “cholo” en la vida Presentación
nal y reflexionar sobre el carácter ppt:
“característic
as del boom”.

es que creen necesario denunciar su

Fichas
e inferir los problemas sociales a los ·de autores.

esto propio sobre la nueva tendencia · Bloggs

· Goolgle
plus
· Twitter
·
NostosEdu.co
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En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
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ÑO DE EDUCACIÓN: TIEMPO: FECHA INICIO:
SEMANAS
EGUNDO BGU. PERIODOS: FECHA FINAL:

DIZAJE/MACRODESTREZA: EJE TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO:

· Criticar su realidad (manifestaciones artísticas, eventos cotidianos, polémicas) a través de
productos escritos, visuales o audiovisuales.
· Organizar los contenidos de forma coherente.

torno sociocultural e infiere a partir del contexto. Busca información y evidencias, y considera con respeto la opinión de

pos de textos. Evalúa, con argumentos, su coherencia en relación con el contexto literario. Analiza los aspectos éticos, estéticos y
l significado de los textos leídos con los contextos en que fueron producidos.
ación. Escribe resúmenes de textos, ensayos argumentativos, expositivos, y de análisis y crítica literaria. Emplea diversos tipos de
eta los elementos de la lengua y la propiedad intelectual.
EVALUACIÓN
LÓGICAS RECURSOS TÉCNICAS E
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

· Identifico figuras
· Aplica la estructura de los diferentes tipos de
erla en clase e inferir su estructura y · Libro de literarias propias del
ensayos en la escritura de textos argumentativos
texto. barroco en textos de
relacionados con los temas analizados.
diferentes épocas.
 · Reconoce la estructura y la función de · Reconozco el tema lo
olegio para fomentar el conocimiento diferentes textos de la vida cotidiana y su utilidad abundante y lo fugaz en
· Videos
para la expresión oral y escrita en diversos registros otras manifestaciones
y situaciones. artísticas.

· Los textos que

· · Aplica las propiedades textuales y los
escribo siguen las
onaje literario. Presentación elementos de la lengua en la comprensión y la
ppt. instrucciones planteadas
escritura de textos de la vida cotidiana.
por el profesor.

· Doy mi opinión de
r de hechos actuales encontrados en forma oral, usando
· Prezi
sustentos teóricos y
valiéndome de ejemplos.

·
ractiva de opción múltiple, para poner Instrumento
e los estudiantes. s musicales.

·
Archivos de
audio.
· Fichas
de autores.
· Bloggs
· Goolgle
plus
· Twitter
·
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En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del Acuerdo 295-13
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emitido por el Ministerio de Educación.
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DOCENTE
FECHA
 AÑO
LECTIVO:
2015 - 2016

IONAL:

n respeto la opinión de

pectos éticos, estéticos y

mplea diversos tipos de

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Identifica los rasgos

stilísticos en textos del
arroco, en obras
rtísticas de distintos
ugares y épocas.

Explica el tema de lo
bundante y lo fugaz
esde su relación con el
ontexto histórico y social
el movimiento barroco y
u presencia en el
ontexto ecuatoriano y
tinoamericano.
 Aplica las
aracterísticas estilísticas
el barroco en creaciones
terarias propias.

Plantea y verifica
redicciones a partir del
nálisis de paratextos:
tulo, fotografías,
ustraciones,
omentarios, etc.

Indaga información
n función de la
omprensión integral del
exto: léxico desconocido,
ontexto histórico y
ocial, etc.
y 18 del Acuerdo 295-13

CIONES:

AÑO
LECTIVO:
2015 - 2016

IONAL:

tologías de los ensayos

n respeto la opinión de

pectos éticos, estéticos y

mplea diversos tipos de

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Caracteriza el estilo
omántico a través de la
dentificación de los
ecursos formales
resentes en los textos
nalizados.

Explica el tema de la
bertad y de la esclavitud
esde su relación con el
ontexto histórico del
omanticismo y su
nfluencia en el contexto
tinoamericano actual.

Establece relaciones
ntre la concepción
omántica de la realidad y
tras perspectivas y
manifestaciones
rtísticas, a partir del
nálisis del tema de la
sclavitud y la libertad.

Plantea y verifica
redicciones a partir del
nálisis de paratextos:
tulo, fotografías,
ustraciones,
omentarios, etc.

Busca información
ara la comprensión
ntegral del texto: léxico
esconocido, contexto
istórico y social, etc.
y 18 del Acuerdo 295-13

CIONES:

AÑO
LECTIVO
:
 2015 -
2016

IONAL:

e y clara.

n respeto la opinión de

pectos éticos, estéticos y

mplea diversos tipos de

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Comprende las ideas

mplícitas y explícitas de
os textos desde el
rocesamiento de la
nformación:
rdenamiento,
iscriminación y
lanteamiento de
onclusiones.

Aplica el proceso para

scuchar y hablar en la
omprensión y producción
e textos orales.
 Formula los objetivos
e escritura, organiza las
deas, redacta, lee, relee y
ehace sus producciones
scritas en función de la
oherencia, la cohesión y
adecuación.

Elabora resúmenes
esde el reconocimiento
e las ideas principales del
exto y sus relaciones
ógicas.

Usa información
ertinente y confi able en
realización de informes y
xposiciones orales
cordes con la situación
omunicativa.
y 18 del Acuerdo 295-13

CIONES:

AÑO
LECTIVO
:
2015 -
2016

IONAL:

emática específica.
.

n respeto la opinión de
pectos éticos, estéticos y

mplea diversos tipos de

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Analiza los recursos

ormales y las constantes
emáticas en textos
terarios pertenecientes
Realismo y al
Modernismo, en función
e su caracterización
stilística.

Explica el tema de la
ealidad y la evasión
esde su vínculo con el
ontexto histórico y social
su vigencia en la
ctualidad.

Establece relaciones
ntre las concepciones
ealista y modernista y las
erspectivas barroca y
omántica, en función del
nálisis temático y
omparativo.
y 18 del Acuerdo 295-13

CIONES:
 AÑO
LECTIVO
:
2015 -
2016

IONAL:

ar la atención del

n respeto la opinión de

pectos éticos, estéticos y

mplea diversos tipos de

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
· Realiza análisis
críticos de los
elementos formales y
temáticos de la
literatura social en
función de su
caracterización y de la
comparación con otras
perspectivas.
· Reconoce el tema
de lo individual y lo
colectivo en
manifestaciones
artísticas de la
actualidad en el
contexto ecuatoriano,
latinoamericano y
mundial.
 · Crea textos con
características literarias
sobre el tema de lo
individual y lo colectivo
desde la comprensión
de la dicotomía
presente.

y 18 del Acuerdo 295-13

CIONES:
 AÑO
LECTIVO
:
2015 -
2016

IONAL:

émicas) a través de

n respeto la opinión de

pectos éticos, estéticos y

mplea diversos tipos de

TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

Identifico figuras
terarias propias del
arroco en textos de
iferentes épocas.
 Reconozco el tema lo
bundante y lo fugaz en
tras manifestaciones
rtísticas.

Los textos que

scribo siguen las
nstrucciones planteadas
or el profesor.

Doy mi opinión de
orma oral, usando
ustentos teóricos y
aliéndome de ejemplos.

y 18 del Acuerdo 295-13

CIONES: