UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

“Fortalecemos la convivencia escolar en un ambiente

participativo y de responsabilidad para promover
vínculos de compañerismo”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE / UGEL :
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : COPRODELI
1.3. DIRECTOR :
1.4. COORDINADORES :
1.5. PROFESOR(A) :
1.6. GRADO Y SECCION : 6to grado de
Primaria

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la IE COPRODELI “ “manifiestan su entusiasmo al retornar al nuevo año
escolar, también expresan que sus familiares ya no pasan tiempo juntos, debido a la
situación que vivimos, generado que experimenten diferentes emociones que les llevan a
mostrar comportamientos que impactan en la convivencia escolar, lo que nos hace dar
cuenta de que corremos el riesgo de que nuestra convivencia se debilite.
Frente a ello, les planteamos los siguientes retos: ¿Cómo crees que se sienten los niños y
niñas en este nuevo retorno?, ¿Qué afecta nuestra convivencia escolar?, ¿Por qué crees
que esté pasando esto?, ¿De qué manera podemos fortalecer en el día a día nuestra
convivencia escolar?
Por ello proponemos diversas actividades como: lectura, escritura de diversos textos, se
expresen a través de su presentación personal, también la oportunidad de convivir y
participar democráticamente dialogando en pares, grupo, donde reconoce, expresa sus
emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y construye las normas
de manera conjunta. Asuman responsabilidades a través de su participación en la parroquia
escuela a fin de lograr el bien común.

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en Asume roles y funciones diversas en actividades de investigación, colaboración
entornos virtuales y elaboración de materiales digitales en entornos virtuales para comprender y
generados por las evaluar dichas actividades.
Tic
Gestiona su . Sabe qué le falta aprender para realizar una tarea.
. Considera sus prioridades y potencialidades.
aprendizaje de
. Define y establece metas a partir de las tareas.
manera autónoma. . Entiende y empieza a organizarse considerando ser específico.
. Considera sus experiencias la posibilidad de realizar un cambio estratégico que le
permita alcanzar la meta.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
Orientación al bien útiles para aumentar la eficacia de su esfuerzo en el logro de los
común: Equidad y objetivos que se proponen.
Justicia
Enfoque Búsqueda Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
de la excelencia: adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
Flexibilidad y personal o grupal.
apertura
 4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Evidencia de Instrumen
Competencias y Criterios de
Desempeños precisados aprendizaje to
Capacidades evaluación
Lee diversos - Identifica información - Explica el Lista de
tipos de textos explícita, relevante y propósito del texto Leemos cotejo.
en su lengua complementaria que se e interpreta su textos
materna, encuentra en distintas sentido global. argumentativ Escala de
- Obtiene partes del texto. Selecciona os sobre la valoración
- Opina sobre el
información datos específicos e integra convivencia.
contenido a partir
del texto información explícita de su experiencia y
escrito. cuando se encuentra en Fichas de
de su contexto
distintas partes del texto, o compresión
- Infiere e escolar
al realizar una lectura lectora.
interpreta - Lee en voz alta y
información intertextual de diversos de forma Cuaderno de
del texto. tipos de textos con varios silenciosa los trabajo pág.
elementos complejos en su
- Reflexiona y textos propuestos, 5 la
estructura, así como con
evalúa la respondiendo convivencia
vocabulario variado, de
forma, el adecuadamente
acuerdo a las temáticas
contenido y las actividades Cuaderno de
abordadas.
contexto del propuestas. trabajo pág
texto. - Deduce características - Lee en voz alta y 11
implícitas de seres, objetos, de forma establecemos
hechos y lugares, y silenciosa los acuerdos.
determina el significado de textos propuestos,
palabras, según el contexto, referente a los
y de expresiones con casos especiales
sentido figurado. Establece de acentuación.
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, - Identifica el
como intención-finalidad, significado de
tema y subtemas, causa- palabras según el
efecto, semejanza- texto.
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
- Opina sobre el contenido y
la organización del texto, la
intención de diversos
recursos textuales, la
intención del autor y el
efecto que produce en los
 lectores, a partir de su
experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o
recomendación de textos
de su preferencia, de
acuerdo a sus necesidades,
intereses y la relación con
otros textos leídos; sustenta
su posición sobre los
valores presentes en los
textos, cuando los
comparte con otros; y
compara textos entre sí
para indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales y
géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y
semejanzas entre cuento y
fábula).
Se comunica - Emplea gestos y - Expresa oralmente Dialogan en Lista de
oralmente en su movimientos corporales ideas y emociones grupo para cotejo
lengua materna. que enfatizan lo que dice. de forma proponer
 Obtiene Mantiene la distancia física coherente y acuerdos de Escala de
información con sus interlocutores, así cohesionada. convivencia valoración
del texto como el volumen, la - Participan en en el aula.
oral. entonación y el ritmo de su diversos
 Infiere e voz para transmitir Fichas de
intercambios
interpreta emociones, caracterizar practica del
orales, como el
información personajes o producir sujeto y su
diálogo y la
del texto efectos en el público, como estructura.
asamblea,
oral. el suspenso y el alternando los
 Adecúa, entretenimiento. Fichas de
roles de hablante y
organiza y - Participa compresión
en diversos oyente;
desarrolla lectora del
intercambios orales considerando
las ideas de texto
alternando los roles de normas y modos
forma narrativo.
hablante y oyente. Recurre de cortesía.
coherente y a sus saberes previos y - Recupera
cohesionada aporta nueva información información
. para argumentar, explicar y explícita de textos
 Utiliza
complementar las ideas orales que escucha
recursos no expuestas. Considera seleccionando
verbales y normas y modos de cortesía
paraverbales datos específicos.
 de forma según el contexto
estratégica. sociocultural.
- Evalúa la adecuación de
textos orales a la situación
comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la
cohesión entre ellas;
también, la utilidad de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales de
acuerdo al propósito
comunicativo.
Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica el texto Cuaderno de Lista de
tipos de textos situación comunicativa narrativo trabajo pág cotejo
en su lengua considerando el propósito considerando el 17
materna comunicativo, el tipo propósito Escala de
textual, así como el formato comunicativo, el Fichas de valoración
y el soporte. Mantiene el tipo textual y el trabajo de las
registro formal e informal; registro lingüístico. reglas de
para ello, se adapta a los acentuación.
- Escribe oraciones
destinatarios y selecciona reconociendo el
algunas fuentes de Elaboración
sujeto, predicado
información de su texto
- Escribe texto narrativo.
complementaria. narrativo sobre sus
- Escribe textos de forma vivencias,
coherente y cohesionada. utilizando un
Ordena las ideas en torno a lenguaje claro, de
un tema, las jerarquiza en forma coherente y
subtemas de acuerdo a cohesionada.
párrafos, y las desarrolla - Utiliza recursos
para ampliar la información, gramaticales y
sin digresiones o vacíos. ortográficos que
Establece relaciones entre contribuyen a dar
las ideas, como causa- sentido al texto.
efecto, consecuencia y
contraste, a través de - Revisa si el texto
algunos referentes y se ajusta a la
conectores. Incorpora de situación
forma pertinente comunicativa, y si
vocabulario que incluye existen vacíos de
sinónimos y algunos información que
términos propios de los afectan la
campos del saber. coherencia entre
las ideas.
- Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
 aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido.
Emplea algunas figuras
retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones
rítmicos o versos libres, con
el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Leemos y reflexionamos Dialogamos y Escribimos un texto El lenguaje y la lengua
sobre la convivencia p.05 establecemos que narra nuestras p.16
MINEDU acuerdos p.11 vivencias escolares
MINEDU p. 17 MINEDU

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Enunciado oración y frase El sujeto y su El predicado y su Texto narrativo
p.36 estructura p.56 estructura p.76 características. p.08

Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12

Casos especiales de
acentuación. p.20
 6. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Evidencia de Instrume
Competencias y
Desempeños precisados Criterios de evaluación aprendizaje nto
Capacidades
RESUELVE Traduce relaciones entre Utiliza signos, símbolos Representaci Lista de
PROBLEMAS DE conjuntos a expresiones gráficos, algoritmos y ón gráfica, cotejo
CANTIDAD. como determinacion , términos matemáticos, determinació
pertenecia e inclusiòn, para dar respuesta a n, clases de
Traduce clases,union, interseccion diversas situaciones y conjuntos.
cantidades a y comprueba dicha problemas en los
numéricas. expresion reproduciendo diferentes ámbitos en los
todas las condiciones de la que se desenvuelve
situaciòn.
Realiza
Usa estrategias Expresa el significado de Demostrar ciertas operaciones
y las expresiones por propiedades lógicas, y problemas
procedimientos extension las operaciones tabla de verdad y de conjuntos
de estimación y , problemas de conjuntos semánticas de empleando
calculo. de manera clara y precisas enunciados del lenguaje diversas
utilizando estrategias para natural o de fórmulas del estrategias.
su comodidad de su lenguaje del cálculo
aprendizaje. proposicional.

Realizar
Argumenta lógica y tabla
afirmaciones de verdad.
Emplea Tablas De Verdad
y lógica proporcional.

RESUELVE Establece relaciones Traduce datos yDecora la Lista de

PROBLEMAS DE entre los datos de una condiciones atarjeta de cotejo
REGULARIDAD, regularidad y los expresiones algebraicas ymamá, usa
EQUIVALENCIA transforma en patrones de gráficas. un diseño de
Y CAMBIO. repetición (con criterios patrones de
Usa estrategias geométricos de traslación Expresa, con lenguaje repetición.
y y giros), patrones (con y algebraico y diversas
procedimientos sin configuraciones representaciones, su
para encontrar puntuales) cuya regla se comprensión del término
equivalencias y asocia a la posición de sus general de un patrón.
reglas elementos y patrones
generales. aditivos o multiplicativos Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de
cálculo para determinar
la regla o el término
general de un patrón.
RESUELVE Plantea afirmaciones Conoce la metodología Lista de
PROBLEMAS DE sobre las relaciones entre para la ubicación de las Utilización de cotejo
FORMA, los objetos, entre los abscisas y coordenadas pares
MOVIMIENTO Y objetos y las formas en el plano cartesiano ordenados en
LOCALIZACIÓN. geométricas, y entre las Argumenta los la
formas geométricas, así componentes localización
como su desarrollo en el fundamentales de la de puntos en
Traduce datos y plano cartesiano, entre el geometría. un plano
condiciones a perímetro y la superficie cartesiano.
expresiones de una forma geométrica,
algebraicas y y las explica con Aplica el
gráficas argumentos basados en Identificar las formas y geoplano
ejemplos concretos, relaciones espaciales que para ubicar
gráficos, propiedades y en se presentan en la vida los pares
sus conocimientos cotidiana, analizar las ordenados.
matemáticos con base en propiedades,
su exploración o operaciones y problemas
visualización, usando el con polígonos.
razonamiento inductivo. Identifica los
Modela objetos elementos de
con formas la geometría.
geométricas y
sus
transformacione
s
Clasificación
de figuras
geométricas
en polígonos
regulares e
irregulares.

Utiliza
diversas
estrategias
para resolver
diversas
situaciones
problemática
s con relación
a los
polígonos.
RESUELVE Lee tablas de doble entrada y Interpreta información p Interpreta Lista de
PROBLEMAS DE gráficos de barras dobles, así resentada en gráficos información de cotejo
GESTIÓN, DE como información proveniente estadísticos la tabla de
DATOS E de diversas fuentes considerando los datos frecuencia.
INCERTIDUMBR (periódicos, revistas, y las condiciones de la
E. entrevistas, experimentos, situación y otra
Comunica la etc.), para interpretar la información que se
información que contienen tenga sobre las
comprensión de
considerando los datos, las variables.
los conceptos
condiciones de la situación y
estadísticos y otra información que se tenga
probabilísticos. sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de
doble entrada con datos
incompletos, las completa y
produce nueva información

7. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Determinación de Pertenencia e clases de conjuntos Operaciones con
conjuntos p. 10 inclusión de p.12 conjuntos. p.14
conjuntos. p.11

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Producto cartesiano- Patrones gráficos y
Problemas con relaciones binarias patrones numéricos. Elementos básicos de
conjuntos. p.15 p.19 p.21 geometría y ángulos. p.22

Sesión 9 Sesión 10 Sesión 11 Sesión 12

Introducción a la
estadística. p.26
 8. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de Instrumento

Capacidades precisados evaluación aprendizaje
Construye su Opina sobre la Reconoce el papel  Completa un Lista de cotejo
identidad. importancia de las de las familias en cuadro Fichas de
tradiciones, la formación de las comparativo aplicación.
costumbres y características sobre la
prácticas reales en personales, sus función
su familia, escuela y capacidades y formativa de
comunidad. limitaciones. las familias de
Relaciona las Manifiesta su antes y las de
razones que punto de vista ahora y sus
motivan sus frente a logros.
decisiones y situaciones de  Desarrolla una
acciones con valores conflicto moral, en ficha
de su familia y su función de cómo indicando los
comunidad. estas le afectan a problemas
Utiliza valores éticos él o a los demás. que se han
que protegen la Establece relaciones suscitado en
dignidad humana en de igualdad entre familia y cómo
sus razonamientos hombres y mujeres, lo han
sobre las acciones y explica su solucionado.
buenas y malas. importancia. Analiza los
casos
presentados
en imágenes y
emitan
opiniones
sobre ellos.
Convive y Comprende que las Toma conciencia  Completa un Lista de cotejo
participa normas son de los aspectos cuadro Fichas de
democráticame facilitadoras de la que lo hacen comparativo aplicación.
nte en la convivencia único, cuando se sobre las
búsqueda del armónica y reconoce a sí actitudes
bien común. satisfactorias para mismo a partir de negativas y
todos. sus características positivas y
Se relaciona personales, sus elabora las
cordialmente con capacidades y normas de
sus compañeros sin limitaciones. convivencia.
discriminarlos por Participa en la Desarrolla una
razón de género, construcción de ficha de
discapacidad, etnia, normas de aplicación
condición social, convivencia del aula, identificando
apariencia u otra teniendo en cuenta los derechos
condición. los deberes y principales que
derechos del niño. le competen
 Utiliza criterios de como ser
equidad para humano.
proponer alternativas
de solución a los
conflictos.

9. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

La convivencia en la La familia y su Los problemas en la Resolución de conflictos y
escuela y con los amigos. función formativa. familia. p.26 asertividad. p.30
p.23 p.24

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Los derechos humanos. Equidad de género.
p.38 p.40
 10. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de Instrumento

Capacidades precisados evaluación aprendizaje
Indaga - Utiliza los datos - Identifica las Ficha de Escala
mediante cualitativos o propiedades de los trabajo valorativa.
métodos cuantitativos para alimentos.
científicos para probar sus hipótesis - Corrobora la
construir y las contrasta con hipótesis
conocimientos. información planteada con la
científica. Elabora información
sus conclusiones. consultada
- Busca información
sobre las Elabora
propiedades de los infografía
alimentos y los sobre los
requerimientos alimentos y
para una buena sus
salud. propiedades.

- Dialoga con sus

compañeros y
redacta
Propone un plan para conclusiones de lo
observar las variables observado
del problema de
indagación y controlar - Plantea hipótesis
aquellas que pueden inicial sobre los
modificar la trastornos
experimentación, con alimenticios y las
la finalidad de consecuencias en
obtener datos para la salud.
comprobar sus
hipótesis. Selecciona
instrumentos, - Buscan
materiales y información en
herramientas, así fuentes confiables
como fuentes que le para explicar y
brinden información validar su
científica sobre los hipótesis.
trastornos
alimenticios.
Considera el tiempo
para el desarrollo del
plan y las medidas de
seguridad necesarias
 Explica el Clasifica y selecciona - Manifiesta sus - Elaboración
mundo físico los tipos de nutrientes saberes previos de un cuadro
basándose en que consume para sobre la comparativo Ficha de cotejo
conocimientos seguir una dieta importancia de del valor
sobre los seres balanceada. los alimentos calórico para
vivos, materia y balanceados. consumir una
energía, dieta
biodiversidad, balanceada
Tierra y Relaciona los tipos de Conoce los según la edad
universo. nutrientes con la diferentes tipos de y ocupación.
- Comprende y función que cumplen nutrientes.
usa en nuestro organismo - Elabora y
conocimientos y los clasifica en -Justifica las clasifica los
sobre los seres grupos de alimentos consecuencias que alimentos en
vivos, materia y para una vida genera en su salud al grupos a
energía, saludable. consumir una dieta través de la
biodiversidad, no saludable., para rueda
Tierra y cambiar sus hábitos alimenticia
universo. alimenticios. para
Relaciona diversos combinar
- Evalúa las nutrientes que - Busca información adecuadame
implicancias del contiene los alimentos de fuentes confiables nte te los
saber y del con la función que sobre la importancia alimentos
quehacer cumple en el de la alimentación que
científico y organismo. para proponer consume.
tecnológico. alternativas de una - Consume
buena alimentación. una lonchera
nutritiva
saludable en
Explica, en base a - Infiere y explica a la hora de
fuentes con respaldo través de su recreo.
científico, la participación activa
importancia de los trabajando en Elabora un
bioelementos y equipo, para dar a mapa
biomoléculas en conocer la semántico y
nuestro el organismo. importancia de los explica la
alimentos a través de función que
su clasificación. cumplen los
órganos del
- Busca y lee aparato
información sobre digestivo
los alimentos ricos
en grasas. Explica la
importancia de las
grasas en los
alimentos que
consume.
 - Sintetiza
información sobre
las diversas
enfermedades que
trae una
alimentación
inadecuada y
manifiesta sus
saberes previos.

11. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

Los alimentos. p.10 Los bioelementos y Los nutrientes y sus La rueda alimenticia. p.16
las biomoléculas. tipos. p.14
p.12

Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

Los trastornos Alimentación
alimenticios. p.18 balanceada. p.17

12. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE RELIGIÓN

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de Instrumento

Capacidades precisados evaluación aprendizaje
Construye su
identidad como
persona
humana, amada
por Dios,
Asume la
experiencia el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios

13. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

 14. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de Instrumento

Capacidades precisados evaluación aprendizaje
Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
artístico-
culturales
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos

15. SECUENCIA DE SESIONES:

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4

16. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

- MINEDU. Guía del docente
- MINEDU. Libro de texto
- MINEDU. Cuaderno de trabajo
- COPRODELI. Plataforma www.aprendoen.coprodeli.org
- AULAS MULTIMEDIAS: Laptop o computadora, TV 50´, internet

Lugar, marzo del 2023

Docente Director