El informe académico
Según Pasillas (2024) un informe es un documento formal que tiene como objetivo
comunicar información de manera clara y eficiente a un público específico. Suele
utilizarse en contextos académicos, de empresas, científicos y profesionales para
presentar los resultados de una investigación, un estudio de caso, un proyecto o una
evaluación. La estructura de un informe permite organizar sistemáticamente los datos y
análisis para facilitar su comprensión y apoyar la toma de decisiones.
En conclusión, el informe académico es un pilar en la comunicación de conocimientos
especializados. Sirve como un medio para articular descubrimientos, argumentar
hipótesis y promover el diálogo intelectual. La habilidad para crear un informe
coherente y bien estructurado es una competencia valiosa en el ámbito académico, que
permite a estudiantes y profesionales demostrar su rigor analítico y su dominio de la
materia. Adherirse a una metodología rigurosa y presentar los hallazgos con claridad no
solo refuerza la credibilidad del autor, sino que también enriquece la disciplina en
cuestión.
Estructura de un informe académico
Tomado de Uribe (s.f.)
1. Portada
2. Índice
3. Resumen
4. Introducción
5. Cuerpo del trabajo
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Referencias
9. Anexos
Portada:
Parte inicial del informe, ésta está compuesta por los siguientes elementos que van
centrados en la página: nombre de la institución, logo de la institución, título del
informe, nombre del autor o autores (en orden alfabético, primero apellidos y luego
nombres), nombre de la asignatura, programa de estudio, ciclo, nombre del docente a
cargo del curso, lugar y año de presentación.
Índice
Es un listado de las partes estructurales del informe, se coloca después de la portada y
antes de la introducción. Incluye los capítulos y subcapítulos, temas o subtemas que son
y forman parte de la totalidad del informe. Se señalan las partes y su numeración de
página correspondiente.
Resumen
En él se detalla sintéticamente todo el contenido del informe de investigación,
planteando las ideas centrales y el perfil del escrito, es decir, reducir a términos breves
y precisos la idea central de la investigación o trabajo realizado. Debe incluir la
justificación, objetivo general, principales resultados y conclusiones. Su extensión varía
de las 75 hasta las 150 palabras como máximo.
Introducción
Presenta el tema de investigación, los propósitos esenciales y datos generales del
contenido estructural del escrito, es decir una breve descripción de lo que contiene el
informe.
Bibliotecas DuocUC (2024) presenta algunas preguntas orientadoras para la redacción:
¿Cuál es el tema?, ¿qué elementos lo contextualizan? ¿Cuáles son las razones que
motivan la elaboración del informe? ¿Cuáles son los criterios utilizados para elaborar el
análisis del informe? ¿Qué fuentes de información se utilizaron? ¿Cuál es el nombre de
las principales secciones que conforman el informe?
Cuerpo del trabajo
Bibliotecas DuocUC (2024) menciona que corresponde a la parte más extensa del
informe, y se caracteriza por estar dividida generalmente en capítulos, apartados o
secciones. Esto permite abordar de forma ordenada y lógica un aspecto específico del
asunto o problema estudiado, contribuyendo a formular los hallazgos o soluciones que
darán paso al planteamiento de las conclusiones y recomendaciones.
Uribe (s.f.) precisa que en esta parte se hace un análisis crítico de la información para
discriminarla (qué resultados importantes hubo en cada etapa, qué tan objetiva, honesta,
recta y válida resulta la información), luego se deben presentan los comentarios o
juicios críticos de la información obtenida en relación con lo que se pretendía lograr
con ella (análisis de resultados, satisfacción de una necesidad, solución de un problema,
logro del objetivo).
Conclusiones
En esta parte se exponen las conclusiones, que son afirmaciones categóricas, claras y
breves derivadas de los hallazgos o resultados esperados y no esperados, establecidos en
el análisis y en los comentarios críticos. En las conclusiones se debe plantear:
Lo relevante, lo débil, las ausencias.
Razones o causas, implicaciones y consecuencias,
Las tendencias, alternativas y escenarios futuros
Problemas no esperados
Imprevistos
Recomendaciones
Son sugerencias o acciones que se proponen basadas en los resultados y conclusiones
del análisis. Deben ser concisas, prácticas, alineadas con la investigación y enfocadas
en la solución de los problemas identificados.
Referencias
Registro de las fuentes consultadas para la redacción del trabajo. Estas pueden
corresponder a libros, revistas, boletines, periódicos y documentos varios (referencias
electrónicas o de Internet). Se deben presentar de acuerdo a normas APA séptima
edición.
Anexos
Se trata de los materiales que tienen relación con el texto, pero resultan demasiado
voluminosos para incluirlos en el cuerpo principal (instrumentos, planos, fotografías,
ejemplos, entrevistas, etc.). Si hay más de un anexo, se les asigna un número o una
letra, y se les pone títulos.
Formato de presentación:
- Tamaño de papel: A4
- Tipo y tamaño de letra: Time New Román 12
- Márgenes:
Superior: 2.5 cm
Inferior: 3 cm
Derecho: 2.5 cm
Izquierdo: 3 cm
Espaciado
- Espaciado de 1,5
- Sin espacio entre párrafos.
Sangría
En la primera línea de cada párrafo a 1.27 cm.
Referencias
Bibliotecas DuocUC. (07 de mayo de 2024). Formato informe. Documentos académicos
y presentaciones. Recuperado el 20 de mayo de 2025.
[Link]
informes
Pasillas, C. (15 de abril de 2024). ¿Cómo hacer correctamente un informe académico?
Aprobare. [Link]
academico/
Uribe, R. (s.f.). ¿Cómo podemos estructurar un informe?
[Link]
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ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA PÚBLICA
“MONSEÑOR ELÍAS OLÁZAR”
INFORME ACADÉMICO
Estrategias de evaluación en el área de Ciencias Sociales acordes a las
características de los adolescentes para una oportuna retroalimentación
AUTORES
Pérez Vásquez, Luis
Tanchiva Sandoval, Érika
Programa de Estudios de Educación Secundaria Especialidad Ciudadanía y
Ciencias Sociales
ciclo V
DOCENTE FORMADOR
Mg. Ostolaza Ruiz, Adams
Línea de investigación
[Link]ón de los aprendizajes / 3.1Lineamientos y criterios de
evaluación en el área de Ciencias Sociales de Educación Secundaria.
YURIMAGUAS – PERÚ
2025
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Portada
Índice de contenidos.......................................................................................
Resumen................................................................................................................................
Introducción...........................................................................................................................
Cuerpo del informe ............................................................................................................10
Conclusiones........................................................................................................................
Recomendaciones................................................................................................................11
Referencias..........................................................................................................................11
Anexos.................................................................................................................................11
RESUMEN
Debe contener los siguientes puntos:
Mencionar la justificación teórica y práctica del núcleo temático “Estrategias de
evaluación en el área de Ciencia y Tecnología”.
Mencionar un objetivo general que relacione el proceso de inmersión con el
núcleo temático. Según el propósito los verbos a utilizar pueden ser: Identificar,
explorar, reconocer, conocer, describir, analizar, observar.
Mencionar los principales resultados y conclusiones producto de la
sistematización.
Estas ideas deben ser redactadas en un sólo párrafo y su extensión debe ser de 75 hasta
150 palabras como máximo.
INTRODUCCIÓN
Debe contener los siguientes aspectos:
Mencionar el núcleo temático.
Mencionar el área, la institución educativa donde se realizó la inmersión y el
grado.
Mencionar las razones que motivan la elaboración del informe.
Mencionar los criterios utilizados para elaborar el análisis del informe (precisar
qué técnicas se utilizó para sistematizar los datos).
Mencionar las fuentes de información que se utilizaron (precisar los
instrumentos de recolección de datos)
Mencionar las principales secciones que conforman el informe.
Estas ideas deben ser redactadas en un sólo párrafo.
CUERPO DEL INFORME
1. Marco teórico
1.1 Definición conceptual de estrategias de evaluación (citar autor)
1.2 Dimensiones de las estrategias de evaluación (citar autores)
1.3 Indicadores de las estrategias de evaluación
2. Resultados sistematizados
(Colocar los resultados según el orden en que haya realizado la sistematización teniendo
en cuenta los enfoques)
2.1 Enfoque cuantitativo (Colocar tablas o gráficos estadísticos elaborados en la
sistematización, teniendo en cuenta normas APA)
2.2 Enfoque cualitativo (Colocar matrices elaboradas en la sistematización teniendo
en cuenta normas APA)
CONCLUSIONES
Tienen que estar en función de los resultados por cada dimensión y de la variable
general estrategias de evaluación. Ejemplo: si la variable tiene tres dimensiones, debe
haber 3 conclusiones más una general, en total serían 4 conclusiones.
Primera. Se afirma que el docente aplica métodos en más del 50% de acciones durante
el proceso de evaluación con el objetivo de identificar saberes previos,
fortalezas y debilidades para realizar una retroalimentación oportuna. Ya que
Neuner (1981) precisa que los métodos son un sistema de acciones que el
docente realiza para encaminar a organizar la actividad práctica y cognoscitiva,
es importante considerarlo durante la evaluación de los aprendizajes.
RECOMENDACIONES
Deben ser redactadas en función de cada conclusión, es decir, si hay cuatro conclusiones
se deben de redactar 4 recomendaciones.
Primera. Se recomienda trabajar métodos de la pedagogía activa, ya que promueve la
participación permanente de los estudiantes siendo ellos los protagonistas de su
propio aprendizaje y por ende, permitirá que identifiquen sus debilidades y
fortalezas, dando pie a formular compromisos de mejora.
REFERENCIAS
Colocar las fuentes revisadas según formato APA
ANEXOS
Matriz de datos
dimensión 1 dimensión 2 dimensión 3 dimensión 4
Unidad
p1 p2 p3 p4 PRO p5 p6 p7 p8 p9 p10 PRO p11 p12 p13 p14 p15 PRO p16 p17 p18 p19 PRO PROGLOBAL
1 3 4 2 3 3 4 5 5 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 5 5 4 3 4 3
2 3 5 5 5 5 5 5 5 3 3 4 4 2 2 2 4 5 3 5 4 5 4 5 4
Instrumentos de recolección de datos
FICHA DE OBSERVACIÓN DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
I. Datos informativos:
I.1 Institución educativa: …………………………………………………………..….
I.2 Docente de aula: …………………………………………………………….….….
I.3 Grado: …………………………….. Sección: …………………………….………
I.4 Fecha de la observación: …………………………………………………………
I.5 Lugar de la observación: ………………………………………………………….
I.6 Hora de inicio: …………………………… Hora de término: ……………………
II. Aprendizajes:
II.1 Tema de la clase
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
II.2 Competencia
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
II.3 Capacidad
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
II.4 Desempeño
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
II.5 Criterio de evaluación
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
II.6 Evidencia de aprendizaje
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
II.7 Propósito de la clase
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
III. Observación de las estrategias de evaluación
Escala
1 2 3 4 5
Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
INICIO 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES
El docente aplica métodos para identificar los
1
conocimientos previos de los estudiantes.
Identifica necesidades de aprendizaje mediante
2
preguntas, fichas u otras técnicas.
El docente realiza acciones o actividades para
3 recordar aspectos del tema tratado en la clase
anterior.
El docente utiliza instrumentos para rescatar y
4
valorar los saberes previos de los estudiantes.
El docente emplea instrumentos adecuados para
5
evaluar los saberes previos de los estudiantes.
DESARROLLO 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES
El docente identifica fortalezas y debilidades en los
6 estudiantes para brindar retroalimentación efectiva.
El docente realiza correcciones y actividades de
7
repaso que favorecen el aprendizaje.
Promueve el trabajo grupal como estrategia para
8
evaluar habilidades de los estudiantes.
Utiliza la observación directa como técnica para
9 recoger información relevante de los aprendizajes
logrados por los estudiantes.
El docente durante el acompañamiento identifica
10 las necesidades de los estudiantes y realiza
acciones para atenderlas oportunamente
realizando una retroalimentación efectiva.
El docente utiliza materiales y recursos que
11 estimulan la interacción para evaluar la
participación activa de los estudiantes.
El docente aprovecha las evidencias de
aprendizaje de los estudiantes para identificar y
12
reflexionar sobre las fortalezas y debilidades
encontradas.
El docente retroalimenta a los estudiantes en
función de las fortalezas y debilidades encontradas
13
para mejorar el rendimiento aplicando estrategias
de participación.
El docente adapta materiales o recursos a las
14 necesidades específicas de los estudiantes para
una evaluación formativa.
15 El docente realiza acciones para ayudar a los
estudiantes a identificar sus propias fortalezas y
debilidades al realizar la evidencia de aprendizaje.
El docente utiliza herramientas digitales para
16 almacenar, gestionar y retroalimentar en base a las
evidencias recogidas.
El docente evalúa durante la clase los productos
17 tangibles e intangibles presentados por los
estudiantes como evidencia de aprendizaje.
CIERRE 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES
El docente asigna tareas o trabajos para la casa
18 como parte del seguimiento al progreso del
estudiante.
El docente aplica técnicas de evaluación al finalizar
19 cada clase para valorar el desempeño de los
estudiantes.
Aplica instrumentos para conocer el nivel de logro
20
de los aprendizajes de los estudiantes.
El docente utiliza instrumentos adecuados para
21 valorar las evidencias de aprendizaje de los
estudiantes.
Emplea materiales o recursos para que los
22
estudiantes autoevalúen su desempeño en la clase.
El docente deja tareas para la casa con el fin de
23 que los estudiantes apliquen el aprendizaje logrado
en situaciones reales y evaluar su progreso
Fotografías
Registro de datos en el cuaderno de campo
Coordinación con la docente de aula Prof. ……………….
