ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
BUSCAMOS LA MITAD DE UN NÚMERO
I.E. 15285-C “María Auxiliadora”
DOCENTE: Iris elena Balcazar Paucar
GRADO Y SECCIÓN: 2do. Grado “B” FECHA: 11 de Setiembre del 2023
DATOS INFORMATIVOS:
I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, las niñas aprenderán a dar significado la mitad de un número de hasta dos
cifras, mediante soporte concreto y expresiones pictóricas, gráficas y simbólicas
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y EVIDENCIA INSTRUMENTO
Criterios de
DEL DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO evaluación APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas Resuelve problemas referidos a Resuelve situaciones Resuelve Lista de
de cantidad. acciones de juntar, separar, referidas al doble y problemas cotejo
- Traduce cantidades a agregar, quitar, igualar y mitad de una cantidad donde realiza
expresiones numéricas. utilizando sumandos
- Comunica su comprensión comparar cantidades; y las repetidos, con acciones de
sobre los números y las traduce a expresiones de adición representar
operaciones. material concreto
- Usa estrategias y
y sustracción, doble y mitad. la mitad de
procedimientos de estimación un numero
y cálculo.
para resolver
- Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las problemas.
operaciones
III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a las estudiantes .
Iniciamos la oración de la mañana se tomará asistencia
Recoge los saberes previos
de las niñas. Averigua acerca de lo que saben con relación a la mitad de una cantidad.
Pide que formen grupos de cuatro o seis participantes y que jueguen a la ronda
acompañándose con una canción infantil. A la cuenta de tres, deben
forman dos grupos más pequeños que tengan la misma cantidad de estudiantes. Pide
que representen con material concreto a su grupo antes y después de la segunda
agrupación. Por ejemplo:
Pueden representar a su grupo con material concreto (chapitas,
semillas, paletas de helado) de forma circular u horizontal. Luego, pide
que lo hagan de forma gráfica.
Enseguida, pregunta: ¿qué observan?, ¿cuántos participantes forman
los nuevos grupos?; ¿hay alguna característica que se cumple en todos
los grupos?, ¿cuál? Se espera que hagan referencia a la mitad de una
cantidad (magnitud discreta en este caso). Por ejemplo: 3 es la mitad
de 6, y 2 es la mitad de 4.
Toma en cuenta la forma como establecen la relación “ser la mitad de”,
para permitir a los estudiantes llegar a expresar modelos de solución
de mitad. Pon énfasis en el desarrollo de la sesión.
Comunica el propósito de la sesión :hoy aprenderán a conocer la mitad de un
número a partir de la resolución de problemas en los que repartirán una cantidad en
dos partes iguales, haciendo uso de material concreto, dibujos y símbolos.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán realizar un
buen trabajo
Criterios de evaluación:
Resuelve situaciones referidas a mitad de una cantidad utilizando sumandos
repetidos, con material concreto
DESARROLLO
Familiarización con el problema
Presento la situación problemática.
Búsqueda y ejecución de estrategias
lean el enunciado y que analicen los colores de las caras de los modelos
presentados Y la tabla adjunta. Luego, pregunta: ¿sobre qué trata el problema?,
¿qué dice? Motiva a los estudiantes a que lo expresen con sus propias palabras:
¿qué se conoce?, ¿qué se pide averiguar?, ¿cuáles son los datos? Puedes
formular otras preguntas que sean más
precisas, por ejemplo: ¿qué contiene la tabla?, ¿para qué?
Luego invito a las estudiantes a pensar en cómo harían para responder a las preguntas y
qué estrategia podríamos utilizar para resolver el problema planteado:
Les planteo las siguientes interrogantes: ¿Qué nos pide el problema?,¿han resuelto
alguna vez una situación similar?,¿cómo lo hicieron?; ¿cómo podrían resolver esta
situación?, ¿qué harían primero?, ¿y después?
Invito a vivencial el problema repartiendo materiales del sector de matemática
Sugiero que, a partir de esta actividad, puedan hacer la representación .
Socialización de representaciones
Invito a las estudiantes a representar con el material que eligieron:
Los estudiantes pueden haber resuelto el problema utilizando otras estrategias.
Comprueba que hayan llegado a la construcción de la noción de “mitad” de un número
Mitad de una cantidad
La mitad de una cantidad es el resultado de partir en dos
partes iguales dicha cantidad. Cada una de esas partes
es la mitad de la cantidad inicial .Ejemplo:
Pido que expliquen y compartan las estrategias que utilizaron para solucionar la situación
planteada.
Solicito a las estudiantes que elijan a un representante para que explique cómo
resolvieron el problema.
Reflexión y formalización
Reflexiona con las niñas.
Pregunto: ¿cómo se expresa la acción de hallar la mitad de una cantidad?
o aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de
objetos?, ¿qué significa la mitad de un número?, ¿es lo mismo hallar la mitad que
repartir en dos? Pon énfasis en que “la mitad de” es descomponer un número en dos
sumandos iguales.
Realizamos preguntas:
Inducimos a las estudiantes 4 es la mitad de 8 porque 4 + 4 = 8
16 es el doble de 8 poque 8+8 = 16
Los guio con preguntas y les pedimos que me dicten la respuesta:
Orientamos la idea de mitad, recordando que los conceptos de doble y mitad deben ser
trabajados y representados al mismo tiempo.
Es la mitad de
4 8
Es la mitad de
Para hallar la mitad de
un número debemos
descomponerlo en
partes iguales.
¿cómo se han sentido al resolver el problema ?, ¿tuvieron dificultad al principio?, ¿por qué?; ¿fue
fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿qué hicieron primero y qué después?, ¿qué
estrategias los ayudaron?; ¿tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
Planteamiento de otros problemas
A partir de la situación planteada, desarrollarán las páginas 53 y 54 del cuaderno de matemática
Acompaño y oriento el desarrollo de las actividades.
Los felicito por su participación en las actividades. Valoro todo esfuerzo de los niños y las niñas
para seguir aprendiendo.
CIERRE:
Felicito a los estudiantes por el esfuerzo que han realizado, luego pregunto si lograron el propósito
de la sesión y cumplieron con las normas de convivencia que se plantearon.
[Link] DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
