“Año de la recuperación y consolidación
de la economía peruana”
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : JAUJA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “José Carlos Mariátegui”
1.3. ÁREA : MATEMÁTICA
1.4. GRADO y CICLO : 2° VI
1.5. SECCIONES : Única
1.6. HORAS SEMANALES : 5
1.7. NIVEL : SECUNDARIA
1.8. DIRECTOR : Mg.
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : Noemi Fiorella Oré Aylas
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias, las tecnologías modernas y otras, las causas son fundamentales para el
desarrolla integral del país. Esta área de aprendizaje contribuye en formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, entender el
mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintos contextos de manera creativa.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de problemas. Dicho enfoque se
nutre de tres fuentes: la teoría de situaciones didácticas, la educación matemática realista, y el enfoque de resolución de problemas. En ese sentido es fundamental
entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área
de Matemática, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a
la ubicación y contextualización de espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos, así como su respectiva
representación. Así también, el área de matemática en el Segundo Grado de Educación Secundaria, busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en
función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
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La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
El área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Cada una de las competencias se desarrollan a partir de la movilización de sus respectivas capacidades.
DIAGNÓSTICO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
NIVEL DE LOGRO Inicio Proceso Previsto Destacado NIVEL DE LOGRO Inicio Proceso Previsto Destacado
Cantidad 1 1 0 0 Cantidad 1 1 0 0
% 50 50 0 0 % 50 50 0 0
METAS AL 2024 METAS AL 2024
Cantidad 0 0 2 0 Cantidad 0 0 2 0
% 0 0 100 0 % 0 0 100 0
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
“Año de la recuperación y consolidación
de la economía peruana”
NIVEL DE LOGRO Inicio Proceso Previsto Destacado NIVEL DE LOGRO Inicio Proceso Previsto Destacado
Cantidad 1 1 0 0 Cantidad 1 1 0 0
% 50 50 0 0 % 50 50 0 0
METAS AL 2024 METAS AL 2024
Cantidad 0 0 2 0 Cantidad 0 0 2 0
% 0 0 100 0 % 0 0 100 0
III. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE I II III IV
UNIDAD UD 0 UD I UD II UD III UD IV UD V UD VI UD VII UD VIII
De 11/03 Al Del 05/08 Al Del 18/11 Al
DURACIÓN De 25/03 Al 12/04 Del 15/04 A 10/05 Del 13/05 Al 14/06 Del 17/06 Al 19/07 Del 09/09 Al 11/10 Del 14/10 Al 15/11
22/04 06/09 20/12
SEMANAS 2 semanas 3 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
UNIDADES UD 0 UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8
En la comunidad de En la comunidad de Los estudiantes En San José los Los estudiantes no En la comunidad En San José de En la comunidad Los estudiantes se
SITUACIONES San José de Apata, San José de Apata, tienen bajas estudiantes demuestran de San José, no Apata a los de San José de encuentran en la
RELACIONAD los estudiantes los estudiantes no expectativas sobre consumen patriotismo como reciclan ni reúsan estudiantes les Apata, en el mes etapa de la
AS CON EL regresan a clase practican hábitos su futuro, y no dan alimentos no tampoco practican los desechos gusta practicar de noviembre, se adolescencia,
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motivados, pero no de estudio, por lo la debida nutritivos, tampoco las costumbres sólidos que deporte, pero por empieza con el presentando casos
todos con el mismo que no obtienen el importancia a la su alimentación no propias del lugar. generan, por el las actividades denominado de embarazo.
nivel académico logro destacado. educación como es balanceada, lo contrario, los cotidianas que “volteo” que
CONTEXTO para ello se toma el medio de obtener que trae problemas queman tienen que realizar consiste en la
examen calidad de vida. de desnutrición. contaminando el lo dejan de lado. preparación de la
diagnóstico. ambiente. tierra para la
siembra.
Unidad Practicamos Elaboramos Valoramos los Revaloramos Contribuimos al Practicamos Revaloramos Planificando y
diagnostica hábitos de nuestro proyecto alimentos nuestro buen manejo de actividades nuestras orientando sobre
POSIBLE estudio para de vida para nutritivos de patriotismo y los residuos físicas para costumbres la educación
TÍTULO mejorar nuestros mejorar nuestra nuestra costumbres de la sólidos. conservar agrícolas. sexual del púber y
aprendizajes. situación comunidad. localidad. nuestra salud. adolescente.
económica.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UD 0 UD I UD II UD III UD IV UD V UD VI UD VII UD VIII
Unida Practi Elabo Valor Reval Contri Practi Reval Planifi
d camo ramos amos oram buimo camo oram cando
diagn s nuestr los os s al s os y
ostica hábito o alime nuest buen activi nuest orient ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
s de proye ntos ro manej dades ras ando
estudi cto de nutriti patrio o de física costu sobre (Posible alcanzar sin perder de vista el estándar
o vida vos tismo los s mbre la referido para el ciclo)
COMPETENCIAS Y ENFOQUES para para de y residu para s educa
TRANSVERSALES mejor mejor nuest costu os conse agríc ción CICLO VI
ar ar ra mbre sólido rvar olas. sexua
nuest nuestr comu s de s nuest l del
ros a nidad. la ra púber
apren situac locali salud. y
dizaje ión dad. adole
s. econó scent
mica. e.
2S 3S 4S 5S 5S 5S 5S 5S 5S
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de la economía peruana”
C RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
O
M Resuelve problemas referidos a las relaciones entre
P cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
RESUELVE expresiones numéricas y operativas con números
E
PROBLEMAS DE naturales, enteros y racionales, aumentos y
T
E
CANTIDAD descuentos porcentuales sucesivos, verificando si
estas expresiones cumplen con las condiciones
N
Traduce cantidades a iniciales del problema. Expresa su comprensión de
CI
expresiones numéricas la relación entre los órdenes del sistema de
A numeración decimal con las potencias de base
S Comunica su diez, y entre las operaciones con números enteros
D comprensión sobre los y racionales, y las usa para interpretar enunciados
E números y las o textos diversos de contenido matemático.
L 1 operaciones X X X X Representa relaciones de equivalencia entre
Á Usa estrategias y expresiones decimales, fraccionarias y
R procedimientos de porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y
E estimación y cálculo monetarias; empleando lenguaje matemático.
A Selecciona, emplea y combina recursos,
Argumenta afirmaciones estrategias, procedimientos, y propiedades de las
sobre las relaciones operaciones y de los números para estimar y
numéricas y las calcular con enteros y racionales; y realizar
operaciones X conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de
las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros y las corrige.
2 RESUELVE PROBLEMAS X X X X RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIOS.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIOS.
X Resuelve problemas referidos a interpretar cambios
constantes o regularidades entre magnitudes,
valores o entre expresiones; traduciéndolas a
patrones numéricos y gráficos, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una
Traduce datos y
condiciones a expresiones incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de
algebraicas y graficas proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la
Comunica su comprensión expresión algebraica usada expreso o reprodujo las
sobre las condiciones del problema. Expresa su comprensión
relaciones algebraicas Usa de la relación entre función lineal y proporcionalidad
estrategias y directa; las diferencias entre una ecuación e
procedimientos para inecuación lineal y sus propiedades; la variable
recopilar y procesar como un valor que cambia; el conjunto de valores
que puede tomar un término desconocido para
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verificar una inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o textos
diversos de contenido matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en
datos una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar soluciones a ecuaciones e
Sustenta conclusiones o inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
decisiones con base en la Plantea afirmaciones sobre propiedades e las
información obtenida progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones, así como de una función lineal, lineal
a fin con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
RESUELVE
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
PROBLEMAS DE
FORMA, Resuelve problemas en los que modela
MOVIMIENTO Y características de objetos mediante prismas,
LOCALIZACIÓN pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de
Modela objetos con formas formas geométricas; así como la ubicación y
geométricas y sus movimiento mediante coordenadas en el plano
transformaciones cartesiano, mapas y planos a escala, y
Comunica su comprensión
transformaciones. Expresa su comprensión de
sobre las formas Y
relaciones geométricas las formas congruentes y semejantes, la
3 X X X X X relación entre una forma geométrica y sus
Usa estrategias y diferentes perspectivas usando dibujos y
procedimientos construcciones. Clasifica primas, pirámides y
polígonos, según sus propiedades. Selecciona
para orientarse en el
y emplea estrategias, procedimientos y
espacio
recursos para determinar la longitud, área o
Argumenta afirmaciones volumen de formas geométricas en unidades
convencionales y para construir formas
sobre relaciones geométricas a escala. Plantea afirmaciones
geométricas sobre la semejanza y congruencia de formas,
relaciones entre áreas de formas geométricas;
las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
RESUELVE PROBLEMAS
DE GESTIÓN DE DATOS E Resuelve problemas en los que plantea temas
INCERTIDUMBRE de estudio, identificando la población
pertinente y las variables cuantitativas
Representa datos con
gráficos y continúas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante
medidas estadísticas o encuestas y los registra en tablas de datos
probabilísticas agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos;
Comunica su representa su comportamiento en
comprensión histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos
4 X X X X X circulares, tablas de frecuencia y medidas de
de los conceptos
estadísticos y tendencia central; usa el significado de las
probabilísticos medidas de tendencia central para interpretar
y comparar la información contenida en estos.
Usa estrategias y Basado en ello, plantea y contrasta
procedimientos para conclusiones, sobre las características de una
recopilar y procesar población. Expresa la probabilidad de un
datos evento aleatorio como decimal o fracción, así
como su espacio muestral; e interpreta que un
Sustenta conclusiones o
suceso seguro, probable e imposible, se
decisiones con base en la
información obtenida asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y
las justifica.
C 4 SE DESENVUELVE EN X X X X X X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
O distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
ENTORNOS
M contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
P VIRTUALES materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
E diseños entre otros) que responde a necesidades concretas de
T ✔ Personaliza entornos acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
E virtuales. individualidad.
N
CI ✔ Gestiona información del
A entorno virtual. X
S
T ✔ Interactúa en entornos
R virtuales.
A
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✔ Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta
N lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
S APRENDIZAJE DE
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en
V MANERA AUTÓNOMA sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
E específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
R ✔ Define metas de estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
S aprendizaje. una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de
A 5 X X X X X X X X manera permanente sus avances respecto a las metas de
L ✔ Organiza acciones aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
E estratégicas para alcanzar realización de la tarea y realiza ajustes considerando los
S metas. aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
✔ Monitorea y ajusta su
X
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
E Enfoque de derechos X
N
F
Enfoque Inclusivo o de
O
Atención a la diversidad
X
Q
U
E Enfoque intercultural X
S
T Enfoque Igualdad de género X
R
A
Enfoque ambiental X
N
S
V Enfoque orientación al bien X
E común
R
“Año de la recuperación y consolidación
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Enfoque búsqueda de la
excelencia
X X
S
A
L
E
S
X
VI. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:
UNIDAD Nº VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
UD 1 CT. Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
UD 2 EPT. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
UD 3 EF. Asume una vida saludable.
UD 4 CCSS. Construye interpretaciones históricas.
UD 5 CT. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
UD 6 EF. Asume una vida saludable.
UD 7 DPCC. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
UD 8 DPCC. Construye su identidad
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
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Páginas WEB de internet. Felipe E. Doroteo P, Rubén H, Matemática 2° Santillana
Revistas y periódicos Ministerio de educación matemática 2° cuaderno de trabajo
Equipos audiovisuales Ministerio de educación matemática 2° Santillana VII ciclo, área currículo matemática, versión
Actores de la comunidad 2015, Perú.
Escenarios de aprendizaje Páginas WEB de internet.
Útiles de escritorio: cuaderno. Lapicero, regla, lápices y lapiceros. Revistas y periódicos
Equipo multimedia Equipos audiovisuales
Laptop Actores de la comunidad
Equipo de audio. Escenarios de aprendizaje
Guía para la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes. Útiles de escritorio: cuaderno. Lapicero, regla, lápices y lapiceros.
VIII. EVALUACIÓN:
✔ Evaluación diagnóstica: Al inicio del año escolar se identifican las características e intereses, las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
✔ Evaluación formativa: A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas, es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
enseñanza. se debe observa el desempeño de los estudiantes en relación al nivel de logro de las competencias. Se realiza la Retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes. Se utilizará diversos instrumentos de evaluación de aprendizajes, según el
propósito por ejemplo la rúbrica, lista de cotejo, ficha de observación.
La evaluación formativa presenta los siguientes procesos claves: Compartir metas de aprendizaje, clarificar criterios de logro, recolectar evidencia,
Interpretar evidencia, Identificar brecha de aprendizaje, retroalimentar a los estudiantes, ajustar la enseñanza y cerrar la brecha.
✔ Evaluación sumativa: Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre, teniendo en cuenta las evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar
las conclusiones descriptivas de los estudiantes.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
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Matemática vital, lumbreras 2020
Matemática 2°, Intelectum 2019
Ministerio de educación, guía diversificación curricular Ed. Udecres,2005
Ministerio de educación manual para docente, Bruno D Amore, santilla 2016 Felipe E. Doroteo P, Rubén H, Matemática 2° Santillana
Ministerio de educación secundaria. “evaluación en el área de matemática” Ministerio de educación matemática 2° cuaderno de trabajo
fascículo 3, Perú Ministerio de educación matemática 2° Santillana
MED, rutas de aprendizaje” VI ciclo, área currículo matemática, versión 2015, ” VI ciclo, área currículo matemática, versión 2015, Perú.
Perú.
San José, Marzo de 2024.
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Noemí F. ORÉ AYLAS Mg. Juan Antonio Arango Lanasca
DOCENTE DIRECTOR DE LA I.E
