Sesión de Aprendizaje

Título de la sesión
Conociendo los Seres Vivos: Clasificación y Hábitats

I.Datos Generales
Docente: Profesores Innovacion
Institución Educativa:

Nivel Grado Área Sección Fecha

Primaria Tercero Ciencia y tecnología 12/03/25

II.Propósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación

Explica el mundo físico Comprende y usa Describe cómo el hábitat 1. Describe undefined
basándose en conocimientos sobre los proporciona a los adecuadamente al
conocimientos sobre los seres vivos. organismos recursos para menos tres seres vivos,
seres vivos. satisfacer sus necesidades incluyendo su nombre,
básicas. características y cómo se
adaptan a su hábitat.
2. Explica de manera
clara cómo el hábitat de
cada ser vivo
proporciona los recursos
necesarios para
satisfacer sus
necesidades básicas,
como alimento, agua y
refugio. 3. Presenta el
póster de forma
ordenada y visualmente
atractiva, utilizando
ilustraciones y texto para
representar
correctamente los seres
vivos y sus hábitats.

Propósito Evidencia
Comprender la diversidad de los seres vivos y sus hábitats. Los estudiantes crearán un poster que represente diferentes seres
vivos y sus hábitats.

Competencias Transversales Capacidades

• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC • Personaliza entornos virtuales • Gestiona información del entorno
virtual • Interactúa en entornos virtuales • Crea objetos virtuales en
diversos formatos

Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables

Enfoque Orientación al bien común Solidaridad, Responsabilidad, Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
Equidad y justicia, Empatía en situaciones comprometidas o difíciles, Disposición
 a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo, Disposición a reconocer
a que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades, Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

III.Secuencia Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos)
Inicio Inicio de la Clase: Conociendo los Seres Vivos: Clasificación y Hábitats
Saludo: ¡Buenos días, queridos estudiantes! Espero que estén listos para una nueva y emocionante aventura en el mundo de la
ciencia. Hoy vamos a explorar juntos la diversidad de los seres vivos y los hábitats en los cuales viven. Pero antes de comenzar,
les haré una pregunta interesante: ¿Alguna vez se han preguntado cómo un pez puede vivir en el agua, mientras que un león
vive en la tierra?
Acuerdos de convivencia: Para que nuestra clase sea un espacio de respeto y aprendizaje, vamos a establecer los siguientes
acuerdos:
1. Escuchar con atención: Presten atención cuando un compañero hable y respeten su turno para hablar.
2. Respetar las opiniones de los demás: Cada uno de nosotros tiene ideas valiosas que compartir, y es importante ser
empáticos con los pensamientos de los demás.
3. Colaborar y ayudar: Trabajaremos en grupos y será esencial que todos colaboren, se ayuden y muestren
responsabilidad en las tareas.
Introducción: Hoy nos adentraremos en el fascinante mundo de los seres vivos. Comprenderemos cómo se clasifican y cómo sus
hábitats les proporcionan todo lo que necesitan para sobrevivir, como agua, alimento y refugio. Esto es fundamental, ya que el
conocimiento sobre la diversidad de la vida en nuestro planeta nos ayuda a valorar y cuidar nuestro entorno, fomentando así la
solidaridad y el respeto por todos los seres vivos.
Presentación del Título: Hoy titulamos nuestra sesión: "Conociendo los Seres Vivos: Clasificación y Hábitats". A lo largo de la
clase, exploraremos juntos las distintas categorías de seres vivos y los diferentes lugares que habitan. Además, descubriremos
por qué cada especie es única y cómo se adapta a su entorno.
Motivación: Para despertar su curiosidad, me gustaría que todos pensaran en estas preguntas:
 ¿Qué tipo de animales conocen que pueden vivir en el agua?
 ¿Cuáles creen que son las características que les ayudan a sobrevivir en ese hábitat?
Actividades para motivar:
1. Juego de Clasificación: Dividir la clase en grupos pequeños. Cada grupo recibirá imágenes de diferentes seres vivos
(animales y plantas). Deberán clasificarlos en categorías como "acuáticos", "terrestres" y "aéreos".
o Preguntas:
 ¿Por qué eligieron clasificar de esa manera?
 ¿Qué características les ayudaron a identificar cada grupo?
2. Exploración Virtual: Usar una pizarra digital para mostrar un breve video sobre diferentes ecosistemas (bosques,
océanos, desiertos). Al finalizar, pedir a los estudiantes que compartan lo que más les sorprendió.
o Preguntas:
 ¿Cuál de los ecosistemas les pareció más interesante y por qué?
 ¿Qué seres vivos vieron en el video que no conocían?
Recojo de saberes previos: Para verificar lo que ya conocen sobre el tema, les haré algunas preguntas:
 ¿Qué seres vivos pueden mencionar que viven en el océano?
 ¿Qué necesitan los seres vivos (animales y plantas) para vivir en su hábitat?
Problematización: Para generar un conflicto cognitivo, plantearé las siguientes situaciones:
1. Actividad de los Hábitats: Presentar un dilema donde un pez está fuera del agua y un león se encuentra en el agua.
Preguntar: "¿Qué pasará con ellos en este nuevo hábitat?". Pedir a los estudiantes que piensen en las necesidades
básicas de ambos.
2. Juego de Adaptación: Dividir la clase en grupos y asignarles un hábitat diferente a cada grupo (bosque, océano,
desierto). Pídales que inventen un ser vivo que podría vivir en su hábitat y que expliquen cómo se adaptaría para
sobrevivir.
Con estas actividades, buscaremos que reflexionen sobre cómo los seres vivos dependen de su entorno y quizás planteen

soluciones sobre cómo podrían ayudar a los organismos a adaptarse o sobrevivir en un cambio de hábitat.
Con estos elementos, hemos establecido un inicio propicio y dinámico para nuestra sesión de ciencias, alineando los intereses
de los estudiantes con las competencias y valores a desarrollar.
Desarrollo Desarrollo
 1) Antes de la lectura:
 Propósito: Hacer explícito el propósito de la lectura, conectar los conocimientos previos con el tema del texto y
motivar la lectura.
 Actividad: Se comenzará la clase proyectando una imagen relacionada con el relato corto que se va a leer. Preguntar a
los estudiantes: "¿Qué creen que está sucediendo en esta imagen? ¿Alguna vez han vivido una experiencia similar?"
Esto ayudará a activar sus conocimientos previos y los animará a compartir sus pensamientos.
 Ejemplo: Si el relato trata sobre un niño que ayuda a un amigo en problemas, los estudiantes pueden compartir
historias sobre cómo han ayudado a un compañero o cómo se han sentido cuando otros les han ayudado. Esto crea un
enlace emocional con el texto y desarrolla una base de empatía y solidaridad.
2) Durante la lectura:
 Propósito: Establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee, y
aprender a tomar decisiones adecuadas frente a errores o fallas de comprensión.
 Actividad: Leer el relato en voz alta, deteniéndose en ciertos puntos para hacer preguntas que fomenten la inferencia
y la reflexión. Al detenerse, se puede preguntar: "¿Qué creen que siente el personaje en este momento? ¿Por qué?" o
"¿Qué creen que pasará a continuación?".
 Ejemplo: Al llegar a una parte del relato donde el personaje enfrenta un dilema, se puede pedir a los estudiantes que
discutan en parejas qué harían en su lugar, promoviendo la empatía y la responsabilidad hacia las decisiones en
situaciones difíciles.
 Revisión de la comprensión: Al final de la lectura, hacer preguntas específicas sobre la historia, como "¿Quién es el
personaje principal?" o "¿Cuál fue el principal conflicto que enfrentó?", para comprobar si han entendido el texto.
3) Después de la lectura:
 Propósito: Recapitular el contenido, resumirlo y extender el conocimiento que se ha obtenido mediante la lectura.
 Actividad: Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y pedirles que discutan y resuman la historia en 3 frases.
Luego, cada grupo puede presentar su resumen al resto de la clase, lo que también fomenta la equidad en la voz de
cada grupo.
 Ejemplo: Posteriormente, como ejercicio de extensión, se les puede pedir que escriban un final alternativo para el
relato leído o una pequeña historia inspirada en lo aprendido, promoviendo la creatividad y la justicia al permitir que
todos expresen sus ideas. Durante esta actividad, es importante recordar la importancia de escuchar a los demás y
apoyar las ideas de los compañeros, fomentando así los valores de solidaridad y empatía.
Estas actividades permiten a los estudiantes no solo mejorar su comprensión lectora, sino también integrar valores y enfoques
transversales en su aprendizaje.
Cierre Cierre
Preguntas para la metacognición de los alumnos:
1. ¿Qué fue lo que más te gustó de la historia que leímos hoy?
2. ¿Cuál fue el momento que más te hizo reflexionar o pensar en tu propia vida?
3. ¿Cómo te ayudaron las actividades de antes, durante y después de la lectura a comprender mejor el relato?
4. ¿Qué estrategias utilizarías la próxima vez que leas un texto para asegurarte de entenderlo mejor?
5. ¿Cómo te sentiste al compartir tus ideas y escuchar las de tus compañeros?
Reflexión sobre el aprendizaje: Hoy, hemos explorado un relato corto que nos enseñó sobre la importancia de la amistad y la
empatía. A través de nuestras discusiones y reflexiones, no solo hemos trabajado en nuestra comprensión lectora, sino que
también hemos aprendido a valorar nuestras experiencias y las de los demás. Cada uno de ustedes trajo algo único a nuestras
conversaciones, lo que demuestra que nuestras voces y pensamientos son valiosos. Recuerden que, al ayudar a otros y al
entender sus sentimientos, estamos construyendo un ambiente de respeto y solidaridad en nuestra clase y más allá.
Preguntas para que se hagan los alumnos sobre lo aprendido en clase:
1. ¿Qué aprendí sobre el personaje principal y su dilema?
2. ¿Cómo puedo aplicar las lecciones de la historia en mi propia vida?
3. ¿Qué me hizo sentir la historia, y por qué creo que me sentí así?
4. ¿Qué idea o sentimiento quiero recordar de esta lectura?
5. ¿Cómo puedo seguir mejorando mi forma de leer y comprender textos en el futuro?
Estas preguntas y reflexiones permitirán a los estudiantes consolidar lo aprendido y darles la oportunidad de entender mejor su
propio proceso de aprendizaje, fomentando su crecimiento personal y académico.

Ficha de Aprendizaje

Actividad 1: "El Cuentacuentos"

Competencia a evaluar:
Lee diversos tipos de textos escritos.
Instrucciones:
1. Escucha atentamente el relato corto que se va a contar. Presta especial atención a los personajes, el problema que enfrentan y cómo se
resuelve la historia.

2. Después de escuchar, responde las siguientes preguntas:

Preguntas:
1. ¿Quiénes eran los personajes principales de la historia?

2. ¿Cuál fue el problema que enfrentaron y cómo lo solucionaron?

Respuestas:
1. Respuesta esperada: Los personajes principales fueron [Nombre del personaje 1] y [Nombre del personaje 2].

2. Respuesta esperada: El problema enfrentado fue [descripción del problema], y se solucionó de la siguiente manera: [descripción de la
solución].

Actividad 2: "Dibujo de Personajes"

Competencia a evaluar:
Infiere e interpreta información del texto.

Instrucciones:
1. Piensa en tu personaje favorito del relato que escuchaste.

2. Dibuja a ese personaje incluyendo detalles sobre cómo se siente o qué está haciendo en el relato.

3. Contesta las siguientes preguntas sobre tu dibujo:

Preguntas:
1. ¿Qué es lo que más te gusta de tu personaje?

2. ¿Qué aventuras creen que puede tener su personaje después de la historia?

Respuestas:
1. Respuesta esperada: Lo que más me gusta de mi personaje es [descripción de las cualidades o acciones del personaje].

2. Respuesta esperada: Creo que después de la historia, mi personaje podría tener aventuras como [descripción de posibles aventuras].

Actividad 3: "Los Sentimientos en las Historias"

Competencia a evaluar:
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto.

Instrucciones:
1. Lee el siguiente relato corto y presta atención a las emociones que sienten los personajes.

2. Responde las siguientes preguntas sobre el relato y los sentimientos de los personajes.

Relato:
"Un día, la niña Sofía encontró una caja mágica que le permitía hablar con los animales. Ella estaba muy feliz y emocionada al conocer a un loro que
sabía contar chistes. Sin embargo, cuando el loro se asustó por un ruido, Sofía se sintió preocupada y triste."

Preguntas:
1. ¿Qué emociones siente Sofía en el relato? Menciona al menos dos.

2. ¿Qué desencadena el cambio de emoción en Sofía?

Respuestas:
1. Respuesta esperada: Sofía siente felicidad y emoción. Luego, se siente preocupada y triste.

2. Respuesta esperada: El cambio de emoción en Sofía se desencadena por el ruido que asusta al loro.

Estas actividades invitan a los estudiantes a mejorar su comprensión lectora y a reflexionar sobre la importancia de las emociones en los relatos,
todo en un ambiente colaborativo que fomenta la empatía y solidaridad, clave en el modelo de aprendizaje basado en competencias.

Instrumento de evaluación

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Docente Director