MAESTRÍA EN:

EDUCACIÓN

MATERIA EN EDUCACION

ACTIVIDAD
5

DOCENTE: DR AMILCAR PEREZ CAÑAVERAL

ALUMNO:
JOSE ABRAHAM PINTO MARTINEZ

TUXTLA GUTIERREZ A 26 DE ABRIL DE 2025

1
 DIAGNOSTICO

La escuela primaria urbana Vespertina “Manuel Aguilar Juárez” con clave

07DPR4822V, zona 064 perteneciente al sector 03 se encuentra ubicada Calle
Colima # 459 ,Col. Las Granjas en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1.-Diversidad de familias: La llegada de 1.-Los alumnos tienen una identidad
nuevas familias a la zona ha enriquecido cultural propia.
la comunidad, aportando distintas 2.- Desarrollo afectivo y social. Disfrutan
perspectivas, habilidades y de estar con sus amigos.
experiencias. Esta diversidad puede ser 3.-Adquieren un sentido de la seguridad
aprovechada para impulsar la por participar con regularidad en
creatividad y el aprendizaje colaborativo. actividades grupales. Tienen más
Iniciativa de organización: El hecho de probabilidades de seguir reglas que ellos
que la comunidad esté iniciando un ayudan a crear.
proceso de organización muestra un 4.-Tienen cuestiones psicológicas con
compromiso por parte de sus miembros relación a cambios físicos y hormonales
para mejorar la convivencia y calidad de correspondientes a su edad lo que se
vida en el área. Esta iniciativa es el puede aprovechar para profundizar
primer paso hacia el desarrollo de una temas mas complejos
comunidad cohesionada y proactiva. 5.- La mayoría de los alumnos tiene
2.-Equipo comunitario: Contar con un dominio de las 4 operaciones básicas
equipo comunitario indica que hay aplicadas en la solución de problemas de
personas dispuestas a liderar y coordinar su contexto o entorno.
esfuerzos para el beneficio de todos. Un 6.-Los alumnos tienen el interés por
equipo así puede ser un catalizador para practicar un deporte.
la implementación de proyectos y
acciones que respondan a las
necesidades de la comunidad.
2
3.-Participación en fiestas: El alto nivel
de participación en las fiestas demuestra
un sentido de comunidad y cohesión
social. La participación activa,
especialmente de los adultos mayores,
puede ser canalizada para otras
actividades que involucren y empoderen
a todos los miembros de la comunidad.
4.-Tradiciones culturales arraigadas: La
celebración de fiestas refleja una
conexión con las tradiciones culturales
de la comunidad. Estas tradiciones
pueden ser una base sólida para
fortalecer la identidad y el sentido de
pertenencia de los habitantes.
5.-Potencial de aprendizaje
intergeneracional: La participación activa
de los adultos mayores en las fiestas
sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la
comunidad. Promover espacios de
interacción entre generaciones puede
fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias
de vida.

6.-Espíritu festivo y colaborativo: La

participación en fiestas implica que los
ciudadanos valoran la convivencia y
están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu
festivo puede ser utilizado para impulsar
3
proyectos y actividades que mejoren la
vida en la comunidad.
7.-Crecimiento urbano y oportunidades:
Al ser una comunidad semi urbana en
crecimiento, se pueden abrir
oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que
respondan a las necesidades
emergentes. Esto puede mejorar la
calidad de vida de todos los habitantes.

DEBILIDADES AMENAZAS
1.-Se tienen alumnos con características 1.-Falta de infraestructura básica:
provenientes de familias disfuncionales, Debido al crecimiento reciente de la
la tutoría que predomina es por la mama comunidad, puede haber carencia de
o abuelitos, ya que la figura paterna se infraestructura básica como calles
encuentra ausente o corresponden a pavimentadas, alcantarillado, agua
otro núcleo familiar, dando como pie a potable y alumbrado público. Esta falta
que el alumno o alumna sufra de servicios puede afectar la calidad de
desatención, cariño y de valores, vida de los habitantes y dificultar el
provocando que esto repercuta en su acceso a servicios esenciales.
aprovechamiento y rendimiento
académico. 2.-Escasez de espacios públicos: La
2.- Otra condición destacable es el falta de espacios públicos adecuados,
patriarcado y la parentalidad, permisiva, como parques y áreas recreativas,
donde no crean vínculos de pertenencia puede limitar las oportunidades de
con la familia, dando como resultado esparcimiento y convivencia
problemas de comunicación, hay comunitaria. Esto puede afectar
prejuicios de género, conflictos entre los negativamente la salud y el bienestar de
padres, ausencia de padre o madre en la los residentes, especialmente de niños y
formación y crianza de sus hijos. jóvenes.

4
3.-En la práctica de valores los alumnos
reflejan el entorno familiar, ya que es 3.-Dificultades en el acceso a servicios
permisible en casa escuchar y visualizar de salud: Es posible que la comunidad
contenido no apropiado a la conducta carezca de centros de salud cercanos, lo
ética, dando como resultado una que obliga a los residentes a trasladarse
interacción entre sus pares con a áreas urbanas para recibir atención
discursos y frases obscenas o alusivas al médica adecuada. Esta situación puede
destrampe, dando como resultado ser especialmente problemática en
fricciones y desatención escolar. casos de emergencia y para aquellos
4.-El nivel de estudios de los padres de con limitaciones de movilidad.
familia se encuentra en secundaria y
una mínima parte una carrera técnica o 4.-Desempleo y falta de oportunidades
licenciatura. Por lo consiguiente al no laborales: El crecimiento de la
haber buen ingreso económico ambos comunidad puede no estar acompañado
padres tienen que trabajar y en su de un desarrollo económico adecuado, lo
mayoría como obreros en la industria que puede resultar en altas tasas de
local, otros al comercio lo cual absorbe desempleo y escasez de oportunidades
todo su tiempo en el trabajo brindándole laborales. Esto podría llevar a la
poca atención a sus hijos pues la mayor migración de los residentes en busca de
parte del tiempo se quedan solos en empleo y dejar un impacto negativo en el
casa o al cuidado de un familiar y esto desarrollo local.
afecta a que algunos alumnos no 5.-La mayoría de los estudiantes
reciban amor, atención, formación de provienen de familias de nivel
conductas socioeconómico bajo, lo que podría
5.-Poco apoyo en las actividades influir en sus condiciones de vida y
escolares por parte de sus padres, pues acceso a recursos educativos
no se brinda dentro del hogar hábitos de adicionales.
estudio y esto afecta el aprendizaje de
algunos alumnos mostrando dificultad y
desinterés en realizar algunas de las
actividades diarias porque no hay un
repaso en casa de las actividades vistas
5
en clase aunado a que en casa no se
ponen en práctica valores como el
respeto, responsabilidad y honestidad.

Misión.

La Secretaría de Educación Pública tiene como propósito esencial crear

condiciones que permitan asegurar el acceso, de las mexicanas y mexicanos, a una
educación de excelencia con equidad, universalidad e integralidad, en el nivel y
modalidad que la requieran y en el lugar donde la demanden.

Visión.

El Sistema Educativo Nacional ofrecerá mayores oportunidades de acceso,

permanencia y conclusión de estudios a todos los sectores de la población. Habrá
avances importantes en la ampliación de la cobertura en todos los tipos, niveles y
modalidades educativas.

La identificación de las brechas en el pleno ejercicio del derecho a la educación

será un parteaguas para acortar el rezago histórico, al considerar a personas
anteriormente excluidas del sistema, ya sea por su origen étnico o nacional, sexo,
edad, condición de discapacidad, salud, religión, preferencia sexual o cualquier
situación de desventaja social, cultural y económica.

Las niñas, niños, adolescentes y jóvenes contarán con una educación de

excelencia que promueva su desarrollo integral. Además de una formación
cognitiva, se impulsará el desarrollo del pensamiento crítico, las habilidades
socioemocionales y los valores. Los servicios educativos responderán a las
necesidades, circunstancias e intereses de las y los estudiantes.
6
. La participación de todos nutrirá la definición de los aprendizajes relevantes para
la vida y el trabajo, a fin de impulsar la transformación que tanto necesita el país.

Valores compartidos a nivel institucional

El personal docente, técnico docente, asesor técnico pedagógico, directivo y

de supervisión contará con un sistema integral de formación, de capacitación y de
actualización que brindará apoyo, acompañamiento y retroalimentación suficiente
para la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje. Gradualmente
dicho desarrollo profesional redundará en su empoderamiento, siendo respetados
y reconocidos en las comunidades escolares por su desempeño y vocación de
servicio.

Las escuelas del país, además de ser el centro del quehacer educativo, serán
consideradas como un lugar de intercambio de ideas y reflexión donde las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes se sientan entendidos, escuchados y seguros de
ser y estar. Se reducirá progresivamente el rezago acumulado en las condiciones
físicas de los planteles con el propósito de eliminar barreras al aprendizaje y
ofrecer entornos seguros, no violentos, inclusivos y eficaces para todos.

La actividad física formará parte del desarrollo integral de las y los estudiantes
en la Nueva Escuela Mexicana, mediante la incorporación de iniciativas como las
pausas activas. Se impulsará la práctica del deporte en las escuelas, por medio
de torneos escolares, municipales, estatales y nacionales, para generar un hábito
saludable y prevenir enfermedades. Asimismo, el deporte, en su modalidad de alto
rendimiento, será un recurso para alcanzar mayores estándares de excelencia. A
partir de valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad, la práctica
deportiva regular en las comunidades propiciará la cohesión social y la prevención
de adicciones.

Con el compromiso de la sociedad en su conjunto, involucrándose y caminando

de la mano hacia un fin común, centrado en el interés superior de la niñez y la
7
juventud, se habrán erigido los cimientos para la transformación de un Sistema
Educativo Nacional orientado al aprendizaje a lo largo de toda la vida para todas y
todos. La comunidad escolar será partícipe de las soluciones a los problemas
locales y nacionales de manera organizada, responsable y transparente.
Las oportunidades educativas para todos los sectores de la población serán
amplias, diversas y promoverán la excelencia, así como el desarrollo integral. El
quehacer educativo priorizará el interés superior de las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes que acceden, permanecen y concluyen sus estudios
oportunamente.
Los rezagos en la educación habrán quedado en épocas pasadas. Los resultados
del logro del aprendizaje ya no replicarán las desigualdades del contexto
socioeconómico, las y los estudiantes demostrarán un sólido dominio de los
conocimientos y habilidades, teóricos y prácticos, necesarios para acceder a un
trabajo decente y un mejor nivel de vida. Todo ello gracias a la implementación
de procesos innovadores en la enseñanza-aprendizaje, apoyados por las
tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital.
Asimismo, las escuelas gozarán de una sana convivencia y contarán con
infraestructura y equipamiento dignos, como entornos favorables al aprendizaje.

Las maestras y los maestros de México se habrán consolidado como los

principales agentes de cambio en el proceso educativo y en la transformación
social. La docencia será una profesión altamente valorada y cada estudiante será
formado por personal docente calificado, motivado y capacitado, como piedra
angular en la transmisión del conocimiento y la excelencia educativa.

8
PROBLEMÁTICA OBJETIVOS ESTRATEGIAS METAS INDICADORES
PRINCIPAL EDUCATIVOS

A) Fortalecer la 1.Segmentació Que al 67% de los

Consolidar la menos el 59
conciencia n de oraciones alumnos
Lectoescritur % del grupo
léxica en palabras logre del 5 grado
ay segmentar
Actividades en de
Favorecer la correctament
Desarrollar la
las que los e oraciones educación
Conciencia capacidad de simples en
alumnos primaria no
Léxica palabras.
los estudiantes
identifiquen (Ejemplo: “Mi han
para identificar, mamá me
cuántas consolidad
quiere” →
segmentar y
palabras hay en identificar 4 o la lecto-
manipular palabras.)
una oración escritura
palabras dentro
oral. Que los y la
de frases y estudiantes
conciencia
reconozcan y
oraciones. Ejemplo: “El
lean con léxica
gato duerme” →
fluidez al
contar y
B) Automatizar menos 50
separar: “El /
palabras de
el gato / duerme”.
uso frecuente
reconocimiento al final del
2. Uso de
trimestre.
de palabras de tarjetas de
palabras
uso frecuente Que todos los
alumnos
Tarjetas con
escriban
Lograr que los palabras para
oraciones
formar
estudiantes simples con
oraciones. Los
sentido
identifiquen y alumnos juegan
utilizando
a construir
lean con fluidez palabras
frases con
conocidas, al
palabras de alta sentido, lo cual
menos una
refuerza la
frecuencia para vez por
conciencia
semana.
mejorar la léxica y
estructura
comprensión Que el 90%
gramatical.
de los
lectora.
alumnos
3. Lectura de
logren
palabras de uso
identificar
palabras que
9
C ) Incrementar frecuente rimen o que
(palabras ancla) pertenecen a
el vocabulario
una misma
activo y pasivo Practicar familia léxica.
palabras como
“mamá”, “yo”, Que los
Ampliar el
“tú”, “casa”, estudiantes
repertorio de “escuela”, etc., amplíen su
para fomentar vocabulario
palabras que
su lectura con al menos
los alumnos automática y 5 palabras
comprensión. nuevas por
pueden
semana,
entender 4. Dictado usándolas
silábico y léxico oralmente o
(pasivo) y usar
por escrito.
(activo) en Iniciar con
dictados de Que cada
contextos
sílabas, luego alumno
orales y palabras y participe en
frases cortas. actividades
escritos.
Se puede hacer de lectura
en pizarras guiada al
D) Fomentar el pequeñas, menos 2
cuadernos o veces por
uso funcional y
incluso en el semana para
significativo del suelo con letras mejorar
móviles. fluidez y
lenguaje escrito
comprensión.
5. Juegos de
Promover la rimas y Que al
repeticiones finalizar el
escritura de
bimestre, el
frases y textos Utilizar 85% del
canciones, grupo sea
breves con
adivinanzas y capaz de
sentido, usando poemas que formar
repitan palabras oraciones
adecuadamente
y estructuras coherentes
las palabras para que con tarjetas
reconozcan de palabras o
aprendidas.
patrones imágenes.
léxicos.
E) Desarrollar
6. Lectura
la fluidez
guiada y lectura
lectora a través compartida

10
de la práctica Leer en voz alta
junto con los
sistemática
alumnos,
señalando cada
Realizar palabra para
que hagan
actividades de
conexiones
lectura repetida entre lo que
escuchan y lo
y guiada para
que ven escrito.
mejorar
7. Palabras del
velocidad,
día o del tema
precisión y
Seleccionar una
entonación.
“palabra del día”
relacionada con
F) Vincular el contenido.
Trabajar su
actividades
significado, uso
lúdicas y en oraciones y
reconocimiento
contextualizada
visual.
s al proceso de
lectoescritura
8. El rincón de
Usar juegos, las palabras
canciones,
9. Escritura
cuentos y creativa con
apoyo
actividades
interactivas Proponer que
los estudiantes
para que el
escriban frases
aprendizaje de o mini cuentos
usando un
palabras sea
banco de
natural y palabras,
imágenes o
motivante
estructuras
base.

10. Juegos
digitales o
interactivos

11
 Usar
plataformas o
aplicaciones
con actividades
de
lectoescritura y
conciencia
léxica (como
juegos de unir
palabras con
imágenes,
sopas de letras,
etc.)

PLAN DE ACCION
EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Lee textos autobiográficos y reflexiona Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

sobre las razones por las que suelen las culturas a Basado en Coevaluación.
estar narrados en primera persona del través de la Proyectos Rubrica.
singular. lectura y la Comunitarios Participación.
Determina los sucesos autobiográficos escritura Lista de cotejo.
que Proyecto de Aula: Diario de clase.
desea narrar y los organiza lógicamente, ¡Que fluyan Guía de observación.
resaltando los aspectos más las descripciones! Diario de clase.
significativos. Inclusión Pagina 10. Producto del
Escribe la narración de los hechos proyecto.
autobiográficos, haciendo uso de comas,
Narración de
puntos y seguido, puntos y aparte y dos
sucesos
puntos, para dar claridad y orden a las
autobiográficos.
ideas.
Describe personas, lugares y hechos a
través del uso de reiteraciones, frases
adjetivas, símiles e imágenes, y
mantiene la referencia a los mismos en
toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre
aspectos de
mejora, y comparte con la comunidad
educativa las versiones finales.
Lee distintos tipos de textos explicativos Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y las culturas a Basado en Coevaluación.
reflexiona sobre sus características y través de la Proyectos Rubrica.
funciones. lectura y la Comunitarios Participación.
Expone las diferencias entre una escritura Lista de cotejo.
descripción y Proyectos Diario de clase.
Comprensión y una explicación, y entre un texto Comunitarios: Guía de observación.
producción de descriptivo y Los sabores y Diario de clase.
textos uno explicativo. saberes Producto del
explicativos. Recupera información de distintas que rodean al proyecto.
fuentes, Inclusión maíz.
como artículos de divulgación, libros de Pagina 80.
texto,

12
 Lee textos sobre temas polémicos, y Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distingue las culturas a Basado en Coevaluación.
las opiniones de los datos y hechos través de la Proyectos Rubrica.
concretos. lectura y la Comunitarios Participación.
Comprensión y Compara distintas formas de construir y escritura Lista de cotejo.
producción de expresar argumentos, siempre en un Proyecto de Aula: Diario de clase.
textos marco de respeto. Reflexiona, debate Guía de observación.
argumentativos. Expresa sus opiniones oralmente, y exprésate. Diario de clase.
basado en Pagina 22. Producto del
argumentos, sobre textos que incluyen proyecto.
temas
polémicos.
Selecciona y lee textos informativos Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
sobre temas de su interés. las culturas a Basado en Coevaluación.
Formula preguntas para guiar la través de la Proyectos Rubrica.
Comprensión y búsqueda de lectura y la Comunitarios Participación.
producción de información específica, para lo cual usa escritura Lista de cotejo.
textos los Proyecto de Aula: Diario de clase.
informativos, signos de interrogación. Las historias Guía de observación.
para ampliar sus Reconoce el tema central de los textos que nos unen. Diario de clase.
conocimientos leídos. Pagina 50. Producto del
sobre Escribe textos informativos, empleando proyecto.
temas de interés signos
tanto colectivo de puntuación: coma, dos puntos, punto
como individual. y
seguido, y punto y aparte, para organizar
las
ideas dentro de los párrafos.
Reconoce, mediante el análisis, las Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características y funciones de los textos las culturas a Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular de tablas de través de la Proyectos Rubrica.
Comprensión y doble lectura y la Comunitarios Participación.
producción de entrada, líneas del tiempo y cuadros escritura Lista de cotejo.
textos cronológicos. Proyecto de Aula: Diario de clase.
discontinuos, Reflexiona sobre la utilidad de los textos ¡Qué polémico! Guía de observación.
para organizar y discontinuos para organizar y presentar Pagina 34. Diario de clase.
presentar información. Producto del
información. Selecciona información para organizarla proyecto.
y
presentarla por medio de textos
discontinuos.

13
Lee textos sobre temas polémicos, y distingue Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
las opiniones de los datos y hechos concretos. culturas a través de Basado en Coevaluación.
Compara distintas formas de construir y la lectura y la Proyectos Rubrica.
expresar argumentos, siempre en un marco de escritura Comunitarios Participación.
respeto. Lista de cotejo.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en Proyecto de Aula: Diario de clase.
argumentos, sobre textos que incluyen temas Reflexiona, debate Guía de observación.
polémicos. y exprésate. Diario de clase.
Pagina 22. Producto del proyecto.
Selecciona y lee textos informativos sobre Apropiación de las 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
temas de su interés. culturas a través de Basado en Coevaluación.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de la lectura y la Proyectos Rubrica.
información específica, para lo cual usa los escritura Comunitarios Participación.
signos de interrogación. Lista de cotejo.
Reconoce el tema central de los textos leídos. Proyecto de Aula: Diario de clase.
Escribe textos informativos, empleando signos Las historias Guía de observación.
de puntuación: coma, dos puntos, punto y que nos unen. Diario de clase.
seguido, y punto y aparte, para organizar las Pagina 50. Producto del proyecto.
ideas dentro de los párrafos.
Reconoce, mediante el análisis, las Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características y funciones de los textos culturas a través de Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular de tablas de doble la lectura y la Proyectos Rubrica.
entrada, líneas del tiempo y cuadros escritura Comunitarios Participación.
cronológicos. Lista de cotejo.
Reflexiona sobre la utilidad de los textos Proyecto de Aula: Diario de clase.
discontinuos para organizar y presentar ¡Qué polémico! Guía de observación.
información. Pagina 34. Diario de clase.
Selecciona información para organizarla y Producto del proyecto.
presentarla por medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y tomando en cuenta aspectos
gráficos como el tamaño de la letra empleada,
a fin de garantizar su legibilidad.

Reconoce las características y función Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de las las culturas a Basado en Coevaluación.
reseñas. través de la Proyectos Rubrica.
Describe un texto leído y construye una lectura y la Comunitarios Participación.
opinión acerca del mismo, explicando su escritura Lista de cotejo.
parecer. Proyecto de Aula: Diario de clase.
Elaboración e
Usa expresiones como creo que, en mi ¡Palabras y Guía de observación.
intercambio de
opinión, pienso que, de acuerdo con, lenguas vivas! Diario de clase.
reseñas de
desde mi punto de vista, considero que, Pagina 80. Producto del
diversos
para organizar y compartir su opinión. proyecto.
textos y/o
Registra datos de identificación del texto:
audiovisuales.
título, autor, editorial y lugar y fecha de
publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones
innecesarias en la escritura de la reseña:
errores de concordancia y de ortografía
en general.
Analiza varios reglamentos escolares, e Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
identifica características como brevedad las culturas a Basado en Coevaluación.
o concisión y uso de verbos y través de la Proyectos Rubrica.
numerales. lectura y la Comunitarios Participación.
Comparación y
Comprende y explica la función de los escritura Lista de cotejo.
producción de
reglamentos. Proyecto de Aula: Diario de clase.
documentos que
Participa en la elaboración del Acordamos Guía de observación.
regulan la
reglamento del colectivamente Diario de clase.
convivencia.
aula. normas y reglas Producto del
Revisa y corrige errores de concordancia de convivencia proyecto.
y en la escuela.
ortografía en el texto. Pagina 64.
Como presentador Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
-Recupera e integra información de las culturas a Basado en Coevaluación.
diversas través de la Proyectos Rubrica.
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, lectura y la Comunitarios Participación.
Exposición
para escritura Lista de cotejo.
sobre
preparar su presentación. Proyecto de Aula: Diario de clase.
temas
-Escribe palabras clave y/o notas breves Mi cuerpo habla. Guía de observación.
relacionados
para Pagina 106. Diario de clase.
con el cuidado
usarlas como guía y exponer de manera Producto del
de la salud.
lógica y secuenciada, empleando un proyecto.
léxico formal.
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas,
tablas de doble entrada u otros recursos
14
 Como presentador Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
-Recupera e integra información de las culturas a Basado en Coevaluación.
diversas través de la Proyectos Rubrica.
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, lectura y la Comunitarios Participación.
para escritura Lista de cotejo.
preparar su presentación. Proyecto de Aula: Diario de clase.
-Escribe palabras clave y/o notas breves Mi cuerpo habla. Guía de observación.
para Pagina 106. Diario de clase.
usarlas como guía y exponer de manera Producto del
lógica y secuenciada, empleando un proyecto.
léxico formal.
Exposición -Elabora cuadros sinópticos, esquemas,
sobre tablas de doble entrada u otros recursos Vida saludable
temas gráficos, como material de apoyo para la
relacionados exposición.
con el cuidado -Conserva la atención de los
de la salud. espectadores,
resuelve dudas y hace comentarios
acerca de lo que le plantean.
Como audiencia
-Mantiene la atención en lo que presenta
el
expositor, toma notas sobre lo que le
parece
más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la
palabra para plantear preguntas, hacer
comentarios o compartir su opinión.
Lee distintas cartas personales reales y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
literarias. las culturas a Basado en Coevaluación.
Reflexiona sobre las características y través de la Proyectos Rubrica.
funciones de las cartas personales lectura y la Comunitarios Participación.
Producción y enviadas por correo postal y electrónico. escritura Lista de cotejo.
envío Expresa sentimientos, ideas y Proyectos Diario de clase.
de cartas experiencias por Comunitarios: Guía de observación.
personales. medio de cartas, pensando en Un mensaje para el Diario de clase.
destinatarios futuro. Producto del
específicos. Pagina 24. proyecto.
Reconoce palabras y expresiones que
señalan

Expresa interés por un tema particular y Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

busca las culturas a Basado en Coevaluación.
noticias relacionadas en distintos medios través de la Proyectos Rubrica.
de lectura y la Comunitarios Participación.
comunicación escrita: periódicos, escritura Lista de cotejo.
revistas, Proyectos Diario de clase.
portales de internet. Comunitarios: Guía de observación.
Da seguimiento a las noticias de su ¡Formular, Diario de clase.
interés en formulario! Producto del
diferentes medios de comunicación Pagina 58. proyecto.
escrita. Inclusión
Seguimiento Analiza los elementos que componen las
crítico de noticias de su interés en los diferentes
noticias en medios de comunicación escrita: títulos,
diferentes balazos,
medios de entradillas, tipografías, usos de
comunicación espacios,
escrita. puntuación, elementos gráficos, formas
de
referirse a las personas o lugares
involucrados.
Compara las diferencias y similitudes en
las
distintas formas de presentar las noticias
de su interés Comparte sus reflexiones
sobre los hechos noticiosos de su interés
y sobre la experiencia de darles
seguimiento en diferentes medios de
comunicación escrita.

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REFERENCIAS

• https://dgesum.sep.gob.mx/normatividad

• https://programasparaelbienestar.gob.mx/la-escuela-es-nuestra/

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https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5661847&fecha=19/08

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• https://www.sev.gob.mx/educacion-basica/organizacion/programas/

• Farfan, M. y Reyes, I. (2017). Gestión educativa estratégica y gestión

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iales/esc
uelas%20de%20calidad/Modelo%20de%20Gesti%C3%B3n%20Educa
tiva.pdf

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