PLAN LECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA

“JOSÉ ANTONIO ENCINAS”

“Sumérgete en la lectura y vive miles de aventuras”
“En Encinas, sí se Lee”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección Regional de Educación : Junín
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Satipo
1.3. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”
1.4. Distrito, Provincia : Río Negro - Satipo
1.5. Nivel Educativo : Secundaria
1.6. Turno : Mañana
1.7. Director : Mg. Eddy Castro Chuquillanqui
1.8. Responsables :
Comité de gestión pedagógica
Docentes del Área de Comunicación
y docentes de segunda lengua.
I. PRESENTACIÓN:

La lectura contribuye al aprendizaje autónomo y a la formación integral de la persona, de allí que su

promoción involucre, a los docentes de las diferentes áreas curriculares, quienes incorporarán en sus
actividades de aprendizaje, de acuerdo al Plan Lector, las estrategias más adecuadas para desarrollar
el hábito de lectura y la comprensión lectora.

II. FUNDAMENTACION:
Si consideramos el resultado de las últimas evaluaciones internacionales (PISA, IPEBA y UNESCO),
aplicados a estudiantes latinoamericanos, El Perú se encuentra ubicado entre los últimos lugares del
cuadro de rendimiento en lo referente a la COMPRENSIÓN LECTORA, asimismo, las evaluaciones
aplicadas por el MINEDU son desalentadoras; pese a los esfuerzos e inversiones realizadas en la
Promoción de la lectura, también en las facultades de educación de las diversas Universidades y demás
Centros de Formación Docente existen numerosas tesis que reafirman que la mayoría de los alumnos tiene
un bajo nivel de comprensión de lectura y por consiguiente hay un deficiente manejo de estrategias de
comprensión lectora.

Esta situación, se evidencia a diario en nuestra I. E., cuando observamos que más del 50°/° de nuestros
estudiantes manifiestan dificultades para comprender lo que leen, especialmente en las inferencias y el nivel
crítico. Por ello nuestro comité propone continuar trabajando el “PLAN LECTOR INSTITUCIONAL 2025”
que viene a ser una estrategia pedagógica básica orientada a promover la organización y ejecución de la
práctica de la lectura comprensiva y la lectura por placer, tanto en alumnos como en los profesores y demás
miembros de la Institución Educativa, de modo que todos juntos caminen en la misma dirección y
contribuyan a fomentar en el estudiantado el hábito lector y a mejorar su competencia lectora.
Consideramos que de esta forma somos coherentes con la demanda educativa de nuestro país y en forma
especial con la realidad educativa concreta que tenemos que enfrentar y asumir en forma comprometida y
optimista; pese a la adversidad y a las precarias condiciones en las que está inmersa nuestra labor docente.

II. BASES LEGALES:

a) Ley N° 28044, Ley general de Educación.

b) Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización
c) Ley N° 27867, Ley Orgánica de los gobiernos regionales.
d) Decreto Supremo N° 013-2004-ED, “ Reglamento de Educación Básica Regular”
 e) Decreto Ley N° 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por ley N° 26510.
f) Decreto Supremo N° 006-2006- ED, “Reglamento de Organización y funciones del Ministerio de
Educación.”
g) Decreto Supremo N° 009-2005-ED, “Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2006: Orientaciones y
Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica Y Educación
Técnico Productiva.”
h) Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular
– Proceso de Articulación.
i) Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Aprueban Directiva sobre Normas para la Organización y
Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular. Publicado el 10
de Julio del 2006.
j) Norma Técnica para actividades educativas 2016 Resolución Ministerial Nº 572-2015-MINEDU-
k) Directiva N°005-2016/UGEL-SATIPO, Normas para la adecuada organización, aplicación y consolidación
del plan lector en las instituciones educativas públicas y privadas de la jurisdicción de la UGEL-SATIPO

III. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

CAUSAS PROBLEMA POSIBLES NECESIDADES DE

SOLUCIONES APRENDIZAJE
 Escasos hábitos  Bajo nivel de  Plan de lectura  Adquirir los buenos hábitos de
de lectura. comprensión Comprensiva y por lectura.
 Escaso manejo lectora en más del placer.  Dominio en la aplicación de
de las 50%  Ejercitación sistemática estrategias de comprensión
estrategias  De los en estrategias de  lectora.
 para la estudiantes comprensión lectora.  Ampliación del vocabulario.
comprensió  Lectura reflexiva de
n lectora. manera progresiva.
 Pobreza de

VI. OBJETIVO GENERAL:

Promover la ejecución de acciones para desarrollar el habito y la capacidad de leer, como una de las
capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los niños, adolescentes y jóvenes, en lo
personal, profesional y humano.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo,
mediante la implementación del plan lector en todas las Instituciones Educativas de Educación Básica
Regular, como parte del Programa Nacional de Emergencia Educativa.

VII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Promover el hábito de la lectura en los estudiantes por medio de actividades y Estrategias, de acuerdo a
su nivel y realidad.
 Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes (Leer, comprender, hablar,
redactar) para un aprendizaje continuo.
 Mejorar la calidad de lectura y el nivel en la capacidad de comprensión de lectura. Afianzar la velocidad de
lectura con respecto al tiempo y al entendimiento. Incentivar la producción de textos.
 Desarrollar la comprensión y utilización de palabras alcanzando un mejor vocabulario.
 Estimular el desarrollo de la corrección ortográfica y mejorar la redacción. Motivar el aprendizaje por medio
de la lectura
 VIII. ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:
Se plantean algunas estrategias para lograr los objetivos esperados:
1º Sensibilización y movilización social por la lectura.
2º Promover la lectura recreativa, placentera y de estudio.
3º Fortalecer el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la comprensión
de textos.
4º Promover la producción de textos.
5º Una motivación adecuada, incentivando a la lectura.
6º Los contenidos deberán poseer imágenes.
7º Dar una pequeña sinopsis del autor, sus obras y su punto de vista.
8º Que los estudiantes, se identifiquen con uno de los personajes.
9º Que sienta el gusto (goce) por la lectura.
10º Que sepa diferenciar entre lo malo y lo bueno de la lectura.
11º Se sugiere tener a la mano un diccionario.
12º Luego de la lectura, formar grupos con un líder y conversar de los hechos.
13º Finalmente se solidarizan las opiniones de acuerdo a los mensajes.

9.1. ARTICULACION INSTITUCIONAL:

Se privilegia la articulación institucional entre los diferentes niveles y las áreas de estudio, con la
compatibilidad entre el contexto histórico- social y los programas que se tienen en cuenta para el
desarrollo del proyecto.

9.2. FORMULACION PARTICIPATIVA DEL PROYECTO:

En el proceso de formulación de los proyectos:
 Se brindará asistencia técnica, capacitación y guía permanente a cada nivel y docente de la comunidad
educativa:
 Promoviendo la participación de todos los actores involucrados
 Lograr una adecuada identificación con las lecturas y de las personas que ejecuten el proyecto.
 Diseñar y utilizar lo necesario para la comprensión lectora y el habito por la lectura en toda la comunidad
educativa.
 Que se establezcan compromisos para la demostración de las lecturas ejecutadas, con las aportaciones de
cada miembro de la comunidad.

9.3. EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS CON LA INVOLUCRACIÓN DE MAESTROS Y ESTUDIANTES.

Durante el proceso de ejecución de los proyectos:

Se supervisa la construcción de las obras de acuerdo con los compromisos de tiempo y calidad establecidos
y se desarrollan actividades de promoción social y de capacitación para que los beneficiarios logren el buen
uso y mantenimiento de las obras en el tiempo, reflexionen sobre los conocimientos, actitudes y hábitos
propios referidos al cuidado de la salud y el medio ambiente
Fortalezcan su participación y organización social para mejorar su calidad de vida.

IX. . METAS DE ALCANCE

PRIMARIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º
MATRICULADOS
SECCIONES
CARGA DOCENTE 1 1 1 1 1 1
SECUNDARIA 1º 2º 3º 4º 5º
MATRICULADOS 32 22 30 19
SECCIONES 1 1 1 1 1
CARGA DOCENTE
DOCENTES:

Primaria:
Secundaria:
Administrativos:

ESTUDIANTES:
Primaria: 110 estudiantes.
Secundaria: 125 estudiantes.

PERSONAL ADMINISTRATIVO. PADRES DE

FAMILIA

XI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

I II III
ACTIVIDADES POR TRIMESTRE TRIMES TRIMESTR TRIMEST
M A M J J A S O N D
1 Permanentes: Lectura del texto mensual y trimestral. X X X X X X X X X X
2 Presentacion de lecturas X
3 Sistematización de lecturas.
4 Trabajo de producción de textos
5 No Permanentes: X X X X X
I BIM. Elaboración de periódicos
murales,sensibilización a nivel de aula y de padres
6 II BIM. Concurso de ,murales y pancartas. X X X X

7 III BIM. Concurso de Infografías. X X

8 IV BIM. Concurso de Producción de textos, por niveles X X

y/o
grados

XII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MENSUALES DEL PLAN LECTOR 2016

N ACTIVIDADES RESPONSABLES / CRONOGRAMA

S CARGOS Y
A
E
R GRADOS M A M J J A S O N D
COMUNICACIÒN-

1 Elaboración del Plan de Trabajo Directivos y comisión X X

2 Reunión de coordinación. Primaria y secundaria X
3 Taller de sensibilización a la Comunidad
ÁREA DE

X X
comunidad educativa. educativa/área
de
4 comunicación.
 5 Selección de textos. docentes X X X X X X X X X
PRIMAR

6 Aplicación del plan Del: 1º al 6º grado: X X X X X X X X X

IA Y

Primaria y secundaria
7 La hora de lectura primaria X X X X X X X X X X
 8 Articular en los programas Todas las áreas X X X X X X X X X X
curriculares, actividades del plan
lector
9 Argumentación del texto a través Primaria y X X X X X X X X
de: Infografías, murales, etc. secundaria.3º,4º,5º
10 Portadas literarias 1º y 2º: secundaria. X X X X
11 Trípticos y/o dípticos 3º, 4º y 5º primaria y X X X X X
secundaria
12 Producción de textos: 1º ,2º ,3º ,4º 5º y-4º-5º- X X X X X X X X X
Cartas, entrevistas, noticias, 6º:prim-
testimonios, relatos, poemas,
acrósticos, caligramas.
13 Exposición de 3º ,4º y 5º-6to prim. y X X
murales e infografías. sec.
14 Monitoreo Directivos y comisión. X X X X X X X X X X
15 Informe Final Directivos y comisión. X

XIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ANUALES DEL PLAN LECTOR 2016

ACTIVIDADES M A M J J A S O N
Elaboración del Plan Lector 2025 y de las fichas de lectura por X
áreas.
Sensibilizar y comprometer a toda la comunidad educativa, su X X
apoyo en el desarrollo en el Plan lector.
Entrega de las lecturas a desarrollarse durante el primer trimestre X X X
del año de parte de los Coordinadores de Área y elaboración del
Módulo del Plan Lector.
Acondicionamiento e implementación de la biblioteca de aula y X X X
general
Realización de las lecturas semanales. X X X X X X X X X
Control permanente de las lecturas aplicadas. X X X X X X X X X
Publicación del mural del Plan Lector Institucional por área y ciclo X X X X X X X X X
según cronograma
Elaboración de paneles alusivos a las lecturas programados en el X X X X X X X X X
aula.

Monitoreo y asesoramiento del desarrollo de Plan Lector 2016. X X X X X X X X X

Informe trimestral del desarrollo del Plan Lector 2016. X X X

XIV. ANALISIS FODA En la aplicación de la comprensión lectora

ANALISIS FODA En la aplicación de la comprensión lectora

FORTALEZA: OPORTUNIDADES DESTREZAS AMENAZAS
Nivel Dirección y APAFA Elevar el nivel de análisis
académico de comprensión de lectura de
docentes los alumnos.
Biblioteca uso adecuado de los
Equipos materiales audiovisuales
audiovisuales: concurrencia a la
multimedia, TV, biblioteca: lecturas,
DVD, Internet. revisión de fragmentos y
Enfatizar la Nivel socio-
capacidad de económico
análisis y síntesis (capacidad
Reconocimiento adquisitiva Lugar
del tipo de de procedencia
texto, (inmigrantes)
argumentos, Convivencia familiar
personajes e NO optimo.
ideas Selección
adecuada del
contenido: del
autor y su texto
XV. LAS ACCIONES A TOMARSE EN CUENTA ANTES Y DESPUÉS DE SU ELABORACIÓN:

PREVIAS:
Elaboración del diagnóstico para identificar los intereses de lectura
de los estudiantes. Elaboración del diagnóstico para identificar los
intereses de lectura de los docentes

POSTERIORES:
Es consensuado y aprobado por toda la Comunidad Educativa.
Se inserta en todas las Programaciones Anuales de todas la arreas.
Se realiza el seguimiento a través de Fichas que
evidencien su ejecución. Es aprobado con R.D. de la
Institución Educativa.

Se focaliza la atención en
tres preguntas:

Dos antes de leer: Una después de leer:

¿Qué sé de este ¿Qué he aprendido?
tema?
¿Qué quiero
aprender?

¿En qué consiste?

XVI. ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO

ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA.

Leer es una práctica cultural. Consiste en

interrogar activamente un texto para construir su
¿QUÉ ES significado. Se basa en las experiencias previas
LEER? del lector. Es un proceso de interacción entre el
autor y el lector.
 Para desarrollar Las competencias están
competencias relacionadas con
lingüísticas. acciones, las que se
realizan con propósitos
Estas implican: determinados y un
Saber leer y escribir. contexto dado. Para
Ser capaz de desarrollar estas
comunicarse Pensar competencias se debe:
críticamente Razonar Enfrentar al
en forma lógica alumno con
Utilizar los avances experiencias
tecnológicos del mundo comunicativas
actual auténticas
Activación de
conocimientos Interactuar con sus pares
previos Interactuar con usuarios
La activación y competentes del lenguaje
desarrollo de los Proporcionar
conocimientos oportunidades reales de
previos es aprendizaje
importante cuando:
Se lee un texto que
requiere del
conocimiento de Estrategias de enseñanza
determinados
conceptos para ¿PARA QUÉ LEER EN LA Preguntas previas y
entenderlo. ESCUELA? formulación de
Ciertos alumnos propósitos.
necesitan más Asociaciones de
conocimientos conceptos. Mirada
previos para preliminar y predicciones
entender mejor lo basadas en la estructura
que se está de los textos.
leyendo. Discusiones y
Un texto literario es comentarios. Lluvia
de ideas.
desconocido por los Mapa semántico o
alumnos. Constelación.
Guías de
Anticipación.
Preguntas previas y Lectura en voz
formulación de
propósitos alta a los
Activar el conocimiento estudiantes.
previo de los alumnos.
Mejorar la construcción del
significado.
Estimular la natural
tendencia a la indagación.
Activar sus
esquemas
cognitivos.
 Técnica C- Q- A
Permite activar el conocimiento previo de los
lectores Determinar sus propósitos para leer
textos expositivos, Generar preguntas sobre el
tema

“Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado un amigo que espera, olvidado un alma que
perdona, destruido un corazón que llora.”
ESTRATEGIAS ANTES DE LA LECTURA (preparación previa a la lectura)
1. Activación de los conocimientos previos.
2. Preguntas previas y formulación de propósitos.
3. Lectura de exploración.
4. Planteamiento de preguntas relevantes, y de autorreflexión y auto motivación.
5. Elaboración de hipótesis.
6. Asociaciones y comparaciones.
7. Mirada preliminar estructurada y predicciones.
8. Discusión / comentarios previos.
9. Lluvia de ideas.
10. Identificación de estructuras textuales.
11. Presentación de organizadores visuales.
12. Lectura en voz alta a los estudiantes.

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA (aplicación en pleno desarrollo de la lectura)

1. Inferencias y predicciones.
2. Atención y concentración.
3. Comentario sobre lo leído.
4. Planteamiento de preguntas sobre lo leído.
5. Relectura parcial o global.
6. Asociaciones y comparaciones.
7. Reparación o recuperación de la comprensión.
8. Relación entre las oraciones (coherencia – cohesión).
9. Imágenes mentales y respuestas efectivas.
10. Identificar la idea principal o información importante.
11. Monitorear la lectura y controlar errores que dificultan el proceso de la comprensión
12. de lectura.
13. Reconocimiento de estructuras textuales.
14. Tomar notas y aplicar el subrayado.
15. Guías de estudio

ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA

1. Identificación del tema central o idea general.
2. Recuerdo o Paráfrasis
3. Ampliación de vocabulario
4. Elaboración de organizadores de la información.
5. Resúmenes o síntesis de lo leído.
6. Comentario crítico o valorativo.
7. Trabajos de producción e investigación
8. Planteamiento o respuesta a preguntas relativo a los niveles de comprensión lectora.
9. Metacognición o autoreflexión de los procesos.

XVII. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

ESTRATEGIAS TÉCNICAS
 Ideas principales
Ideas
FOCALIZACIÓN secundarias
Ideas específicas
Superestructuras
 Formar imágenes mentales
Relacionan lo leído con lo que saben del tema.
Establecer relaciones y analogías
ELABORACIÓN Parafrasear
Comentar y hacerse
preguntas Formular hipótesis
Establecer inferencias y conclusiones
Ordenar información (ideas, conceptos, etc.) en
ORGANIZACIÓN organizadores gráficos.
SOLUCIÓN DE Resolver test de ejercitación de comprensión de
PROBLEMAS lectura
Notas o resúmenes de las interpretaciones parciales y
luego integrarles.
INTEGRACIÓN Interpretación general de lo leído integrándolo con lo
que ya se conocía del tema.
Confirmar ideas
VERIFICACIÓN Detectar ideas

XVIII. ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PLAN LECTOR EN LA INSTITUCION

EDUCATIVA.

TRIMESTRES/NIVEL PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO

BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
NIVEL PRIMARIO Lectura de los Lectura de los Lectura de los Lectura de los
libros libros libros libros
propuestos, propuestos, propuestos, propuestos,
INFORMES dirigidos
Entrega por
cada dirigidos
Entrega por
cadacada dirigidos
Entrega por
cada dirigidos
Entrega porcadacada
profesor al final profesor al final profesor al final profesor al final
del trimestre. del trimestre. del trimestre. del trimestre.
Exposición de Exposición de Exposición de Exposición de
NIVEL SECUNDARIO trabajos de
Lectura y otras
textos trabajos de
Lectura y otras
textos trabajos de
Lectura y otras
textos trabajos de
Lectura y otras
textos
relacionados relacionados relacionados relacionados
a las diferentes a las diferentes a las diferentes a las diferentes
áreas de estudio áreas de estudio áreas de áreas de estudio
y con los valores, y con los valores, estudio y con y con los valores,
ejecutado por
ejecutado por ejecutado por los valores, cada profesor de
INFORMES Los informes Los informes serán Los informes Los informes
serán elaborados elaborados serán serán
por la comisión, por la comisión, elaborados por elaborados por
de acuerdo a lo de acuerdo a lo la comisión, de la comisión, de
comprobado con comprobado con acuerdo a lo acuerdo a lo

XIX. INDICADORES DE EVALUACIÓN

CRITERIOS
INDICADORES
ORGANIZACIÓN Y Cuenta con el Plan Lector
PLANIFICACIÓN Ha participado en la elaboración del Plan lector.
 Cuenta con el rol de elaboración y ejecución de las fichas de lectura
programados en el Plan Lector 2016.
Cuenta con el folder o portafolio actualizado del Plan Lector 2016.
Cuenta con biblioteca de aula.
Cuenta con material didáctico para motivar la lectura.
EJECUCIÓN Promueve en los alumnos estrategias de comprensión lectora.
Trabaja el taller de lectura.
Cuenta con el mural de lectura actualizado en el aula.
Lleva el control de las lecturas ( Registro y/o lista de cotejo )
Participa en la elaboración del mural del Plan Lector Institucional con su
 respectiva área.
Ha establecido indicadores para evaluar las capacidades lectoras.
EVALUACIÓN Cuenta con un registro de seguimiento y/o control acerca del avance de las
lecturas en aula y fuera de ella.

XX. EVALUACIÓN: Se tomarán en cuenta los siete niveles de comprensión lectora:

1 2 3 4 5 6 7
LITERALIDA RETENCIÓN ORGANIZACIÓ INFERENCI INTERPRETACI VALORACIO CREACIÓN
1. ¿Crees
1. ¿Cómo se 1. ¿Qué 1. ¿Quién…? 1. ¿Qué 1. ¿Cómo se que…es 1. ¿…?
llamaba el hizo…? pasaría sintió…? muy ¿Cuándo nos
relato?
2. ¿Quiénes con…? sentimos…?
participan 2. ¿Por qué 2. ¿Qué 2. ¿Está bien 2. ¿Es 2. ¿Cómo
2. todos…? hubiera que se necesario sería el relato
en el texto? ¿Cuántos…? pasado si…? compare…? tener…? si…?
3. ¿De quién 3. ¿Cuál 3. ¿Tiene 3. ¿Por qué 3. ¿Cómo se 3.¿Cuál es 3. ¿Crees
habla el era la mucho era compararía el nuestro que a veces
relato? intención valor…? necesario… acto de….? verdadero somos...?
4. ¿Cómo 4. ¿Qué
4. ¿Cómo respondió 4. ¿Por qué…? 4. ¿Qué 4. ¿Cuándo… 4. ¿Cómo…? debemos
era….? la sucede de nosotros se hacer para
cuando…?
5. ¿Cómo afecta?
5. hubieras 5. ¿Habrá
¿Adónde 5. ¿Cuál era un mejor
estaba…. la...? hecho si título…?
6.
¿Cuál
sería
XXI. EVALUACION DE DE DICHO PROYECTO:
-La Evaluación será al término de cada trimestre: En las cuales se tendrán en cuenta:

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS

Expresión y Comprensión Expone con fluidez y soltura. Fichas de evaluación
oral. Lee, analiza y enjuicia críticamente Examen trimestral del
Comprensión lectora Crea diversos tipos de textos literarios basados texto leído. Entrevistas.
Producción de textos en su experiencia y/o de su entorno.

XXII. RECURSOS: HUMANOS:

Directivos, Personal administrativo, profesores de todas las áreas, alumnos y
padres de familia
MATERIALES:
Fichas de lectura programadas en el plan lector, textos del MED, textos de la biblioteca, obras de
autosuperación, Papelotes, afiches, textos literarios, hojas de preguntas y respuestas textos
literarios contemporáneos, periódicos, revistas, cuadernos de trabajo, hojas bond, papelotes,
láminas plumones, etc.
Infraestructura
Aulas, biblioteca escolar, laboratorio de cómputo, TV, VHS, equipo de sonido,
radiograbadora. Económicos Autofinanciado.
XXIII. LECTURAS PROPUESTAS:
PARA EDUCACION PRIMARIA POR GRADOS:
1° GRADO NIVEL PRIMARIA 2025
MES GRADO TEXTO FECHA DE AUTOR TRIMESTRE TIPO DE TIEMPO EDICION
EXAMEN LECTURA ESTIMADO EDITORIAL
MARZO 1° EL Gigante Egoísta Oscar Wilde Cuento UN MES
PRIMER
ABRIL 1° El Petirrojo Fernando Lugo TRIMESTRE Cuento UN MES
MAYO 1° Nene Traviesa José Martí Cuento UN MES
JUNIO 1° Juan sin miedo Cuento UN MES
JULIO 1° Simsala Hermanos Grimm SEGUNDO Cuento UN MES
AGOSTO 1° Rumpelstikin La Mar TRIMESTRE Cuento UN MES
SETIEMBRE 1° Las dos princesas Hermanos Grimm Cuento UN MES
OCTUBRE 1° Cuentos Andinos TERCER Cuento UN MES
NOVIEMBRE 1° Cuentos Andinos TRIMESTRE Cuento UN MES
DICIEMBRE 1° Cuentos Andinos Cuento UN MES

2º GRADO NIVEL PRIMARIA 2025

MES GRADO TEXTO FECHA DE AUTOR TRIMESTRE TIPO DE TIEMPO EDICION
EXAMEN LECTURA ESTIMADO EDITORIAL
MARZO 2° LA BRUJA DULCE 28/03/ Anónimo Cuento
UN MES MIRBET
ABRIL 2° LA NIÑA DEL 30/04/ Carlota Carvallo de PRIMER Cuento
PAPAGAYO Nuñez TRIMESTRE UN MES COREFO
MAYO 2° LA NIÑA LISTA 30/05/ Alexander Cuento
NikolayevichAfanasiev UN MES COREFO
JUNIO 2° LA LIEBRE Y EL 30/06/ Hermanos Grimm Cuento
ERIZO UN MES COREFO
JULIO 2° LOS SIETE CUERVOS 30/07/1 Hermanos Grimm SEGUNDO Cuento UN MES COREFO
AGOSTO 2° EL PESCADOR Y EL 29/08/ Anónimo TRIMESTRE Cuento
GENIO UN MES COREFO
SETIEMBRE 2° EL FIEL SHIRO 29/09/ Cuentos Japonés Cuento UN MES COREFO
OCTUBRE 2° EL CARACOL Y EL 31/10/ Hans Christian TERCER Cuento
ROSAL ANDERSON TRIMESTRE UN MES COREFO
NOVIEMBRE 2° JACK Y LOS FRIJOLES 28/11/ Cuento
MAGICOS Adaptación UN MES COREFO
DICIEMBRE 2° EL CUENTO DE 12/12/ Cuento
NAVIDAD Adaptación UN MES COREFO
 3º GRADO NIVEL PRIMARIA 2025
MES GRADO TEXTO FECHA DE AUTOR TRIMESTRE TIPO DE TIEMPO EDICION
EXAMEN LECTURA ESTIMADO EDITORIAL
MARZO 3° VARIOS Cuento UN MES
ABRIL MATILDE Y EL LADRON
DE RECUERDOS3° Francisco Lear Quevi
PRIMER
Cuento UN MES
MAYO EL OSEZNO FEBEZNO UN TRIMESTRE
3° OSITO VALIENTE Y Tony Curter Cuento UN MES
CORTEZ
JUNIO 3° PRIMOROSA Flor Sánchez Zúñiga Cuento UN MES
JULIO 3° RUPERTO EL TORITO Cronwell Juan SEGUNDO Cuento UN MES
SAXOFONISTA TRIMESTRE
AGOSTO EL CAMELLO DE Chazi Abdel
3° Cuento UN MES
HOJALATA
SETIEMBRE EL SECRETO DE LAS Hernán Garud Lecca
3° Cuento UN MES
ISLAS DE PACHACAMAC TERCER
OCTUBRE 3° EL JUEGO DE LAS Elvira Bravo Heredia TRIMESTRE Cuento UN MES
LETRAS
NOVIEMBRE EL REMEDIO PARA
3° Judith Mendoza White Cuento UN MES
BENVOLIO
DICIEMBRE 3° EL CUADRNO SECRETO Hortensia Vázquez Cuento UN MES

4º GRADO NIVEL PRIMARIA 2025

MES GRADO TEXTO FECHA DE AUTOR TRIMESTRE TIPO DE TIEMPO EDICION
EXAMEN LECTURA ESTIMADO EDITORIAL
MARZO 4° PACO YUNQUE CESAR VALLEJO Cuento COLECCIÓN
MENDOZA UN MES
PRIMER RUISEÑOR
ABRIL AII BABA Y LOS 40 ANONIMO LAS MIL Y Cuento COLECCIÓN
4° LADRONES UNA NOCHE TRIMESTRE UN MES
RUISEÑOR
MAYO CORAZÓN EDMUNDO DE Cuento COLECCIÓN
4° AMICIS UN MES
JUNIO ALADINO Y LA LAMPARA ANONIMO LAS MIL Y Cuento RUISEÑOR
4° UN MES COLECCIÓN
MARAVILLOSA UNA NOCHE RUISEÑOR
JULIO ALICIA EN EL PAIS DE LEWIS CARRO SEGUNDO Cuento COLECCIÓN
4° LAS UN MES
TRIMESTRE RUISEÑOR
AGOSTO EL FLAUTISTA DE
MARAVILLA HERMANOS GRIMM Cuento COLECCIÓN
4° HAMELIN UN MES
RUISEÑOR
SETIEMBRE PULGARCITO HERMANOS GRIMM Cuento COLECCIÓN
4° TERCER UN MES
OCTUBRE EL PRINCIPE Y EL MARK TWAIN Cuento RUISEÑOR
4° TRIMESTRE UN MES COLECCIÓN
MENDIGO
RUISEÑOR
 NOVIEMBRE SIMBAD EL MARINO ANONIMO LAS MIL Cuento COLECCIÓN
4° UN MES
Y UNA NOCHE RUISEÑOR
DICIEMBRE EL LADRON DE BAGDAD ANONIMO LAS MIL Y Cuento
4° UNA NOCHE UN MES

5º GRADO NIVEL PRIMARIA 2025

MES GRADO TEXTO FECHA DE AUTOR TRIMESTRE TIPO DE TIEMPO EDICION
EXAMEN LECTURA ESTIMADO EDITORIAL
MARZO 5° ALADINO Y LA LÁMPARA COLECCIÓN NARRATIVO UN MES NAVARRETE
MARAVILLOSA RUISEÑOR
ABRIL 5° ALÍ BABÁ Y LOS 40 COLECCIÓN PRIMER NARRATIVO UN MES NAVARRETE
LADRONES RUISEÑOR TRIMESTRE
MAYO 5° COLMILLO BLANCO COLECCIÓN NARRATIVO UN MES NAVARRETE
RUISEÑOR
JUNIO 5° EL LADRON DE BAGDAD COLECCIÓN NARRATIVO UN MES NAVARRETE
RUISEÑOR
JULIO 5° PERÚ ANTIGUO COLECCIÓN SEGUNDO NARRATIVO UN MES NAVARRETE
RUISEÑOR TRIMESTRE
AGOSTO 5° LOS INCAS JUAN CASTILLO NARRATIVO UN MES NAVARRETE
MORALES
SETIEMBRE 5° CONQUISTA Y JUAN CASTILLO NARRATIVO UN MES NAVARRETE
VIRREYNATO MORALES TERCER
OCTUBRE 5° EMANCIPACIÓN JUAN CASTILLO TRIMESTRE NARRATIVO UN MES NAVARRETE
MORALES
NOVIEMBRE 5° PULGARCITO COLECCIÓN NARRATIVO UN MES NAVARRETE
RUISEÑOR
DICIEMBRE 5° PULGARCITO COLECCIÓN NARRATIVO UN MES NAVARRETE
RUISEÑOR

6º GRADO NIVEL PRIMARIA 2025

MES GRADO TEXTO FECHA DE AUTOR TRIMESTRE TIPO DE TIEMPO EDICION
EXAMEN LECTURA ESTIMADO EDITORIAL
MARZO 6º “Heidi” CADA FIN DE NARRATIVO UN MES NAVARRETE
MES
ABRIL 6º “Colmillo blanco” CADA PRIMER NARRATIVO UN MES NAVARRETE
MES FIN DE TRIMESTRE
MAYO 6º “El Príncipe y el mendigo” CADA FIN DE NARRATIVO UN MES NAVARRETE
“Corazón” MES
JUNIO 6º “Alicia en el país de las CADA FIN DE NARRATIVO UN MES NAVARRETE
maravillas” MES
JULIO 6º “Simbad el marino” CADA FIN DE SEGUNDO NARRATIVO UN MES NAVARRETE
MES TRIMESTRE
AGOSTO 6º “El ladrón de Bagdad” CADA FIN DE NARRATIVO UN MES NAVARRETE
 MES
SETIEMBRE 6º “Alí Babá y los cuarenta CADA FIN DE NARRATIVO UN MES NAVARRETE
ladrones” MES TERCER
OCTUBRE 6º “Pulgarcito” CADA FIN DE TRIMESTR NARRATIVO UN MES NAVARRETE
MES E
NOVIEMBRE 6º “Corazón” CADA FIN DE NARRATIVO UN MES NAVARRETE
MES
DICIEMBRE 6º “Ricitos de oro y los tres CADA FIN DE NARRATIVO UN MES NAVARRETE
ositos” MES

SECUNDARIA
El desarrollo del Plan Lector institucional denominado “En Encinas sí se lee” se realizará con una lectura diaria de 15 minutos antes del inicio de la sesión de
aprendizaje, teniendo en cuenta el cronograma y responsables de área. Lectura secuencial de las páginas del texto o lectura según el horario.

TEXTOS SELECCIONADOS POR GRADO - NIVEL SECUNDARIA

PRIMER GRADO

N° TÍTULO DE LA AUTOR CRONOGRAMA AREA RESPONSABLE

LECTURA
1 El Torito De Piel Brillante José María Arguedas Abril Comunicación Blanca Arroyo
2 El big ban – el block de la Ruiz Ruiz de Gopegui Mayo CYT Angelica
verdad extraordinaria
2 Junio Matemática Nancy
3 Julio Educ. Física Luis Aliaga
4 Agosto [Link] y DPCC Arcangel Santillan
5 Setiembre EPT Olinda Perez
6 Octubre Religión y Segunda Indira Apolinario
lengua
7 Noviembre Psicología Clara
8 Diciembre Arte Elvis Hurtado
 SEGUNDO GRADO

N° TÍTULO DE LA AUTOR CRONOGRAMA AREA RESPONSABLE

LECTURA
1 El Torito De Piel Brillante José María Arguedas Abril Comunicación Blanca Arroyo
2 El big ban – el block de la Ruiz Ruiz de Gopegui Mayo CYT Angelica
verdad extraordinaria
2 Diversos Junio Matemática Nancy
3 Julio Educ. Física Luis Aliaga
4 Agosto [Link] y DPCC Arcangel Santillan
5 Setiembre EPT Olinda Perez
6 Octubre Religión y Segunda Indira Apolinario
lengua
7 Noviembre psicología Clara
8 Diciembre Arte Elvis Hurtado

TERCER GRADO

N° TÍTULO DE LA AUTOR CRONOGRAMA AREA RESPONSABLE

LECTURA
1 El Torito De Piel Brillante José María Arguedas Abril Comunicación Blanca Arroyo
2 El big ban – el block de la Ruiz Ruiz de Gopegui Mayo CYT Angelica
verdad extraordinaria
2 Junio Matemática Nancy – Luis Camargo
3 Julio Educ. Física Elsa Ordoñes
4 Agosto [Link] y DPCC Alejandro Rutty
5 Setiembre EPT Olinda Perez
6 Octubre Religión y Segunda Jaime
lengua
7 Noviembre Ingles Milon Llacta
8 Diciembre Arte Elvis Hurtado
CUARTO

N° TÍTULO DE LA AUTOR CRONOGRAMA AREA RESPONSABLE

LECTURA
1 El Torito De Piel Brillante José María Arguedas Abril Comunicación Hugo Medina
2 El big ban – el block de la Ruiz Ruiz de Gopegui Mayo CYT Angelica
verdad extraordinaria
2 Junio Matemática Nancy
3 Julio Educ. Física Elsa Ordoñes
4 Agosto [Link] y DPCC Arcangel Santillan
5 Setiembre EPT Olinda Perez
6 Octubre Religión y Segunda Jaime
lengua
7 Noviembre Ingles Milon Llacta
8 Diciembre Arte Elvis Hurtado

QUINTO

N° TÍTULO DE LA AUTOR CRONOGRAMA AREA RESPONSABLE

LECTURA
1 El Torito De Piel Brillante José María Arguedas Abril Comunicación Hugo Medina
2 El big ban – el block de la Ruiz Ruiz de Gopegui Mayo CYT Angelica
verdad extraordinaria
2 Junio Matemática Luis Camargo
3 Julio Educ. Física Elsa Ordoñes
4 Agosto [Link] y DPCC Alejandro Rutty
5 Setiembre EPT Olinda Perez
6 Octubre Religión y Segunda Indira Apolinario
lengua
7 Noviembre Ingles Milon Llacta
8 Diciembre Arte Elvis Hurtado
N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE
1 El sueño del pongo José María Arguedas Mayo Comunicación
2 La agonía de Rasu Ñiti José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
originaria.
3 El Torito De Piel Brillante José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 Warma Kullay José María Arguedas Agosto Matemática
5 El Collar Juan Rulfo Setiembre DPCC
6 La mina de sal de Testimonio de Juan Yara Octubre Arte y cultura
Sonomoro y Margarita Higa
7 Los ojos de Judas Juan José Arreola Noviembre Religión

TERCER GRADO

N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE

1 Yawar fiesta José María Arguedas Mayo Comunicación
2 Agua José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
originaria.
3 El sueño del pongo José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 Una mano en las cuerdas Alfredo Bryce Echenique Agosto Matemática
5 Mi corbata Manuel Beingolea Setiembre DPCC
6 El príncipe alacrán Clemente Palma Octubre Arte y cultura
7 El Ermitaño Del Reloj Teresa de la Parra Noviembre Religión

CUARTO GRADO

N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE

1 El sexto José María Arguedas Mayo Comunicación
2 Yawar fiesta José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
 originaria.
3 Todas las Sangres José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 Ushanan-Jampi Enrique López Albújar Agosto Matemática
5 Una Rosa Para Emily William Faulkner Setiembre DPCC
6 Colorete Oswaldo Reynoso Octubre Arte y cultura
7 Juana La Campa Te Carlos Eduardo Zavaleta Noviembre Religión
Vengará

QUINTO GRADO

N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE

1 Todas las sangres José María Arguedas Mayo Comunicación
2 A nuestro padre creador José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
Túpac Amaru originaria.
3 Agua José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 El sexto José María Arguedas Agosto Matemática
5 Yawar fietas José María Arguedas Setiembre DPCC
6 Caballos de Medianoche Guillermo Niño de Octubre Arte y cultura
Guzmán
7 Los Fugitivos Alejo Carpentier Noviembre Religión

XXIV. LISTA DE TEXTOS PARA DOCENTES, SUGERIDA POR EL AREA DE COMUNICACIÓN :

Los textos para los alumnos de secundaria en el área de comunicación se dividieron por cada ciclo y las lecturas serán trimestrales.

T Texto recomendado Autor Meses Tipo de lectura Tiempo Entrega de

Año 2025 estimado informes
1 JUAN SALVADOR GAVIOTA Richard Bach TODOS Autoayuda 6dehoras
lectura FINAL DEL MES
2 EL CHICO QUE PUSO William Kamhwamba Y Bryan TODOS adolescentes.
Autoayuda adolescentes 5 horas FINAL DEL MES
HÉLICES AL VIENTO Mealer
3 LOS GIGANTES DE LA LUNA Gonzalo Moure TODOS Literatura y creatividad. 4 horas FINAL DEL MES
amor adolescentes
4 LOS 7 HÁBITOS DE LOS Sean Covey TODOS Reflexiones sobre 6 horas FINAL DEL MES
ADOLESCENTES liderazgo.
ALTAMENTE EFECTIVOS
5 PIENSE Y HÁGASE RICO - Napoleon Hill TODOS Literatura y creatividad 5 horas FINAL DEL MES
6 AMIGO SE ESCRIBE CON H Maria Fernanda Heredia TODOS Autoayuda 6 horas FINAL DEL MES
7 EL HOMBRE MÁS RICO DE George S. Clason TODOS Literaria y de Autoayuda 5 horas FINAL DEL MES
BABILONIA –
8 ¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI Spencer Johnson TODOS Reflexiones sobre 4 horas FINAL DEL MES
QUESO? liderazgo.
9 “PADRE RICO, PADRE De Robert Kiyosaky TODOS Literatura y creatividad 6 horas FINAL DEL MES
POBRE” .
10 “CUENTOS PARA PENSAR” . De Jorge Bucay TODOS Reflexiones sobre 5 horas FINAL DEL MES
liderazgo.
11 LOS OJOS DE MI PRINCESA Carlos Cuauhtémoc TODOS Literatura y creatividad 4 horas FINAL DEL MES
12 SANGRE DE CAMPEÓN Sánchez
Carlos Cuauhtémoc TODOS Autoayuda 6 horas FINAL DEL MES
13 JUVENTUD EN ÉXTASIS Sánchez
Carlos Cuauhtémoc TODOS Literaria y de Autoayuda 5 horas FINAL DEL MES
14 VOLAR SOBRE EL PANTANO Sánchez
Carlos Cuauhtémoc TODOS Reflexiones sobre 4 horas FINAL DEL MES
liderazgo.
15 “LA CULPA ES DE LA VACA” Jaime Lopera Gutiérrez TODOS Literatura y creatividad 3 horas FINAL DEL MES
Y María Bernal
 16 “EL SEÑOR DEL CERO” Maria Isabel Molina TODOS Literatura y creatividad 4 horas FINAL DEL MES
17 TODOS Robert Fisher. TODOS Autoayuda 4 horas FINAL DEL MES
18 TODOS Arturo Pérez Reverte TODOS Literaria y de Autoayuda 4 horas FINAL DEL MES
19 TODOS Jaime Lopera Gutiérrez Y TODOS Reflexiones sobre 3 horas FINAL DEL MES
María liderazgo.
20 “EL ALQUIMISTA” BernalCoelho
Paulo TODOS Literatura y creatividad 5 horas FINAL DEL MES

XXV. LECTURA PARA PROFESORES.

Se menciona las siguientes páginas web para encontrar algunos de los libros mencionados para los docentes.
[Link]
libros_gratis.htm
[Link]

Texto recomendado Autor y página Web. Año 2025 Tipo de lectura Tiempo Entrega de
Mes estimado informes
de lectura
1 “EL JARDÍN DEL PROFETA” KALIL GIBRAN LITERARIO 2 horas
[Link] MARZO
%20Khalil
2 EL ARCA DE LA SABIDURÍA LAUREANO J, BENÍTEZ GRANDE-CABALLERO AUTOAYUDA 4 horas

REUNIONES TRIMESTRALES
(ANTOLOGÍA DE TEXTOS DE
AUTOAYUDA Y SUPERACIÓN
PERSONAL) ABRIL

3 “PNL PARA PROFESORES: COMO DESCLÉE DE BROUWER PARA DOCENTES 3 horas

SER UN PROFESOR ALTAMENTE MAYO
4 GUÍA PARA EL PROFESOR NOVEL [Link] PARA DOCENTES 2 horas
ASOCIACION DE DOCENTES UNIVERSITARIOS JUNIO
5 LA MAGIA DE LA METAFORA: 77 NICK OWEN PARA DOCENTES 6 horas
RELATOS BREVES PARA JULIO
6 EDUCADORES.
¿POR QUE A LOS NIÑOS NO LES DANIEL WILLINGHAM. PARA DOCENTES
GUSTA IR A AGOSTO
7 LA ESCUELA?
MANUAL DEL GUERRERO DE LA LUZ PAULO COELHO. SEPTIEMBR AUTOAYUDA 5 horas
E
8 LOS 7 HÁBITOS DE LA GENTE STEPHEN R. COVEY
ALTAMENTE OCTUBRE
9 EFECTIVA. DOCENTES 6 horas
COMO APLICAR GIMNASIA PARA EL PAUL E. DENNISON,GAIL E. DENNISON
CEREBRO: TECNICAS DE NOVIEMBRE
AUTOAYUDA PARA LA ESCUELA...
10 “CHOCOLATE CALIENTE PARA EL JACK CANFIELD Y [Link]. AUTOAYUDA 4 horas
ALMA “ DICIEMBRE

XXVI. CRONOGRAMAS DE EJECUCION DEL PLAN LECTOR POR LAS DIFERENTES AREAS.
 PLAN LECTOR "SOY PRIMERA UNIDAD
FELIZ MARZO ABRIL
LEYENDO"DEL
CRONOGRAMA L M MI J V L M MI J V L M MI J V L M MI J V L M MI J
PRIMER TRIMESTRE. 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25 28 29 30 31 1 4 5 6 7 8 11 12 13 14
1 X X X X X
FAM Y INGLES S. COMUNICACIÓN

2 X X X X X
3 X X X X X
4 X X X X X
5 X X X X X
6 X X X X X
1
[Link]

X X X X
2 X X X X
1 X X X X
2 X X X X
3 X X X X
1
RRHH
PERS

2
3
RELI [Link]

TRAB
HIS,GEO Y ECO
ARTEGION A EL
MATEMATICA
[Link]
Y AMB.
FORM
CIUD.Y
CIV.
 SEGUNDA UNIDAD
PLAN LECTOR "SOY FELIZ MAYO JUNIO
LEYENDO"
CRONOGRAMA DEL PRIMER L M MI J V L M MI J V L M MI J V L M MI J V
TRIMESTRE. 16 17 18 19 20 23 24 25 26 27 30 31 1 2 3 6 7 8 9 10
1
COMUNICACIÓN

2
3
4
5
6
1
[Link]
S.

2
1
INGLES

2
3
1
FAM Y
RRHH
PERS

2
3
RELI [Link]

TRAB
GION A EL
HIS,GEO Y ECO
ARTEMATEMATICA

X X X X X
[Link]

AMB.
CN Y

X X X X X
X X X X X
 X X X X X
X X X X X
CIUD.Y
FORM

CIV.
X X X X X
X X X X X
Evaluación e informes X X X X X X
X X X X X X
 XXVII. ANEXOS:

a. Ficha de diagnóstico de Lectura

b. Resultado del diagnóstico de Lectura
c. Plan de Lectura que se ha ido ejecutando en la Institución Educativa.
d. Adecuaciones curriculares al Plan de Lectura, para niños y jóvenes que presenten problemas de
lenguaje, si se hubieran detectado.
e. Selección y cronograma de Lectura para alumnos.
f. Selección y cronograma de Lectura para docentes.

………………………………………… …………………………………….
COORDINACION DE AREA COMUNICACION RESPONSABLE

……………………............................ .………………………………………………
DIRECTORA SUB DIRECTOR DE FORMACION GENERAL
 ANEXOS

ANALISIS DE TEXTOS:
Nombres y Apellidos, ………………………………………………..fecha……………………

I. TITULO DEL TEXTO: ---------------------------------------------------------------------------------

NOMBRE DEL AUTOR ……………………………………………………
BIOGRAFIA: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
II. DATOS DEL TEXTO:
[Link] DEL CAPÍTULO………………………………………………...............................
………………………………………………………………………………………………… [Link]
CENTRALES
……………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………… [Link]
SECUNDARIAS
…………………………........……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………................................................................
............................................................................................................................................................................
III. MARCO HISTORICO:
[Link] EN QUE SE DESARROLLA LA HISTORIA……………………………………………………………
IV. PERSONAJES.
4.1. Describe al personaje principal o en caso contrario el tema del texto.
......................................................................................................................
.....................................................................................………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………...........................................................................

[Link] a los personajes , son reales o fantásticos

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………
V. Argumento: escribe el argumento, con claridad, coherencia y cohesión, debes hacerlo con letra clara y
legible:
…………………………………………………………….........................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
.........................................................................………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..............................................................................
VI. Cuéntales el texto a tus padres y pregúntales que opinan de ello.
...............................................................................................................................................
............................................................……………………………………………………………
………………………………………………………………………………...................................
 Ficha de lectura secundaria
Nombres y Apellidos…………………………………….Grado y sección:…………………..
Obra literaria:
……………………………………………………………………………………………………………………..……
Autor, escribe algunos rasgos biográficos…………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………

Lee atentamente el texto y luego completa lo siguiente:

Sinónimos:

Palabra y significado Oración

Antónimos:

Sinónimos:

Palabra y significado Oración

Antónimos:

Sinónimos:

Palabra y significado Oración

Antónimos:

Sinónimos:

Palabra y significado Oración

Antónimos:
 Sinónimos:

Palabra y significado Oración

Antónimos:

Sinónimos:

Palabra y significado Oración

Antónimos:

II. De la obra en sí completa los cuadros.

Argumento

Inicio. Nudo Desenlace.

Problema Tema Personaje principal

Mensaje.

III. ealiza un dibujo de la lectura en una hoja aparte:

IV. Según tu opinión ¿cuál debió ser el desenlace?(hoja aparte)
V. Cuéntales a tus padres la historia y pídeles que te digan su opinión.(escríbelo en la hoja aparte).
 Ficha de lectura (Proyecto plan lector 2016)
DOCENT Nombres y apellidos: ----------------------------------------------- TITULO:
ES ------------------------------------------------------
Nivel _ _

Especialidad ------------------------------------------------
PERSONAJE PRINCIPAL: ------------ AUTOR:
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
IDEAS PRINCIPALES:
CARACTERISTICAS: ------------------ OBRAS
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------
-----------------------------------------------

Valores que destacan:

LUGAR:
-------------------------------------
----------------------------
--------------------------------
Problemas que se presentan

47
 OPINIÓN PERSONAL:

Establecer disposiciones para la organización e implementación del Plan Lector, en el marco de los
lineamientos del Ministerio de Educación a través de diversas experiencias de lectura como estrategias
regionales y locales entre otras en la Institución educativa “Libertador Simón Bolívar” en la educación
Básica del ámbito de la UGEL Satipo, a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y placentera, a
través del desarrollo de las capacidades de lectura y comprensión lectora, como capacidades esenciales
que contribuyen a la formación integral, desarrollo de capacidades comunicativas para un aprendizaje
continuo y significativo en el desarrollo de competencias comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía
y su participación en la vida social.

III. OBJETIVOS:

3.1. OBJETIVOS GENERALES

❖ Contribuir en el desarrollo de la trayectoria lectora de las y los estudiantes, docentes, directivos y padres
de familia de la I.E.I “Libertador Simón Bolívar” en el desarrollo de competencias comunicativas para el
ejercicio de su ciudadanía y su participación en la vida social.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

❖ Revalorar el hábito de la lectura en la comunidad educativa.
❖ Desarrollar los 30 minutos de Oro de lectura en familia para incentivar al hábito de lectura bajo el mensaje
motivador “En Pitocuna sí se Lee”
❖ Desarrollar la actitud crítica de los estudiantes frente a la influencia negativa de los medios de
comunicación.
❖ Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura.

IV. JUSTIFICACIÓN:
Ante la necesidad de fortalecer el hábito lector y mejorar la comprensión lectora en los y las estudiantes la
I.E.I “Libertador Simón Bolívar” y la comunidad educativa se implementa y desarrolla el Plan Lector
institucional con el fin de disminuir y eliminar las deficiencias académicas de los estudiantes en el campo
de la comprensión lectora, reconociendo que la lectura actúa como herramienta básica en el aprendizaje y
en la formación integral de los estudiantes, así como principal vía de acceso al conocimiento y a la cultura
y así lograr que la calidad de la educación tenga mejores resultados en el país
V. BASES LEGALES:
Constitución política del Perú.
Ley general de Educación Nº 28044 y sus modificatorias Ley Nº 28123, 28302, 28329 y sus
reglamentos.
Ley Nª 27867, Ley Orgánica de Gobiernos regionales, modificados por ley Nº 27902.
R.M. Nº 440-2008 que aprueba el Diseño Curricular nacional de EBR.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN N° 1106 2022-DREJ – Aprueba, la
Directiva N° 005-2022-GRJ-DREJ/DGP-EEP/ EES "Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las instituciones educativas y programas educativos de la
Educación Básica en la región Junín"
DIRECTIVA N° 005 -2022-GRJ-DREJ/DGP- EEP/EES DISPOSICIONES PARA LA ORGANIZACIÓN E
IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN LECTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS

48
 EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN LA REGIÓN JUNÍN
Resolución Viceministerial N° 273-2020 MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar
2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
RSG. N° 073-2017 Norma Técnica “Normas para la implementación del modelo de Servicio Educativo
“Jornada Escolar Completa”
Directiva Nº 001-2021-DUGEL – S Normas Complementarias para la Gestión y el Desarrollo del año
escolar 2021 en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de los diferentes niveles y
Modalidades de Educación Básica y Técnico Productiva de la Unidad de Gestión Educativa Local de
Satipo.
PEI de la IE.
Plan de Trabajo de la IE.

VI. DESCRIPCION DEL PLAN LECTOR

6.1. ETAPA DE DIAGNÓSTICO Y/O LÍNEA DE BASE

Se planificó y se realizó el diagnóstico correspondiente: sobre el hábito e interés lector de los
estudiantes de nuestra institución; con el objetivo de poder implementar actividades y estrategias que
atiendan sus gustos, necesidades y expectativa en el fomento del hábito de la lectura; en base a estas
informaciones, se elaboró el Plan Lector, titulado " En Pitocuna sí se Lee", priorizando las necesidades
e intereses de la comunidad educativa; estudiantes, docentes y padres de familia.
Basados en la encuesta directa realizada con los estudiantes, debemos mencionar que hay necesidad
de fortalecer el hábito lector en estudiantes, plana docente, directivo y padres de familia, con la
finalidad de gestionar adecuada y correctamente la enseñanza y aprendizaje.
Las lecturas priorizadas se eligieron considerando las necesidades y características de los miembros
de la comunidad educativa y las diversas áreas del plan de estudios 2024.

Los resultados de la encuesta evidencian los siguientes datos:

Estudiantes
1. Número de estudiantes que les gusta leer 22
2. Número de estudiante que prefiere escoger el libro que leerá 45
3. Número de estudiantes que prefiere que otra persona escoja el libro que leerá 5
4. Número de estudiantes según tema y tipo de texto que prefiere leer 40, las cuales han sido elegidas
entre: Cuentos, catálogos, deporte, salud, aventuras, ciencia-ficción terror, policiacas, / espionaje,
poesía, religiosos, historia, históricas, rimas, humor, manga, ciencia tecnología.
5. Número de estudiantes y su preferencia del momento que prefiere leer 45 siendo las siguientes
preferencias:
a. Después del almuerzo.
b. Después de terminar las tareas del colegio.
c. En la noche, antes de acostarse.
6. Número de estudiantes y el principal motivo que considera importante para leer 48, siendo los
siguientes motivos:
a. Le ayuda a mejorar sus aprendizajes.
b. aprende a expresarse mejor.
c. aprende el significado de muchas palabras.
d. le hace sentir bien.
7. Número de estudiantes y la principal razón por la que escogería un libro para leer 40, siendo las
siguientes razones:
a. Por recomendación de un amigo o familiar.
b. Porque me atrae el nombre del texto.
c. Por recomendación de un docente.

49
 d. Porque me atrae el tema del texto.
e. Porque me trae la portada del texto.
f. Por la cantidad de imágenes.
8. Número según el miembro de la familia del estudiante que motiva a la lectura o le gusta leer con
frecuencia: 10
9. Número de estudiantes que prefiere leer en sus tiempos libres: 15
10.Número de estudiantes que en los últimos 6 meses accedieron a alguna biblioteca virtual para leer
un texto: 05
11.Número de estudiantes y en el caso de contar con internet, con qué frecuencia lo utiliza para las
siguientes actividades del cuestionario del comportamiento lector: Al menos una vez a la semana.10
Docentes
1. Número de docentes que leen fuera del horario escolar 5
2. Número de docentes que leen cuando se requiere, antes de planificar su sesión 8
3. Número de docentes que leen diversos tipos de texto 8
4. Número de docentes que leen obras completas 4
5. Número de docentes que suelen escribir en casa 3
6. Número de docentes en que la lectura es una práctica habitual 4
7. Número de docentes que consideran que la escritura es una práctica habitual 4
Padres de familia
1. Número de familia que leen en casa 10
2. Número que leen para ayudar a sus hijos en las tareas escolares 05
3. Número de familias que leen diversos tipos de textos 05
4. Número de familias que leen obras completas 05
5. Número de familias en que la lectura es una práctica habitual 05

VII. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:

N° ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
- Disponibilidad para leer
diferentes tipos textos. - Poco hábito de lectura.
Comportamiento lector de los - Además, les gusta leer en - Muchos estudiantes no cuentan
estudiantes medios digitales. con diversos textos en sus
01 - Algunos estudiantes hogares.
consideran espacios de su - Algunos estudiantes no cuentan
agrado para disfrutar de la con un espacio adecuado para la
lectura lectura.

02 Prácticas de lectura y - El 90% de docentes leen

escritura de los docentes antes de planificar sus - Poco tiempo disponible para leer
sesiones. diversos tipos de texto de acuerdo
a su interés.

03 Situación del espacio - Un 15 % de estudiantes

destinado para leer cuentan con un espacio - Estudiantes que no cuentan con
destinado a la lectura. espacios habilitados para leer.

50
 VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDAD CRONOGRAMA RESPONSABLE

M A M J J A S O N D
1 Reunión de X X Director,
coordinación y docentes
organización
2 Recojo de información (Diagnóstico) X Docente de
Comunicación
3 Sistematización del diagnóstico X Docente de
Comunicación
4 Elaboración del Plan Lector X X Docente de
Comunicación
5 Revisión y aprobación del Plan X Director
Lector
6 Sensibilización a la Comunidad X X X X X X X Director,
Educativa docentes
7 Implementación y ejecución del Plan X X X X X X Director,
Lector docentes
8 Monitoreo a la organización, X X Director,
ejecución y evaluación del Plan docentes
9 Evaluación del Plan Lector en X X Director, docente
función de la línea de base de Comunicación
Informe y rendición de cuentas de Docentes de
10 avances y resultados a la X todas las áreas
Comunidad Educativa

IX. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN

9.1 ORGANIZACIÓN

TEXTOS SELECCIONADOS POR GRADO - NIVEL SECUNDARIA

PRIMER GRADO

N° TÍTULO DE LA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE

LECTURA
1 El Torito De Piel Brillante José María Arguedas Mayo Comunicación
2 El sueño del pongo José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
originaria.
3 Warma Kullay José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 La agonía de Rasu Ñiti José María Arguedas Agosto Matemática
5 A la deriva Horacio Quiroga Setiembre DPCC
6 El duende de la tormenta Carlota Carvallo de Núñez Octubre Arte y cultura
7 La creación del mundo Antonio Gálvez Ronceros Noviembre Religión

SEGUNDO GRADO

N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE

1 El sueño del pongo José María Arguedas Mayo Comunicación

51
2 La agonía de Rasu Ñiti José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
originaria.
3 El Torito De Piel Brillante José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 Warma Kullay José María Arguedas Agosto Matemática
5 El Collar Juan Rulfo Setiembre DPCC
6 La mina de sal de Testimonio de Juan Yara Octubre Arte y cultura
Sonomoro y Margarita Higa
7 Los ojos de Judas Juan José Arreola Noviembre Religión
TERCER GRADO

N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE

1 Yawar fiesta José María Arguedas Mayo Comunicación
2 Agua José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
originaria.
3 El sueño del pongo José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 Una mano en las cuerdas Alfredo Bryce Echenique Agosto Matemática
5 Mi corbata Manuel Beingolea Setiembre DPCC
6 El príncipe alacrán Clemente Palma Octubre Arte y cultura
7 El Ermitaño Del Reloj Teresa de la Parra Noviembre Religión

CUARTO GRADO

N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE

1 El sexto José María Arguedas Mayo Comunicación
2 Yawar fiesta José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
originaria.
3 Todas las Sangres José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 Ushanan-Jampi Enrique López Albújar Agosto Matemática
5 Una Rosa Para Emily William Faulkner Setiembre DPCC
6 Colorete Oswaldo Reynoso Octubre Arte y cultura
7 Juana La Campa Te Carlos Eduardo Zavaleta Noviembre Religión
Vengará

QUINTO
GRADO

N° TÍTULO DE LA LECTURA AUTOR CRONOGRAMA RESPONSABLE

1 Todas las sangres José María Arguedas Mayo Comunicación
2 A nuestro padre creador José María Arguedas Junio Comunicación en lengua
Túpac Amaru originaria.
3 Agua José María Arguedas Julio Ciencia Tecnología
4 El sexto José María Arguedas Agosto Matemática
5 Yawar fietas José María Arguedas Setiembre DPCC
6 Caballos de Medianoche Guillermo Niño de Octubre Arte y cultura
Guzmán
7 Los Fugitivos Alejo Carpentier Noviembre Religión

X. EJECUCIÓN
El desarrollo del Plan Lector institucional denominado “En Pitocuna sí se lee” se realizará con una lectura

52
 diaria de 10 minutos antes del inicio de la sesión de aprendizaje, teniendo en cuenta el cronograma y
responsables de área. Lectura secuencial de las páginas del texto o lectura según el horario.

XI. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

PRIMER GRADO

MATERIALES DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA

El Torito De Piel Brillante Elaboramos una historieta. Área familiar de lectura

(José María Arguedas) (En sus hogares, se recomienda
Elaboramos un cuento teniendo habilitar un espacio adecuado para
El sueño del pongo como personaje un animal. la lectura donde el estudiante y su
(José María Arguedas)

Warma Kullay Elaboramos cuentos teniendo en familia se sienta cómodo y disfrute

(José María Arguedas) cuenta la extrapolación. de la lectura)

La agonía de Rasu Ñiti Identificamos el tema, ideas Biblioteca escolar

(José María Arguedas) principales, protagonistas,
acontecimientos en un esquema Biblioteca de aula
A la deriva creativo.
(Horacio Quiroga)
Elaboramos organizadores visuales:
El duende de la tormenta mapas conceptuales, esquemas
(Carlota Carvallo de Núñez) semánticos, mapas mentales,
cuadros sinópticos, etc.
La creación del mundo
(Antonio Gálvez Ronceros) Elaboramos un díptico
Elaboramos un tríptico
Elaboramos un acróstico.

SEGUNDO GRADO

MATERIALES DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA

Elaboramos una historieta. Área familiar de lectura
El sueño del pongo (En sus hogares, se
José María Arguedas Elaboramos un cuento teniendo como recomienda habilitar un espacio
personaje un animal. adecuado para la lectura donde
La agonía de Rasu Ñiti el estudiante y su familia se
José María Arguedas Elaboramos cuentos teniendo en cuenta la sienta cómodo y disfrute de la
extrapolación. lectura)
El Torito De Piel Brillante Identificamos el tema, ideas principales,
(José María Arguedas) protagonistas, acontecimientos en un
esquema creativo. Biblioteca escolar
Warma Kullay
(José María Arguedas) Elaboramos organizadores visuales: Biblioteca de aula
mapas conceptuales, esquemas
El Collar semánticos, mapas mentales, cuadros
Juan Rulfo sinópticos, etc.

53
 La mina de sal de Sonomoro Elaboramos un díptico
Testimonio de Juan Yara Elaboramos un tríptico
y Margarita Higa. Elaboramos un acróstico.

Los ojos de Judas

Juan José Arreola

TERCER GRADO

MATERIALES DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA

Elaboramos una historieta.

Yawar fiesta Área familiar de lectura
(José María Arguedas) Elaboramos un cuento teniendo como (En sus hogares, se
personaje un animal. recomienda habilitar un espacio
Agua adecuado para la lectura donde
(José María Arguedas) Elaboramos cuentos teniendo en cuenta la el estudiante y su familia se
extrapolación. sienta cómodo y disfrute de la
El sueño del pongo lectura)
(José María Arguedas)

Una mano en las cuerdas Identificamos el tema, ideas principales, Biblioteca escolar
(Alfredo Bryce Echenique) protagonistas, acontecimientos en un
esquema creativo. Biblioteca de aula
Mi corbata
(Manuel Beingolea) Elaboramos organizadores visuales:
mapas conceptuales, esquemas
El príncipe alacrán semánticos, mapas mentales, cuadros
(Clemente Palma) sinópticos, etc.

El Ermitaño Del Reloj Elaboramos un díptico

(Teresa de la Parra) Elaboramos un tríptico
Elaboramos un acróstico.

CUARTO GRADO

MATERIALES DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA

El sexto Elaboramos una historieta.

(José María Arguedas) Área familiar de lectura
Elaboramos un cuento teniendo como (En sus hogares, se
Yawar fiesta personaje un animal. recomienda habilitar un espacio
(José María Arguedas) adecuado para la lectura donde
Elaboramos cuentos teniendo en cuenta la el estudiante y su familia se
Todas las Sangres extrapolación. sienta cómodo y disfrute de la
(José María Arguedas) lectura)
Identificamos el tema, ideas principales,
Ushanan-Jampi protagonistas, acontecimientos en un Biblioteca escolar
(Enrique López Albújar) esquema creativo.
Biblioteca de aula

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 Una Rosa Para Emily Elaboramos organizadores visuales:
(William Faulkner) mapas conceptuales, esquemas
semánticos, mapas mentales, cuadros
Colorete sinópticos, etc.
(Oswaldo Reynoso)
Elaboramos un díptico
Juana La Campa Te Vengará Elaboramos un tríptico
(Carlos Eduardo Zavaleta) Elaboramos un acróstico.

QUINTO GRADO

MATERIALES DE LECTURA EXPERIENCIAS DE LECTURA ESPACIOS DE LECTURA

Todas las sangres Elaboramos una historieta. Área familiar de lectura

(José María Arguedas) (En sus hogares, se
Elaboramos un cuento teniendo como recomienda habilitar un espacio
A nuestro padre creador Túpac personaje un animal. adecuado para la lectura donde
Amaru el estudiante y su familia se
(José María Arguedas) Elaboramos cuentos teniendo en cuenta sienta cómodo y disfrute de la
la extrapolación. lectura)
Agua
(José María Arguedas) Identificamos el tema, ideas principales,
protagonistas, acontecimientos en un
El sexto esquema creativo.
(José María Arguedas)

Yawar fietas Elaboramos organizadores visuales: Biblioteca escolar

(José María Arguedas) mapas conceptuales, esquemas
semánticos, mapas mentales, cuadros Biblioteca de aula
Caballos de Medianoche sinópticos, etc.
(Guillermo Niño de Guzmán)
Elaboramos un díptico
Los Fugitivos Elaboramos un tríptico
(Alejo Carpentier) Elaboramos un acróstico.

I. ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN EL MARCO DEL PLAN LECTOR:

ESTRATEGIA 1. Festival de la lectura

Esta actividad se desarrollará el martes 23 de abril de 2024 en las instituciones educativas públicas y
privadas y programas educativos de la UGEL Satipo y Región Junín en sus diferentes niveles y
modalidades.

ESTRATEGIA 2: “30 Minutos de Oro para Leer en Familia”

Los estudiantes leerán, cada día en sus hogares por un tiempo de media hora, el fragmento indicado por el
docente, luego elaborarán un producto que evidencie la lectura realizada y lo archivarán en su portafolio,
para presentarlo al docente responsable cuando lo requiera.
Se trata de leer juntos en familia para integrar a sus miembros a través del uso óptimo del tiempo libre de

55
los estudiantes con el apoyo de los padres/madres de familia y/o apoderados para el desarrollo del hábito
lector y las capacidades comunicativas.

ACTIVIDA DETALLE HORARI TIEMPO CRONOGRAMA

D O
Los padres de familia
“30 minutos programaran un horario
de Oro para adecuado para desarrollar los 30 Libre Libre Mensual
leer en minutos de oro en familia.
Como evidencia
familia” se evaluará de manera Sincrónica y
Asin crónica.

ESTRATEGIA 3. Espacio lector en la IE y/o en cada hogar

La IE a través del Comité de Gestión Pedagógica habilitará el “Pankotsi de la lectura”, donde se ubicarán de
libros u otros materiales de lectura que sean del agrado de cada uno de los participantes. Asimismo, en sus
hogares implementarán pequeñas y atractivas bibliotecas, que pueden ser construirlas con materiales de
reciclaje o de bajo costo de acuerdo a sus posibilidades.

ACTIVIDAD DETALLE HORARIO TIEMPO CRONOGRAMA

Lecturas en Cada docente de área promoverá 7:40am 10 De lunes a viernes
aula en su horario de clases 10 minutos a 7: 50 minutos
antes de comenzar su actividad am
programada.

ESTRATEGIA 4. Tertulias Literarias

Las tertulias son reuniones de diálogo reflexivo entre estudiantes de diversos grados, docentes y familias,
sobre algún pasaje o párrafo de la literatura, arte, música, ciencia, historia, entre otros, de elección propia.
Tiene por finalidad promover interacciones para la construcción colectiva de significado y conocimiento.
Esta estrategia tiene el propósito de generar espacios para la lectura en los estudiantes como una actividad
que enriquece su imaginación, pensamiento, identidad y emociones; así como para que compartan lo que
leen e intercambien experiencias de una manera colectiva, libre y creativa.

ACTIVIDAD DETALLE HORARIO TIEMPO CRONOGRAMA

Tertulia Literaria Se realizará durante las horas del De acuerdo al 1 hora
Plan horario del pedagógica Todo el año
lector, bajo la responsabilidad del docente.
docente del área de comunicación.

ESTRATEGIA 5. Maratón de la lectura

Esta estrategia de lectura placentera se realiza cada 8 de setiembre como parte de la celebración del día
de la alfabetización, conmemorando los avances en la agenda de la alfabetización con el propósito de
lograr una sociedad más instruida y sostenible, lo que significa una mejor calidad de vida para la
población.
El día de la maratón, en cada institución educativa se realiza actividades de lectura durante todo el horario
escolar o durante las horas dispuestas para la lectura. Pueden implementarse diversas estrategias: lectura
individual, grupal, tertulias literarias dialógicas, cuentacuentos etc.

56
 ACTIVIDAD DETALLE HORARIO TIEMPO CRONOGRAMA
Maratón de la De acuerdo al Plan. 08 setiembre Una hora 8 de setiembre
lectura. pedagógica.
ESTRATEGIA 6. Club Lector Docente:
Los docentes de la institución educativa afianzaran sus procesos críticos, reflexivos y académicos como parte
del fortalecimiento de las competencias comunicativas para comprender, comparar e interpretar y transferir en
su práctica pedagógica y a diferentes ámbitos de su vida, de este modo motivar, inspirar a sus estudiantes y
aplicar creativamente en sus aulas correspondientes en el marco de la ejecución del plan lector de la región
Junín.
CLUB LECTOR DOCENTE

RESPONSABLE
N° TÍTULO DE LA LECTURA CRONOGRAMA (Cada mes un área)
1 En cada reunión los docentes de MAYO Comunicación
2 cada área responsable, realizaran la JUNIO Comunicación en segunda lengua
3 JULIO CyT
4 tertulia literaria de acuerdo al texto AGOSTO DPCC
5 leído, relacionado al área o a la obra SETIEMBRE Matemática
6 de su preferencia. OCTUBRE Arte
7 NOVIEMBRE [Link]
8 DICIEMBRE Religión

Fechas de reuniones: Cada 15 días, una hora. (los días martes a las 2:00 p.m.)
Lugar: Aula de Dpcc

[Link] PARA LEER Y COMPRENDER UN TEXTO

Utilizaremos la propuesta de Isabel Solé Gallart (Psicopedagoga) Antes, durante y después de la
lectura.

III. ETAPA DE MONITOREO, EVALUACIÓN E INFORMES:

 El Director, tutores y docentes del área de Comunicación, serán los responsables de

monitorear el desarrollo de la actividad propuesta a través de una lista de cotejo.
 Los tutores serán los responsables de motivar para el cumplimiento de las actividades

57
 mencionadas; así mismo, de repartir y acopiar la información (evidencias: productos,
fotos de la lectura familiar) y compartir con el docente de comunicación, de forma
bimestral.
 La evaluación de Plan Lector será en función a los logros, dificultades y sugerencias que
dará a conocer cada docente de área y tutor. En dicho informe indicará la cantidad
de estudiantes que participaron del Plan lector, número de estudiantes que participaron
en la elaboración de las diversas estrategias.
 La evaluación será en base al cumplimiento de las metas y ejecución de las actividades
planificadas.
 El monitoreo será constante utilizando cuestionarios de manera estratégica.

Pitocuna, abril de
2024

Lic. Juan Eduardo Cerrón Alonzo

DIRECTOR

Blanca Arroyo Del Castillo Milton Quispe Anchiraico

DOCENTE – COMUNICACIÓN DOCENTE
LENGUAS ORIGINARIAS

58
ANEXOS:
FICHA D E LECTURA Nº………
I. DATOS INFORMATIVOS:

ESTUDIANTE GRAD
O:
DOCENTE: SECCIÓN:
PADRE O APODERADO FECHA:

II. DATOS DE LA LECTURA:

AUTOR:
TITULO DE LA LECTURA:

III. PREGUNTAS PREVIAS A LA LECTURA:

¿Por qué eligieron ese texto?

¿En qué momento se reúnen para leer?

¿Qué mensaje aprendieron de la

lectura?

IV. RESUME EL TEXTO A TRAVÉS DE UNA HISTORIETA:

59
60
 FICHA DE LECTURA Nº………
I. DATOS INFORMATIVOS:

ESTUDIANTE GRADO:
DOCENTE: SECCIÓ
N:
PADRE O APODERADO FECHA:

II. DATOS DE LA LECTURA:

AUTOR:
TITULO DE LA LECTURA:

III. PREGUNTAS PREVIAS A LA LECTURA:

¿Por qué eligieron ese texto?

¿En qué momento se reúnen para leer?

¿Qué mensaje aprendieron de la lectura?

IV. RESUMEN BREVE DE LA LECTURA:

61
62
 FICHA DE LECTURA Nº………

I. DATOS INFORMATIVOS:
ESTUDIANTE GRADO
:
DOCENTE: FECHA:
PADRE O APODERADO

II. DATOS DE LA LECTURA:

AUTOR:
TITULO DE LA LECTURA:

III. PREGUNTAS PREVIAS A LA LECTURA:

¿Por qué eligieron ese texto?

¿En qué momento se reúnen para leer?

¿Qué mensaje aprendieron de la lectura?

IV. RESUMEN BREVE DE LA LECTURA:

63
64
 FICHA DE LECTURA N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
ESTUDIANTE GRADO
:
DOCENTE: FECHA:
PADRE O APODERADO

II. DATOS DE LA LECTURA:

AUTOR:
TITULO DE LA LECTURA:

III. PREGUNTAS PREVIAS A LA LECTURA:

¿Por qué eligieron ese texto?

¿En qué momento se reúnen para leer?

¿Qué mensaje aprendieron de la lectura?

IV. RESUMEN BREVE DE LA LECTURA:

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

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66
 LAS PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS DE LA COMUNIDAD
Señor(a): ____________________________________________________________________

▪ ¿Conoce algunas historias, leyendas, tradiciones u otras producciones orales o escritas de

la comunidad o región? ¿Cuáles?
▪ ¿Ha participado en alguna experiencia de narración en la escuela o comunidad? Explique.
▪ ¿Ha participado en la recopilación de las historias u otras producciones orales o escritas de
la comunidad o región? Explique.
▪ ¿Ha participado en alguna actividad de lectura, escritura u oralidad de la escuela y/o
comunidad? Comente brevemente.
Ahora, lo invitamos a anotar los relatos de la comunidad o región.
A continuación, escriba las historias u otras producciones orales o escritas que ha oído o conoce de
la comunidad o región en la que vive. También puede acompañar la historia con un dibujo.

Relatos de mi comunidad o región

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