INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“SAN JUAN BAUTISTA”

CODIGO MODULAR 1016732
CENTRO POBALDO CHOCO – YAMANGO
“Disciplina, Honradez y Solidaridad”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
“PEOPLE WHO MAKE A DIFFERENCE”

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. San Juan Bautista AREA Inglés

DOCENTE Carlos Sánchez Larios GRADO Y SECCIÓN 3° “B”
NIVEL Secundaria FECHA Del 5 al 9 Julio
DURACIÓN 30 min. SEMANA 17

II. TITULO DE LA ACTIVIDAD:

MY COMMUNITY

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITO Elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades que realizas para reducir el estrés.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA CAMPO TEMAICO
Se comunica oralmente en Infiere e interpreta Deduce el significado de Crear un testimonio Feeling Adjectives
inglés como lengua información de palabras, frases y expresiones de mediana donde dan a conocer Free Times Activities
extranjera textos orales complejidad en contexto. las acciones que Present simple
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto en Produce textos escritos en inglés en torno a pueden ayudar a
textos en inglés como inglés a la situación un tema con coherencia, cohesión y fluidez manejar el estrés.
lengua extranjera. comunicativa. de acuerdo con su nivel.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
Orientación al bien común Empatía Los estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos del otro y se disponen a
apoyar a otras personas a manejar el estrés. Así, demostrarán empatía ante situaciones de
estrés, especialmente considerando el contexto actual
 IV. MOMENTOS DE LA SESION:

RECURSOS Y
MOMENTOS DESCRIPCION DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO
MATERIALES
INICIO  Saludo respectivo a él/los estudiantes. - 30 min.
 Antes de iniciar esta sesión ¿qué necesitamos? Portafolios /
Cuaderno de apuntes u hojas. Cuaderno
Lápices y lapiceros de colores. -Lapiceros.
Un espacio y mucha disposición para leer. -Celular
Anima a tu familia a participar de esta actividad. -WhatsApp
Creatividad y mucho entusiasmo. -Audios
 Se recuerda las medidas sanitarias para la prevención del COVID19, así como recomendaciones para el
buen desarrollo de la actividad de aprendizaje (retroalimentación) como evitar alguna interrupción para la
clase y tener sus apuntes a la mano de la actividad escuchada. También, se menciona las normas de
convivencia establecidas
PROBLEMATIZACIÓN
 Invito al estudiante a describir las emociones presentadas, planteando la problemática.
How do these people feel? Do you remember feeling adjective?
FEELING ADJECTIVE: stressed, sad, happy and bored.
PROPÓSITO
 Antes de dar inicio a la retroalimentación, pregunto: ¿Cuál es el título de la actividad y qué competencia
desarrollaremos para el día de hoy? Dando a conocer el propósito de la actividad a realizar.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Let’s reduce stress
TITULO DE ACTIVIDAD: DO IT YOURSELF!
PROPOSITO: Deducir el léxico y las estructuras de una oración en presente simple
COMPETENCIA: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.
 Se da los criterios de evaluación correspondientes a través de la lista de cotejo.
MOTIVACIÓN
 Se recuerda el tema pasado, mediante preguntas como:
¿Cuáles fueron los vocabularios aprendidos?
Read book, draw pictures, call Friends, listen to music, play football, sing, eat chocolate, help my mom,
dance, play the guitar and play with my brother.
  Me inclino en la problemática de las imágenes presentadas, pronunciación e identificando vocabularios
 Socializamos las respuestas y las sintetizamos.
What does in the pictures 1 do?...
SABERES PREVIOS
 Se busca recoger saberes previos y preparar a tus estudiantes para descifre la acción correcta y complete
el crucigrama. Aprovechare en este espacio para preguntarles cómo si realizan estas actividades: do you
read books? What books do you read? Do you help your family? Who do help to? Do you draw pictures?
Do you exercises? , enfatizando además la pronunciación correcta de cada adjetivo y reforzando su
significado.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
 Reconocerán y comprenderán, mediante un ejercicio de comprensión auditiva, realizada por el docente, en
donde las acciones que dos adolescentes realizan durante el confinamiento. Asimismo, los expone a frases
fijas en presente simple y a vocabulario para que, posteriormente, comuniquen las acciones que llevan a
cabo para manejar el estrés. Promoviendo la lectura en el área de inglés y escuchando al docente
simultáneamente. Esto los ayudará a familiarizarse con la pronunciación y a entonación.
 Luego intercambian roles de los personajes, para promover el dialogo en el área de inglés, como también
identificar su vocabulario y pronunciar el idioma del inglés de manera correcta.
 Ahora formulamos preguntas, debido a su contexto real.
How do you feel in lockdown? I feel bored, sad, stressed and happy
What do you do when you feel _______?
 A partir del dialogo deducimos la estructura de cada oración:
Subject + verb + complement
I feel stressed.
I do exercises
I do exercises and read books
 Luego relacionaran las acciones de Hilda y Roberto, siguiendo el ejemplo. También completaran las
acciones de acuerdo al dialogo, teniendo en cuenta la estructura de una oración en inglés.
 Enfatizo a la pronunciación, la fluidez, entonación y la escritura correcta del idioma. De manera que pronuncien
junto con el docente, luego por si solos.
 Al completar la ficha de evaluación de su anuncio publicitario o el de un compañero. Identifica los criterios de la
sección “Let’s Reflect” junto con tus estudiantes tanto para crear el anuncio como para evaluarlo. Prepáralos
para que brinden una retroalimentación constructiva y objetiva.
 Anímalos a realizar los ejercicios oralmente y luego por escrito sobre los anuncios propuestos, con decirle:
¡Ustedes pueden hacerlo! hasta haberlos finalizado.
  Doy a conocer el reto de la actividad de aprendizaje: Escribe y dibuja oraciones teniendo en cuenta tus
actividades de tiempo libre para reducir el stress.
 Al finalizar la actividad, los estudiantes responderán a preguntas relacionadas con los “can do statements” del
Marco Común Europeo de Referencias para las Lenguas. Es importante que las respondan para que puedan
evidenciar su propio avance en el aprendizaje del idioma inglés.
EVALUACIÓN
Aplico la evaluación formativa durante todo el proceso de desarrollo de la sesión de aprendizaje, registrando el
logro de los indicadores en una lista de cotejo.
Se recuerda a los estudiantes el propósito de la sesión de aprendizaje con el fin de promover la autoevaluación
METACOGNICIÓN
CIERRE
 Se preguntas las metacognitivas en forma oral:
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo aprendisteis?
¿Para qué aprendisteis?
¿Cómo me sirve esto en la vida?

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CARLOS A. SANCHEZ LARIOS MOISÉS CARRILLO CORNEJO
Docente Director
 LISTA DE COTEJO

Grado y Sección 3° “B” Área Inglés como Lengua Extranjera

Fecha 05/07/2021 Docente Carlos Sánchez Larios

CRITERIO DE EVALUCION CRITERIO EN TRANSCURSO DE LA

(ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE) RETROALIMENTACIÓN

Obtiene información Infiere e interpreta

Argumenta sus
relevante de textos información de textos
respuestas a las
donde se describen a donde se describen a Reflexiona sobre su
N° APELLIDOS Y NOMBRES personas y las personas y las
preguntas planteadas
aprendizaje
durante la
acciones que realizan acciones que realizan (Metacognición)
retroalimentación
en beneficio de una en beneficio de una
(Participación)
comunidad comunidad.
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C
1 GARCIA GARCIA, Celia
2 GARCIA GARCIA, Edduar Jesús
3 GARCIA GARCIA, Eleyda
4 GARCIA GARCIA, Elvia
5 GARCIA GARCIA, Porfirio
6 GARCIA GARCIA, Segundo Alex
7 GUERRERO HUAMAN, Cristhian Daniel
8 GUERRERO HUAMAN, Jose Manuel
9 GUERRERO ROMAN, Baudelio
10 MONDRAGON MORETO, Edely
11 RUIZ JIMENEZ, Delicita
12 RUIZ SALDAÑA, Elizabet
13 RUIZ SALDAÑA, Frank Adin
14 SALDAÑA SALDAÑA, Leydy
15 ZURITA ROMAN, Gosvinda
16
17