PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

(III BIMESTRE)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : DIVINO MAESTRO 1.5. DURACIÓN : Del 15/08/22 al 14 /10/22
1.2. ÁREA : MATEMÁTICA 1.6. N° DE SEMANAS : 09
1.3. GRADO : Cuarto 1.7. HORAS SEMANALES: 05
1.4. SECCIÓN : A, B, C, D y E 1.8. DOCENTE : Tereza Angelica Alayo Cahuana

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:

“Participamos en actividades para fortalecer la conciencia ecológica y desarrollar una cultura ambiental”
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMP. CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

y

Traduce datos y condiciones a  Traduce a expresiones algebraicas que pueden contener el sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia

cuadráticas y exponenciales.
expresiones algebraicas y gráficas.
 Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema.

Comunica su comprensión sobre las  Expresa su comprensión de la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones.
relaciones algebraicas.  Establece la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros.
 Usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
cambio

Usa estrategias y procedimientos para

encontrar equivalencias y reglas  Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar datos
desconocidos en una ecuación.
 Solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas.
 Evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones de cambio y equivalencia...  Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así
como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos
y propiedades matemáticas.

Representa datos con gráficos y medidas

Resuelv

 Plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo
proble

estadísticas o probabilísticas. aleatorio para determinar una muestra representativa.

e
 Comunica su comprensión de los
mas de gestión de datos e  Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina percentiles y cuartiles ;la desviación estándar, y el rango de
conceptos estadísticos y probabilísticos. un conjunto de datos.
incertidumbre
 Representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
Usa estrategias y procedimientos para  Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
recopilar y procesar datos. haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico

Sustenta conclusiones o decisiones con  Jjustifica conclusiones sobre las características de la población, además de las predicciones con base a los resultados de su
base en la información obtenida. experimento o propiedades.

Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de
aprendizaje de manera

aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de una tarea simple formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.
Gestiona su

autónoma.

Organiza acciones estratégicas para  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y
alcanzar metas. una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, que hacen posible el
durante el proceso de aprendizaje. logro de la meta de aprendizaje.
 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para realizar cambios en las estrategias para el éxito de la meta
de aprendizaje.
COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Comunicación Se comunica oralmente en su lengua materna

Convive de manera armoniosa con sus pares dentro y fuera de la I.E.

Desarrollo, persona, ciudadanía y cívica Se comunica de manera asertiva con sus compañeros y personas de su entorno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES VALORES

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los Responsabilidad
espacios educativos con sentido de equidad y justicia. Solidaridad
Enfoque orientación al bien común
Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen Respeto
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las actividades
Enfoque ambiental
cotidianas y actúan en beneficio de todas las personas.
Disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra, revalorando los
saberes ancestrales
IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
APRENDIZAJE EVALUACIÓN

• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de

equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión
geométrica
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
Resuelve algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de una progresión geométrica para
problemas de interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
regularidad, representaciones.
equivalencia y • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y
cambio propiedades algebraicas más óptimas para determinar términos desconocidos y la suma de
términos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar
sistemas de ecuaciones lineales
• Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales,
Álbum de gráficos
ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o
sobre los hábitos
descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas,
de higiene de cada Lista de Cotejo
o razonamiento inductivo y deductivo.
integrante de la
• Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y familia.
quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las
variables en estudio.
• Plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables
Resuelve
problemas de a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa.
forma, • Interpreta la información contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
movimiento y proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la desviación estándar, las
localización medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico

• Justifica conclusiones sobre las características de la población, además de las predicciones

con base a los resultados de su experimento o propiedades.
 COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Se comunica oralmente en su lengua materna
Ciencia y tecnología Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque orientación al bien común Muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el tiempo, con sentido de
equidad.
Identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposición para comprender sus circunstancias.
Enfoque ambiental Muestran disposición para colaborar con el cuidado del planeta, evaluando el impacto de las actividades cotidianas,
actúa en todo momento en beneficio de las personas y cuida a toda forma de vida sobre la tierra, revalorando los
saberes ancestrales

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El reinicio de las actividades escolares 2022 constituye un gran desafío para toda la comunidad educativa Divinista, que requiere asumir con
autonomía las responsabilidades de cada uno, para lograr un retorno seguro a las clases presenciales, semipresenciales y virtuales.
Luego del período de cuarentena en los años 2020 y 2021 y las clases a distancia por el COVID – 19, los y las estudiantes de la I.E Divino Maestro,
retornan a las aulas con muchas expectativas y deseos de aprender y compartir experiencias con sus maestras, maestros, compañeras y compañeros.
Pero, debido a la tercera ola de la pandemia y para prevenir los contagios, es necesario que las y los estudiantes reflexionen y aprendan a convivir
utilizando las medidas de bioseguridad cuidando su salud y la de su familia dentro y fuera de la I.E.
Por ello vamos a planificar y desarrollar actividades de soporte socioemocional, compartiendo las experiencias vividas en espacios de diálogo
seguros, practicaremos los protocolos sanitarios, cumpliremos las normas de convivencia, organizaremos nuestra aula y trabajo escolar para
demostrar cuánto hemos aprendido.
Para ello se plantearán los siguientes retos:
¿Cómo debo cuidar mi salud y la de mi familia? ¿Qué medidas de bioseguridad debo practicar dentro y fuera de la I.E.? ¿Qué acuerdos de convivencia debo
cumplir? ¿Cuánto he aprendido en estos años de pandemia? ¿Cómo puedo superar mis miedos y autorregular mis emociones? ¿Cómo organizaremos nuestro
trabajo escolar?
Esta problemática se ve reflejada en la escasa práctica de hábitos de higiene, siendo esta la estrategia fundamental para evitar que los contagios
proliferen y los índices de mortalidad aumenten. En esta unidad se pretende lograr que los estudiantes adopten hábitos de higiene y limpieza; como
el lavado de manos, desinfección personal y vehicular, etc. Invitándoles a reflexionar con respecto a su gran importancia en la emergencia sanitaria.
VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1: Reconocemos las propiedades de fundamentales de los SESIÓN 2: Identificamos las líneas notables de los triángulos en situaciones
triángulos. problemáticas.
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje
A partir de situaciones significativas sobre propiedades fundamentales de Los estudiantes en equipos establecen relaciones entre datos, valores
triángulos los estudiantes diseñan estrategias para resolverlas y luego desconocidos y condiciones de equivalencia de las lineas notables, también
reflexionan sobre su desarrollo. realizan procedimientos para determinar el angulo o el aldo que se pida
encontrar en una figura bidimensional.

SESIÓN 3: El triángulo de vida y el teorema de Pitágoras SESIÓN 4: Reconocemos los elementos y la clasificación de cuadrilateros en
Principales experiencias de aprendizaje nuestro entorno.
Los estudiantes resuelven en forma individual situaciones problemáticas Principales experiencias de aprendizaje
utilizando el teorema de pitágoras. Establece relaciones entre datos, para expresarlo mediante gráficos.
Socializan sus soluciones y procedimientos. Aplicamos procedimientos estratégicos para encontrar la solución.
Interpreta y explica las soluciones de los problemas sobre clasificación de
cuadriláteros.

SESIÓN 5: Graficamos las propiedades de los cuadrilateros SESIÓN 6: Utilizamos las propiedades de los cuadrilateros en diferentes
actividades de mi comunidad.
Principales experiencias de aprendizaje
Los estudiantes realizan los procedimientos sugeridos por la profesora para Principales experiencias de aprendizaje
extraer datos, analizarlos y representarlos mediante gráficos.
Los estudiantes realizan los procedimientos sugeridos por la profesora para
Así mismo explican los resultados de su trabajo a sus compañeros
calcular las medidas de ángulos o lados de acuerdo a la información del
problema.
Se explicará el tema y en con esa guía los estudiantes realizaran ejemplos.
SESIÓN 7: ¿Qué entendemos por proporcionalidad y semejanza? SESIÓN 8: ¿Cómo aplicamos el Teorema de Thales?
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje
Los estudiantes reconocen las proporciones geométricas en diferentes El docente presenta la grafica correspondiente al teorema de Thales, para
casos. relacionar los datos del problema con el teorema.
Se encuentra la relación entre las diferentes proporciones presentadas. Los estudiantes reconocen los datos con el teorema y aplican el procedimiento
El docente presenta casos para aplicar proporciones geométricas y resolver presentado en clase para dar solución a las situaciones problemáticas
el problema mediante la estrategia mostrada en clase. propuestas
 SESIÓN 9: ¿Cómo extraer de una tabla de frecuencias el percentil y cuartil SESIÓN 10: Evaluamos nuestros aprendizajes
y que significan?
Principales experiencias de aprendizaje
Principales experiencias de aprendizaje Se presenta situaciones problemáticas relacionadas a los temas vistos en clase los
Los estudiantes realizan los procedimientos sugeridos por la profesora cuales serán desarrollados aplicando los procedimientos establecidos.
para eatraer datos, analizarlos y representarlos mediante gráficos.
Utilizan fórmula para encontrar el percentil y cuartil de un problema, Los estudiantes relacionan la información para extraer los datos y realizar los
considerando la estrategia vista en clase. procedimientos sugeridos por la profesora en los ejemplos vistos en clase.
Así mismo explican los resultados de su trabajo a sus compañeros
Representa las líneas notables y propiedades de los triángulos y cuadriláteros de
manera grafica considerando la información de los problemas propuestos.
Relaciona la información presentados en los problemas con el teorema de Thales,
utiliza la estrategia presentada en clase para dar solución.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
-Cuaderno de trabajo de matemática, 4to -Calculadora Salón de clase
grado -Laptop
-Papel bond de color y blanco
-Cartulinas de colores
-Tijera
-Compás
-Regla
-Cola sintética
-Plumones y colores

La Esperanza, 12 de agosto del 2022.

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Marianela Guerra Calixto Tereza Angelica Alayo Cahuana
Subdirectora de Secundaria Profesora de Matemática