Secuencia didáctica

Escuela: EP 72
Año y sección: 4to Grado
Turno: mañana
Doc co-formadora: Natalia
Docente en formación: Iturriaga Josefina
Profesora: Silvana Cabrera
Periodo: Del 16/06/25 al 20/06/25 y del 23/06/25 al 27/06/25
Área: Ciencias Naturales
Temas: Estructura y cambios de la geosfera
Cambios bruscos ( volcanes)
cambios lentos (formación de montañas).
Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Objetivos:
●​ Ofrecer a los estudiantes herramientas para comprender que la Tierra está en constante
transformación.
●​ Promover el interés por conocer los fenómenos naturales que producen cambios en la superficie
terrestre.
●​ Favorecer una mirada científica y reflexiva sobre el ambiente natural.
●​ Estimular la observación, la formulación de preguntas y el pensamiento crítico sobre los procesos
geológicos.
●​ Sensibilizar sobre la relación entre los fenómenos naturales y sus consecuencias en la vida humana y
el entorno.

Propósitos:
●​ Que los estudiantes comprendan que existen cambios bruscos (como terremotos y erupciones
volcánicas) y cambios lentos (como la formación de montañas o la erosión) en la superficie terrestre.
●​ Que puedan diferenciar entre ambos tipos de transformaciones y reconocer sus causas y
consecuencias.
●​ Que logren explicar con sus palabras cómo se producen algunos de estos fenómenos.
●​ Que desarrollen la capacidad de relacionar fenómenos naturales con transformaciones visibles del
paisaje.
●​ Que se inicien en la interpretación de textos, imágenes, esquemas o videos que expliquen estos
procesos.

Contenidos

1
Cambios bruscos ( volcanes)
cambios lentos (formación de montañas).

indicadores de avance:
*Reconoce y diferencia cambios bruscos (volcanes, terremotos) y cambios lentos (formación de montañas,
erosión).
*Explica con sus propias palabras cómo se producen ciertos fenómenos naturales.
*Relaciona los fenómenos geológicos con sus efectos en el paisaje y en la vida humana.
*Participa en conversaciones y actividad*es grupales sobre el tema, expresando ideas y preguntas.
*Utiliza correctamente vocabulario específico: erupción, lava, cráter, placas tectónicas, etc.
*Interpreta imágenes, esquemas o videos que muestran transformaciones de la Tierra.
*Describe ejemplos concretos de transformaciones del suelo o relieve.
*Representa gráficamente (dibujos, maquetas, esquemas) algunos de los procesos estudiados.
*Muestra interés y curiosidad por conocer cómo cambia el planeta a lo largo del tiempo.

Fundamentación:
El estudio de los cambios en la superficie terrestre, tanto bruscos como lentos, permite que los alumnos de
4° grado comprendan que la Tierra está en permanente transformación. A través del análisis de fenómenos
como la erupción de volcanes (cambio brusco) y la formación de montañas (cambio lento), se promueve una
mirada científica sobre los procesos naturales que modifican el paisaje a lo largo del tiempo.

Esta propuesta favorece el desarrollo de habilidades de observación, comparación y explicación, al tiempo

que estimula la curiosidad de los estudiantes sobre el entorno natural. Además, posibilita introducir nociones
clave de la geología, como placas tectónicas, energía interna del planeta, y procesos de elevación y erosión,
adaptadas a un lenguaje accesible para el nivel.

Desde un enfoque didáctico, se buscará articular la indagación con recursos visuales, juegos, experimentos
simples, modelado de maquetas y análisis de imágenes reales, para favorecer una comprensión significativa
y activa. A su vez, se fomentará el trabajo cooperativo, la formulación de hipótesis y la reflexión sobre el
impacto de estos fenómenos en la vida de las personas.

Enmarcada en los lineamientos del Diseño Curricular, esta propuesta contribuye a la formación de
ciudadanos críticos y responsables, capaces de valorar la dinámica de la naturaleza y de comprender la
importancia de convivir con un ambiente cambiante.

Recursos:
2
 ●​ Videos cortos de erupciones volcánicas y formaciones montañosas.
●​ Maqueta de un volcán en cartón/papel maché.
●​ Imágenes impresas de volcanes y cordilleras.
●​ Pizarrón, hojas, lápices, marcadores.
●​ Ficha para completar: “Cambios bruscos vs. cambios lentos”.
●​ Experimento simple: volcán con bicarbonato y vinagre.
Bibliografía:
-Diseño curricular para la educación primaria [Link] Aires ,pcia.
-“Ala

HORARIO

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8-9 Matemáticas Ingles P. De lenguaje Matemáticas CS. Naturales

9-10 Matemáticas Ingles P. De lenguaje Matemáticas CS. Naturales

10-11 CS. Sociales P. De lenguaje Educación física P. De lenguaje Educación física

11-12 CS. Sociales Musica Musica P. De lenguaje Matemáticas

16/06 17/06 18/06 19/06 20/06

23/06 24/06 25/06 26/06 27/06
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8-9 Matemáticas Ingles P. De lenguaje Matemática CS. Naturales

9-10 Matemáticas Ingles P. De lenguaje Matemática [Link]

10-11 CS. Sociales P. De lenguaje Educación física P. De lenguaje Educación física

11-12 CS. Sociales Música Música P. De lenguaje Matemática

Secuencia didáctica:
Clase 1: 2 módulo (viernes 20/06)
Inicio (15 minutos)
Intervención docente:
“¿Alguna vez escucharon que la Tierra cambia? ¿Cómo se imaginan que lo hace?”
Se escriben en el pizarrón sus ideas y se motiva la participación.
3
Se proyecta una imagen impactante de una erupción volcánica.

“¿Qué creen que está pasando en esta imagen? ¿Eso pasa rápido o lento?”
Desarrollo (45 minutos)
1. Video breve: Se proyecta un video de 2 a 3 minutos de zamba, el cual nos cuenta que es un volcán y
como se produce.

[Link]

Intervención docente:
“Ahora vamos a mirar un video, Miren con atención
2. Explicación de contenido:
Se presenta una maqueta de volcán o un dibujo ampliado.
Se señalan las partes: cráter, chimenea, magma, lava, etc.

Intervención docente:

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“El magma está bajo la Tierra, y cuando sube y explota, se convierte en lava. Este cambio ocurre muy
rápido y afecta mucho a lo que está alrededor.”
Se realiza un experimento simple con vinagre, bicarbonato y colorante para simular una erupción.
[Link]

3. Registro gráfico:
Los alumnos completan una ficha de esquema del volcán con nombres de las partes y coloreado.

Se deja un espacio para escribir: “¿Qué pasa cuando un volcán entra en erupción?”
Cuando un volcán entra en erupción, el magma que está debajo de la Tierra sube y sale por el cráter.
Ese magma, al salir, se llama lava. También salen cenizas, gases y rocas calientes.
La lava quema y cubre todo lo que encuentra a su paso: árboles, casas, caminos.
Una erupción puede causar mucho daño, y sucede de forma rápida y brusca.
Por eso, decimos que es un cambio brusco en la superficie de la Tierra.
Cierre del Día (20-30 minutos)
Actividad: “Mini reporteros del volcán”
Intervención docente:
“Para cerrar la clase de hoy, vamos a imaginar que somos reporteros de un noticiero, voy a proyectar una
escena de erupción de un volcán y Vamos a contar lo que pasó como si fuésemos periodistas”
Consigna:

5
[Link]

Los estudiantes, en grupos de 3 o 4, crearán un breve informe oral o escrito respondiendo preguntas como:
¿Dónde ocurrió la erupción?
¿Qué vieron? ¿Qué salió del volcán?
¿Qué daños provocó?
¿Cómo reaccionó la gente?
Según la erupción proyectada
Luego, cada grupo elige un vocero para contar su “noticia” al resto del curso.

Día 2 (viernes 27/06)

Inicio (15 minutos)
intervención docente:
“¿Se acuerdan qué vimos ayer? ¿Qué tipo de cambio es una erupción volcánica?”
Hoy vamos a ver cambios que suceden muuuy despacito… tanto que ni los notamos en nuestra vida.”
Se proyecta una imagen de la Cordillera de los Andes y se pregunta:

“¿Cómo creen que se formaron esas montañas tan altas? ¿Alguien las conoce?”
Se anota en el pizarrón la pregunta guía:
¿Cómo se forman las montaña?
Desarrollo (65 minutos)

6
1. Video animado corto (3-4 minutos):
Se muestra cómo se forman las montañas por el movimiento de las placas tectónicas.
Intervención docente:

[Link]

“Las placas son como grandes pedazos de la Tierra que se mueven muy despacio, y cuando chocan, ¡la
Tierra se levanta!”
Se dibuja paso a paso en el pizarrón: dos placas chocan → se eleva el terreno → aparece una montaña.
2. Actividad práctica “Pliegues de papel” (20 minutos):
Cada niño toma una hoja y la empuja desde los costados con las manos hasta que se forme un pliegue en el
centro.
Intervención docente:
“¿Ven lo que pasa? Así, igualito, se levantan las rocas de la Tierra… pero tarda millones de años.”
Luego hacen un dibujo del modelo de formación de montaña y escriben una oración breve:
“Así se forma una montaña cuando dos placas chocan.”
3. Registro en carpeta (15 minutos):
Título: Cambios lentos en la Tierra: Formación de montañas
Texto modelo para copiar:
> Las montañas se forman cuando dos placas de la Tierra se chocan muy despacio.
Esa fuerza hace que el suelo se levante y se formen montañas.
Es un cambio que tarda millones de años, por eso decimos que es un cambio lento.

Cierre – (20-30 minutos)

Actividad: “Dibujo comparativo: Antes y después”
Intervención docente:
“Para cerrar la clase de hoy, vamos a hacer un dibujo que muestre cómo cambia la Tierra con el paso del
tiempo… ¡vamos a dibujar el antes y el después de una montaña!”
Consigna:
En una hoja dividida al medio, los estudiantes dibujan:
A la izquierda: el terreno plano, antes de la formación de la montaña.

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A la derecha: el mismo lugar, pero con una montaña ya formada.
¿Como el terreno antes de ser una montaña ? ¿Recto?¿ Tenía relieves?
¿Y después? ¿Seguía igual el terreno?
Abajo del dibujo, escriben una oración:
> “Las montañas se forman muy lentamente, cuando dos placas chocan y el suelo se levanta.”
Cierre oral grupal:
Se les pide que miren sus dibujos y se reflexione:
“¿Qué aprendimos hoy sobre los cambios lentos en la Tierra?”
“¿Por qué es importante conocer cómo se forman las montañas?”

porque les ayuda a comprender cómo funciona el planeta y los procesos que lo hacen
cambiar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce y diferencia cambios bruscos (como erupciones volcánicas) de cambios lentos (como la
formación de montañas).
Explica con sus palabras cómo ocurre cada fenómeno, demostrando comprensión.
Utiliza vocabulario específico del área (magma, lava, erupción, placas tectónicas, cordillera, etc.).
Participa activamente en las actividades propuestas (videos, experimentos, juegos, dibujos).
Interpreta imágenes, esquemas o modelos relacionados con los procesos geológicos.
Representa gráficamente lo aprendido a través de dibujos, esquemas o producciones personales.
Escucha y respeta las ideas de sus compañeros en el intercambio grupal.
Cumple con las consignas escritas y orales de forma adecuada al nivel.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

●​ Orientaciones ABC
●​ [Link]
●​ [Link]
[Link]/ciencia/volcanes-que-son-como-se-forman_18140&ved=2ahUKEwjp-oKg-LeNAxV
mHLkGHYelKEoQFnoECFUQAQ&usg=AOvVaw2DhBnDjs5GRUZnmjijWthl
●​ [Link]
ar/lainstitucion/revistacomponents/revista/archivos/textos-escolares2007/CS-ES3-1P/archivosparad
escargar/CS_ES3_1P_c2.pdf&ved=2ahUKEwizssSs-LeNAxWzLLkGHfR2LyoQFnoECCAQAQ&usg=AOvV
aw25RQrK9VvyOa5P8a24g_wU
●​ ABC Color
[Link]

8
 y/edicion-impresa/suplementos/escolar/[Link]&ved=2ahUKEwizssSs-LeNAxWz
LLkGHfR2LyoQFnoECB8QAQ&usg=AOvVaw131SvOa_hSTavK3hBfEhyt

BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE

[Link]
[Link]
[Link]