ALUMNO:
IRALDY RODRIGUEZ PÉREZ
23-SPDS-1-020.
EVELYN BRAZOBAN BELTREZ.
DIDACTICA ESPECIAL Y PRACTICA DOCENTE PARA INFORMATICA II
DISEÑO DEL CURRÍCULO- GRUPO COLABORATIVOS EN
PEQUEÑA SALAS
5 ABRIL 2025.
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Teoría de la Elaboración
1. Fundamentos Filosóficos del Currículo
ORLANDO PEÑA. 23-SPDS-1-061.
Los fundamentos filosóficos del currículo representan la base teórica y conceptual que
orienta la educación y la formación de los ciudadanos en una sociedad. En el caso del
currículo dominicano, estos fundamentos establecen los principios y valores que guían el
diseño, la implementación y la evaluación del currículo escolar, garantizando su coherencia
con las necesidades sociales, culturales y económicas del país.
2. Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje.
Iraldy Rodriguez Pérez. 23-sods-1-020
Los fundamentos psicológicos del aprendizaje en el currículo se refieren a las teorías y
principios de la psicología educativa que influyen en la forma en que se diseñan y estructuran
los programas de enseñanza. Estos fundamentos ayudan a comprender cómo aprenden los
estudiantes, permitiendo adaptar los contenidos, metodologías y evaluaciones para optimizar
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Existen varias teorías psicológicas que han impactado el diseño curricular, cada una con
diferentes enfoques sobre cómo se adquiere, procesa y aplica el conocimiento.
Los fundamentos psicológicos del aprendizaje influyen directamente en el currículo,
definiendo cómo se enseña y cómo los estudiantes aprenden de manera efectiva. Un currículo
bien diseñado debe basarse en principios psicológicos que permitan un aprendizaje
significativo, adaptado a las necesidades individuales y al contexto educativo
3. Fundamentos Sociológicos del Currículo.
Juan Luis Perdomo Sánchez 22-pmds-1-024
Los fundamentos sociológicos del currículo se refieren a la influencia de la sociedad en la
educación. Determinan qué conocimientos, valores y habilidades se incluyen en la
enseñanza, reflejando la cultura, la estructura social y las necesidades del entorno.
🔹 Función social: Forma ciudadanos según las demandas sociales.
🔹 Diversidad y equidad: Considera grupos sociales y reduce desigualdades.
🔹 Cambio social: Adapta el currículo a transformaciones culturales y tecnológicas.
🔹 Rol de instituciones: La familia, el Estado y la comunidad influyen en su diseño.
En síntesis, el currículo es una herramienta que moldea la sociedad y, a su vez, es moldeado
por ella.
4. Componentes del Currículo.
Angel Gabriel Baez Suero. 22-SPDS-1-068
Componentes del currículum educativo
Objetivos educativos: Las metas que se pretenden alcanzar con el proceso educativo
Contenidos: Los saberes, conceptos, procedimientos y actitudes que se seleccionan
para alcanzar los objetivos
Metodología: Las estrategias, técnicas y actividades que se utilizan para desarrollar
los contenidos
Recursos didácticos: Los medios, materiales y herramientas que se emplean para
apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje
Evaluación: El proceso de recogida, análisis y valoración de la información sobre el
proceso educativo
Competencias: Las capacidades que se espera que los estudiantes desarrollen
5. Teorías del Diseño Curricular.
Amy solanyi coca 21-SPDS-1-022.
Estas teorías explican las diferentes formas de pensar, planear y construir un currículo,
dependiendo de la visión que se tenga sobre la educación, el aprendizaje y la sociedad.
1. Teoría Tecnológica o Tradicional
• Ve el currículo como un plan técnico y estructurado.
• Diseñado por expertos, con objetivos claros, contenidos organizados y
métodos establecidos.
• Busca eficiencia y resultados medibles.
• El profesor es quien transmite el conocimiento.
• Enfoque: educación como transmisión de conocimientos.
2. Teoría Práctica o Interpretativa
• El currículo es una orientación flexible, no un plan rígido.
• Se adapta a la realidad del aula y a las características de los estudiantes.
• El docente es un reflexivo que ajusta el currículo a las necesidades.
• Da valor a la experiencia, cultura y contexto.
• Enfoque: educación situada y adaptativa.
3. Teoría Crítica o Sociocrítica
• El currículo es una herramienta de transformación social.
• Su diseño busca formar personas críticas, que analicen su realidad y puedan
transformarla.
• Propone una construcción colectiva (docentes, estudiantes y comunidad).
• Prioriza la equidad, la justicia y la participación.
6. Fuentes del Currículo.
CRISMELIN BRETON VALDEZ. 22-EPDS-1-038
Las fuentes del currículo son los fundamentos que guían la creación de un plan de
estudios. En términos sencillos, son los elementos que influyen en qué se enseña,
cómo se enseña y por qué se enseña. Estas fuentes son: FUENTES
SOCIOCULTURAL FUENTE EPISTEMOLOGICO FUENTE PSICOLOGICO Y
FUENTE PEDAGOGICO
7. El Currículo y el Contexto.
Franny Carreras 16-epds-1-044
El currículo es el conjunto de contenidos, conocimientos, habilidades, competencias y
experiencias que se enseñan y se aprenden en un sistema educativo. Abarca no solo los temas
que se deben estudiar, sino también los métodos pedagógicos, las estrategias de evaluación
y la organización del aprendizaje, con el fin de formar a los estudiantes de manera integral.
El currículo puede ser explícito (lo que está formalmente planificado y documentado) o
implícito (lo que se aprende de manera informal en el entorno educativo).
El contexto, por su parte, se refiere al conjunto de circunstancias, factores y condiciones en
las que ocurre el proceso educativo. Incluye aspectos como el entorno social, cultural,
económico, geográfico y político que influye en la enseñanza y el aprendizaje. El contexto
tiene un impacto significativo en cómo se diseña y aplica el currículo, ya que determina las
necesidades y características de los estudiantes, los recursos disponibles y las expectativas
de la sociedad.
8. Desarrollo Curricular por Competencias.
Héctor Elián Reyes Romero. 22-SPDS-1-052
El desarrollo curricular por competencias es una metodología de enseñanza que se basa en
la adquisición de habilidades y conocimientos aplicables a situaciones reales. Este enfoque
busca que los estudiantes sean más eficaces y sepan distinguir lo esencial.
Características del desarrollo curricular por competencias
Se centra en la capacidad de poner en práctica los conocimientos
Permite transferir los conocimientos a otras áreas y necesidades
Se basa en la resolución de problemas o proyectos
Prepara a los estudiantes para enfrentar los retos de la sociedad
Elementos del desarrollo curricular por competencias Campos de acción y competencias de
los egresados, Estructura organizativa del plan de estudios, Planificación del diseño.
Proceso de construcción del desarrollo curricular por competencias
Identificar los conocimientos previos
Elegir una situación o problema
Describir las tareas de aprendizaje
Inferir las competencias a trabajar
Revisar los conocimientos previos
Ajustar las tareas de aprendizaje
Definir la propuesta de evaluación
Revisar y ajustar la propuesta
9. La Evaluación Curricular.
Isidro Vallejo. 22-mpds-1-072
La evaluación curricular es un proceso sistemático y continuo que analiza la pertinencia,
eficacia y eficiencia de un plan de estudios, sus componentes y su implementación, con el
objetivo de mejorar la calidad educativa.
En detalle, la evaluación curricular:
Define el objetivo:
Determinar si el currículo está logrando los objetivos propuestos, si es relevante para las
necesidades de los estudiantes y si es pertinente para el contexto.
Analiza los componentes:
Evalúa los objetivos, contenidos, estrategias didácticas, recursos y métodos de evaluación.
Considera la implementación:
Examina cómo se está llevando a la práctica el currículo, qué dificultades se presentan y
qué ajustes son necesarios.
Busca la mejora continua:
La evaluación curricular no es un fin en sí mismo, sino un medio para identificar áreas de
mejora y tomar decisiones informadas para optimizar el proceso educativo.
Tipos de evaluación curricular:
Evaluación formativa: Se realiza durante el proceso de i.
10. Innovación Curricular.
LETICIA PLASENCIO. 18-mpds-1-110
En teoría, la innovación curricular es un proceso complejo y perenne, en el cual las gestiones
educativas evalúan. autoevaluación el currículo en función de aspectos tales como: eficacia,
pertinencia, flexibilidad, funcionalidad e integralidad.
11. Currículo y Diversidad.
JOSEANNI BELTRE. 22-SPDS-1-039.
El concepto de currículo y diversidad se refiere a cómo el currículo educativo puede
adaptarse para atender las necesidades, intereses, y características diversas de los
estudiantes. Esto incluye, pero no se limita a, diferencias culturales, lingüísticas, de
género, de habilidades, de orientación sexual, entre otras.
En resumen, integrar la diversidad en el currículo es esencial para ofrecer una
educación equitativa y relevante para todos los estudiantes, permitiendo que cada uno
pueda desarrollarse plenamente según sus contextos y capacidades
12. El Rol del Docente en el Desarrollo Curricular.
Richard S. Payano Amparo . 22-SPDS-1-046
El rol del docente en el desarrollo curricular en República Dominicana es fundamental para
transformar los lineamientos del MINERD en experiencias de aprendizaje significativas. A
continuación, se resumen sus funciones principales:
* Traductor del currículum: Adapta los lineamientos oficiales al contexto del aula,
desarrollando competencias como pensamiento crítico, autonomía y convivencia.
* Adaptador al contexto: Contextualiza los contenidos según la realidad cultural, social y
económica de los estudiantes.
* Facilitador del aprendizaje: Utiliza metodologías activas que promueven la creatividad
y el trabajo colaborativo.
* Promotor de valores: Enseña ética, respeto y ciudadanía, fomentando una cultura de paz.
* Innovador: Diseña estrategias creativas e integra tecnología, aun cuando los recursos sean
limitados.
* Evaluador reflexivo: Monitorea el proceso de aprendizaje y ajusta su práctica pedagógica
continuamente.
* Agente de cambio: Contribuye a la actualización y mejora constante del currículum.
Con estas funciones, el docente se convierte en un guía y mentor clave en el proceso
educativo, impulsando el desarrollo personal y social de sus estudiantes.
13. Políticas Curriculares.
Yenniffer Valdez 22-SPDS-1-006
Principales Políticas Curriculares del Currículo Dominicano
1. Enfoque por competencias
• Se centra en el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales y emocionales
para la vida y el trabajo.
• Promueve la resolución de problemas, el pensamiento crítico y el
aprendizaje autónomo.
2. Inclusión y equidad educativa
• Garantiza que todos los estudiantes, sin importar su origen social,
género o discapacidad, tengan acceso a una educación de calidad.
• Se implementan estrategias para la educación especial e intercultural.
3. Flexibilidad y contextualización
• El currículo se adapta a las realidades locales y a las necesidades del entorno
socioeconómico.
• Permite ajustes en la planificación según las condiciones de cada comunidad
educativa.
4. Integración de las TIC en la educación
• Se fomenta el uso de la tecnología como herramienta pedagógica para
mejorar el aprendizaje.
• Incluye programas de digitalización y acceso a recursos tecnológicos.
5. Educación basada en valores y ciudadanía
• Se promueve el respeto, la ética y la participación democrática.
• Se fortalecen asignaturas relacionadas con formación ciudadana y derechos
humanos.
6. Formación y desarrollo docente
• Se establecen programas de capacitación continua para mejorar la calidad de
la enseñanza.
• Se fomenta el liderazgo educativo y el uso de metodologías innovadoras.
7. Evaluación y mejora continua
• Se aplican sistemas de evaluación para monitorear el aprendizaje y ajustar
estrategias pedagógicas.
• Se realizan estudios sobre la efectividad del currículo para su actualización.
Investigación Curricular.
Yinelys de Paula Reyes. 22-spds-1-013
La investigación curricular es el proceso de estudio, análisis y evaluación del currículo
educativo con el propósito de mejorarlo y adaptarlo a las necesidades de los estudiantes y la
sociedad. Se basa en metodologías científicas para examinar cómo se diseñan, implementan
y evalúan los planes de estudio, considerando factores pedagógicos, socioculturales y
tecnológicos.
