REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN
LICEO “CREACIÓN CUA”
NUEVA CUA _ [Link]
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CAPAS QUE
CONFORMAN LA TIERRA.
AUTORES: Yosleidi Pérez
Maryuri Palma
Yriannez Méndez
Kairelys Aguilar
TUTOR:
Eduardo Mendoza
Nueva Cúa, Mayo 2024
DEDICATORIA
A Dios sobre todas las cosas por indicarnos el camino a seguir.
A nuestros padres por darnos la vida y hacer de nosotros lo que somos, que donde
quiera que estén se sientan orgullosos de nosotros y sobre todo gracias por enseñarnos
a luchar para ser mejor persona. Los amamos.
A nuestros abuelos, y familiares, por apoyarnos en nuestros estudios, por de por sí
ellos también nos inspiran a seguir adelante y a luchar por un futuro.
A todos GRACIAS...
2
AGRADECIMIENTOS
A nuestro profesor de metodología, Eduardo Mendoza. Por guiarnos en nuestro
proyecto.
Gracias profesor tutor.
A la profesora Mirna Quintero, por ser incondicional con la ayuda de nuestro
proyecto. Todo mi respeto hacia usted.
Gracias. Profesora.
A la profesora y directora Raquel Paredes, por su colaboración con nuestro proyecto.
Gracias profesora.
A todos muchas gracias.
3
ÍNDICE GENERAL
Pg.
Dedicatoria ……………………………,……………,….,……………………... 1
Agradecimientos ………………………………..,………………….…………... 1
Índice general ………………………………………………………………..…. 2
Índice de cuadro………………………………………………………………..... 3
Resumen ……………………………………………………………………….... 4
Introducción …………………………………………………………………..… 5
CAPÍTULO I
Planteamiento del problema …………………………………………….............6-8
Objetivo general …………………………………………………….………….….9
Objetivo específico ……………………………………………………..……..…. 9
Justificación ……………………………………………………………………... 10
CAPITULO II
Antecedentes de la investigación .....................................................................11-12
Base teóricas ……………………………. ………………………..................13-14
Bases legales …………………….........................................................................15
Plan de la patria…………………………………………………………………..16
Definición de términos básicos ……………………………………………….…16
CAPÍTULO III
Marco Metodológico……………………………………………………………17
Tipo investigación ……………………………………………………………...17
Diseño investigación ……………………………………………………….…...18
Población y muestra …………………………………………………………….19
4
CAPÍTULO IV
Análisis y presentación de los resultados ………………………………………..20
Análisis de los resultados ……………………………………………............…..20
Presentación de los resultados ……………………………………………….…..21
CAPÍTULO V
Conclusión …………………….…………………………………………...……..27
Recomendaciones ………………………………………………………..……28-29
Referencia bibliográfica ……………………………………………….…....……30
Anexos ……………….…………………………………………………..……31-32
5
ÍNDICE DE CUADRO
Cuadro 1: distribución de frecuencia de los datos suministrados por los estudiantes de
1 año D ante la primera pregunta:¿Conoce las capas de la tierra? ………………22pg
Cuadro 2: distribución de frecuencia de los datos suministrados por los estudiantes de
1 año D ante la segunda pregunta:¿Las capas de la tierra se consideran importante
para los seres vivos? ……………………………………………………………...23pg
Cuadro 3: distribución de frecuencia de los datos suministrados por los estudiantes de
1 año D ante la tercera pregunta:
¿Crees que se podría evitar el daño a las capas de la tierra? ……………………..24pg
Cuadro 4: distribución de frecuencia de los datos suministrados por los estudiantes de
1 año D ante la cuarta pregunta:
¿La contaminación ambiental daña las capas de la tierra? …………………….…25pg
Cuadro 5: distribución de frecuencia de los datos suministrados por los estudiantes de
1 año D ante la quinta pregunta:¿Conoces los nombres de las capas que conforman la
tierra? …………………………………………………………………………..…26pg
6
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN
LICEO “CREACIÓN CUA”
NUEVA CUA _ [Link]
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CAPAS QUE
CONFORMAN LA TIERRA.
AUTORES: Yosleidi Pérez
Maryuri Palma
Yriannez Méndez
Kairelys Aguilar
TUTOR:
Eduardo Mendoza
RESUMEN
La tierra se formó hace aproximadamente 4550 millones de años y la vida surgió una
mil millones de especies incluidos los seres vivos y actualmente el único cuerpo
astronómico donde se conoce la existencia de vida la atmósfera y otras condiciones
abióticas han sido alteradas significativamente por la biosfera del planeta
favoreciendo la proliferación de organismos aeróbios así como la formación de una
capa de ozono que junto con el campo magnético terrestre bloquean la radiación solar
dañina permitiendo así la vida en la tierra .
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INTRODUCCIÓN
La Tierra posee unas características muy especiales en comparación con los demás
astros que forman parte del Sistema Solar. Tiene agua abundante, la que le da, vista
desde el espacio, un característico color azul, y tiene una atmósfera en equilibrio con
el agua y con los seres vivos. Su superficie sólida está formada por gigantescas placas
litosféricas en movimiento constante. La energía que recibe del Sol es la óptima para
la vida. Ni es excesiva, como para evaporar el agua y hacer desaparecer la atmósfera,
ni es tan poca que mantuviera el agua helada.
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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El Problema.
La educación es el proceso formativo de los individuos, encaminada a la
formación holística de los mismos; el desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje a nivel mundial, requiere de la presencia imprescindible de estrategias
que permiten valorar los aprendizajes adquiridos en la potencia la educación es el
proceso formativo de los individuos, encaminada a la formación holística de los
mismos; el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel mundial,
requiere de la presencia imprescindible de estrategias que permiten valorar los
aprendizajes adquiridos en la obtención del conocimiento, posibilitando medir el
crecimiento cognoscitivo del estudiante y por tanto comprobar la efectividad de la
acción docente.
En Colombia, los docentes han desarrollado y actualizado, la utilización y
apropiación de herramientas que fortalecen y soportan de manera evidente los
contenidos que antes eran abstractos para los estudiantes; mediante las videografías
en el área de ciencias de la tierra, prácticas de laboratorio, guías didácticas del área de
ciencias de la tierra coma guías didácticas de placas, entre otros, han logrado así una
mejor asimilación de conocimiento en los estudiantes de media general. Los
estudiantes deben apropiarse de las diferentes herramientas ya que estas son las que
validan los aprendizajes.
Díaz (2015) Define que las estrategias metodológicas son procedimientos que el
docente utiliza para mejorar la enseñanza aprendizaje y que los estudiantes realizan
para adquirir un buen aprendizaje, estas permiten el desarrollo intelectual del
individuo y el crecimiento de los conocimientos en el estudiante, por medio del uso
de estrategias las personas involucradas en el proceso obtienen un mayor aprendizaje.
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Es decir, que las estrategias son uso de elementos que intervienen en el acto educativo
como parte esencial del proceso de enseñanzas aprendizaje.
La educación en Venezuela, tiene como función principal, que los docentes
diseñan luego de tener un diagnóstico de los estudiantes con los cuales se construirán
aprendizaje en el aula, los objetivos y los contenidos que se quieren abordar en una
temática.
Por lo tanto, las estrategias didácticas no son un conjunto de fórmulas mágicas con
una aplicación estricta deben ser entendidas como técnicas.
Cabe destacar que los procesos enseñanza aprendizaje, de acuerdo a nuestra realidad
deben considerar las exigencias del contexto deseado, flujo de información coma
características individuales en cada.
Por lo tanto, el estudio de ciencias de la tierra para la enseñanza de las
características de las capas que la conforman, permitirá diseñar estrategias didácticas
para la enseñanza aprendizaje de las características de las capas que conforman la
tierra, en los estudiantes de 1 año media general de la unidad educativa nacional liceo
creación Cúa.
Los planteamientos descritos con anterioridad conducen a formular las siguientes
interrogantes:
1. ¿Cómo está conformada la tierra y cuáles son las características de sus capas?
2. ¿Qué estrategias utilizan los docentes de creación Cúa para enseñar las
características de las capas de la tierra?
3.- ¿A través de qué estrategia didácticas se puede lograr un aprendizaje
significativo de las características de las capas que conforman la tierra en los
estudiantes de 1 año D?
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OBJETIVO GENERAL
Diseñar estrategia didáctica para la enseñanza aprendizaje de las características
de las capas que conforman la tierra.
OBJETIVO ESPECÍFICO
1.- Describir las estrategias didácticas para la enseñanza, aprendizaje sobre las
características de las capas que conforman la tierra.
2.- Estimular el pensamiento creativo de los estudiantes de primer 1 año D , en la
elaboración de maqueta en el aula sobre las características que conforman las capas
de la en la elaboración de maqueta en el aula sobre las características de las capas que
conforman la tierra.
3.- Aplicar estrategia didácticas innovadoras que fortalezcan la enseñanza aprendizaje
en los estudiantes de 1 año D.
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JUSTIFICACIÓN
La investigación se consideró relevante debido a la gran importancia que tiene
aportar significativamente a los estudiantes 1 año D la enseñanza aprendizaje de las
características de las capas que conforman la tierra coma dado que las estrategias
didácticas nos permiten analizar cada una de las características que poseen las capas
de la tierra. Los estudiantes permiten una mejor asimilación de contenido a través de
la implementación de nuevas estrategias didácticas, innovadoras adecuándolas de
acuerdo al contexto social, con la aplicación de medios didácticos sencillos. Por otra
parte, a los facilitadores de la educación debemos promover la implementación de
unidades didácticas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Con este trabajo se pretendió a contribuir, a mejorar la calidad de educación,
favoreciendo a la comunidad educativa con actitud positiva, dinámica, creativa
participativa en donde se pueda alcanzar las competencias de grado coma asimismo,
afianzar los indicadores de logro y que los estudiantes puedan verse favorecidos en
sus conocimientos con otros compañeros para retomar e implementar la elaboración
de estrategias didácticas en las disciplina de ciencias naturales.
12
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
El marco teórico denominado por algunos autores simplemente como la revisión
de la literatura (Creswill, 2005; Mertens, 2005), es un proceso y un producto. Un
proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar
vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto que a su vez es
parte de un producto mayor el reporte de investigación (Yedigis y Winbach, 2005)
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Al respecto Carrasco (2009) manifiesta que “vienen a ser la relación o el conjunto
de toda conclusión obtenida por otros investigadores, o por el mismo investigador en
tiempos pasados respecto al problema que se investiga, o en trabajos de investigación
muy similares o relacionadas “
Para Supo (2015) "los antecedentes de la investigación son estudios
desarrollados dentro de nuestra línea de investigación, ubicados en el mismo
nivel investigativo o por debajo de él”
Por otro lado Arias (2012) afirma que "los antecedentes reflejan los
avances y el estado actual del conocimiento en un área determinada y
sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones”
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
La teoría de las capas de la tierra se remonta a finales del siglo XIX, cuando el
científico alemán Alfred Wegener propuso la teoría de la deriva continental en 1912.
13
esta teoría postulaba que los continentes se desplazaban sobre la superficie terrestre,
lo que requeriría una estructura interna de la Tierra compuesta por diferentes capas.
En (1936) , Inge Lehmann, una sismóloga danesa, descubrió la existencia de una capa
sólida en el núcleo interno de la tierra, que hoy se conoce como la capa de Lehmann.
Esta capa sólida en el núcleo interno es crucial para comprender la dinámica del
campo magnético terrestre. En la década de 1960, se llevaron a cabo estudios
sísmicos más detallados que confirmaron la existencia de diferentes capas de la tierra.
Estudios revelaron la existencia de la corteza terrestre, el manto y el núcleo cada uno
con diferentes propiedades físicas y composición químicas.
ANTECEDENTES NACIONALES
(Sergeoven) en 1919, que se encargó de realizar estudios geológicos y geofísicos
en todo el país. A través de estos estudios, se han podido identificar las diferentes
capas que componen la corteza terrestre en Venezuela, como la corteza continental, la
corteza oceánica y el manto.
En Venezuela el estudio de las capas de la tierra ha sido fundamental para
comprender la geología y la sismicidad del país. A lo largo de los años se han llevado
a cabo investigaciones y estudios geofísicos para determinar la estructura interna de
la tierra en el interior venezolano uno de los aspectos importantes en Venezuela es la
presencia de la cordillera de los Andes, que es una cadena montañosa que atraviesa el
país de suroeste a noroeste. Esta formación geológica ha sido objeto De comprender
mejor la composición de la corteza terrestre y la interacción de las placas tectónicas
en la región. Además, Venezuela se encuentra en una zona sísmicamente activa
debido a la interacción de la placa del Caribe y la placa sudamericana. Los terremotos
y movimientos tectónicos en la región han sido objeto de investigación para
comprender la estructura geológica de la zona y desarrollar medidas de prevención y
mitigación de desastres naturales.
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BASES TEÓRICAS
Las bases teóricas son el análisis sistemático y sintético de las principales teorías
que explican el tema que estás investigando. (Varas 2010).
Arias, (2012) afirma que "las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los
conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema planteado” .
Una vez planteado el problema de estudio ( es decir cuando ya se posee objetivos
y preguntas de investigación) el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el
estudio (Hernández, Sampieri y Méndez 2009) y luego esto es dominado desarrollado
de la perspectiva teórica (Hernández, Fernández y Baptista , 2010) qué consiste que
debe cumplir diversas funciones dentro de una investigación .
La Tierra está formada por varias capas concéntricas, cada una con diferentes
propiedades físicas y químicas. Las principales capas de la Tierra son la corteza, el
manto y el núcleo.
- Corteza: Es la capa más externa de la Tierra, con un espesor de unos 5 a 70
kilómetros. Está compuesta principalmente por rocas sólidas y se divide en
dos partes: la corteza continental, que forma los continentes, y la corteza
oceánica, que forma el fondo marino. La corteza es la capa más delgada de la
Tierra, pero es la que conocemos mejor porque es donde vivimos y donde se
encuentran los recursos naturales.
- Manto: Es la capa intermedia de la Tierra, que se extiende desde la base de la
corteza hasta unos 2.900 kilómetros de profundidad. Está formado por rocas
sólidas que pueden fluir lentamente en forma de convección. El manto
superior es rígido, pero el manto inferior es más fluido y caliente. El manto es
la capa más grande de la Tierra, y su temperatura y composición química
influyen en la dinámica de la tectónica de placas.
15
- Núcleo: Es la capa más interna de la Tierra, compuesta principalmente por
hierro y níquel. Se divide en dos partes: el núcleo externo, líquido y en
constante movimiento, y el núcleo interno, sólido y más denso. El núcleo es la
capa responsable de generar el campo magnético terrestre, que nos protege de
la radiación solar y cósmica.
Estas capas tienen diferentes propiedades físicas y químicas debido a las
condiciones de presión y temperatura a las que están sometidas. La estructura interna
de la Tierra ha sido estudiada a través de la sismología, la geofísica y la geoquímica,
lo que nos ha permitido conocer más sobre la composición y la evolución de nuestro
planeta.
BASES LEGALES
Según Villa franco D. (2010) Las bases legales no son más que leyes que
sustentan de forma legal el desarrollo del proyecto. Explica que las bases legales
“son leyes, reglamentos y normas necesarias en algunas investigaciones cuyo tema
así lo amerite”
Según Pérez (2009) las bases legales son el conjunto de leyes como reglamento,
normas, decretos, etc. Que establecen el basamento jurídico sobre el cual se sustenta
la investigación.
Las bases legales es un apartado que permite establecer los artículos y normativas
asociadas a la investigación que den sustento teórico, legal y que genere un
compromiso en el estudio. Por tal motivo para su elaboración se procedió en primera
instancia a realizar una revisión de las normas establecidas para dar un punto de
partida a la transcripción de los artículos que se establecen una visión clara sencilla y
esencial de la investigación.
Artículo 3°
16
Establece la delimitación y protección de las distintas capas de la tierra para la
explotación de sus recursos naturales, así como las regulaciones para su preservación
y conservación.
Artículo 77
En ningún caso la asamblea ni el comisariado ejidal podrán usar, disponer o
determinar la explotación colectiva de las tierras parceladas del ejido sin el previo
consentimiento por escrito de sus titulares.
Artículo 47
Dentro de un mismo ejido ningún ejidatario podrá ser titular de derechos
parcelarios sobre una extensión mayor que la equivalente del 5% de las tierras
ejidales, ni de más superficies que la equivalente a la pequeña propiedad.
PLAN DE LA PATRIA
El Plan de la Patria 2019-2024 recoge en su estructura las propuestas y planes del
pueblo venezolano, las cuales fueron debatidas y recogidas a través de asambleas en
todo el territorio nacional. Según reseña un trabajo especial en VTV
En este sentido, son cinco grandes objetivos históricos contemplados, los cuales son:
1-La defensa y consolidación de la independencia nacional.
2-La construcción del socialismo bolivariano del siglo XXI.
3-La transformación de Venezuela en un país potencia en lo social, económico y
político.
4-La contribución al desarrollo de una nueva geopolítica internacional.
5-La preservación de la vida en el planeta y la salvación de la especie humana.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
La Tierra es un planeta terrestre. Es pequeño y rocoso. La atmósfera terrestre
tiene el grosor perfecto para mantener la temperatura templada del planeta, para que
seres vivos como nosotros podamos vivir en él.
17
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
El marco metodológico para franco (2018) consiste en el conjunto de acciones
destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de
procedimientos específicos que incluyen las técnicas de observación y recolección de
datos determinado el cómo se realizará el estudio, esta tarea consiste en hacer
operativa los conceptos y elementos del problema que estudiamos.
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Se puede decir que esta investigación es de tipo descriptiva ya que tiene como
objetivo principal describir de manera detallada un fenómeno situación o evento
específico. En este tipo de investigación, se recopila información sobre las
características, propiedades y comportamientos de un tema en particular, sin tener
como objetivos principal establecer relaciones de causa y efecto.
Arias (2012) define la investigación descriptiva consiste en la caracterización de
un hecho fenómeno, individuo o grupo coma con el fin de establecer su estructura o
comportamiento.
De igual forma, Hernández, Fernández y Baptista (2010) afirman que la
investigación descriptiva busca especificar propiedades características y rasgos
importantes de cualquier fenómeno que se analice.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Para Sánchez, reyes y mejía (2018) el diseño de investigación es el modelo que
adopta el investigador para precisar un control de las variables del estudio.
Según Hernández – Sampieri y Mendoza (2018) existe el diseño experimental y no
experimental.
18
DISEÑO DE CAMPO
El diseño de campo es un término amplio que se utiliza en diferentes disciplinas
para referirse a la planificación y organización de estudios o investigaciones que se
llevan a cabo en entornos reales.
Para Arias (2017) un diseño de campo consiste en la recolección de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos
(Datos primarios) sin manipular o controlar variable alguna.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población: según Hernández, Fernández y Batista (2018) La población es el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones.
Para Arias (2012) define como la población un conjunto finito o infinito de
elementos con características comunes para las cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación.
Nuestra población en dicha investigación es de 122 estudiantes de la unidad
educativa nacional creación Cúa.
Muestra: una muestra es la parte más pequeña del total, es decir, un subconjunto de
toda la población cuando se realizan encuestas, la muestra son los miembros de la
población que son invitados a participar en la encuesta.
Tamayo y Tamayo (2016) define la muestra como el conjunto de operaciones que
se realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en totalidad de
una población, universo o colectivo partiendo de la observación de una fracción de la
población considerada.
En esta presente investigación se trabajará con 29 estudiantes de 1 año D del liceo
Creación Cúa.
19
CAPITULO IV
ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
En este marco presentamos los datos obtenidos, que serán analizados y
presentados, de los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes de 1 año D en
cuadros y gráficas con el respectivo análisis y son los siguientes.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
A continuación se hace una descripción del análisis e interpretación de los
resultados obtenidos a través del instrumento. El análisis e interpretación de los
resultados según Hurtado (2012) son las técnicas de análisis que se ocupan de
relacionar, interpretar y buscar significado a la información expresada en códigos
verbales e icónicos.
Al respecto, talaya (2008) afirma que el análisis de los datos, teniendo en cuenta
las características de los objetos específicos, las variables estudiadas y los
instrumentos aplicados, se organizan por ítems, tabulador, el número de respuesta de
frecuencia, calculando el porcentaje de respuestas dada por la muestra seleccionada y
finalmente se grafica en esta etapa de la investigación cualitativa y cuantitativa de los
porcentajes de respuestas de los distintos ítems.
este análisis permite extraer las conclusiones que se obtuvieron posterior de la
encuesta y de allí se realizarán las recomendaciones.
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Para la presentación y organización de los datos obtenidos de la investigación
coman se estructuraron cuadros que muestran la alternativa para cada pregunta, la
distribución de frecuencias absolutas obtenida de cada respuesta.
Fidias Arias (2012) expresa: es un instrumento que sirve para presentar los
resultados de la conceptualización y cuantificación de ciertos aspectos particulares de
20
la realidad, como tal, es el ámbito descriptivo que establece las relaciones e
interconexiones posibles que existen entre los conceptos que se cuantifican y las
magnitudes que adquieren unos con respecto a otros.
Se realizó un análisis descriptivo: Guevara (2012) dice: el objetivo del análisis
descriptivo consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos
y personas.
Son métodos que incluyen la recolección, presentación y caracterización de un
conjunto de datos con el fin de describir apropiadamente las diversas características
de ese conjunto de datos.
21
CUADRO 01
Item1. Distribución de la frecuencia simple y absoluta de los datos suministrados ante
la pregunta: Item1 ¿CONOCE LAS CAPAS QUE POSEE LA TIERRA?
X1 Criterios F1 %
1 SI 12 55%
2 NO 10 45%
TOTAL 22 100%
GRAFICA 01
¿Conoces las capas que posee la tierra?
45% SI
55% NO
Según los resultados obtenidos 54% de los estudiantes de 1er Año Sección “D” 12
contestaron que “SI” mientras que el 45% contestaron que “NO” a la pregunta
realizada en base a la respuesta que nos dio el cuestionario ejecutado queda claro que
este grupo estudiantes maneja dicho tema con gran facilidad y aún más conocen del
mismo.
22
CUADRO 02
Item2. Distribución de la frecuencia simple y absoluta de los datos suministrados ante
la pregunta: Item2 ¿LAS CAPAS DE LA TIERRA SE CONSIDERAN
IMPORTANTE PARA LOS SERES VIVOS?
X1 Criterios F1 %
1 SI 16 73%
2 NO 6 27%
TOTAL 25 100%
GRAFICA 02
¿Las capas de la tierra se consideran importante para los seres vivos?
27%
SI
NO
73%
Según los resultados obtenidos 73% de los estudiantes de 1er Año Sección “D” 16
contestaron que “SI” mientras que el 27% contestaron que “NO” a la pregunta
realizada en base a la respuesta que nos dio el cuestionario ejecutado queda claro que
este grupo estudiantes maneja dicho tema con gran facilidad y aún más conocen del
mismo.
23
CUADRO 03
Item3. Distribución de la frecuencia simple y absoluta de los datos suministrados ante
la pregunta: Item 3 ¿CREES QUE SE PODRIA EVITAR EL DAÑO A LAS
CAPAS DE LA TIERRA?
X1 Criterios F1 %
1 SI 10 45%
2 NO 12 55%
TOTAL 22 100%
GRAFICA 03
¿Crees que se podria evitar el daño a las capas de la tierra?
45% SI
55% NO
Según los resultados obtenidos 45% de los estudiantes de 1er Año Sección “D” 10
contestaron que “SI” mientras que el 55% contestaron que “NO” a la pregunta
realizada en base a la respuesta que nos dio el cuestionario ejecutado queda claro que
este grupo estudiantes maneja dicho tema con gran facilidad y aún más conocen del
mismo.
24
CUADRO 04
Item4. Distribución de la frecuencia simple y absoluta de los datos suministrados ante
la pregunta: Item4 ¿LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL DAÑA LAS CAPAS
DE LA TIERRA?
X1 Criterios F1 %
1 SI 17 77%
2 NO 5 23%
TOTAL 22 100%
GRAFICA 04
¿La contaminación ambiental daña las capas de la tierra?
23%
SI
NO
77%
Según los resultados obtenidos 77% de los estudiantes de 1er Año Sección “D” 17
contestaron que “SI” mientras que el 23% contestaron que “NO” a la pregunta
realizada en base a la respuesta que nos dio el cuestionario ejecutado queda claro que
este grupo estudiantes maneja dicho tema con gran facilidad y aún más conocen del
mismo.
25
CUADRO 05
Item5. Distribución de la frecuencia simple y absoluta de los datos suministrados ante
la pregunta: Item 5 ¿CONOCES LOS NOMBRES DE LAS CAPAS QUE
CONFORMAN LA TIERRA?
X1 Criterios F1 %
1 SI 9 41%
2 NO 13 59%
TOTAL 22 100%
GRAFICA 05
¿Conoces los nombres de las capas que conforman la tierra?
41% SI
59% NO
Según los resultados obtenidos 41% de los estudiantes de 1er Año Sección “D” 9
contestaron que “SI” mientras que el 59% contestaron que “NO” a la pregunta
realizada en base a la respuesta que nos dio el cuestionario ejecutado queda claro que
este grupo estudiantes maneja dicho tema con gran facilidad y aún más conocen del
mismo.
26
CAPÍTULO V
CONCLUSIÓN
La Tierra está compuesta por varias capas concéntricas: la corteza, el manto y el
núcleo. Cada capa tiene características y propiedades únicas, como su composición
química, estado físico y comportamiento sísmico. La corteza es la capa más
superficial y es la parte de la Tierra en la que vivimos. El manto es una capa
semisólida y se extiende desde la corteza hasta el núcleo. El núcleo tiene dos partes,
el núcleo interno sólido y el núcleo externo líquido.
A través de la investigación, hemos aprendido sobre la historia y evolución
geológica de la Tierra, incluyendo la formación de las placas tectónicas, las
erupciones volcánicas, los terremotos y otras actividades geológicas. La comprensión
de las capas de la Tierra es fundamental para la minería, la exploración del petróleo y
la producción de energía geotérmica.
RECOMENDACIONES
1) Descubrir las estrategias didácticas para la enseñanza, aprendizaje sobre las
características que conforman las capas de la tierra
Nuestra recomendación es hacer una campaña donde se de a conocer el tema podría
ser en un salón donde se haga uno o que otro recuerdito para que les quede algo de
nuestro tema a los chicos que están empezando el bachiller y pueda ser más
reconocido nuestro proyecto ya que así se hará reconocer en otros lugares y también
en otros sectores
27
2) Estimular el pensamiento creativo de los estudiantes de primer año “D” en la
elaboración de una maqueta en el aula sobre las características que conforman
las capas de la tierra
Hacer que hagan un pequeño dibujo y descripción para saber lo poco o lo mucho que
saben sobre las capas de la tierra y que el que sepa más se le premia con la maqueta
elaborada y así llevarán información a su casa ya que para ellos será una manera
divertida para aprender
3) Aplicar estrategias didácticas innovadoras que fortalezcan la enseñanza y
aprendizaje en los estudiantes de primer año “D”
Charlas sobre el cuidado hacia el planeta tierra
La forma correcta para reciclar
Cómo se recicla
Cómo ahorrar el poco de agua potable
Explicar pasos a seguir para cuadrar la tierra
Como hacer tierra fértil
Cuidar la naturaleza eh ir a fuentes especializadas sobre el tema
28
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Arias F (2012) Proceso de investigación: Estrategias metodológicas para su
elaboración . Caracas . Editorial Episteme.
Arias F (20212) proyecto investigación descriptiva:
Introducción a la metodología (5° E D) Caracas Episteme.
Hernández Fernández y baptista (2018) metodología de la investigación: población y
muestra (STA Edición)
México Editorial mc graw hill
Sánchez, Sampieri y Mendoza (2018) el diseño experimental y el diseño no
experimental
Tamayo y Tamayo (2016) metodología de la investigación define muestra. México
Editorial mc graw hill
https:/[Link]/las-capas-de-la-tierra/
HTTPS:/[Link]/Que-son-las-capas-de-la-tierra
Fuentes legales
Constitución de la República bolivariana de Venezuela gaceta oficial extraordinaria
n° 36.860 fecha 30 de diciembre de 1999
HTTPS ://[Link]/Plan-de-la-patria/
29
ANEXOS
30
