C.M. Nº 0535476 (Inicial) – C.M. Nº 0302497 (Primaria) C.M.
Nº 1238450 (Secundaria)
Jirón Cesar Vallejo cdra. 6 – Celular Nº 994529078
I. DATOS GENERALES:
DRE SAN MARTÍN UGEL MARISCAL CÁCERES RED EDUCATIVA
ÁREA EPT - AGROPECUARIA GRADO y SECCION PRIMERO
DIRECTOR HERMILIO TERRY PACHECO SUB DIRECTOR
DOCENTE MILTON BARRIOS BERNILLA
II. ENFOQUE DEL ÁREA (Resumen)
Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del mundo del
trabajo. En ese sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante
desenvolverse dentro del aspecto laboral. según el currículo nacional el área busca el desarrollo de una competencia: Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social, que se articulan, retroalimentan y progresan. Para tal fin que los estudiantes desarrollen sus aptitudes e interés
vocacionales en el primer grado y segundo de secundaria se desarrollaran proyectos de Aprendizaje de la opción ocupacional de Agropecuaria.
Al gestionar proyectos, los estudiantes comprenderán la importancia de implementar alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de
transformación las que serán plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecho problema
económico.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Unidades
Competencias y capacidades U1 U2 U3 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Estándares de aprendizaje
GESTIONA PROYECTOS DE X X X X X X X
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O X X
SOCIAL.
IV. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
• Personaliza entornos • Manifiesta de manera organizada y coherente la individualidad en distintos
virtuales entornos virtuales mediante la selección, modificación y optimización de
éstos, de acuerdo con sus intereses, actividades, valores y cultura.
• Gestiona información del • Analiza, organiza y sistematiza diversa información disponible en los
entorno virtual entornos virtuales, tomando en cuenta los diferentes procedimientos y
formatos digitales, así como la relevancia para sus actividades de manera
Se desenvuelve en los
ética y pertinente.
entornos virtuales generados • Interactúa en entornos
• Participa con otros en espacios virtuales colaborativos para comunicarse,
por las TIC virtuales
construir y mantener vínculos según edad e intereses, respetando valores,
• Crea objetos virtuales en así como el contexto sociocultural propiciando que sean seguros y
diversos formatos coherentes.
• Construye materiales digitales con diversos propósitos, siguiendo un
proceso de mejoras sucesivas y retroalimentación sobre utilidad,
funcionalidad y contenido desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
• Define metas de • Comprende aquello que se necesita aprender para resolver una tarea
aprendizaje dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos que están
• Organiza acciones a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de
estratégicas para alcanzar ello pueda plantear metas viables.
sus metas • Piensa y se proyecta en cómo organizarse mirando el todo y las partes de
• Monitorea y ajusta su su organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente,
Gestiona su aprendizaje de desempeño durante el así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan
manera autónoma proceso de aprendizaje alcanzar sus temas de aprendizaje.
• Hace seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas
de aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con el fin de lograr los resultados previstos.
V. ENFOQUES TRASVERSALES
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y X X
Conciencia de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de X X
Libertad y responsabilidad actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de X X
Diálogo y concertación modo alternativo para construir juntos una postura común
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por X X
INCLUSIVO O Respeto por las diferencias encima de cualquier diferencia
ATENCIÓN A LA Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y X X
Equidad en la enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente X
Confianza en la persona en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de X X
cultural pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, X X
INTERCULTURALIDAD Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el X
Diálogo intercultural diálogo y el respeto mutuo
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier X X
Igualdad y Dignidad diferencia de género
IGUALDAD DE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en X
Justicia especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
GÉNERO Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y X X
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las X X
Solidaridad planetaria y
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
equidad intergeneracional cuidado del planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y X
AMBIENTAL actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
Justicia y solidaridad de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la X
Respeto a toda forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se X
Equidad y justicia requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones X X
ORIENTACIÓN AL Solidaridad comprometidas o difíciles
BIEN COMÚN Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y X
comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un X X
Responsabilidad colectivo
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Unidad TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN FECHAS
SEMANA DE GESTION Nº 01 – 01 AL 08-03-2024
0 Informe diagnostica Evaluación diagnostica 1 SEMANA 25 AL 29 DE MARZO
✓ Reconociendo las áreas verdes de la
institución educativa. Identificamos los
cultivos que podemos sembrar en nuestro
biohuerto, Y tipos de suelo.
1 Promoviendo nuestra comunidad verde y
productiva”
✓ Construyendo el Biohuerto, definición, 3 SEMANAS 01 AL 19 DE ABRIL
características del biohuerto, tipos de
biohuerto e importancia de hortalizas.
✓ Distribución de la parcela, limpieza.
Preparación del terreno y limpieza.
✓ Distribución de la parcela, limpieza.
2 Promoviendo nuestra comunidad verde y Preparación del terreno y limpieza.
3 SEMANAS 22 AL 10 DE MAYO
productiva ✓ Preparación del terreno cultivo.
✓ Elaboración de comas altas de biohuerto.
✓ Sembrando en el Biohuerto, tipos de
Siembra y cercado de biohuerto.
✓ Deshierbo, Raleo. Trasplante, Aporque.
✓ Manejo del cultivo de las especies cultivadas
3 Produciendo una comunidad verde y productiva 13 AL 14 DE JUNIO
en el biohuerto. 5 SEMANAS
con nuestro biohuerto escolar.
✓ Métodos de control de plagas: Mecánico,
cultural y químico.
✓ Producción y evaluación de los cultivos para
el proceso de cosecha.
Importancia de compostaje orgánico
Beneficios y tipos de compostaje
Proceso de producción de compostaje
04 Dialogamos sobre abono orgánico “compostaje” Lombrices que hacen el compostaje y su 5 SEMANAS 17 AL 19 DE JULIO
alimentación.
Uso de compostaje y aplicación
SEMANA DE GESTIÓN Nº 02
❖ Conceptos básicos del ambiente, e
identificación del problema ambiental
global, nacional y local.
❖ Identificando el problema de los residuos en
mi escuela.
05 05 AL 06 DE
Todos cuidamos nuestro ambiente ❖ Reconociendo los tipos de residuos y su 5 SEMANAS
SEPTIEMBRE
tiempo de vida.
❖ Identificamos buenas prácticas ambientales
de las 3rs y Segregación en puntos
ecológicos de I.E.
❖ Elaborando productos con residuos.
❖ Historia de biol y compuestos de nutrientes
❖ Beneficios del biol y uso
❖ Materiales e insumo para elaboración del
06 09 AL 11 DE
Proceso de producción del biol abono verde biol 5 SEMANAS
❖ Etapas de producción de biol. OCTUBRE
❖ Control de calidad de biol en la producción.
❖ Dosis de aplicación de biol en hortalizas.
Importancia de educación ambiental.
El papel de educador ambiental.
Ecoeficiencia ambiental en mi I.E.
07 Promoviendo educación ambiental en mi Institución Ecoeficiencia con recurso agua y energía 14 AL 15 DE
5 SEMANAS
Educativa Ecoeficiencia con materiales educativos NOVIEMBRE
uso de papeles y etc.
Ponemos en practica la ecoeficiencia
ambiental en nuestro I.E y en la casa.
❖ Mobiliario escolar ecológico (repisa).
❖ Guarda lapiceros.
❖ Elaboración de cartucheras de materiales
08 Elaboramos manualidades a partir de reciclaje para 18 AL 20 DE
recicladas. 5 SEMANAS
reducir la contaminación ambiental.
❖ Bolsas reutilizables con telas recicladas. DICIEMBRE
❖ Camisetas estampadas con tintas
ecológicas.
SEMANA DE GESTIÓN Nº 03
VII. MATRIZ DE CAPACIDADES (Establecer la relación lógica entre capacidades y desempeños)
COMPETENCIA 1: GESTIONA PROYECTOS
DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
• Crea propuestas de valor • Realiza observaciones, entrevistas individuales y estructuradas para explorar e indagar los posibles factores que origina las
necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
• Aplica habilidades técnicas • Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles
usuarios.
• Trabaja cooperativamente para
• Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través de prototipos para su validación con posibles
usuarios.
lograr objetivos y metas
• Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe
• Evalúa los resultados del ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidente.
proyecto de emprendimiento • Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente “teniendo en
cuenta normas de seguridad en el trabajo y usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo”.
• Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
• Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
● Texto escolar ● Tijeras ● Aula
● Cuaderno de trabajo ● Pegamentos ● Patio escolar
● Manual del docente ● Papelotes ● Laboratorio de ciencias.
● Laptop ● Plumones ● Quioscos
● Impresora ● Papel Bond ● Bodega
● Reproductor de video ● Marcadores ● Parque
● USB ● Municipio
● celulares
IX. EVALUACIÓN:
• El proceso de evaluación de aprendizaje de los estudiantes será de conformidad a los lineamientos de la Directiva aprobada a través de la RVM. Nº 094-2020-MINEDU.
Evidencias Instrumentos
● Ensayos ● Rúbrica
● Informes ● Ficha de observación
● Organizadores visuales ● Lista de cotejo
● Exposiciones
● Cuaderno de campo
● Registro anecdotario
● Portafolio
X. BIBLIOGRAFÍA:
✓ Agencia de Cooperación Internacional del Japón (JICA). (2014). Elaboración de la “Guía Técnica de Vivero Forestal”. Ecuador .
✓ IPES. (2021). Buenas Prácticas Ambientales en Instituciones Educativas” diseñado por IPES con el apoyo de la Compañía Minera Antamina. Lima
- Peru.
✓ MINEDU. (2021). Construyo un biohuerto para vivir mejor. Lima -Peru.
✓ [Link]
✓ [Link]
✓ [Link]
Sion, marzo del 2024
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Prof. …………………………………………………………………
DIRECTOR Prof. …………………………
