SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

¿Cómo es mi historia personal?

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Construye Secuencia acciones o hechos Conocer mejor a las
interpretaciones cotidianos de su vida familias de sus
históricas. personal, familiar y de la compañeros a través de
 Interpreta críticamente comunidad, y reconoce la historia personal.
fuentes diversas aquellos que suceden de Criterios de evaluación
 Comprende el tiempo manera simultánea.
 Reconoce que sus
histórico recuerdos son parte de
 Elabora explicaciones su historia personal.
sobre procesos  Identifica y explica
históricos cuáles son sus recuerdos
especiales.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 1

 SEGUNDO GRADO

 Saludo con amabilidad y doy la bienvenida a mis estudiantes.

 Luego inicio, contando mi historia a través de una línea de
tiempo (donde nací, mis primeros años en el jardín, escuela,
colegio y actualidad).
 Luego recojo sus saberes previos a través de interrogantes:
¿Cómo hice para saber mi historia?, ¿Dónde he podido hallar
tal información?, ¿Cómo he representado mi historia?, ¿Qué es
una línea de tiempo?

 Después de escucharlos, invito a que cuenten una secuencia de

actividades que realizaron en la mañana antes de venir al colegio,
se ayuda preguntando:
 ¿Qué actividades realizan desde que se levantan?, ¿Qué hacen
primero, luego y después?

 Pregunto también: ¿Recuerdan otras actividades que han hecho

desde que nacieron?, ¿Qué edad tenían en cada una de ellas?, ¿Son las mismas que
realizan hoy?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy conoceremos más sobre nosotros a través

de una historia personal.

 Finalmente, seleccionamos en conjunto algunas normas de convivencia que guiarán

nuestro trabajo durante la sesión:
 Escuchar con atención cuando alguien esté contando su historia.
 Respetar las experiencias de nuestros compañeros sin interrumpir ni burlarse.

DESARROLLO
Problematización
 Presento la siguiente situación:
Mientras decoraban con globos, su abuela le contaba
sobre el día en que nació y su primer año de vida.
María sonreía al recordar su primer día de escuela y
los amigos que hizo. En la fiesta, recibió regalos de
libros y juegos que le recordaban momentos
divertidos. Al soplar las velas, pensó en todos los
felices recuerdos acumulados hasta ese día especial.

 De acuerdo con la situación presentada, realizo las siguientes preguntas:

 ¿Qué evento importante recuerdas más de tus cumpleaños anteriores y por
qué?
 ¿Cómo te gustaría recordar tu octavo cumpleaños cuando seas mayor?
 ¿Recuerdas cuál fue tu primera palabra y quién estaba presente cuando la
dijiste?
 ¿Qué es lo más emocionante que recuerdas de tu primer año de vida?
 ¿Cuál es tu recuerdo favorito de tus primeros años en la escuela?

Análisis de la información
 Presento en un papelote una línea de tiempo y se pregunta a los niños si han
escuchado hablar de ella: ¿qué es?, ¿en qué ocasiones o situaciones la han visto?

 Menciono que coloquen de título “La línea de tiempo de mi historia”.

Editora Quipus Perú 2

 SEGUNDO GRADO

 Marco un punto aproximadamente al centro de la línea y se menciona que ese

punto será el inicio, es decir, su nacimiento. Se pide completar la línea de tiempo
con los acontecimientos más importantes que haya vivido desde su nacimiento
hasta hoy.

 Pregunto a los niños y a las niñas: ¿Qué hechos importantes sucedieron antes y
después que naciste?, ¿Todos habremos pasado por las mismas situaciones o
eventos?

 Se presenta información sobre la línea de tiempo.

 Comento lo siguiente:

 Completan la ficha de afianzamiento (Anexo) con la información obtenida y los

datos o momentos ocurridos después de su nacimiento

Toma de decisiones
 Converso con los niños y las niñas sobre la importancia de la línea de tiempo para
conocer cómo los momentos y sucesos van ocurriendo en cada etapa de la vida.
 Pido que se comprometan a conocer un poco más de su familia y a averiguar

Editora Quipus Perú 3

 SEGUNDO GRADO

algunas historias y momentos especiales de ella.

CIERRE
 Reconstruimos el proceso: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Cómo se
han sentido?, ¿Qué más recuerdan de su historia personal?

 Tarea para casa: Se pide dialogar con sus padres sobre los hermanos y hermanas
que tenía o tiene: ¿cómo se llevaban, qué cosas hacían juntos en familia cuando
eran pequeños?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 4

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

Identificamos la estructura de un poema

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Lee diversos tipos de Identifica información Lee un poema e identifica
textos escritos en su explícita y relevante que se su estructura.
encuentra en distintas partes Criterios de evaluación
lengua materna.
del texto. Distingue esta
 Obtiene información del  Explica de qué trata
información de otra
texto escrito. semejante, en la que principalmente un
 Infiere e interpreta selecciona datos específicos, párrafo del texto.
información del texto en diversos tipos de textos de  Opina, a partir de lo
estructura simple, con que lee, para qué se
escrito.
algunos elementos complejos, colocaron las imágenes
 Reflexiona y evalúa la
así como vocabulario variado, en el texto y brinda
forma, el contenido y de acuerdo a las temáticas razones para
contexto del texto escrito. abordadas. recomendarlo.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Cuaderno de trabajo
 Disponer del cuaderno de trabajo
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a
 Accesorios
utilizar, …

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 nicio la actividad saludando cordialmente a los estudiantes y dándoles la bienvenida
con entusiasmo a una nueva jornada de aprendizaje.

Editora Quipus Perú 5

 SEGUNDO GRADO

 A continuación, presento el poema titulado “Mi querida familia” y pido a los

estudiantes que presten mucha atención mientras lo leo en voz alta. También
pueden seguir la lectura en sus hojas si las tienen a la mano.

Mi familia querida
Mi familia es un tesoro,
que me cuida con amor,
con abrazos, con palabras,
y con todo su calor.
Mi papá me da consejos,
mi mamá su corazón,
y mis hermanos me enseñan
a jugar con ilusión.
En mi casa hay alegría,
compartimos sin cesar,
y aunque a veces discutimos,
sabemos cómo amar.

 Al finalizar la lectura, inicio una breve conversación para recoger sus saberes
previos, guiándolos con preguntas que fomenten la reflexión y la curiosidad:
 ¿Qué entienden por poema?
 ¿Alguna vez han leído o recitado uno?
 ¿En qué se parece o se diferencia de un cuento?
 ¿Qué notaron en la forma en que están escritas las frases?
 ¿Qué les pareció divertido o interesante del poema?

 Comunico el propósito de la actividad: Hoy vamos a leer un poema para descubrir

cómo está formado, qué elementos tiene y cómo podemos reconocer su estructura.

 Finalmente, pido a los estudiantes que propongan y elijan dos normas de

convivencia que nos permitan trabajar con respeto y orden durante la sesión. Las
escribimos en la pizarra para tenerlas siempre visibles:
 Evitar comer dentro del aula durante las actividades.
 Mantener el orden en el aula y respetar el turno para hablar.

DESARROLLO
Antes de la lectura
 Pido leer el título y observar las imágenes.

Mi tesoro

 Luego pido responder oralmente las siguientes interrogantes:

 ¿Cuál es el título?
 ¿De qué creen que tratará el poema?
 ¿Cuántas estrofas tiene el poema?
 ¿Quiénes aparecen en las imágenes?
 ¿Quién es el autor?

Durante la lectura
 Pido recordar el propósito de la actividad: “leer un poema para identificar su
estructura”
 Luego invito a leer el poema “Mi tesoro” en forma individual y silenciosa, luego en
cadena designando 1 estudiante por estrofa.

Editora Quipus Perú 6

 SEGUNDO GRADO

Después de la lectura
 Luego de haber leído el texto, pido reflexionar con las siguientes preguntas: ¿para
qué habrán colocado las imágenes?, a partir de la lectura, ¿qué tipos de familias
existen?, ¿cómo está organizado el texto?, …

 Explico acercade los poemas.

Los poemas son textos con musicalidad y ritmo parecidos a las canciones.
Muchos de ellos tienen palabras que terminan con sonidos iguales, por ello
se dice que tienen rima. Ejemplo:

 A continuación, explico cómo está organizado un poema:

 Finalmente responden y realizan las actividades que se propone en el anexo.

CIERRE

Editora Quipus Perú 7

 SEGUNDO GRADO

 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendieron en la actividad de hoy?
 ¿Qué les ayudó a este aprendizaje?
 ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿cuál?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 8

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

Nos movemos con alegría en el tiempo

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los Encuentra patrones en
regularidad datos que se repiten (objetos, las actividades cotidianas
equivalencia y Cambio. colores, diseños, sonidos o que realiza en familia.
 Traduce datos y movimientos) o entre Criterios de evaluación
condiciones a cantidades que aumentan o
expresiones  Identifica los datos que
disminuyen regularmente, y
algebraicas. los transforma en patrones de se repiten en el
 Comunica su repetición o patrones problema.
comprensión sobre las  Describe con sus propias
aditivos.
relaciones algebraicas. palabras, usando
 Usa estrategias y dibujos, los movimientos
procedimientos para que se repiten.
encontrar reglas Instrumento de evaluación
generales.
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Reloj de cartulina u otro
 Fotocopiar el anexo para cada  Papelote y plumones
estudiante  Hojas impresas
 Tener a la mano los materiales a  Accesorios
utilizar, …

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo cordial y respetuosamente a mis estudiantes, dándoles la bienvenida con
entusiasmo.

Editora Quipus Perú 9

 SEGUNDO GRADO

 A continuación, les invito a recordar juntos la actividad anterior, preguntándoles:

 ¿Qué aprendimos en la última sesión?
 ¿Qué actividades realizamos?

 Luego, propongo que dialoguen en pequeños grupos o en

plenario a partir de la siguiente pregunta: ¿Qué actividades
realizan cotidianamente en familia?

 Animo a que mencionen ejemplos como: desayunar juntos,

salir a caminar, ver una película, ordenar la casa, etc.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a encontrar patrones en las

actividades cotidianas que realizan en familia.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Participar activamente en el desarrollo de la actividad.
 No entrar ni salir del aula sin permiso

DESARROLLO
 Pido leer el siguiente problema.

Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
 ¿De qué habla el problema?
 ¿Qué actividad realiza la familia de Martha?, ¿para qué?
 ¿Cómo son esos movimientos?
 ¿Qué te pide encontrar el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los niños y niñas deben buscar y diseñar una estrategia de solución:
o ¿Qué harás para resolver el problema?
o ¿Cómo podrías representar los movimientos que realiza Martha?

 Ponen en marcha sus ideas, se propone algunas, como:

 Representar la secuencia utilizando dibujos o marcas, encierra con un círculo
los movimientos que realiza Martha, por ejemplo:

Editora Quipus Perú 10

 SEGUNDO GRADO

 Ahora, responden:
¿Cuántos grupos has encerrado? __________
¿Qué movimientos realiza en cada grupo? __________

 Los niños y niñas escriben cada movimiento que realiza Martha; por ejemplo: manos
arriba, manos abajo y levanta el pie.

 Usando las claves (flechas), completan el núcleo de formación que sigue. Este
núcleo les ayudará a simbolizar los movimientos que Martha realiza.

Socializa sus representaciones

 Pido explicar cómo resolvieron el problema, enseñando la estrategia que aplicaron
 Ahora, ya pueden responder las preguntas del problema:
 ¿Qué movimientos realiza Martha?
 ¿Qué movimiento continuará según el patrón?

Reflexión y formalización
 Responden:
 ¿Qué has hecho para encontrar el patrón?
 ¿Qué claves has usado para representar los movimientos que realizó Martha?
 ¿Cómo está formado el núcleo del patrón de los movimientos de Martha?

Planteamiento de otros problemas

 Finalmente, resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

CIERRE
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 11

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

Usamos palabras mágicas

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TUTORÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Construye su identidad Identifica acciones que Usa palabras mágicas en
 Autorregula sus causan malestar o bienestar a la convivencia diaria
emociones. sí mismo o a sus compañeros, entre compañeros.
y las explica con razones Instrumento de evaluación
 Reflexiona y
sencillas.
argumenta éticamente. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Cinta masking tape
 Imágenes
 Plumón para papel
 Ficha de aprendizaje
 Carteles con preguntas

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 La maestra inicia la sesión saludando amablemente a todos los estudiantes.
 Pido que observen el siguiente video: “Las PALABRAS MÁGICAS”
https://www.youtube.com/watch?v=13QBwIVRicI
 Recojo sus saberes previos: ¿De qué se trata la canción? ¿Qué palabras mágicas
usas? ¿Para qué usamos las palabras mágicas? ¿Qué pasaría si no usamos las
palabras mágicas en el aula y en nuestras casas?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a usar palabras mágicas
 Pido a los niños recordar nuestros acuerdos de convivencia.

DESARROLLO
 Formo equipos.
 Entrego a cada equipo de trabajo en hojas situaciones de conversación entre niños y

Editora Quipus Perú 12

 SEGUNDO GRADO

niñas. (Anexo)

 Dialogamos a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es la diferencia entre las

imágenes de la izquierda y las de la derecha? ¿Qué palabras debemos usar para
pedir las cosas? ¿Crees que es importante agradecer, pedir por favor y disculparte?
¿Por qué?

Se les presenta en un cartel:

Todos los días estamos en contacto con otras personas. Para dirigirnos
a ellas, debemos usar palabras de cortesía. Así se sentirán respetadas.

 Presento las siguientes imágenes:

 Dialogamos: ¿En qué caso se usan las siguientes palabras?

Gracias Por favor Buenos días

Hasta luego permiso Disculpa

 Cada equipo de trabajo expresa sus respuestas y la docente lo registra en tarjetas y

lo ubica en un lugar visible.
 Muestro la siguiente situación, en la que observan las imagenes.

Editora Quipus Perú 13

 SEGUNDO GRADO

 Dialogamos a través de las siguientes preguntas: ¿En qué momento usaron las
palabras “por favor” y “gracias”? ¿Cómo te sientes cuando te piden las cosas
diciéndote por favor?
 Presento el siguiente cartel:

Es importante mostrar respeto hacia los demás en cualquier lugar

donde estés. Por eso, al pedir algo, siempre debes hacerlo usando la
palabra “por favor”. Y si alguien te responde o te ayuda, no olvides
decir “gracias” como muestra de cortesía.
Además, al llegar o al levantarte, es fundamental saludar. Puedes usar
expresiones como “hola”, “buenos días”, “buenas tardes” o “buenas
noches”. Y al momento de irte, recuerda despedirte con un “chau” o
un “hasta luego”.

 Dialogamos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué deben decir cuando pidan
algo? ¿De qué forma pueden saludar cuando llegan a algún lugar?
 Cada grupo escriben un mensaje que motive a los demás a usar las palabras
mágicas.
 Invito a escribir su compromiso sobre cuando usar las palabras mágicas.
Mi compromiso

CIERRE
 Recuerda con los niños y niñas las actividades que realizaron en la sesión.
 Dialogamos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste al informarte
respecto a las palabras mágicas? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo
aprendido?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 14

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

Escribimos un poema para nuestras madres

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Escribe diversos tipos Utiliza recursos gramaticales Escribe un poema para su
de textos en su lengua y ortográficos (por ejemplo, mamá resaltando lo
las mayúsculas y el punto valiosa que es para
materna.
él/ella.
 Adecua el texto a la final) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea Criterios de evaluación
situación comunicativa.
fórmulas retóricas para  Planifica la escritura
 Organiza y desarrolla las
marcar el inicio y el final en considerando para qué
ideas de forma coherente
las narraciones que escribe; y para quiénes escribe.
y cohesionada.
asimismo, elabora rimas y  Revisa, con ayuda, que
 Utiliza convenciones del
juegos verbales. las ideas del texto se
lenguaje escrito de forma entiendan y digan lo
pertinente. que quiere comunicar.
 Reflexiona y evalúa la Instrumento de evaluación
forma, el contenido y Lista de cotejo
contexto del texto
escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Plumones
 Disponer del cuaderno de trabajo  Papelotes
 Tener a la mano los cuadernos de  Cuadernos
trabajo, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 15

 SEGUNDO GRADO

 Inicio la actividad con un saludo de bienvenida.

 Pido recordar la actividad anterior Leemos un poema e identificamos su estructura”,

luego pido leer el siguiente diálogo:

 Seguidamente responden oralmente las siguientes preguntas: ¿qué es un poema?,

¿a quién está dedicado el poema de Paty?, ¿qué partes tiene un poema?, ¿cómo
termina cada verso del poema de Paty?, …

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir un poema para nuestras

mamás resaltando lo valiosa que es para nosotros/as.

 Pido proponer dos normas de convivencia:

 Participar activamente en los equipos de trabajo.
 Evitar hacer desorden y bulla en el aula.

DESARROLLO
 Pido leer la siguiente información del tríptico.

 Indico tener en cuenta el plan de escritura: planificación, textualización, revisión y

publicación.

Planificación
 Indico que para planificar su escritura deben responder a las preguntas del
recuadro:

¿Qué ¿Para quiénes ¿Cómo lo

escribiremos? escribiremos el poema? escribiremos?

Editora Quipus Perú 16

 SEGUNDO GRADO

Teniendo en cuenta la
Un poema Para nuestras madres.
estructura de un poema.

 Al escribir su poema, deberán tener en cuenta las siguientes sugerencias:

 Escribir un título con letras grandes.
 Incluir cualidades de las mamás.
 Incluir palabras que rimen (tienen los mismos sonidos finales)
 Usar las mayúsculas al inicio y el punto al final de las ideas.

 Presento un poema, elaborado con anticipación, para que puedan guiarse y tomarlo
como referencia.
Título: Mamá, Mi Estrella Brillante

Estrofa 1:
En este día tan especial,
quiero a mamá celebrar.
Con abrazos y sonrisas,
le digo cuánto la quiero sin prisa.

Estrofa 2:
Ella es mi luz, mi guía,
siempre está ahí, día tras día.
Con su amor, me da calor,
y en su abrazo encuentro mi mejor flor.

Estrofa 3:
A tu lado quiero estar,
para siempre, sin dudar.
Feliz Día de la Madre,
porque contigo, la vida es un bello cantar.

Textualización
 Pido escribir el borrador de su poema, considerando el cuadro de planificación, las
sugerencias y su estructura.

Editora Quipus Perú 17

 SEGUNDO GRADO

Revisión
 Intercambian sus poemas a fin de realizar algunas sugerencias de mejora según el
siguiente cuadro:
SÍ NO
El título del poema se relaciona con el contenido.
Los versos tienen adjetivos que embellecen el poema.
Algunas estrofas incluyen la palara “como” para
comparar.
Se usó la rima al final de algunos versos.

 Luego escriben la versión final de sus poemas considerando las propuestas de

mejora.

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí hoy?
 ¿Para qué lo aprendí?
 ¿Cómo lo aplicaré lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 18

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

Declamamos un poema a mamá

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Se comunica oralmente Emplea recursos no verbales Recita poemas alusivos a
en su lengua materna. (gestos y movimientos mamá.
corporales) y paraverbales Criterios de evaluación
 Obtiene información del (pronunciación entendible)
texto oral. para apoyar lo que dice en  Usé un tono de voz
 Adecúa, organiza y situaciones de comunicación adecuado durante la
desarrolla las ideas de no formal. declamación.
forma coherente y  Expliqué de qué trata
cohesionada. el texto y el propósito
 Utiliza recursos no de la presentación de
la declamación.
verbales y paraverbales
de forma estratégica. Instrumento de evaluación
 Interactúa Lista de cotejo
estratégicamente con
distintos interlocutores.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a  Poemas
utilizar, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Inicio la actividad saludando cordialmente a mis estudiantes y dándoles una cálida
bienvenida.

Editora Quipus Perú 19

 SEGUNDO GRADO

 Invito a recordar juntos lo que hemos trabajado en sesiones anteriores sobre la

lectura y escritura de poemas.
 ¿Recuerdan qué aprendimos sobre los poemas? ¿Qué partes tienen? ¿Qué es una
estrofa? ¿Qué es una rima?

 A continuación, entrego a cada estudiante o grupo un poema alusivo a mamá en

versos desordenados. Los invito a recortar y ordenar las estrofas del poema según su
lógica, ritmo y significado. Este momento busca reforzar la comprensión de la
estructura poética de forma activa y lúdica.

 Luego, formulo preguntas para promover la reflexión sobre la organización del

poema y el arte de recitar:
 ¿Cuál creen que es el orden correcto de las estrofas del poema?
 ¿Han visto alguna vez a alguien recitar un poema en público o en un video?
 ¿Cómo lo hace? ¿Qué expresión usa? ¿Qué actitud muestra?
 ¿Creen que es importante cómo decimos un poema, además de lo que dice?

 Escucho sus respuestas con atención, valorando sus ideas, y refuerzo la importancia
del lenguaje oral expresivo.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a recitar poemas dedicados a mamá,

poniendo en práctica todo lo que hemos aprendido sobre la lectura, el orden y la
entonación de los versos.
 Antes de comenzar con las actividades, acordamos dos normas de convivencia para
asegurar que el desarrollo de la sesión sea armonioso y respetuoso:
 Escuchar con atención y respeto a cada compañero o compañera que recita.
 Valorar cada participación sin interrumpir ni burlarse.

DESARROLLO
Antes de declamar
 Pido a los estudiantes observar cómo voy a declamar un poema, lo hago modulando

Editora Quipus Perú 20

 SEGUNDO GRADO

la voz, gesticulando cada palabra de tal modo que los músculos de la mandíbula se
muevan y acompaño con la expresión corporal.

 Luego invito a declamar el poema a los estudiantes voluntarios que quieran hacerlo.
 Seguidamente pido ubicar los poemas que escribieron en la actividad anterior,
luego invito a leerlo.
 Doy algunos consejos para declamar sus poemas:
 Aprender y memorizarlo.
 Practicar la declamación con la entonación adecuada.
 Acompañar su poema con gestos o mímicas.
 Pronunciar correctamente las palabras.

Durante la declamación
 A continuación, invito a practicar la declamación de sus poemas, lo pueden hacer
en forma individual y/o grupal.

 Recitan su poema teniendo en cuenta lo siguiente:

 Realizo algunas correcciones necesarias.

 Luego invito primero a los estudiantes voluntarios a declamar su poema poniendo

en énfasis las sugerencias dadas, luego al resto de los estudiantes.

Después de declamar
 Felicito a los declamadores dando palabras de aliento como: ¡excelente, lo hicieron
muy bien!, ¡sí tienen talento para la declamación!, etc.

 Los estudiantes comprueban si cumplieron con lo siguiente. Marcan sí o no.

Editora Quipus Perú 21

 SEGUNDO GRADO

 Finalmente, en consenso seleccionamos a los estudiantes que participarán con su

declamación en la actuación central por el Día de la madre.

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué te gustó más?, ¿por qué?
 ¿Cómo debes declamar un poema?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 22

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

Elaboro un regalo para mamá con todo mi amor

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ARTE Y CULTURA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Crea proyectos desde Presenta sus trabajos y Elabora un portarretrato
los lenguajes artísticos. creaciones y responde a para mamá por su día
 Explora y experimenta preguntas sencillas sobre Criterios de evaluación
ellos; asimismo, describe las
los lenguajes del arte.  Participa con interés y
características de sus propios
 Aplica procesos agrado en clase sobre
trabajos y los de sus
creativos. compañeros. la elaboración de un
 Evalúa y socializa sus regalo para mamá.
procesos de proyectos.  Socializa su porta
retrato explicando
cómo y para que lo
hizo.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Caja
 Leer la sesión  Papel
 Alistar materiales con anticipación  Pizarra
para la presente sesión  Lápiz
 Cuaderno

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo con amabilidad y entusiasmo a los niños, deseándoles un día lleno de alegría
y creatividad.

Editora Quipus Perú 23

 SEGUNDO GRADO

 Les digo:
 Hoy tendremos una actividad muy especial, en la que pondremos mucho amor en
todo lo que hagamos.
 Motivación a través de la música:
 Invito a todos a cantar juntos la siguiente canción, recordándoles que lo hagan
pensando en sus mamitas:

MI MADRE
"Madre querida, eres mi luz,
Tu amor eterno, mi fortaleza y mi cruz.
En tus brazos encuentro paz y calor,
Eres mi refugio, mi amor mayor.
En cada paso, tu guía y tu apoyo,
Tu sonrisa es mi más bello tesoro.
Gracias, mamá, por todo lo que das,
Por tu amor infinito, ¡eres la mejor mamá!"
(Entono la canción con ellos, marcando el ritmo
suavemente para que sigan la melodía.)

 Después de cantar, conversamos de manera espontánea a partir de preguntas

sencillas y cercanas:
 ¿De qué trata la canción?
 ¿Qué sentimientos expresa la canción hacia la madre?
 ¿Cuál fue la parte que más te gustó de la canción?
 ¿Qué harías tú para agradecerle a tu mamá por todo lo que hace por ti?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos con mucho amor un bonito
portarretrato para nuestra mamá.
 Acuerdo con los niños algunas normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar
en armonía y aprender mejor.

DESARROLLO
 Comento que, hoy realizaremos un detalle hermoso a mamá, pido que elaboremos
una tarjeta hermosa para mamá

Materiales Necesarios:
 Cartulina.
 Compás.
 Tijeras.
 Hoja de papel.
 Lápiz.
 Marcador.
 Lápices de colores.
 Silicón frío.
 Perlitas.
 Perforadora de papel.
 Tiras de pedrería.

PROCEDIMIENTO: paso a paso “tarjeta por el día de madre”

https://www.youtube.com/watch?v=mR8bNJAPOew (anexo videos)

 Paso 1
 Para comenzar debes hacer la estructura de tu tarjeta. Para ello toma la
cartulina del tamaño que deseas utilizar y dóblala a la mitad, luego con el
compás marca un semi círculo en la parte frontal y corta con las tijeras. Ahora
solo debes pegar una hoja de papel dentro, si es necesario corta una hoja hasta

Editora Quipus Perú 24

 SEGUNDO GRADO

tener el tamaño adecuado.

 PASO 2:
 A continuación, es momento de hacer la mariposa para decorar tu tarjeta, para
ello toma un trozo de papel del tamaño que desees, dóblalo a la mitad y haz la
forma de tu mariposa, luego corta la figura y decórala con el marcador y lápices
de colores completamente a tu gusto.

 PASO 3:
 Toma lo que te sobró de cartulina en el paso 1 y crea un contorno para tu
mariposa con ella, se verá muy linda. También puedes hacer flores de papel con
perlitas para añadir a tu tarjeta.

 PASO 4:
 Para finalizar, es momento de decorar tu tarjeta. Para hacerlo pega tu mariposa,
las flores y si tienes una perforadora de papel puedes añadir varios lunares de
papel, además de las tiras de pedrería si lo deseas para decorar aún más tu
tarjeta.
Por último solo tendrás que llenar tu tarjeta con un mensaje que le encantará a tu

Editora Quipus Perú 25

 SEGUNDO GRADO

mamá.

 Y así se verá tu tarjeta cuando la hayas terminado:

 Felicito a todos por su excelente trabajo.

 Socializan su trabajo a través de la técnica del museo.

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 26

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

Cuidamos nuestro sistema de movimiento

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Explica el mundo físico Relaciona las partes externas Identifica su sistema de
basándose en de los seres vivos con sus locomoción mediante la
conocimientos sobre los funciones adopción de prácticas y
seres vivos, materia y hábitos que favorezcan
energía, biodiversidad, su funcionalidad y
Tierra y universo. prevengan posibles
 Comprende y usa problemas.
conocimientos sobre los Criterios de evaluación
seres vivos, materia y  Identifica las partes móviles
de su cuerpo y los principales
energía, biodiversidad, músculos.
Tierra y universo.  Describe las principales
 Evalúa las implicancias características de los
músculos.
del saber y del quehacer
científico y tecnológico. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Láminas
 Leer la sesión
 Video
 Alistar las láminas del aparato locomotor
 Mapas conceptuales
 Tener preparado el video a proyectar
 Fichas de aplicación
 Ubicar y leer en el libro del MED el sistema
 Cuadernos
locomotor, …
 Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Editora Quipus Perú 27

 SEGUNDO GRADO

INICIO
 Inicio la actividad saludando de manera cordial y respetuosa a mis estudiantes,
transmitiendo entusiasmo por descubrir juntos un tema relacionado con nuestro
cuerpo.

 A continuación, presento una imagen clara y llamativa del cuerpo humano en

movimiento, en la que se aprecian los músculos, huesos y articulaciones. Les invito
a observarla con mucha atención.

 Recojo los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas que promuevan
el análisis y la reflexión:
 ¿Qué observan en la imagen?
 ¿Creen que los músculos y los huesos pueden funcionar por separado?
 ¿Cómo creen que se unen los huesos con los músculos?
 ¿Qué habrá en las partes que están pintadas de rojo?
 ¿Qué tipo de lesiones podríamos tener si no cuidamos nuestros huesos y
músculos?
 ¿Qué hábitos saludables nos ayudan a proteger nuestro cuerpo para que pueda
moverse bien?

 Escucho atentamente sus respuestas, fomentando la participación de todos y

aclarando ideas cuando sea necesario, destacando la importancia de conocer
nuestro sistema de locomoción.

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer cómo funciona nuestro

sistema de locomoción, es decir, cómo se mueven nuestros huesos y músculos, y
qué hábitos saludables debemos tener para cuidarlos y prevenir lesiones.

 Finalmente, invito a los estudiantes a proponer en grupo dos normas de convivencia

que nos ayuden a trabajar en armonía y con responsabilidad. Las escribimos en un
cartel visible para tenerlas presentes durante toda la sesión:
 Mantener una actitud positiva y con disposición para aprender.
 Seguir con atención las instrucciones del maestro o maestra.

DESARROLLO
 Luego invito a observar la siguiente imagen:

Editora Quipus Perú 28

 SEGUNDO GRADO

 Invito al diálogo: ¿podemos ver las diferentes partes del cuerpo de la primera niña?,
¿qué notan de diferente entre la primera y la segunda imagen?, ¿qué se le quitó?,
¿qué se le quitó a la tercera niña?, ¿cuántos huesos tenemos?, ¿cómo están unidos
entre un hueso y otro hueso?, ¿si faltara alguno de ellos podríamos movernos?, …

Planteamiento del problema

 Planteo las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las partes de nuestro cuerpo que intervienen en el movimiento y de
qué manera lo hacen?
 ¿Qué hacen los huesos y las articulaciones juntos?
 ¿Para qué sirven los músculos en nuestro cuerpo?
 ¿Cómo podemos cuidar de nuestro sistema de locomoción para su correcto
funcionamiento?

Planteamiento de la hipótesis
 Distribuyo tiras de papelote para que los niños escriban sus respuestas y las
coloquen en la pizarra dando lectura de las mismas.

Elaboración de plan de indagación

 Luego de observar las distintas respuestas, pregunto: ¿qué podemos hacer para
comprobar nuestras respuestas?

 Ahora, los niños y niñas pueden buscar información, para saber si su respuesta es
correcta, podrían realizar acciones como:

Observar el esqueleto
Observar su Buscar información
humano del área de
cuerpo en libros e internet
Ciencia y Tecnología.

 Para obtener información necesaria para responder las preguntas de indagación

invito a leer una ficha informativa que se encuentra en el anexo y un video titulado
“El aparato locomotor” https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY

 Monitoreo el trabajo de los niños guiándoles en la información obtenida, con

preguntas como:
 ¿Qué se encuentra encima de los huesos?
 ¿Cómo se unen los huesos?, entonces, ¿Quiénes forman el sistema locomotor?
 ¿O sea de movimiento?, ¿Pueden los músculos trabajar separados de los huesos?

 Con toda la información obtenida, se esquematiza el tema:

Editora Quipus Perú 29

 SEGUNDO GRADO

El cuerpo Humano

Tiene el aparato

Locomotor

Con constituyen

El esqueleto Los músculos Las articulaciones

Son las uniones de los

Son blandos y
Son rígidos y duros. huesos a través del
flexibles.
Sostiene el cuerpo. cartílago.
Dan forma.
Protege órganos. Nos permiten
Permiten el
Mantiene la postura. agacharnos, sentarnos,
movimiento.
…

Estructuración del saber construido

 De todo lo estudiado, concluimos que:
El aparato locomotor está compuesto por huesos, músculos,
articulaciones y ligamentos que unen los huesos. Permite al ser
humano o a los animales en general interactuar con el medio
que le rodea mediante el movimiento o locomoción y sirve de
sostén y protección al resto de órganos del cuerpo. Los
cuidados que debemos tener son:
 Realizar ejercicio físico o practicar algún deporte
 Mantener posturas correctas
 Tener una dieta equilibrada
 Llevar calzados adecuados
 No cargar excesivo peso en la espalda
 Mantener una higiene adecuada
 Dormir lo suficiente

Evaluación:
 Posteriormente desarrollan una Ficha de afianzamiento para comprobar su
aprendizaje (Anexo).

CIERRE
 Finalmente promuevo la metacognición:

Editora Quipus Perú 30

 SEGUNDO GRADO

 ¿Qué sabías sobre el tema antes de empezar la actividad?

 ¿Qué aprendiste de la actividad de hoy?
 ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la actividad?
 ¿Cómo lo aplicarás lo aprendido en tu diario vivir?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 31

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

Nos ubicamos en el tiempo para enfrentar retos

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Compara en forma vivencial y Ubica en el tiempo fechas
cantidad. mide el tiempo usando importantes, utiliza el
 Traduce cantidades a unidades convencionales calendario y algunos
expresiones numéricas. (días, horarios semanales). referentes temporales.
 Comunica su Criterios de evaluación
comprensión sobre los  Usa diversas
números y las estrategias para
operaciones. resolver problemas y
 Usa estrategias y explica el proceso.
procedimientos de  Ubica fechas
estimación y cálculo. importantes utilizando
 Argumenta afirmaciones el calendario y algunos
sobre las relaciones referentes temporales.
numéricas y las Instrumento de evaluación
operaciones. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes.
 Alistar los materiales con anticipación.  Plumones.
 Escribir en un papelote la situación  Cuadernos
problemática.  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo cordial y respetuosamente a mis estudiantes, generando un ambiente de

Editora Quipus Perú 32

 SEGUNDO GRADO

confianza y motivación para el inicio de una nueva experiencia de aprendizaje.

 Inicio la actividad con un diálogo reflexivo sobre el uso adecuado del tiempo en
nuestras actividades cotidianas. Planteo preguntas abiertas que los inviten a
conectar con sus experiencias personales y familiares:
 ¿Alguna vez han escuchado a alguien decir:
“¡Apúrate que el tiempo se pasa!” o “¡El tiempo no te
va a esperar!”?
 ¿A qué creen que se refiere la gente cuando dice
eso?
 ¿Qué actividades podríamos hacer en poco tiempo, y
cuáles requieren más tiempo?
 ¿Qué cosas podemos hacer en un día, en una
semana o en un mes?
 ¿Por qué creen que en algunas ocasiones hacemos
muchas cosas y en otras no tanto?
 ¿Dónde podemos ver y organizar los días, semanas y meses del año?

 Escucho sus respuestas con atención y las anoto brevemente en la pizarra para
generar un mapa de ideas compartidas.

 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprenderán a ubicar en el tiempo

algunas fechas importantes de nuestra vida. Lo haremos utilizando el calendario y
algunos referentes temporales.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Valorar cada participación sin interrumpir ni burlarse.
 Escuchar con atención y respeto a cada compañero o compañera que recita.

DESARROLLO
 Pido leer el siguiente problema:

Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué necesitamos para solucionarlo?
 ¿Qué tenemos que ubicar en el calendario para dar solución a nuestro problema?
 ¿En qué día nos encontramos?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido observar el calendario que tienen y responden a las siguientes preguntas:
¿Cuántos meses tiene el año?, ¿Cuántas semanas se muestran en el mes de junio y

Editora Quipus Perú 33

 SEGUNDO GRADO

agosto?, ¿Cuántos días tiene una semana?, ¿Cuántos días hay en un mes?, …

 Usando dos colores distintos encierran la fecha de hoy y la del cumpleaños del
abuelo Marcos.

 Responden: ¿Cómo podemos llegar desde hoy hasta el día del cumpleaños del
abuelo Marcos? ¿Puedes contar los días que faltan? ¿Habrá otra forma de saber
cuánto falta para el cumpleaños? ¿De qué otras formas podrías averiguar el dato?

 Para ello deben contar cuántos dias faltan:

 Podemos afirmar lo siguiente:

 En mayo, faltan _____ días.
 En junio, faltan ______días = 1 mes.
 En julio, faltan ______ días.

Socializa sus representaciones

 A continuación, invito a algunos estudiantes voluntarios a que compartan la
estrategia que aplicaron.

Editora Quipus Perú 34

 SEGUNDO GRADO

Reflexión y formalización
 Pido reflexionar sobre la resolución del problema, ahora, ya se puede saber cuánto
tiempo falta a partir de hoy para el cumpleaños del abuelo.
Falta ________ mes y _______ días.
 Recuerda que:

Existen diferentes formas de expresar el tiempo: horas, días,

semanas, meses, años, etc. Por ejemplo, para saber cuánto
falta para el cumpleaños del abuelo Marcos nos expresamos
en días y meses.

Falta “1 mes y 28 días”

Un mes también se puede expresar en días:
1 mes = 30 o 31 días.

Planteamiento de otros problemas

 Pido desarrollar una ficha de afianzamiento (anexo) para corroborar lo aprendido.

CIERRE
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 35

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

Estamos creados a la imagen y semejanza de Dios

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Construye su identidad Identifica que Dios manifiesta Actúa según los
como persona humana, su amor en la Creación y lo preceptos de Dios
amada por Dios, digna, relaciona con el amor que Criterios de evaluación
recibe de sus padres,
libre y trascendente, docentes y amigos. ❖ Reconoce que somos
comprendiendo la hijos de Dios porque Él
doctrina de su propia nos ha creado.
religión, abierto al  Relaciona el amor que
diálogo con las que le recibe de las personas
que lo cuidan con el
son cercanas.
amor de Dios.
 Conoce a Dios y asume
Instrumento de evaluación
su identidad religiosa y
Lista de cotejo
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

☑ Leer la sesión ☑ Cuaderno

☑ Alistar los materiales a utilizar. ☑ Accesorios
 Aprender la canción El amor de Dios es ☑ Láminas
maravilloso, … ☑ Papelote
  Plumones

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 36

 SEGUNDO GRADO

 Inicio presentando el siguiente la siguiente imagen

 Recojo sus saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué ves en la imagen?
 ¿Cuál de esas cosas te gusta más? ¿Por qué?
 ¿Crees que todos esos seres están vivos? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Quién los creó?
 ¿Dios también nos creó a nosotros?
 ¿En qué crees que te pareces a Dios?
 ¿Somos iguales a las plantas y animales? ¿Qué nos diferencia?
 Anoto algunas respuestas de los niños en la pizarra usando sus propias palabras.
 Comunico el propósito de la sesión: comprenden la idea de que cada persona está
creada a la imagen y semejanza de Dios.
 Recordamos nuestros acuerdos de convivencia en el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO

 Luego pregunto: ¿Qué piensas sobre la frase que leímos juntos? ¿En qué formas
crees que nos parecemos a Dios? ¿Somos iguales a los demás seres que Dios creó?

 Entonan la siguiente canción:

La maravilla del amor de Dios es increíble
(Canción)
¡El amor de Dios es grandemente extraordinario! (3 veces)
Es tan elevado que no puedo superarlo,
Tan profundo que no puedo estar por debajo de él,
Tan extenso que no puedo estar fuera de su alcance.
 Responden:
¿Cómo es el amor de Dios? ¿Cómo nos hizo Dios?, ¿Qué quiere Dios de nosotros,
para con lo que ha creado?

TEXTO BÍBLICO. -” Entonces Dios, el Señor, formó al hombre de

la tierra misma, sopló y le dio vida. Así el hombre comenzó a
vivir”
(GÉNESIS 2,7)

SOY IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS

Tengo inteligencia y puedo pensar.
Tengo un espíritu que me da vida.
Puedo amar a las personas, como papá, mamá, hermanos,
amigos.
Puedo admirar la belleza de la creación.
Dios nos creó con amor por eso debemos cuidar nuestra vida y
de los seres que nos rodean.

 Cuidar la vida es un tema hermoso, pero ¿cómo se hace eso? Primero que todo,
cuidar la vida implica mucho respeto, mucho amor y mucho cariño, implica

Editora Quipus Perú 37

 SEGUNDO GRADO

también una actitud de entrega.

 Cuidar la vida no es estar encima de las cosas queriendo controlarlo todo, sino que
es aprender realmente a valorar a todas las personas, animales, plantas y cosas.
 Cuidar la vida significa tener una actitud de apreciación, de valorar las cosas.
 Finalmente se pide que coloreen trabajan la ficha de afianzamiento que se
encuentra en anexo.

CIERRE
✍ Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
✍ ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
✍ ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 38

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19

Estimamos y contamos muchos objetos

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Estima y cuenta muchos
cantidad. datos y una o más acciones objetos formando grupos
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, de 10.
expresiones numéricas. retroceder, juntar, separar, Criterios de evaluación
 Comunica su comparar e igualar
 Explica los pasos que
cantidades, y las transforma
comprensión sobre los sigue en la resolución
en expresiones numéricas
números y las (modelo) de adición o de un problema.
operaciones.  Representa la
sustracción con números
 Usa estrategias y naturales de hasta dos cifras. comprensión de la
decena, como grupo de
procedimientos de
diez, usando
estimación y cálculo. materiales.
 Argumenta afirmaciones
Instrumento de evaluación
sobre las relaciones
Lista de cotejo
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión
 Papelotes
 Alistar los materiales a usar
 plumones
 Escribir el problema en un papelote
 Material concreto
 Fotocopiar el anexo para todos los
 Accesorios
estudiantes, …

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 39

 SEGUNDO GRADO

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Inicio la actividad invitando a resolver el siguiente problema:

 Luego realizo preguntas para recoger sus saberes previos: ¿por qué debemos
agrupar en grupos de 10?, ¿podemos agrupar los 7 huairuros sueltos?, ¿por qué?,
¿en cuál de las tres bolsas hay más semillas?, ¿en cuál menos semillas?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán a estimar y contar muchos

objetos formando grupos de 10.

 Finalmente, invito al grupo a ponerse de acuerdo y proponer dos normas de

convivencia que les ayuden a mantener una buena organización durante la sesión.
Las escribimos en la pizarra o en un cartel:
 Respetar a quien está hablando o presentando.
 Participar con alegría, sin interrumpir ni burlarse de los demás.

DESARROLLO
 Formo equipos de trabajo de 4 estudiantes y planteo el siguiente problema:

A inicios de este año 2025, los papás de Aurora y Alex han comprado muchos
crayones para venderlos en una tienda cerca de la Institución Educativa donde
estudian sus hijos; como se podrá observas las colocó en bolsas de 10 crayones
cada una. ¿Cuántos crayones tiene en total para venderlo?

Familiarización del problema

Editora Quipus Perú 40

 SEGUNDO GRADO

 Para verificar que entendió el problema formulo las siguientes preguntas:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Para qué ha embolsado los crayones?
 ¿Cómo podemos resolver el problema?

 Invito a algunos estudiantes voluntarios a que verbalicen el problema con sus

propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido buscar una estrategia para resolver el problema: ¿cómo pueden resolver el
problema?, ¿han resuelto alguno que sea similar?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué
materiales podrían utilizar?, ¿por qué razón?, ¿cómo los usarían?, etc.

 Pido representar el problema con material concreto, en este caso base diez
(unidades y decenas), luego simbólicamente en el Tablero de valor posicional:

Respuesta: En total los papás de Aurora y Alex tienen para

vender 40 crayones o 4 decenas.

Socializa sus representaciones

 Invito a un estudiante voluntario para que comparta al grupo clase la estrategia que
utilizó para resolver la situación planteada, luego pregunto: ¿Cómo llegaste a
obtener esa respuesta?, ¿cuántos grupos de 10 formaste?,¿con qué material de
base diez canjeaste 10 unidades de crayones?, ¿hay unidades sueltas?, …

Reflexión y formalización
 Pido reflexionar sobre las estrategias y los recursos utilizados para solucionar el
problema propuesto: ¿en qué medida les fueron útiles la estrategia utilizada?;
¿tuvieron alguna dificultad al resolver el problema?, ¿cómo la solucionaron?

Editora Quipus Perú 41

 SEGUNDO GRADO

 Luego indico a los niños a que registren en su cuaderno la información sobre lo que
han trabajado.

Planteamiento de otros problemas

 Invito a los niños y las niñas a desarrollar las actividades planteadas en la ficha de
afianzamiento (anexo).

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 42

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20

¿Cómo es el recorrido de los alimentos?

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Explica el mundo físico Justifica por qué los cambios Reconoce el recorrido de
basándose en que sufren los alimentos los alimentos en nuestro
conocimientos sobre los dependen de sus cuerpo, para poder
seres vivos, materia y características entender el proceso de la
energía, biodiversidad, digestión.
Tierra y universo. Criterios de evaluación
 Comprende y usa  Identifica la función
conocimientos sobre los que cumple el sistema
seres vivos, materia y digestivo.
energía, biodiversidad,  Explica el recorrido de
Tierra y universo. los alimentos en su
 Evalúa las implicancias cuerpo.
del saber y del quehacer Instrumento de evaluación
científico y tecnológico. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a
Confianza en la persona reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Loncheras con alimentos
 Leer la sesión
 El torso humano del MED
 Poner a la vista de los niños el torso
 Video
humano
 Papelotes
 Preparar la proyección del video
 Plumones
 Fotocopiar el anexo 1 para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Editora Quipus Perú 43

 SEGUNDO GRADO

INICIO
 Saludo con amabilidad a los estudiantes, mostrando entusiasmo por comenzar una
nueva experiencia de aprendizaje.

 Inicio una conversación cercana y significativa sobre un tema que forma parte de su
vida cotidiana: los alimentos. Planteo preguntas para activar sus saberes previos y
fomentar el diálogo:
 ¿Qué alimentos creen que deberíamos llevar en nuestra
lonchera para tener energía y estar sanos?
 ¿Ustedes creen que las manzanas o las frutas en general
son nutritivas? ¿Por qué?
 ¿Qué alimentos han traído hoy en su lonchera? ¿Creen
que son saludables?

 Escucho sus respuestas con atención y respeto. A medida que

van compartiendo sus ideas, voy registrando en la pizarra las más importantes o
comunes.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a describir qué sucede con

los alimentos en el interior de nuestro cuerpo y cuál es la función del sistema
digestivo.

 Finalmente, acordamos en grupo algunas normas de convivencia para trabajar en

armonía durante la sesión. Las escribimos en la pizarra o en un cartel visible para
recordarlas durante toda la clase:
 Escuchamos con respeto cuando alguien está participando.
 Participamos con entusiasmo, sin interrumpir a los demás.

DESARROLLO
Planteamiento del Problema
 Indico que formen equipos de trabajo.
 Presento la siguiente situación:

Sara estaba disfrutando de su almuerzo en la escuela

cuando de repente comenzó a preguntarse qué
pasaba con la comida después de que la comía. Se
imaginó a los alimentos como si fueran invitados en
una fiesta dentro de su cuerpo, pero no sabía por
dónde comenzaba la aventura. ¿Cómo llegarían desde
su boca hasta su barriga? ¿Y qué sucedería después?

 Se da inicio a un debate sobre el recorrido de estos alimentos, preguntando:

 ¿Qué crees que sucede con los alimentos dentro de tu cuerpo?
 ¿Qué partes del cuerpo crees que están involucradas en el proceso de
digestión?
 ¿Cómo crees que los alimentos viajan desde tu boca hasta tu barriga?
 ¿Qué órganos crees que desempeñan un papel importante en la digestión?
 ¿Por qué crees que es importante entender cómo funciona la digestión?

Planteamiento de Hipótesis
 Se continúa el debate y solicito a los estudiantes que den respuesta a las preguntas
planteadas.
 Entrego a cada equipo un papelote y plumón para que respondan a las preguntas.
 Solicito que el representante de cada grupo explique la respuesta elaborada por sus

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compañeros en plenaria.

Elaboración del plan de indagación

 Les recuerdo la pregunta e indico que, para comprobar las hipótesis,
primero, consultarán fuentes informativas y observarán la maqueta
del torso humano, y luego revisarán información sobre los órganos del
sistema digestivo y los cambios que sufre las comidas al pasar por
ellos.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Se coloca los papelotes con las respuestas de cada grupo en la pizarra.
 Luego, se plantea estas interrogantes: ¿qué órganos del sistema
digestivo consideraron en su dibujo inicial?; ¿la forma y la ubicación de los órganos
por donde creían que pasaría la comida eran las correctas?, ¿por qué?

 Con mi apoyo, se conceptualiza la siguiente información:

Argumentación
 Comento: ahora ya cuentan con mucha mayor información respecto al sistema
digestivo y, por tanto, se pide que comprueben si su respuesta inicial es correcta o
si deben modificarla.

 Refuerzo su aprendizaje presentando un video titulado “El sistema digestivo y la

digestión” https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8 (anexo videos).

 Comento que: "Todos los días necesitamos comer para

obtener la energía y las sustancias que nuestro cuerpo
necesita para vivir. Cuando comemos, los alimentos entran
por la boca, donde tenemos dientes para cortar y triturar la
comida, y la lengua para mezclarla con la saliva. Después,
la comida pasa por el esófago hasta llegar al estómago,
donde se procesa aún más. Finalmente, nuestro cuerpo
distribuye las sustancias necesarias y elimina los
desechos."

Evaluación y comunicación
 Se pide que muestren sus correcciones a toda la clase.
 Luego con nuestra ayuda resaltan las coincidencias que tuvieron entre los grupos.

 Finalmente reflexionan con las preguntas: ¿cuál es la finalidad del proceso de la

digestión? (Respuesta esperada) Obtener los nutrientes de los alimentos para que
pasen a la sangre, de ahí a todo el cuerpo, para crecer sanos y fuertes.

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 Papara afianzar mejor sus aprendizajes, se pide desarrollar una Ficha de

afianzamiento (Anexo1)

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendimos?, ¿para qué aprendimos?
¿Qué dificultades hemos tenido?
¿Lo aprendido es útil para nuestra vida?
 Como actividad para casa, ilustran el sistema digestivo señalando sus partes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
Saber ganar y perder en las diferentes actividades
lúdicas

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Interactúa a través de Participa en juegos Se prepara emocionalmente
sus habilidades cooperativos y de para evitar futuras
oposición en parejas y frustraciones como
sociomotrices.
pequeños grupos; acepta participante en actividades
 Se relaciona utilizando al oponente como deportivas pequeñas y
sus habilidades compañero de juego y las grandes
sociomotrices. formas diferentes de Criterios de evaluación
 Crea y aplica estrategias jugar.
 Participa en juegos
y tácticas de juego. respetando reglas y
aceptando ganar o perder.
 Aplica estrategias para
jugar en equipo mostrando
respeto y empatía.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Valores Actitudes y/o acciones observables
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Campo deportivo
 Ropa deportiva
 Alistar materiales con anticipación
 Pelotas
 Pedir que lleven su tablero de ajedrez.
 Útiles de aseo.
 Ajedrez

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo de manera alegre a los niños y niñas y los animo a iniciar movilizando su

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cuerpo con alegría y energía.

 Invito a realizar una serie de movimientos para activar todo el cuerpo:
 Caminamos en diferentes direcciones: A mi voz, caminamos rápido, lento, con
pasos largos o cortos.
 Trotamos moviendo los brazos: Primero movemos solo el brazo derecho, luego
el izquierdo, después los dos juntos, adelante y atrás.
 Elevamos las piernas: Mientras trotamos, llevamos las rodillas al frente hasta la
altura de la cadera, luego los talones hacia los glúteos.
 Juego de posiciones rápidas: Corremos libremente, y al escuchar una palmada o
señal, adoptamos posiciones como: de pie, sentados, en cuclillas, echados boca
arriba o boca abajo.
 Les propongo hacerlo como si fueran animales o superhéroes para hacerlo aún más
divertido.
 Invito a hidratarse brevemente antes de continuar

DESARROLLO
Actividad 1: Ajedrez en acción (versión vivencial)
 Explico que vamos a jugar al ajedrez de una forma especial, combinando mente y
movimiento.
 Formamos grupos de cuatro estudiantes,
sentados en el piso o mesas bajas.
 Usamos tableros de ajedrez (reales o
elaborados con cartulina y recortes de
piezas).
 Recordamos de forma sencilla cómo se
mueve cada pieza básica: torre, alfil, peón y
caballo.
 Para hacerlo más divertido, invitamos a algunos
estudiantes a moverse imitando las piezas en un
área marcada, como un gran tablero humano.

 Iniciamos partidas simples por turnos, guiándolos y acompañándolos en su

descubrimiento de estrategias.
Si el clima no es adecuado (lluvia o mucho calor), nos trasladamos a la biblioteca u
otro espacio cubierto.

Actividad 2: Juego “Correo en cruz”

 Formo dos columnas de niños, una frente a otra, dejando un espacio entre ambas.
Organizamos:
 Cada niño recibe un número.
 Los números impares forman un equipo y los pares otro.
 Un niño de cada columna recibe una pelota.
Explico:
 A la señal, el primer niño lanza la pelota a su compañero más cercano de la
columna contraria.
 El compañero la pasa al siguiente, y así sucesivamente, hasta que la pelota
llegue al último niño del equipo.
 Animamos a los estudiantes a ser rápidos pero cuidadosos, trabajando en equipo
para lograr el objetivo.
 Felicitamos el esfuerzo de ambos equipos, resaltando la colaboración y el respeto.

CIERRE
 Invito a que elijan libremente un deporte o juego sencillo que quieran practicar en
un espacio delimitado: puede ser saltar la cuerda, jugar fútbol, juegos de
persecución, entre otros.

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 Después, nos reunimos en un círculo para relajarnos:

 Realizamos respiraciones profundas y lentas.
 Estiramos suavemente brazos, piernas y cuello.
 Movemos el cuerpo lentamente para volver a la calma.
 Conversamos:
¿Qué fue lo que más disfrutaste hoy? ¿Cómo te sentiste al trabajar con tus
compañeros?
 Finalmente, los organizo para que pasen al servicio higiénico a lavarse las manos y
refrescarse, antes de volver al aula.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Año 2025

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