SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 20
Compartimos la importancia de la vacunación para
el bienestar de todos

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PERSONAL SOCIAL
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Convive y participa Delibera sobre asuntos de Reconoce y explica por
democráticamente en la interés común enfatizando en qué es importante para
búsqueda del bien lo que se generan durante la las personas vacunarse.
común. convivencia diaria en el Criterios de evaluación
 Interactúa con todas las hogar, para proponer y
 Reconoce por qué
personas participar en actividades
colectivas de sus derechos razones las personas
 Construye normas y
como niños y niñas, a partir deben vacunarse.
asume acuerdos y leyes
de situaciones cotidianas.  Explica por qué es
 Maneja conflictos de importante vacunarse.
manera constructiva
Instrumento de evaluación
 Delibera sobre asuntos
Lista de cotejo
públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes.
 Alistar los materiales a utilizar  Plumones.
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 1

 SEGUNDO GRADO

 Saludo con cordialidad y entusiasmo a mis estudiantes, transmitiéndoles alegría

por compartir un nuevo día de aprendizaje juntos.

A continuación, presento una situación para que escuchen con

atención y luego podamos reflexionar juntos:
Martina tiene cinco años. Su mamá la llevó al centro de salud para
que reciba sus vacunas, ya que había escuchado que varios niños
estaban enfermando de sarampión por no vacunarse. Al principio, Martina sintió
un poco de miedo, pero una enfermera le explicó que las vacunas la ayudarían a
no enfermarse. Luego, se enteraron de que una vecina enfermó porque no estaba
vacunada. Su familia se preocupó mucho, ya que tuvieron que llevarla de
emergencia al hospital.

 Preguntas para analizar la situación:

 ¿Qué hizo la mamá de Martina cuando escuchó la noticia?
 ¿Por qué es importante recibir las vacunas a tiempo?
 ¿Qué hizo la enfermera para que Martina se sintiera tranquila?
 ¿Qué pasó con la vecina que no fue vacunada?
 ¿Cómo te sentirías si estuvieras en el lugar de Martina?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, reconoceremos y explicaremos por

qué es importante para las personas vacunarse y qué pasaría si no lo hicieran.

 Invito a los estudiantes a proponer dos normas de convivencia para mantener un

ambiente armonioso y de respeto. Acordamos juntos, por ejemplo:
 Escuchamos con atención cuando alguien habla.
 Participamos con respeto y sin interrumpir.

DESARROLLO
Problematización
 Leen los siguientes casos.

 Se plantea las siguientes preguntas:

 ¿Qué están viendo las dos familias?, ¿qué información les brinda el afiche?
 ¿Qué opinan la mamá de Raúl y de Saúl?, ¿por qué opinarán así?
 ¿Qué opinas sobre las vacunas?, ¿por qué?

Editora Quipus Perú 2

 SEGUNDO GRADO

 ¿Qué problemas podrían tener Raúl y su familia si no se vacunan?

Análisis de la información
 A continuación, elaboran unas tarjetas (A y B), una para cada uno. Luego, leen las
preguntas, escriben sus respuestas (las respuestas de sus familiares las realizan
en casa) e intercambien tarjetas, realizan dibujos. Ejemplo.

 Les comento que:

LAS VACUNAS NOS PROTEGEN

Para estar protegidos contra algunas enfermedades contagiosas, las niñas y los
niños deben recibir vacunas desde que nacen hasta los 5 años, aproximadamente.
Si una niña o un niño llega a contagiarse, es mejor que no acuda a espacios
públicos, para evitar contagiar a los demás.
Las niñas y los niños reciben vacunas gratuitas en hospitales y centros de salud.
Cada vez que una niña o un niño recibe una vacuna, se registra en una cartilla.
Observa el modelo.

Toma de decisiones.
 Dialogan sobre las vacunas y cómo nos protegen de las
enfermedades. Pueden ayudarse mediante estas preguntas:
 ¿Por qué es importante recibir las vacunas?
 ¿Qué problemas podrían tener las personas si no se
vacunan?
 ¿Qué podemos hacer para que las personas conozcan y
comprendan la importancia de vacunarse?

 Ahora, escriben un mensaje para convencer a las personas de por qué se deben

Editora Quipus Perú 3

 SEGUNDO GRADO

vacunar. Guardan el mensaje, ya que lo presentarán a sus familiares.

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 4

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
Creamos y escribimos nuestras propias canciones
con imaginación y alegría

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Escribe diversos tipos Escribe textos de forma Escribe una letra
de textos en su lengua coherente y cohesionada. completa para una
Ordena las ideas en torno a canción original.
materna.
un tema, las jerarquiza en Criterios de evaluación
 Adecua el texto a la subtemas e ideas principales
situación comunicativa. de acuerdo a párrafos, y las  Trabaja en colaboración
 Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la para crear una
ideas de forma coherente información, sin digresiones o estructura musical
vacíos. básica.
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del  Presenta su canción ante
lenguaje escrito de forma el grupo, demostrando
su capacidad para
pertinente.
comunicar y expresar
 Reflexiona y evalúa la sus ideas.
forma, el contenido y
Instrumento de evaluación
contexto del texto
Lista de cotejo
escrito.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Tener a la mano los materiales a  Proyector multimedia.
utilizar, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 5

 SEGUNDO GRADO

 Saludo de manera cordial y respetuosa a mis estudiantes, mostrándoles mi

entusiasmo por iniciar una nueva jornada de aprendizaje llena de música y
creatividad.
 Les invito a recordar brevemente lo trabajado en la sesión anterior:
¿Recuerdan lo interesante que fue leer canciones? Descubrimos que, además de
cantarlas, también podemos comprender lo que dicen y sentir lo que nos
transmiten.

 A continuación, los animo a cantar juntos una canción de su preferencia.

Acompañamos la interpretación con palmadas, zapateos o movimientos rítmicos
para darle más energía y alegría.
 Después de cantar, promuevo una breve conversación con preguntas como:
 ¿Podrían cantar una canción entre todos?
 ¿Dónde aprendieron esa canción?
 ¿Por qué creen que algunas canciones nos dan ganas de bailar?
 ¿Cómo se sienten cuando cantan en grupo?
 ¿Será fácil realizar una canción? ¿Qué se necesita?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a escribir una canción, cambiando

una de sus estrofas para compartirla con nuestros compañeros dentro y fuera del
aula.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 No fomentar el desorden en el aula.
 Pedir permiso para salir del aula.

DESARROLLO
Planificación
 Invito a los estudiantes a formar grupos de cuatro integrantes, fomentando el
respeto y la colaboración entre compañeros.

 Luego, los animo a cantar juntos la canción “Pirwalla pirwa”, guiados por el video:
[Link] (anexo videos). Acompañamos la
canción con palmas, movimientos corporales o instrumentos rítmicos del aula.

 Después de cantar, los invito a recordar canciones que conozcan de su repertorio

personal o familiar. En grupo, las cantan, conversan y eligen aquella que más les

Editora Quipus Perú 6

 SEGUNDO GRADO

guste para trabajarla, escribirla y compartirla con los demás.

 Realizan la planificación de la canción a escribir, para ello pido completar el

siguiente cuadro:

¿Para qué ¿Quiénes

¿Qué vas a ¿Cómo lo vas a
vas a leerán tu
escribir? escribir?
escribir? texto?

Textualización
 Pido escribir la canción en la mitad de un papelote y tomando como referencia el
formato que se encuentra en el anexo.

 En consenso, acordamos un tiempo razonable para que todos los grupos puedan
desarrollar su trabajo con calma, cooperación y entusiasmo.

Revisión
 A nivel de grupos revisan sus canciones, coloreando el círculo si aprendieron y de
amarillo si aún les falta aprender.

Editora Quipus Perú 7

 SEGUNDO GRADO

 Cada grupo escribe la versión final de su canción, con letra clara y bien presentada,
tomando en cuenta las correcciones realizadas.

 Finalmente, publicamos las canciones en el periódico mural del aula o en un espacio

visible del colegio, para que todos puedan leer, disfrutar y valorar las producciones
creativas de sus compañeros.

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 8

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22
Identificamos igualdades y las representamos de
diferentes formas

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Emplea estrategias Aplica la formación de
regularidad heurísticas y estrategias de igualdades, utilizando
equivalencia y Cambio. cálculo para encontrar la balanzas y cubitos.
equivalencia en una balanza. Criterios de evaluación
 Traduce datos y
condiciones a  Se orienta en la
expresiones algebraicas. formación de
 Usa estrategias y igualdades.
 Conversa acerca de
procedimientos para
balanzas equilibradas y
encontrar reglas no equilibradas.
generales.
Instrumento de evaluación
 Argumenta afirmaciones
Lista de cotejo
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Tener a la mano los materiales a  Proyector multimedia.
utilizar, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Pido a los estudiantes que saquen de sus mochilas, algunos objetos como juguetes,

Editora Quipus Perú 9

 SEGUNDO GRADO

plumones, cuadernos u otros que tengan. Luego, estimen sus pesos y pregunto:
 ¿Qué objeto pesa más? ¿Qué objeto pesa menos?
 ¿Cómo podemos saber que objeto pesa más o menos?

 Comunico el propósito de la actividad: hoy aprendemos a comparar

igualdades mediante, utilizando balanzas y cubitos o con regletas de
colores.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.

DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Leen el siguiente problema:

Adriana utiliza la balanza y varias

manzanas; de pronto, observa qué
ocurre con los brazos de la balanza al
agregar o quitar tales frutas. ¿Cuántas
manzanas habrá en la bolsa?

Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema, por ejemplo:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué herramienta utiliza Adriana para experimentar con las manzanas?
 ¿Qué sucede con los brazos de la balanza cuando Adriana agrega manzanas?
 ¿Y qué pasa cuando quita manzanas de la balanza?
 ¿Qué tienes que averiguar?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Los niños y niñas deben pensar en una estrategia:
 ¿Qué puedes hacer para solucionar el problema?
 ¿Recuerdas haber resuelto otro problema similar a este?
 ¿Será necesario hacer representaciones gráficas?, ¿qué materiales utilizarás?
 Si Adriana retirará la bolsa del platillo, ¿qué crees que ocurriría con la balanza?
 ¿Qué material te puede ayudar a representar las cantidades?, ¿por qué?

 Marcan la afirmación correcta y explican por qué eligieron esa respuesta.

Socializa sus representaciones

 Pido explicar cómo resolvieron el problema, enseñando la estrategia que aplicaron.
 Con ayuda de una balanza, ejemplifican el problema planteado inicialmente.

Editora Quipus Perú 10

 SEGUNDO GRADO

 Explican la cantidad que existe en la bolsa, para que pueda tener equilibrio la
balanza con la cantidad de manzanas.

Reflexión y formalización
 Ahora, comentan de acuerdo a las siguientes preguntas:
 ¿Tu respuesta inicial es igual luego de usar la balanza?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿qué hiciste para superarla?
 ¿Para qué te servirá lo que has aprendido?, ¿qué otras cosas podrías comparar
en masa, usando tu balanza?

 Recuerdan que:
 Para comparar el peso (masa) de dos objetos, usamos las
expresiones “es más pesado que”, “menos pesado que” y “es tan
pesado como”. Por ejemplo:
 Un huevo es más pesado que un lápiz.
 Una cartuchera vacía es menos pesada que una pelota.
 Una manzana verde es tan pesada como una manzana roja.

Planteamiento de otros problemas

 Pido leer y resolver las actividades propuestas de su Cuadernillo de trabajo de
Matemática pág. 13 y 14.
 Finalmente, se presenta una ficha de afianzamiento (anexo).

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 11

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23

Nos cuidamos y protegemos

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TUTORÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Construye su identidad. Menciona acciones cotidianas Aprende a cuidar su
 Se valora a sí mismo que considera buenas o integridad, protegiendo
 Autorregula sus malas, a partir de sus propias su cuerpo y salud de los
emociones experiencias. peligros que le rodean.
 Reflexiona y argumenta Instrumento de evaluación
éticamente Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar materiales con anticipación  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo cordialmente a los niños y niñas.

 Pregunto a los niños qué significa para ellos cuidarse y por qué es importante.

 Escucho sus respuestas y les hago saber que todos tenemos la responsabilidad de
cuidarnos a nosotros mismos y a los demás.

 Presento el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos la importancia de cuidarse y

protegerse a sí mismos y a los demás, promoviendo hábitos saludables y habilidades
sociales básicas.

Editora Quipus Perú 12

 SEGUNDO GRADO

 Pido que elijan dos normas de convivencia para un trabajo ordenado y armonioso.

DESARROLLO
 Presento las siguientes imágenes que representa situaciones de seguridad y cuidado
personal.

 Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Qué acciones observas en las imágenes?
 ¿Qué le recomendarías a los niños en esas situaciones?

 Hablo sobre cada situación, destacando por qué es importante cuidarse en cada caso
y qué pueden hacer los niños para protegerse a sí mismos y a los demás.

 Reparto hojas de papel y crayones y pido a los niños que dibujen una situación en la
que estén cuidando de sí mismos o de alguien más. Pueden dibujar, por ejemplo, a
un niño ayudando a un amigo que se ha caído o a una niña que está gritando porque
alguien desconocido le está jalando.

 Invito a los niños a mostrar sus dibujos y a explicar qué están haciendo para cuidarse
a sí mismos o a los demás. Animo a la clase a hacer preguntas y comentarios
positivos sobre los dibujos.

 Ahora menciono que realizaremos un juego de roles, para ello:

 Divido a los niños en parejas y proporciónales algunos materiales y juguetes para
representar diferentes situaciones de cuidado y protección. Por ejemplo, uno
puede actuar como el niño que se cae y el otro puede actuar como el amigo que
lo ayuda a levantarse.
 Después de unos minutos, hago que cambien de roles para que todos tengan la
oportunidad de practicar diferentes escenarios de cuidado y protección.
 Posteriormente, explico a los niños mediante el siguiente organizador gráfico.

Editora Quipus Perú 13

 SEGUNDO GRADO

 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 14

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 24
Nos divertimos leyendo chistes que nos hacen reír y
pensar

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el Lee chistes para reír un
textos escritos en su texto y cuál es su propósito poco con sus amigos y
comunicativo, a partir de familiares.
lengua materna.
algunos indicios, como título, Criterios de evaluación
 Obtiene información del ilustraciones, silueta, formato,
 Crea y lee sus propios
texto escrito. palabras, frases y
 Infiere e interpreta expresiones que se chistes de manera
información del texto encuentran en los textos que creativa.
le leen o que lee por sí  Usa un tono de voz
escrito.
mismo. adecuado durante la
 Reflexiona y evalúa la
lectura.
forma, el contenido y
Instrumento de evaluación
contexto del texto escrito.
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Inicio la sesión leyéndoles el siguiente chiste:

Editora Quipus Perú 15

 SEGUNDO GRADO

 Después de compartir el chiste, les formulo algunas preguntas para generar un

diálogo ameno y activar sus ideas previas:
 ¿Les gustó el chiste que les conté?
 ¿Qué parte les pareció más graciosa?
 ¿Por qué creen que los chistes nos hacen reír?
 ¿Dónde podemos encontrar más chistes para leer?
 ¿En qué momentos suelen contar chistes? ¿Con quién?
 ¿Conocen algún chiste y se animan a compartirlo con la clase?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer chistes para divertirnos,

disfrutar la lectura y compartir momentos de alegría con nuestros amigos y
familiares.

 invito a los estudiantes a proponer dos normas de convivencia que nos ayuden a mantener
un ambiente ordenado y respetuoso. Por ejemplo:
 No fomentar el desorden en el aula.
 Pedir permiso para salir del aula.

DESARROLLO
Antes de la lectura
 Pido observar con atención los siguientes textos.

 Luego, promuevo un breve diálogo con preguntas que motiven su curiosidad y

activen sus saberes previos:

Editora Quipus Perú 16

 SEGUNDO GRADO

 ¿Qué tipo de texto vamos a leer hoy?

 ¿Han leído antes textos parecidos? ¿Dónde?
 ¿Para qué creen que se leen los chistes?
 ¿En qué momentos les gusta contar o escuchar un chiste?

Durante la lectura
 Indico que realicen primero una lectura silenciosa de los chistes y observando cómo
están escritos
 Luego, invito a leerlos en voz alta, respetando la entonación adecuada,
especialmente en las partes graciosas o de sorpresa.
 Después de la lectura, cada estudiante completa los dibujos en los recuadros en
blanco, ilustrando lo que entendieron de cada chiste, lo cual permite reforzar su
comprensión de forma creativa.

Después de la lectura
 Pido responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué textos han leído? ¿cómo lo saben?
 ¿Quiénes son los personajes en cada chiste?
 ¿Cómo están escritos los chistes?
 ¿Para qué se utilizan las rayas?
 ¿Les gusta escuchar y contar chistes?, ¿por qué?

 En conjunto, precisamos que los chistes son textos breves y

divertidos, que utilizan el lenguaje de forma creativa para
provocar risa y que muchas veces tienen una estructura de
diálogo.

 Luego, invito a los estudiantes a aprender algunos chistes para contarlos en el aula a
sus compañeros, fomentando la expresión oral y la confianza al hablar en público.

 Finalmente, presento un nuevo chiste (incluido en el anexo) para analizarlo juntos,

reconociendo sus partes, su estructura y lo que lo hace gracioso.

CIERRE
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 17

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 25

Elaboramos máscaras de animales

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ARTE Y CULTURA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Crea proyectos desde Presenta sus trabajos y Elaboran máscaras de
los lenguajes artísticos. creaciones y responde a animales con creatividad
 Explora y experimenta preguntas sencillas sobre Criterios de evaluación
ellos; asimismo, describe las
los lenguajes del arte.  Se expresa de manera
características de sus propios
 Aplica procesos creativa y presenta sus
trabajos y los de sus
creativos. compañeros. trabajos.
 Evalúa y socializa sus  Describe y analiza las
procesos de proyectos. cualidades al elaborar
máscaras
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Hoja con el dibujo de la máscara.
 Leer la sesión  Tijera.
 Aprender la canción de motivación y
de presentación con máscaras  Goma.
 Cinta masking tape

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Invito a los niños a observar la siguiente imagen:

Editora Quipus Perú 18

 SEGUNDO GRADO

 Recojo los saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué observamos en la imagen? ¿Qué está haciendo con las manos? ¿Cómo
podemos representar a los animalitos que Dios creó? ¿Saben ustedes qué son
máscaras?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy elaboraremos máscaras de animales e
imitaremos sus gestos, voces y posturas.
 Pido a los niños y niñas a seleccionar dos normas de convivencia para la sesión

DESARROLLO
 Explico sobre qué son las máscaras y cómo podemos usarlas.

¿Qué son las máscaras?

Una máscara es como una cobertura que se pone en la cara.
Puede ser de diferentes materiales, como tela o plástico.
Algunas personas las usan para protegerse, otras para
divertirse en fiestas. También hay quienes las usan en el
teatro para interpretar diferentes personajes. Las máscaras
pueden tener colores y diseños divertidos o misteriosos.
¡Son como un disfraz especial para la cara!

 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 Cada equipo recibirá siluetas de máscaras de animales.
 Los estudiantes elaboraran sus máscaras de cartulina.

Materiales:
 Hoja con el dibujo de la máscara. (Anexo)
 Tijera.
 Goma.

Procedimiento:
 Recortan el dibujo.
 Lo pegan en la cartulina y lo vuelven a recortar.
 Dejar secar.

 Finalmente exponen sus trabajos a todos sus compañeros.

 El docente al finalizar menciona que utilizaran las máscaras para representar a los
animales en la canción “Mi ranchito”.

MI RANCHITO
Allí ay mi rancho bonito
hay que tengo un perrito
y cuando me miran llegar
el perrito me hace guau guau

Editora Quipus Perú 19

 SEGUNDO GRADO

Qué bonito mi perrito

y mira ay que buen mi ranchito
una vaca muy bonita
y cuando la voy a ordeñar
la vaquita me hace muu

El corderito muy bonito

también tengo en mi ranchito
y cuando me miran llegar
el corderito me hace mee

El gallo me hace quiquiriki

el perrito me hace guau guau
la vaquita me hace muu
qué lindos animalitos

El gato muy bonito

también tengo en mi ranchito
y cuando me miran llegar
el gato me hace miau

El chancho me hace oing oing

el gallo me hace quiquiriki
el perrito me hace guau guau
qué lindos animalitos.

 Terminada la canción, les felicita por el entusiasmo que pusieron al entonarla.

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 20

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 26
Resolvemos problemas usando los números
ordinales

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Expresa con diversas Utiliza los ordinales
cantidad. representaciones y lenguaje “primero”, “segundo”,
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y “tercero”, “cuarto”, … para
expresiones verbales) su señalar el lugar que ocupan
expresiones numéricas.
las personas u objetos en
 Comunica su comprensión comprensión del número una colección ordenada.
sobre los números y las como ordinal al ordenar
operaciones. objetos hasta el vigésimo Criterios de evaluación
 Usa estrategias y lugar.  Usa números ordinales
procedimientos de para identificar la
estimación y cálculo. posición de un
 Argumenta afirmaciones elemento.
sobre las relaciones
 Explica los pasos que
numéricas y las
sigue en la resolución
operaciones.
de un problema.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar los materiales a usar  plumones
 Escribir el problema en un papelote  Material concreto
 Fotocopiar el anexo para todos los  Tarjetas numéricas
estudiantes, …  Siluetas, …

MOMENTOS DE LA SESIÓN

Editora Quipus Perú 21

 SEGUNDO GRADO

INICIO
 Inicio la actividad saludando con cordialidad a mis estudiantes, dándoles la
bienvenida y animándolos a participar con entusiasmo en una nueva experiencia de
aprendizaje.

 Presento una imagen en un papelote que muestra una colección de frutas

organizadas en fila, y los invito a observarla con atención.

 Recojo sus saberes previos de los estudiantes:

 Si empezamos a contar desde el lado derecho, ¿qué fruta estaría en primer
lugar?
 ¿Y cuál estaría en primer lugar si contamos desde el lado izquierdo?
 ¿Cuál es el orden correcto de las frutas si empezamos desde la izquierda?
 ¿Han escuchado hablar de los números ordinales? ¿Qué creen que son?

 Escucho y valoro sus respuestas, relacionándolas con situaciones cotidianas en las

que usamos este tipo de numeración, como: “el primer puesto”, “el segundo en la
fila”, “el tercer lugar en una competencia”, entre otros

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a usar los ordinales 1°, 2°, 3°, 4°, 5°,
…para señalar la ubicación de personas u objetos en una colección ordenada.

 Antes de continuar, invito a los estudiantes a proponer dos normas de convivencia

que nos ayuden a trabajar en armonía. Acordamos juntos, por ejemplo:
 Expresarse a través de un lenguaje educado.
 Participar en el desarrollo de la actividad.

DESARROLLO
 Planteo la siguiente situación problemática:

Familiarización con el problema

 Realizo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué animales participaron de la carrera de atletismo?
 ¿Qué desea saber Karina?, ¿quién encabeza la carrera?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Formo equipos de trabajo por afinidad y realizan la búsqueda de diferentes
estrategias, para ello formulo preguntas: ¿qué materiales nos pueden servir para

Editora Quipus Perú 22

 SEGUNDO GRADO

representar el problema?, ¿han resuelto antes un problema parecido?, ¿cómo lo

resolvieron?, ¿fue fácil?, ...

 Distribuyo los materiales a usar como: siluetas, material concreto como: chapitas,
palitos, etc. para ayudar a Karina sobre su tortuga, luego presento un cuadro donde
puedan escribir el orden de llegada de los animales.

Socializa sus representaciones

 Invito a que cada equipo presente sus soluciones en plenaria, luego se contrastan
las respuestas con otros grupos.
 Pido ovacionar con aplausos a los expositores de cada grupo.

Reflexión y formalización
 Propicio la reflexión de los estudiantes, a través de preguntas: ¿En qué lugar quedó
el pato?, ¿Qué animal ocupa el quinto lugar?, ¿En qué lugar quedó la tortuga de
Karina?, ¿qué animalito quedó en el último lugar?, …

 Analizan las respuestas de los estudiantes para luego formalizar lo aprendido:

Los números ordinales

Los números ordinales son números que indican el orden o posición
dentro de una secuencia.
Por ejemplo, el número 1 es un número ordinal que indica el primer
lugar en una secuencia.

Planteamiento de otros problemas

 Luego desarrollan su cuadernillo de trabajo las pág. 15 y 16.
 Finalmente, pido resolver una ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

CIERRE

Editora Quipus Perú 23

 SEGUNDO GRADO

 Planteo preguntas de metacognición:

 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 24

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27

El amor que sentimos por nuestros padres

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Asume la experiencia Descubre el amor de Dios con Reconoce la importancia
del encuentro personal diversas acciones en su del amor a nuestros
familia, institución educativa padres.
y comunitario con Dios
y entorno. Criterios de evaluación
en su proyecto de vida
en coherencia con su  Relaciona el amor a los
creencia religiosa. padres con valores
cristianos.
 Actúa coherentemente  Participa en reflexiones
en razón de su fe según sobre el amor familiar.
los principios de Instrumento de evaluación
conciencia moral en Lista de cotejo
situaciones concretas de
la vida.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Biblia
 Leer la sesión
 Cuaderno
 Ubicar y leer las citas bíblicas, …
 Pizarra.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Pido que todos observen la biblia y escuchen la siguiente lectura Efesios 6, 1-2.

Editora Quipus Perú 25

 SEGUNDO GRADO

Hijos, obedezcan a sus padres como es justo que lo hagan los creyentes.
Honra a tu padre y a tu madre: tal es el primer mandamiento, que lleva
consigo una promesa, a saber: para que seas feliz y goces de larga vida
en la tierra.

 Después de la lectura hago las siguientes

preguntas:
¿De qué nos habla la cita bíblica?
¿Qué nos pide Dios a través de su Palabra?
¿Cómo podemos honrar a nuestros padres?

 Comunico el propósito de la sesión: Hoy

aprenderemos que Dios quiere que amemos y
respetemos a nuestros padres.
 Invito a que los niños y niñas que propongan dos
normas de convivencia, que los ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor.

DESARROLLO
 Muestro las siguientes imágenes:

 Después de observar las imágenes realizado las siguientes preguntas:

 ¿Qué veo en esta imagen?
 ¿Qué están haciendo las personas?
 ¿Cómo creen que se sienten?
 ¿Qué me hace pensar esta imagen?
 Presento una breve historia:

Juanito se despertó muy temprano. Vio que su mamá

preparaba el desayuno y su papá le alistaba la
mochila. Él se sintió muy feliz porque sabía que lo
amaban mucho. Entonces, les dio un abrazo fuerte y
les dijo: ‘Gracias, los quiero mucho’

 Después de leer la historia realizo las siguientes preguntas:

 ¿Cómo demostró Juanito su amor?
 ¿Qué cosas hacen mis papás por mí?
 ¿Cómo puedo mostrarles yo mi amor a ellos?

 Explico el texto anterior:

Editora Quipus Perú 26

 SEGUNDO GRADO

En su carta a los cristianos de Éfeso, San Pablo dice que es justo que los
creyentes obedezcan a sus padres. El que honra a su padre y a su madre será
feliz y tendrá larga vida, lo dice el libro del éxodo 20, 12. Un cristiano que
cumple los mandamientos: amar a Dios sobre todas las cosas y al prójimo como
a sí mismo, no va a excluir de su amor a las personas más próximas a su vida y
a su persona. El corazón del hombre es débil y egoísta por eso es necesario que
este mandamiento insista en cómo debemos actuar.
La obediencia a los padres nos libra de muchos fracasos. Unos padres que aman
de verdad a sus hijos desean lo mejor para ellos. Así como ellos nos
proporcionan el alimento que necesitamos para crecer con salud y energía,
asimismo, sus consejos, sus enseñanzas y correcciones nos preparan para ser
jóvenes y adultos equilibrados.

 Comento sobre Dios, cuando dio sus mandamientos a Moisés quiso poner un
mandamiento especial que hablara del amor que debe de haber entre hijos y
padres.

 Dios quiso que, después de Él, honrásemos a nuestros padres. Es Dios mismo quien
ha dispuesto que esas dos personas fueran tus padres.
 Significa que les debes respetar, dar afecto, cariño, amor y reconocimiento.

 Hago las siguientes preguntas a los estudiantes para que reflexionen:

 ¿Qué deben hacer los creyentes?
 ¿Qué se promete a los que cumplan el cuarto mandamiento?
 ¿Quién es el modelo para que los padres eduquen, corrijan y enseñen a sus
hijos?

 Se pide a que escriban cuatro ejemplos de cómo demuestras el amor a tus padres.
 Finalmente resolvemos la ficha de afianzamiento. (anexo)

CIERRE
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hicieron?
 ¿En qué falle?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 27

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28
Aprendemos a organizarnos en el tiempo para
actuar con responsabilidad

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Resuelve problemas de Compara en forma vivencial y Ubica en el tiempo fechas
cantidad. mide el tiempo usando importantes, utiliza el
 Traduce cantidades a unidades convencionales calendario y algunos
expresiones numéricas. (días, horarios semanales). referentes temporales.
 Comunica su comprensión Criterios de evaluación
sobre los números y las
 Usa diversas estrategias
operaciones.
para resolver problemas
 Usa estrategias y
y explica el proceso.
procedimientos de
 Ubica fechas
estimación y cálculo. importantes utilizando
 Argumenta afirmaciones el calendario y algunos
sobre las relaciones
numéricas y las referentes temporales.
operaciones. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes.
 Alistar los materiales con anticipación.  Plumones.
 Escribir en un papelote la situación  Cuadernos
problemática.  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Inicio la actividad saludando cordialmente a mis estudiantes, dándoles una cálida
bienvenida y animándolos a disfrutar de una nueva jornada de aprendizaje.
 A continuación, revisamos juntos el horario del aula. Les pido que lean en voz alta

Editora Quipus Perú 28

 SEGUNDO GRADO

las actividades programadas para cada día de la semana, guiándolos con preguntas
como:
 ¿Qué día tenemos Matemática?
 ¿Qué días nos toca Comunicación?
 ¿Qué materiales debemos traer los martes?
 ¿Qué actividad hacemos los viernes?

 Motivo a los estudiantes a responder por turnos, respetando el uso de la palabra y

fomentando la participación de todos.

 Seguidamente, muestro un calendario grande y coloco una ficha en la fecha

correspondiente, por ejemplo: “Hoy es 15 de abril”.

 A partir de esa fecha, planteo preguntas que los ayuden a reconocer la secuencia
de los días:
 Si hoy es 15 de abril, ¿qué día fue ayer? (señalo el 14)
 ¿Y qué día será mañana? (señalo el 16)
 ¿Qué día caerá el sábado de esta semana?
 ¿Cuántos días faltan para el viernes?
 ¿Qué día es el primero de la semana? ¿Y el último?

 Invito a los estudiantes a observar con atención y participar activamente señalando

las fechas y días en el calendario.

 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a resolver problemas que

implican identificar los días de la semana.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.

DESARROLLO

Editora Quipus Perú 29

 SEGUNDO GRADO

 Planteo el siguiente problema:

En una semana, Edwar hace una actividad especial cada

día. El lunes va al cine, el martes visita a su abuela, el
miércoles tiene clases de música, el jueves va al
zoológico, el viernes va a la biblioteca, el sábado juega en
el parque y el domingo va a la iglesia. Si hoy es miércoles,
¿qué día de la semana será en 5 días? Y si hoy es viernes,
¿cuántos días faltan para que Edwar vaya al zoológico por
segunda vez en la semana?

Afianzamiento con el problema

 Formulo preguntas para asegurar la comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué actividades realiza Edwar durante la semana?
 ¿Qué día de la semana es hoy en el problema?
 ¿Qué significa "5 días después" en el contexto del problema?
 ¿Por qué es importante saber qué día es hoy para resolver el problema?
 ¿Cuál es el objetivo de Edwar al realizar las actividades durante la semana?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Invito a buscar y diseñar una estrategia de solución al problema.
 ¿Qué debemos hacer primero para responder las preguntas?
 ¿Qué materiales podemos usar para representar los días de la semana?
 ¿Cómo podremos resolver el problema?

 Pido a los niños que, puedan imaginar las actividades que realiza Edwar durante la
semana y seguir la secuencia para responder a las preguntas sobre qué día será o
cuántos días faltan para una actividad específica.

 En grupos de cuatro dibujan una tabla con los días de la semana y en cada una
escriben la actividad que realizará Edwar, utilizan las siguientes tarjetas para
representar.

 También pueden ayudarse haciendo uso de un calendario, para identificar los días de
la semana y contar los días hacia adelante o hacia atrás según sea necesario.

Miércole
Lunes Martes Jueves Viernes Sábado Domingo
s
Visitar a la Clases de Ir al Ir a la Jugar en el Ir a la
Ir al cine
abuela música zoológico biblioteca parque iglesia

 Ahora, vamos a resolver una de las preguntas del problema:

Editora Quipus Perú 30

 SEGUNDO GRADO

Si hoy es miércoles, ¿qué día de la semana será en 5 días?

 Hoy es miércoles. Avanzamos 5 casillas hacia adelante en la tabla: jueves,
viernes, sábado, domingo, lunes.
 Entonces, en 5 días será lunes.

 Ahora responden:
 Si hoy es viernes, ¿cuántos días faltan para que Edwar vaya al zoológico por
segunda vez en la semana?

Socializa sus representaciones

 En consenso socializan sus respuestas invitando a algunos estudiantes voluntarios.
Luego pregunto:
 ¿Alguien usó una estrategia diferente para encontrar la respuesta?
 ¿Cómo llegaste a la conclusión sobre qué día de la semana será en 5 días?
 ¿Alguien tiene una idea diferente sobre cuántos días faltan para que Edwar vaya
al zoológico por segunda vez?
 ¿Qué encontraste más fácil o difícil al resolver este problema?
 ¿Cómo podemos estar seguros de que nuestras respuestas son correctas?

Reflexión y formalización
 Ahora, reflexionan a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre los días de la semana al resolver este problema?
 ¿Cuál fue la parte más desafiante del problema para ti y cómo la superaste?
 ¿Hubo algún momento en el que te sentiste confundido durante la resolución del
problema? ¿Cómo lo resolviste?
 ¿Qué estrategia te resultó más útil para resolver el problema y por qué?
 ¿Cómo crees que puedes aplicar lo que aprendiste hoy sobre los días de la
semana en tu vida cotidiana?
 Si tuvieras que enseñar este problema a alguien más, ¿cómo lo explicarías?

 Recuerdan que:

Los días de la semana

Los días de la semana son siete nombres que usamos para contar los días y organizar
nuestras actividades. Cada día tiene su propio nombre y nos ayuda a saber qué hacer
y cuándo hacerlo.

Uso en la vida cotidiana:

1) Organización del tiempo: Nos ayudan a planificar qué hacer cada día, como ir a la
escuela, jugar o descansar.
2) Coordinación social: Nos permiten saber cuándo reunirnos con amigos o familiares
para jugar o celebrar juntos.
3) Calendario laboral y escolar: Ayudan a saber cuándo es el día de ir a la escuela o
cuando papá o mamá van al trabajo.
4) Aspectos culturales y religiosos: Algunos días son especiales para algunas
personas, como el domingo para descansar o el viernes para orar.
5) Referencia temporal: Nos ayudan a saber qué día es hoy y cuántos días faltan para
eventos especiales, como cumpleaños o vacaciones.

 Planteamiento de otros problemas

Editora Quipus Perú 31

 SEGUNDO GRADO

 Luego, pido desarrollar su cuadernillo de trabajo las pág. 17 y 18.

 Finalmente, resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.

CIERRE
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 32

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 29
Descubrimos la función de las vacunas y su
importancia en nuestra vida

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Explica el mundo físico Justifica por qué hay objetos Describe qué son las
basándose en tecnológicos que transforman vacunas, cuál es su
conocimientos sobre los los productos que consume o relación con la
seres vivos, materia y que usa en tareas específicas, prevención de las
energía, biodiversidad, y opina cómo estos objetos enfermedades.
Tierra y universo. cambian su vida, la de su Criterios de evaluación
 Comprende y usa familia o el ambiente.
 Describe cómo nos
conocimientos sobre los protegen las vacunas
seres vivos, materia y contra las
energía, biodiversidad, enfermedades.
Tierra y universo.  Da razones de cómo el
 Evalúa las implicancias uso de las vacunas nos
del saber y del quehacer ayuda a cuidar la
científico y tecnológico. salud.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión.  Laminas
 Escribir el planteamiento del problema  Plumones
en una tira de cartulina.  Cuadernos
 Alistar materiales necesarios.  Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Editora Quipus Perú 33

 SEGUNDO GRADO

 Doy la bienvenida a los estudiantes.

 Realizo un breve comentario:
¡Hola mis queridos niños y niñas!
En actividades anteriores, reflexionaste sobre el lavado de manos y cómo prevenir
enfermedades. En esta actividad, conocerás y describirás qué son las vacunas, qué
enfermedades previenen y en qué etapas de la vida las recibimos.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy describiremos qué son las

vacunas, las enfermedades que previenen y en qué etapas de la vida las recibimos.
 Pido proponer tres normas de convivencia para el trabajo en armonía durante la
sesión.

DESARROLLO
 Leen y observan la siguiente situación:

 Luego, dialogan a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué momento recuerdan Martha y su mamá?
 ¿Qué recuerda Martha?, ¿cómo le aplicaron la vacuna?
 ¿A qué se refería la enfermera cuando dijo: “Solo un pinchazo chiquito y. ¡ya
tienes tu escudo protector’ contra las enfermedades!”?
 ¿Qué es el sarampión?
 ¿A qué edad se reciben las vacunas?, ¿por qué?
 ¿Tienes algún recuerdo como el de Martha? ¿Has recibido vacunas?, ¿cuáles?

Planteamiento del problema

 Luego plantea las siguientes preguntas a investigar:
 ¿Qué son las vacunas y qué tipo de enfermedades
previenen?
 ¿En qué etapas de nuestra vida nos aplican las vacunas?

Planteamiento de la hipótesis
 Solicito a los niños y niñas que junto con sus compañeros ayuden a resolver la
pregunta planteada, pueden plantear algunas hipótesis.

Elaboración del plan de indagación

 Los niños y niñas pueden buscar información, para saber si su respuesta es
correcta, podrían realizar acciones como:

Editora Quipus Perú 34

 SEGUNDO GRADO

 Ahora realiza las siguientes acciones, para dar respuesta a las preguntas.

 Se pide observar, junto con un familiar, el carné de vacunación de Marco.

Identifican las vacunas que ha recibido, a qué edad las recibió y contra qué
enfermedades lo protegen. Luego, responden las preguntas.

 Marco ha cumplido un año. ¿Qué vacunas le deberían aplicar en el centro de

salud?
 ¿Qué vacuna le aplicaron cuando recién nació?
 ¿Cuántas dosis de la vacuna de la influenza le han aplicado a Marco hasta el
momento?

 Ahora, piensan y responden:

 ¿Qué son las vacunas?
 ¿Hay vacunas para todas las enfermedades?
 ¿Qué tendrán en común enfermedades como la influenza, el sarampión y la
tuberculosis?
 ¿Solo los recién nacidos y las niñas y los niños reciben vacunas?

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Luego, indico que deben comparan las respuestas con las respuestas iniciales. ¿Son
iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?, pueden corregir o modificar
sus respuestas.

 Leen la información de la ficha “las vacunas, nuestros escudos de protección”

(anexo), luego completan el siguiente esquema:

Estructuración del saber construido

 Deben organizar sus respuestas en un esquema, se sugiere una idea:

Editora Quipus Perú 35

 SEGUNDO GRADO

 Se recuerda que:

Comunicación
 Pido a los estudiantes a invitar a sus familiares a reflexionar a partir de las
siguientes preguntas:
 ¿Qué hiciste para saber qué son las vacunas?
 ¿Por qué la influenza es una enfermedad infecciosa?
 ¿Solo las niñas y los niños se vacunan?, ¿por qué?
 ¿Te ayudó hacer un esquema sobre las vacunas?, ¿por qué?

 Finalmente, presento una ficha para que sea desarrollada con ayuda de sus padres
(anexo).

CIERRE
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 36

 SEGUNDO GRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30

Giros y equilibrios corporales

I.E.

Docente:

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/ Evidencias de
Desempeños
Capacidades aprendizaje
Interactúa a través de Participa en juegos Realiza actividades de
sus habilidades cooperativos y de oposición giros y equilibrios con el
en parejas y pequeños cuerpo.
sociomotrices.
grupos; acepta al oponente Criterios de evaluación
 Se relaciona utilizando como compañero de juego y
 Participa en
sus habilidades las formas diferentes de
jugar. actividades utilizando
sociomotrices.
giros y equilibrios
 Crea y aplica estrategias corporales.
y tácticas de juego.  Realiza los ejercicios de
manera correcta.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Campo deportivo
 Pelota
 Practicar el juego de animación  Conos pequeños
 Alistar materiales para trabajar la  Cuerdas cortas
sesión  Círculos pintados
 Ropa deportiva
 Útiles de aseo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Calentamiento:

Editora Quipus Perú 37

 SEGUNDO GRADO

 Invito a los niños a trotar suavemente por el espacio al ritmo de una música
divertida.
 Cuando la música se detiene, pido
que hagan una postura de equilibrio
como levantar una pierna, abrir los
brazos como alas, o girar en tu sitio.
 Esto se va a repetir varias veces,
cambiando el tipo de desplazamiento
(de frente, en zigzag, hacia atrás).
 Animo a moverse imitando a distintos
animales:
 Caminan de puntillas como
un gato curioso.
 Andan en cuadrupedia como
un oso perezoso.
 Saltan como un conejo rápido.
 Giran como un trompo con
cuidado, manteniendo el
equilibrio.

 Indico que tengan mucho cuidado para no chocar con sus compañeros.

Juego de animación: Lanza fuera del círculo

 Dibujo tres círculos grandes pintados en el suelo (de 3 a 4 metros de diámetro).
 Invito que formen clubes en pareja con sus compañeros y se coloquen espalda
contra espalda, uno frente al otro dentro del círculo.
A mi señal, pido empujar suavemente con la espalda para intentar sacar al
compañero del círculo.
 Gana el club que logre mantener más integrantes dentro del círculo.
 Si veo empujones fuertes o acciones que pueden hacer daño, detengo el juego para
respirar y volver a empezar.

En esta parte estoy trabajando:

 La conciencia de mi cuerpo y del espacio.
 El respeto por las reglas y mis compañeros.
 El equilibrio y los giros suaves con control

DESARROLLO
Entrego la pelota (Fuerza abdominal y coordinación en parejas)
 Pido que se sientes frente a su compañero con las piernas enganchadas.
 Les invito a hacer un abdominal para entregar una pelota y volver a recostarte.
Luego con su compañero hace lo mismo.
 Repite varias veces, con ritmo y cuidado.

Súper brazos (Fuerza de brazos y control del balón)

 Animo a los niños a colocarte en posición de fondos (como si fueran a gatear) y a
botar la pelota con una mano, luego con la otra.
 Invito a alternar las manos, manteniendo el equilibrio y el control.

Cuclillas saltarinas (Piernas fuertes y coordinación)

 Pido que se coloquen en cuclillas, salten hacia arriba y lancen la pelota al mismo
tiempo.
Al caer, reciben la pelota y vuelven a cuclillas.

Editora Quipus Perú 38

 SEGUNDO GRADO

Repite con ritmo y energía.

Pelota voladora (Coordinación de brazos)

 Invito a sujetar la pelota con ambas manos detrás de tu espalda.
 Luego pido que lancen hacia arriba y tratas de atraparla al frente.
 Animo a mantener el equilibrio al hacerlo, sin moverse del sitio.

Pases de super espalda (Fuerza lumbar y coordinación a distancia)

 Pido que se recuesten boca abajo frente a su compañero, a unos 4 o 5 metros de
distancia.
Animo a los niños a pasar la pelota usando ambas manos, manteniendo la espalda
elevada.
¡Fuerza y precisión!

Empujo con la cabeza (Coordinación general)

 Invito a los niños a colocarse en posición de cuadrupedia.
 Con cuidado, empujan la pelota con su frente por el espacio designado, como si
fueran una oruga pensante.

Bicicleta en el aire (Ejercicio en vela con giros)

 Invito a acostarte boca arriba, elevar las piernas y hacer el movimiento de bicicleta
en el aire.
 Pido que mantengan un estilo circular constante, con control y respiración tranquila.

CIERRE
 Realizan ejercicios de respiración y relajación caminando por todo el campo.
 Finalmente se lavan las manos, van a los baños si es menester y vuelven al aula

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Qué aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿En qué fallaron?
 ¿Qué deben hacer para mejorar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Editora Quipus Perú 39

 SEGUNDO GRADO

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Año 2025

Editora Quipus Perú 40