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CONOCIMIENTOS EDUCACIÓN
ARTÍSTICA Y CULTURAL
Este documento es extraído del documento guía para la evaluación de competencias
de directivos docentes, elaborado por el ICFES y el Centro de investigaciones para el
desarrollo CID de la facultad de Ciencias Económicas de La Universidad Nacional de
Colombia Sede Bogotá, con el objetivo de mostrar al docente los conocimientos que
debe demostrar a la hora de presentar el examen.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
Los criterios de evaluación que se aplicarán en esta prueba perfilan aspectos
formativos, cognitivos y culturales y competencias que caracterizan una educación
artística de calidad, en función de las transformaciones socioculturales que se
requieren en el país, para sostener una convivencia vital y creativa, sin perder de vista
su riqueza pluricultural.
Las razones que fundamentan esta prueba resultan, en gran parte, de un proceso de
investigación y construcción teórica- práctica de muchos años, realizada en distintos
lugares del país, con grupos de docentes de diversas instituciones y contextos
educativos y culturales diversos.1 También se tienen en cuenta aquí estudios sobre las
operaciones mentales que se consideran implicadas en el pensamiento creativo
artístico y diversas concepciones sobre evaluación en el campo de las artes. Se
orientan según necesidades de desarrollo sociocultural de la infancia y juventud
colombianas, identificadas en estudios varios. Se consideran además, estudios
diagnósticos últimos de esta Área para la educación básica y media en Colombia, y las
recomendaciones del Ministerio de Cultura y de la Secretaría de Educación de Bogotá
para la educación artística. Están en sintonía con las pautas de UNESCO sobre la
educación de calidad, y con sus recomendaciones para la educación artística a partir
del Congreso Mundial del 2006 en Lisboa. Acata los resultados del Simposio Europeo
sobre Investigación en Educación Artística, realizado en el Museo del Louvre en el
2007, y los del Congreso Iberoamericano de Educación Artística; Sentidos Transibéricos,
sostenido en Beja, Portugal en mayo del 2008, que señalan aciertos, carencias y
recomendaciones pedagógicas y metodológicas.
Justificación. Es evidente que nuestro sistema educativo tiene la misión urgente de
transformar cualitativamente los sistemas de valores y las formas de convivencia que
practicamos, de modo que en la escuela se promuevan cambios significativos de visión
de mundo, de comportamiento y de proyección cultural. El deteriorado contexto social
en el que vivimos exige de la educación en nuestro país un diálogo pedagógico que en
1
Eliécer Arenas Monsalve, estudios sistemáticos en pedagogía artística, particularmente en pedagogía musical, en la
Facultad de Artes de la Universidad Pedagógica. María Elena Ronderos, investigación activa y participativa en
pedagogía del arte en distintas regiones del país. 1978-2008. Investigación actual: Procesos creativos de artistas de
distintas disciplinas, basada en sus testimonios. Asociación Entre las Artes. maestros de artes en red.
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sí mismo suscite climas de aprendizaje afectivo, social y cultural, garantizando que
niños y niñas, recién llegados al mundo adulto, disfruten su vida en comunidad
sintiéndose dignos, felices, inteligentes y con criterios fuertes para comprometerse con
proyectos interesantes y vitalmente significativos. En la escuela, esta función la cumple
especialmente la educación artística de calidad, que por su índole transdisciplinar se
constituye en un factor fundamental de crecimiento y desarrollo sostenible de la
convivencia creativa y de la construcción de tejidos culturales vitales.
Por lo tanto, tener en cuenta el área de educación artística y cultural es importante en
el sistema de evaluación de competencias de los docentes y directivos docentes
porque:
a. Provee al sistema de evaluación un soporte conceptual y metodológico desde la
índole misma de su campo de estudio, que tradicionalmente ha sido abordada desde
otras áreas como la lingüística, la antropología o filosofía.
b. Si bien calificar mediante pruebas escritas las actitudes, habilidades, conocimientos
y valores de los docentes de educación artística y cultural tiene un amplio margen de
incertidumbre y de limitaciones dadas las características de este campo del saber,
estas pruebas son necesarias para legitimar las artes como una forma de conocimiento
válido.
Esta área tiene impacto directo sobre aprendizajes preceptúales que involucran la vida
afectiva y sensible de niños y niñas (que tanto preocupa a la comunidad educativa en
estas épocas, en nuestro país); sobre su imaginación creativa (capital social
fundamental); sus habilidades de comprensión y expresión simbólica y metafórica
(necesarias para moverse en el mundo globalizado y mediatizado); y la formación de
conciencia histórica y juicio crítico (sin lo cual es imposible el cambio cultural).
c. Estudios recientes del estado del arte del desempeño de los docentes de artes en
ejercicio, muestran algunas falencias en la comprensión plena del sentido de la
educación artística en el desarrollo integral del estudiante y de la utilización de
métodos adecuados. Se espera que los criterios que enmarcan estas pruebas
contribuyan al debate constructivo en las instituciones de formación docente.
Definición general del área o disciplina
El papel formativo esencial de las artes en la escuela consiste en enriquecer la
experiencia estética y creativa de los estudiantes, sus habilidades motrices,
comunicativas expresivas y sus criterios de valor del universo natural, social y cultural
al que pertenecen. Como experiencia individual de naturaleza social, las experiencias
artísticas en la escuela contribuyen a apreciar y cuidar la experiencia de vida del
individuo y sus comunidades y los prepara para transfigurarla cualitativamente.
En los procesos de creación artística los y las estudiantes enriquecen su perceptividad,
su inventiva y su dimensión lúdica, médula de su existencia autónoma y de su
potencial creativo; se apropian de lenguajes simbólicos expresivos que se materializan
en propuestas artísticas, en cuya realización se crea siempre de nuevo el ser íntimo
que las realiza; revitalizan el dialogo cultural que hace posible formar comunidades de
símbolos compartidos y crear nuevas realidades; se forman criterios de valor, para
tomar distancia de su vivencia diaria y enriquecer sus perspectivas sobre la misma; se
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motivan a proyectar culturalmente las actividades y producciones logradas afianzando
su existencia y su inventiva, y el significado de su quehacer artístico en la comunidad.
Una estrategia pedagógica en artes requiere plantear un propósito claro como
alternativa de solución de los problemas formativos, cognitivos y socio culturales que
sean del caso, y una planeación metodológica consecuente, que evidencie los procesos
de aprendizaje que se llevarán a cabo, los logros esperados, y un sistema coherente de
evaluación, con miras a lograr calidad en los procesos y en los resultados. En
concordancia con la función educativa de la educación artística, los procesos de
aprendizaje y enseñanza en esta área deben conducir a que los estudiantes den
nuevos sentidos, significados y valores a su experiencia de interacción con la
naturaleza y con los otros, y ser capaces de reconocerse como productos y
productores de la cultura en la que se desenvuelven.
Por las anteriores consideraciones, esta Área de estudio exige del docente ser idóneo
en su disciplina, no perder su enfoque metodológico y cumplir lo planeado, lo que le
permite ser flexible e imaginativo en su aplicación didáctica. Debe ser un observador
desprejuiciado, perceptivo y atento a escuchar a sus estudiantes, abierto a propiciar el
intercambio de ideas, la participación y la invención, despertando el interés por
comprender la diversidad cultural, siendo recursivo y capaz de generar climas de
confianza y entusiasmo en los ambientes de aprendizaje.
Definición de contenidos
Ejes de contenido temático
1. Educación Estética, Artística y Cultural básica. Considera actitudes, habilidades,
conocimientos y valores fundamentales a la experiencia estética y al quehacer
artístico, que maneja un maestro de artes de Básica Primaria, Secundaria y Media, que
se encuentra con la responsabilidad de asumir distintas disciplinas del Área de Artes,
(como sucede con frecuencia), con el propósito de generar cambios cualitativos en la
experiencia de los educandos.
Temas: Experiencia estética, creación y apreciación artística musical, escénica, visual y
audiovisual, literaria
2. Música. Son aquellas formas de experimentación, expresión, apropiación y
circulación de sentido que incorporan materiales técnicas, tecnologías y lenguajes
asociados al manejo de los sonidos y a la compresión de su sentido social.
Temas: Pedagogía de la exploración sonora, música instrumental, música vocal, de los
usos social música en diversas épocas y en distintas culturas, forma musical, escritura
musical.
3. Artes Visuales y audiovisuales. Son aquellas formas de experimentación, expresión,
apropiación y circulación de sentido, que incorporan materiales técnicas, tecnologías y
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lenguajes asociados a la configuración espacial bidimensional y tridimensional y al
movimiento tangible y virtual.
Temas: Pintura, dibujo, modelado, artes tradicionales, diseño gráfico, apreciación
arquitectónica, nuevos medios, cinematografía.
3. Artes Escénicas. Artes Escénicas Son aquellas formas de experimentación,
expresión, apropiación y circulación de sentido, que incorporan materiales técnicas,
tecnologías y lenguajes asociados al movimiento corporal expresivo, al discurso
poético, a la puesta en escena y al juego dramático.
Temas: Danza, poesía, dramaturgia, teatro, performance.
Estructura de la prueba
Competencias
Dominio
Didáctica
disciplinar
Contenidos Total
Promover la
Dominar Tener
Percibir transmisión
lenguajes criterios
metafórica
1. Educación Estética,
14,8% 14,8% 14,8% 14,8% 59%
Artística y Cultural básica.
2. Música. 3,3% 4,9% 4,9% 4,9% 18%
3. Artes visuales y 4,9% 4,9% 3,3% 3,3% 16,4%
audiovisuales
1,6% 1,6% 1,6% 1,6% 6,6%
4. Artes escénicas
Total 24,6% 75,4% 100%
Se recomienda tener en cuenta el listado de de estándares establecidos por el
Ministerio de Educación Nacional que se encuentra disponible en éste módulo.
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