FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA
Actitud y comportamiento sobre salud bucal en estudiantes de
estomatología de una universidad privada
Autor(es):
-Armas Diaz Adrian Mijael, (https://orcid.org/0009-0006-3913-9941 ),
[email protected], Estomatología, I ciclo
-Cruz Torres Efrain Jaime, (https://orcid.org/0009-0008-2242-6607 ),
[email protected], Estomatología, I ciclo
-Disgler David Minchan Quiroz, (https://orcid.org/0009-0004-0077-9162 ),
-Lopez Saldaña Tahit Anahi, (https://orcid.org/0009-0001-3475-9782),
[email protected], Estomatología, I ciclo
-Rosas Quiroz Iraida, (https://orcid.org/0009-0008-1759-7575 ),
[email protected], Estomatología, I ciclo
Asesor(a):
Dra. Ruiz Cisneros, Catherin Angélica (orcid.org/0000-0002-0978-3465)
Generalidades
Nivel del trabajo de investigación
I
formativa:
ODS 3 – 3.8: Lograr la cobertura sanitaria
Objetivo de Desarrollo Sostenible y
universal, incluido el acceso a servicios de
Meta:
salud esenciales de calidad.
Línea de investigación específica del Promoción de la salud y desarrollo
programa de estudios: sostenible
Línea de responsabilidad social Promoción de la salud bucal, nutrición y
universitaria: salud alimentaria
2
Resumen
El resumen precisa el Objetivo de desarrollo sostenible [ODS] al cual la investigación aporta, el objetivo
del estudio, el método (de corresponder), los principales resultados y las conclusiones. La extensión del
resumen debe ser hasta 200 palabras. Debajo del resumen se incluyen de tres a cinco palabras clave
separadas por comas, estas deben extraerse del tesauro de la UNESCO1. El abstract es la traducción del
resumen y de las palabras claves al inglés.
Abstract
El abstract y el resumen no deben abarcar más de una (1) página.
1
Tesauro de la UNESCO. Web: https://vocabularies.unesco.org/browser/thesaurus/es/
3
I. Introducción
La actitud y el comportamiento de los estudiantes de Estomatología de una
universidad privada son elementos principales para su formación profesional y el
efecto positivo que pueden tener en la salud bucodental de la sociedad, dichos
aspectos no solo determinan la calidad de atención que brindarán al futuro sino que
también muestran el compromiso ético, la responsabilidad y calidad que
determinan de ser modelos a seguir para sus pacientes y la comunidad.
Los estudiantes transforman sus actividades y comportamientos influenciados,
asimismo por factores personales tal como por el ámbito teórico y social en el que
se desenvuelve. Diferentes estudios han demostrado que se existe un cambio
significativo en la actitud y el comportamiento de los estudiantes de Estomatología a
medida que avanzan en sus estudios universitarios así mimo los estudiantes suelen
demostrar actitudes y comportamiento menos favorables hacia el acto cuidado, sin
embargo, persisten en desafíos importantes que afectan tanto al rendimiento
académico como la formación integral y los futuros profesionales
La salud bucodental constituye un componente fundamental del bienestar general,
influyendo directamente en la perfección de vida de las personas. A lo extensos de
los años, la preocupación por las enfermedades bucodentales ha aumentado debido
a su alta prevalencia y consecuencias para la salud pública mundial. Según la
Organización Mundial de la Salud (OMS), cerca del 45% de la población mundial, es
decir, aproximadamente 3.5 mil millones de personas, padecieron algún tipo de
afección bucal, siendo la caries dental no tratada una de las más comunes .
Este tipo de situación no solo deteriora la salud física, sino también la salud mental,
afectando la alimentación, la comunicación, la autoestima y, en casos graves, las
oportunidades laborales y sociales de quienes las padecen.
Esta problemática adquiere especial relevancia en el marco de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), en particular el ODS 3, cuyo propósito es garantizar
una vida sana y promover el bienestar para todos, en todas las edades. En este
contexto, la meta 3.8 se enfoca en lograr la cobertura sanitaria universal, lo que
1
implica garantizar el acceso equitativo a servicios esenciales de salud de calidad,
incluida la atención en salud bucal. A pesar de que la atención odontológica formó
parte de las atenciones de salud en muchos países, su inclusión efectiva dentro de
las políticas públicas fue limitada, lo que generó desigualdades en el acceso,
particularmente en comunidades vulnerables.En este sentido, la presente
investigación se centró en analizar las actitudes y comportamientos relacionados con
la salud bucal en estudiantes de estomatología de una universidad privada,
considerando su papel como futuros profesionales responsables de fomentar la
promoción, prevención y atención de la salud bucodental en la sociedad.
Por esta situación, se presentó el siguiente problema de investigación: ¿Cómo
influyeron las actitudes y comportamientos sobre salud bucal en los estudiantes de
estomatología de una universidad privada? El objetivo general de esta investigación
fue analizar las actitudes y comportamientos sobre salud bucal de los estudiantes de
estomatología de una universidad privada. Como objetivos específicos, se propuso:
Evaluar la relación entre las actitudes hacia el autocuidado bucal y el rendimiento
académico de los estudiantes de Estomatología de una universidad privada.
La salud bucal ha adquirido notable relevancia en los medios académicos ². La
Organización Panamericana de la Salud también destacó que muchos países
enfrentaron desafíos estructurales y culturales que dificultaron la promoción efectiva
de la salud bucal en todos los niveles.
La salud bucal está intrínsecamente ligada a la salud general. Para su estudio, se
ha desarrollado la estomatología, una especialidad dentro de las ciencias médicas.
Los profesionales de la salud, particularmente los estomatólogos, deben mantenerse
actualizados sobre la definición de salud, sus diferentes enfoques contextuales y su
manifestación en la salud bucal. Este estudio tiene como objetivo reflexionar y
analizar estas consideraciones. 4.
La información sobre salud bucal no siempre se traduce en hábitos orientados a la
prevención de enfermedades orales. Aunque se asume que una mayor comprensión
del tema podría conducir a mejores resultados en salud y a cambios positivos en el
comportamiento, esto no ocurre de forma automática. Para lograr un impacto real, es
2
fundamental fortalecer el apoyo en salud bucal desde las etapas iniciales del
proceso de enfermedad, promoviendo así una atención oportuna y el uso adecuado
de los recursos disponibles.(5)
Los hábitos de salud oral, como el cepillado de dientes y los exámenes dentales
periódicos, juegan un papel vital en la prevención de la salud oral y la promoción de
una sonrisa sana Sin embargo, la adopción de estos hábitos saludables puede verse
influenciada por una variedad de factores de estilo de vida, externos e internos que
interactúan de manera compleja y dinámica(6
Los adolescentes atraviesan una etapa de profundos cambios en su desarrollo
físico, emocional y social, durante la cual también adoptan prácticas y actitudes que
influyen significativamente en el cuidado de su salud general. Estas decisiones
tendrán un impacto directo en su bienestar y calidad de vida a largo plazo. En este
contexto, el objetivo de este estudio fue determinar la relación entre los
conocimientos, las actitudes y las prácticas relacionadas con la prevención de la
salud bucal.(7)
Desde el enfoque teórico, esta investigación se sustentó en modelos como el de
Creencias de Salud (Health Belief Model), el cual explicó cómo las sensaciones
personales sobre la sensibilidad e intensidad de una enfermedad influenciaron la
adopción de comportamientos preventivos. Asimismo, se consideró la Teoría del
Comportamiento Planificado, que planteó que las intenciones de una persona de
realizar determinada conducta estuvieron condicionadas por actitudes, normas
sociales y control percibido. Ambos modelos permitieron comprender de manera
integral por qué, en algunos casos, los estudiantes no adoptaron las conductas que,
racionalmente, sabían que debían realizar( 8) .
3
II. Metodología
La variable principal del estudio fue la actitud y el comportamiento sobre la salud
bucal en estudiantes de una universidad privada. Como covariables se consideraron
el sexo y la edad.
La población se compuso por estudiantes de una universidad privada del ámbito
urbano, pertenecientes a la facultad de Estomatología. Se escogió esta población
debido a que los universitarios se hallan en una base clave de desarrollo personal y
autonomía.
Los criterios de inclusión del estudio fueron los siguientes: estudiantes matriculados
en una universidad privada que cursan el primer ciclo académico; estudiantes que
asistieron a clases el día programado para la recolección de datos y que
completaron de forma íntegra el cuestionario aplicado; y participantes que no
presentaban diagnósticos previos de alteraciones cognitivas o trastornos que
limitaran su capacidad para comprender y responder el instrumento de forma
autónoma
Los criterios de exclusión fueron aquellos estudiantes que no se encontraban
matriculados en el primer ciclo académico, así como quienes no estuvieron
presentes el día de la aplicación del cuestionario o entregaron la encuesta de forma
incompleta. También fueron excluidos los miembros con antecedentes de trastornos
cognitivos, psicológicos o neurológicos que pudieran interferir en la comprensión y
adecuada respuesta del cuestionario, del mismo modo, se excluyó a quienes no
aceptaron participar de manera voluntaria.
Para la recolección de datos se empleó un relevo no probable por relaciones, dado
que la presentación permaneció compuesta por estudiantes matriculados en el
primer ciclo académico de la facultad de Estomatología de una universidad privada,
que se encontraban presentes durante la recolección y que completaron de manera
íntegra el cuestionario.
Nuestro instrumento de recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado,
aplicado a través de la técnica de encuestas, con el objetivo de recolectar
información relevante para la investigación. Para esto utilizamos un cuestionario, el
cual ha sido validado y aceptado a nivel mundial el HU-DBI (Hiroshima University –
Dental Behaviour Inventory), compuesta por veinte respuestas dicotómicas (de
acuerdo-en desacuerdo)9, de las cuales 8 están orientadas a medir la actitud y 12 al
comportamiento de los estudiantes frente al cuidado bucodental.
La afirmación de Helsinki establece principios éticos fundamentales para la
4
investigación médica en seres humanos 10. Aunque los cuestionarios no impliquen
intervención médica directa, pueden abordar temas sensibles. Por eso, deben
aplicarse de forma ética, garantizando la confidencialidad de la información y la
voluntariedad de la participación. Además, los participantes deben recibir
información clara sobre el objetivo del estudio, el uso de los datos y sus derechos,
incluyendo el derecho a retirarse en cualquier momento sin consecuencias.
El Informe Belmont establece tres principios éticos esenciales para la investigación
con sujetos humanos: referente por las personas, caridad y moralidad 11. El principio
de respeto por las personas reconoce la autonomía de cada individuo y exige
defender a ellos con libertad limitada. Esto implica conseguir una aprobación
conocedora, libre y plenamente comprendida, antes de la participación en cualquier
estudio. El principio de beneficencia exige no solo evitar daños, sino también
maximizar los beneficios de la investigación y reducir los peligros para los
participantes. Requiere que los estudios están cuidadosamente diseñados y que se
tomen decisiones responsables durante todo el proceso investigativo. El principio de
igualdad se menciona a la entrega igualitaria de las ventajas y pesos de la
investigación. Esto significa que los participantes deben ser seleccionados de forma
justa y que ningún grupo sea estudiado ni excluido de los posibles beneficios.
5
Referencias bibliográficas
1.-Organización Mundial de la Salud. La OMS destaca que el descuido
de la salud bucodental afecta a casi la mitad de la población mundial
[Internet]. 2022 [citado 2025 mayo 21]. Disponible en:
https://www.who.int/es/news/item/18-11-2022-who-highlights-oral-health
-neglect-affecting-nearly-half-of-the-world-s-population/
2.-Organización Panamericana de la Salud. La salud en boca de todos
[Internet]. 2018 [citado 2025 mayo 21]. Disponible en:
https://www.paho.org/es/noticias/27-8-2018-salud-boca-todos
3.-Ortodoncia.ws. Conocimiento, actitudes y conductas sobre la salud
bucal en los alumnos de la carrera de Cirujano Dentista de la FES
Zaragoza 2021-2022 [Internet]. 2024 [citado 2025 mayo 21]. Disponible
en: https://www.ortodoncia.ws/publicaciones/2024/art-4/
4.-Sld.cu. [citado el 23 de mayo de 2025]. Disponible en:
https://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742024
000100065&lang=es
5.-López Martin D, Santos García Y, Cubero González R, Torres Gárriz
LI, López Viamonte N, Guerra López W. Intervención educativa sobre
salud bucal en escolares del municipio de Venezuela, Ciego de Ávila,
2018. Medisur [Internet]. 2023 [citado el 23 de mayo de
http://scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-47022017
0001000032025];21(4):765–76. Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-897X2023000400765&script=
sci_arttext&tlng=en
6.-https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.026
4306
7.-https://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-287420
24000100065&lang=es
8.-https://journals.lww.com/jioh/fulltext/2022/14050/knowledge,_attitude
s,_and_practices_on_oral_health.7.aspx
1
2
METODOLOGÍA
9.-https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/23485597/
10.- World Medical Association. World Medical Association Declaration
of Helsinki: ethical principles for medical research involving human
subjects. JAMA [Internet]. 2013 Oct 19 [cited 2025 May
13];310(20):2191–4. Available from:
https://jamanetwork.com/journals/jama/fullarticle/1760318
11.- Office for Human Research Protections. The Belmont Report:
ethical principles and guidelines for the protection of human subjects
of research [Internet]. Washington (DC): U.S. Department of Health &
Human Services; 2010 [cited 2025 May 13]. Available from:
https://www.hhs.gov/ohrp/regulations-and-policy/belmontreport/index.ht
ml
anexs cuadro
12.-http://scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1657-47022
017000100003
13.-https://www.cun.es/diccionario-medico/terminos/edad#:~:text=f.,juventud%2C%2
0edad%20adulta%20y%20vejez.
14.-https://www.gob.mx/conavim/articulos/a-que-nos-referimos-cuando-hablamos-de
-sexo-y-genero#:~:text=Aprende%20a%20diferenciar%20los%20t%C3%A9rminos%20%
E2%80%9Cg%C3%A9nero%E2%80%9D%20y%20%E2%80%9Csexo%E2%80%9D.&text=Es
%20importante%20que%20entiendas%20exactamente,Contesta%20nuestra%20encuest
a%20de%20satisfacci%C3%B3n.
3
Anexos
1
Variables Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicador Escala de
medición
2
Actitud Predisposición aprendida que La actitud y comportamiento actitud y -por el color de los dientes. Nominal
lleva a una persona a responder sobre salud bucodental se comportamiento .
de manera consistente favorable midió mediante el Afectiva cognitiva -Creencia sobre la
o desfavorable hacia un objeto, cuestionario HU-DBI, inevitabilidad de usar
situación o estímulo. Esta incluye compuesto por 20 dientes postizos en el
componentes cognitivos preguntas (acuerdo / futuro.
(creencias), afectivos desacuerdo), de los cuales
(emociones) y conductuales 8 evaluaron la actitud y 12 -Preocupación por el mal
(tendencia a actuar) que influyen el comportamiento respecto aliento.
en el comportamiento observable al autocuidado oral
(12). - Percepción de
empeoramiento dental a
pesar del cepillado diario.
-Observación de depósitos
blancos pegajosos en los
El comportamiento se refiere a dientes.
las acciones observables de un Evaluada mediante dos Práctica del auto Nominal
individuo en respuesta a Ítem del cuestionario
cuidado
comportamie estímulos internos o externos, HU-DBI
nto, que pueden ser conscientes o
inconscientes, y que reflejan la
-Uso de cepillo dental
3
manera en que la persona infantil (indicador de
interactúa con su entorno, posible mal hábito).
incluyendo prácticas de
autocuidado y hábitos de salud -Cuidado al cepillarse los
(12). dientes.
-Frecuencia de
autoobservación dental con
espejo.
El tiempo transcurrido años
Edad Registrado numéricamente No aplica años (números) Nominal
cumplidos desde el nacimiento en el cuestionario
(años)
hasta la actualidad, se divide en
etapas de la vida humana:
infancia, juventud, adultez y
vejez. Estas etapas son
interdependientes, ya que el
tiempo proporciona el marco
dentro del cual se desarrollan y
cada una representa cambios
significativos en el desarrollo
humano. Así, el tiempo y las
4
etapas son esenciales para
comprender el ciclo vital.(13)
Diferencias biológicas entre
Sexo Identificada como No aplica Masculino y Femenino Nominal
hombres y mujeres.(14) masculino y femenino
5
6
7
anexo 2
instrumento
Anexo 2. Instrumento de recolección de datos Actitud y comportamiento sobre
salud oral en estudiantes de estomatología de una Universidad de Piura 2024.
Instrucciones: A continuación, usted debe contestar el siguiente cuestionario
de forma precisa y con sinceridad, el cuál será netamente anónimo, para lo
cual deberá marcar con un (X) su respuesta en cada pregunta, tener en cuenta
que los borrones o manchones invalidará sus respuestas. I.
CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS ● SEXO: ○ HOMBRE ○ MUJER
● EDAD: ● AÑO ACADÉMICO: ● CARRERA PREVIA: ○ SÍ ○ NO ●
ESTADO CIVIL: ○ SOLTERO (A) ○ CASADO (A) ○ VIUDO (A) ○
DIVORCIADO (A) ● OCUPACIÓN: ○ ESTUDIA ○ ESTUDIA Y TRABAJA �
1
2
5.2.4. Evaluación del TIF del nivel 2
A continuación, se presenta la Lista de cotejo con los criterios de evaluación del TIF del
nivel 2:
Lista de cotejo para evaluar el TIF del nivel 2
3
Nivel de desempeño Puntaj
Componen En e Observaci
Criterio En Lograd Destaca
te proces obteni ones
inicio o do
o do
1. El título indica claramente el tema y el alcance de la investigación,
Título delimitando variables, unidad de análisis o contextos específicos, es 0.25 0.5 0.75 1
conciso, claro y accesible.
2. El resumen ofrece una visión general completa y precisa de la
Resumen y
revisión, abarcando fielmente los aspectos más importantes, como el 0.25 0.5 0.75 1
abstract
objetivo y los principales hallazgos.
3. Se describe de forma clara, concisa y fácil de entender. 0.25 0.5 0.75 1
4. Se define claramente la discrepancia entre la realidad
0.25 0.5 0.75 1
observada y el planteamiento teórico deseado.
5. Se argumenta de manera convincente porqué la
problemática requiere un proceso de investigación 0.25 0.5 0.75 1
científica.
La realidad 6. Se demuestra una clara alineación con el contexto
problemáti académico, estableciendo una conexión con los temas de 0.25 0.5 0.75 1
ca la experiencia curricular de especialidad.
7. Se demuestra una clara alineación con las líneas de
investigación del programa de estudios, y se relaciona con 0.25 0.5 0.75 1
los ODS.
8. Se proporcionan datos relevantes a nivel internacional,
Introducció nacional y local para respaldar la descripción de la 0.25 0.5 0.75 1
n problemática.
9. Plantea el problema de investigación de manera
interrogativa, detallando las variables o categorías y el 0.25 0.5 0.75 1
objeto de estudio (unidad de análisis).
El 10. El problema de investigación está formulado de
0.25 0.5 0.75 1
planteamie manera clara, concisa y precisa.
nto del 11. El problema de investigación es relevante y actual,
problema aporta novedad o llenado vacíos en el conocimiento 0.25 0.5 0.75 1
existente.
12. Formula objetivo(s) de investigación en coherencia con
0.25 0.5 0.75 1
el título y problema(s) de investigación.
La revisión 13. Se elabora una síntesis descriptiva de los marcos
de teóricos, metodología y resultados de los artículos de la 0.25 0.5 0.75 1
literatura revisión para explicar el problema de investigación.
14. Identifica el enfoque, tipo y diseño acorde para su investigación,
0.25 0.5 0.75 1
sustentando teóricamente su elección.
Metodología
15. Indica la unidad de análisis, técnicas e instrumentos de recolección
0.25 0.5 0.75 1
de datos, métodos de análisis de datos y aspectos éticos.
16. Se presentan e interpretan los resultados de acuerdo a los
0.25 0.5 0.75 1
objetivos de investigación.
17. Se compara y analiza críticamente los resultados de los artículos
Resultados
de la revisión para identificar patrones, similitudes y diferencias entre 0.25 0.5 0.75 1
y discusión
los hallazgos.
18. Se compara y analiza críticamente la discusión de los artículos de
0.25 0.5 0.75 1
la revisión para identificar consensos y controversias existentes.
19. Se referencian todas las citas descritas en los capítulos de la
Referencia revisión de la literatura utilizando las normas de redacción según 0.25 0.5 0.75 1
s especialidad.
20. Se tiene en cuenta la cantidad mínima de referencias sugeridas. 0.25 0.5 0.75 1
Total 5 10 15 20
Firma del docente:
4
1.1.1. Evaluación de la sustentación del TIF del nivel 2
A continuación se presenta la rúbrica de evaluación de la sustentación del TIF del nivel 2:
5
Rúbrica para la evaluar la sustentación del TIF del nivel 2
Niveles de desempeño Puntaj
En e Observacio
Componente Criterio En Destaca
proces Logrado obteni nes
inicio do
o do
1. Los recursos y apoyos utilizados (diapositivas, materiales
audiovisuales, etc.) son relevantes, de alta calidad y están
0.25 0.50 0.75 1
diseñados de manera efectiva para complementar la
Presentac presentación.
ión 2. La vestimenta de los participantes es apropiada para una
presentación académica, demostrando respeto por la audiencia
0.25 0.50 0.75 1
y la situación formal. Se evita la ropa excesivamente casual,
deportiva o de ocio.
3. El lenguaje utilizado es claro, preciso y adecuado al público
0.25 0.50 0.75 1
objetivo.
Claridad y
4. La presentación del TIF es clara y coherente, con una
Organizac
introducción que establezca (i) la realidad problemática, (ii)
ión
formulación del problema de investigación y (iii) revisión de la
literatura científica; y resultados y discusión que resuma los 0.25 0.50 0.75 1
hallazgos.
5. Explica la realidad problemática y la formulación del
Introducci
problema de investigación, apoyándose de la revisión
ón, 1 2 3 4
sistemática.
resultado
6. Muestra un análisis crítico de la literatura, presentando
sy
tendencias teóricas; patrones, similitudes y diferencias entre
discusión 1 2 3 4
los hallazgos; y consensos y controversias existentes.
7. Construye, presenta y defiende sus argumentos de manera
efectiva, demostrando pensamiento crítico, dominio del tema y
1 2 3 4
habilidades comunicativas.
Argumenta
8. En respuesta a las preguntas formuladas por el docente
ción
Responde a las preguntas del evaluador de manera clara,
concisa y precisa, demostrando un dominio profundo del tema 1 2 3 4
y la capacidad para defender su argumento de manera efectiva.
Total 5 10 15 20
Firma del docente:
6
7
8
9
