Enfoque Critico
DEFINICION:
El enfoque crítico en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) busca desarrollar el
pensamiento crítico de los alumnos. En la NEM se entiende este pensamiento como
la capacidad de analizar, cuestionar e interpretar la realidad, así como de evaluar
y emitir juicios informados Se le define como la habilidad para formar juicios
autorregulados con un propósito específico, orientados a educar ciudadanos
conscientes y participativos que contribuyan a una sociedad justa. Esta concepción
coincide con la pedagogía liberadora de Paulo Freire, quien resaltaba la
importancia de que el estudiante se “concientice” críticamente de su realidad
sociocultural para transformarla. En conjunto, el enfoque crítico implica fomentar en
los niños la reflexión activa sobre sus aprendizajes y el entorno, promoviendo la
transformación de la información en conocimiento significativo.
APECTOS CLAVE:
¿Qué lo Caracteriza?
Problematización de la realidad: Los estudiantes analizan conflictos locales
(ej.: contaminación, desigualdad) para proponer soluciones.
Diálogo y participación: Promueve discusiones colectivas donde los niños
cuestionan, argumentan y toman decisiones.
Interculturalidad crítica: Valora saberes indígenas y diversidad cultural,
rechazando jerarquías de conocimiento.
Aprendizaje situado: Vincula el currículo con problemas reales de la
comunidad (ej.: proyectos de reforestación o reciclaje).
se caracteriza por promover la conciencia crítica y la participación activa de las y
los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En lugar de una enseñanza “bancaria”
(transmisión pasiva de contenidos), plantea un modelo dialógico y reflexivo en el
que educador y educando construyen el conocimiento juntos De acuerdo con Paulo
Freire, pilar de esta corriente, la educación debe impulsarse en la praxis (acción–
reflexión) contra las ideologías dominantes, con el propósito de “formar ciudadanos
críticos, autónomos, inclusivos, empáticos y solidarios”. Esto implica asumir el
aprendizaje como un acto político y cultural: se valora la vida cotidiana del
educando, se le enseña a interrogar las estructuras de poder que generan
desigualdad, y se promueven valores de justicia social, democracia e inclusión
Contexto histórico y evolución:
Las raíces del enfoque crítico se remontan a la Teoría Crítica de la Escuela de
Fráncfort (Alemania, desde 1920), que vinculó ideas marxistas con análisis de la
cultura para denunciar la opresión social. Sin embargo, este enfoque pedagógico se
consolidó internacionalmente en la segunda mitad del siglo XX con la obra de Paulo
Freire (Brasil). En 1968 Freire publicó Pedagogía del oprimido, estableciendo la
educación dialógica y liberadora: propone que los educandos sean co-creadores del
currículo y desarrollen una concientización de la opresión. Más tarde, en 1980 Freire
definió tres principios esenciales: 1) los estudiantes deben participar activamente; 2)
el aprendizaje debe ser significativo; 3) debe orientarse hacia el sentido crítico.
Tras Freire, numerosos teóricos han enriquecido la pedagogía crítica. En Estados
Unidos destacan Henry A. Giroux, quien impulsó la idea del maestro como
“intelectual transformativo” comprometido con la justicia social, y Peter McLaren,
pionero de la alfabetización crítica. También han aportado intelectuales como
Michael Apple (ideología del currículo) o bell hooks (educación como práctica de
liberación). En América Latina, además de Freire, han influido autores como
Dermeval Saviani (Brasil) y Estanislao Zuleta (Colombia). En términos generales,
todos coinciden en que la educación debe cuestionar las formas de subordinación
social y concebirse como una práctica político-cultural. Como resumen de los
fundamentos históricos, Saviani señala que las pedagogías críticas son aquellas
capaces de percibir los condicionantes objetivos de la educación y orientarse al
cambio emancipador.
Representantes clave:
Paulo Freire (1921–1997, Brasil): Figura central de la pedagogía crítica. Su
obra propone una educación problematizadora basada en el diálogo, la dialéctica
acción–reflexión y la concientización del oprimido. Freire defendió que “la
enseñanza tiene que ser forzosamente crítica” y estableció que alumnos y
maestros deben participar juntos en la construcción del currí[Link].
Henry A. Giroux (1943–, EE. UU.): Pedagogo y filósofo, introdujo la idea del
docente como “intelectual público” que promueve la democracia en el aula.
Criticó la pedagogía tradicional por centrarse en memorizar contenidos, y aboga
por vincular el aprendizaje con la justicia social. Según Giroux, la educación
debe desarrollar el pensamiento crítico para enfrentar el neoliberalismo y el
“nuevo autoritarismo”
Peter McLaren (1948–, EE. UU.): Ha enfatizado la alfabetización crítica y la
reflexión sobre la cultura popular. Plantea que el currículo debe ser un espacio
de lucha contra las opresiones (racismo, clasismo, sexismo), preparando a los
estudiantes para transformarlas. McLaren coincide con Freire y Giroux en ver la
escuela como ámbito político donde los educandos aprenden a cuestionar la
inequidad.
Otros teóricos relevantes: Michael Apple (EE. UU.) analizó cómo los sistemas
educativos reproducen ideologías dominantes. Bell Hooks (EE. UU.) abordó el
amor y la oposición a la opresión en la pedagogía. Autores poscoloniales como
Catherine Walsh han integrado la crítica decolonial en la educación. En suma,
estas perspectivas destacan que el fin último del enfoque crítico es la
emancipación y la justicia social, más allá de la mera instrucción académica
OBJETIVOS (FINALIDAD):
Desarrollar la capacidad de interrogar la realidad y cuestionar las injusticias
El pensamiento crítico se concibe como la habilidad de las y los estudiantes para
analizar su entorno y oponerse a formas de exclusión e invisibilización, como la
injusticia, la desigualdad, el racismo, el machismo y la homofobia. Estas formas de
exclusión son entendidas como construcciones históricas que deben ser develadas
y cuestionadas.
Fomentar una ciudadanía con valores democráticos y justicia social
El enfoque crítico busca formar ciudadanos que comprendan la complejidad de su
mundo inmediato y actúen de manera conjunta e influyente en su comunidad. Se
promueve el desarrollo de capacidades para entender y analizar las experiencias
propias y ajenas, con el objetivo de construir una sociedad más justa y democrática.
Promover la conciencia crítica sobre las estructuras sociales y
culturales
Se pretende que las y los estudiantes desarrollen una conciencia crítica que les
permita examinar la realidad circundante desde una perspectiva que cuestione los
valores éticos que le dan sentido al mundo. Esto implica reconocer y analizar las
estructuras sociales y culturales que generan exclusiones y desigualdades.
Integrar el pensamiento crítico en todos los campos formativos
El pensamiento crítico es uno de los siete ejes articuladores del currículo de la
educación básica, lo que significa que debe estar presente en todos los campos
formativos y niveles educativos. Esto asegura que el desarrollo del pensamiento
crítico sea una constante en el proceso educativo de las y los estudiantes.
METODOLOGIAS APLICABLES:
1.- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr) con Enfoque Social
Descripción: Los estudiantes investigan un problema real de su comunidad
(contaminación, desigualdad, tradiciones culturales) y proponen soluciones.
Ejemplo:
Proyecto "Agua Limpia para Nuestra Comunidad": Analizan la calidad del agua local
y crean campañas de concientización.
Fundamento NEM:
"El aprendizaje debe partir de problemas relevantes para la vida de los
estudiantes" (SEP, 2022, p. 45).
2.- Investigación Acción Participativa (IAP)
Descripción: Los estudiantes investigan un problema, recaban datos y actúan para
mejorarlo.
Ejemplo:
Encuesta sobre "Basura en mi colonia" y propuesta de reciclaje comunitario.
Fundamento NEM:
"La educación debe vincularse con la acción social" (Plan de Estudios 2022, p. 52).
3.- Aprendizaje-Servicio (ApS)
Descripción: Combina aprendizaje académico con servicio a la comunidad.
Ejemplo:
Campaña "Árboles para mi Escuela" (aprenden sobre fotosíntesis y siembran
árboles nativos).
Fundamento NEM:
"El conocimiento debe traducirse en acciones de beneficio colectivo" (SEP, 2022).
ACTIVIDADES MAS IMPORTANTES A DESARROLLAR DENTRO DE CADA
METODOLOGIA:
1.- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)
Actividades relevantes:
Huerto escolar: Cultivan plantas nativas mientras estudian ciclos naturales
(ciencias), calculan cosechas (matemáticas) y redactan instructivos
(lenguaje) 15.
Periódico ecológico: Crean una publicación sobre problemas ambientales
locales, con secciones de reportajes y dibujos críticos.
Ferias de sostenibilidad: Exhiben proyectos (ej.: juguetes con material
reciclado) e invitan a familias a participar.
2.- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Actividades relevantes:
Diagnóstico comunitario: Los estudiantes identifican un problema ambiental
(ej.: contaminación del río local) y recaban datos mediante entrevistas a
vecinos 6.
Debate estructurado: Discuten causas y consecuencias, proponiendo
acciones (ej.: campaña de limpieza) 15.
Producto final: Elaboran un informe con soluciones y lo presentan a
autoridades escolares o municipales.
3.-Aprendizaje-Servicio (ApS)
Actividades relevantes:
Recuperación de espacios públicos: Limpieza de parques y plantación de
árboles, acompañada de talleres sobre biodiversidad 6.
Talleres intergeneracionales: Niños enseñan a adultos a separar basura,
registrando las experiencias en un diario 15.
Campañas de concientización: Crean murales o videos sobre consumo
responsable de agua.
RESULTADOS ESPERADOS:
El enfoque crítico en la educación primaria, según el Plan de Estudios 2022 de la
Nueva Escuela Mexicana (NEM), tiene como objetivo formar personas capaces de
analizar, cuestionar y transformar su realidad desde una perspectiva ética,
democrática y socialmente comprometida.
Se busca que las y los estudiantes construyan un pensamiento autónomo que les
permita justificar, fundamentar y emitir juicios sobre temas escolares y aspectos de
la realidad. Esto implica el uso de razonamientos lógicos y coherentes, así como la
capacidad de analizar y valorar críticamente las ideas, creencias y valores propios y
ajenos.
Se espera que las y los estudiantes desarrollen la capacidad de proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria, reconociendo la
importancia de la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y
el valor de los puntos de vista de los demás.
BIBLIOGRAFIA:
[Link]
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[Link]
plan_estudios_2022.html?utm_source=[Link]
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utm_source=[Link]
