INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MICAELA BASTIDAS” - CHURUBAMBA

UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO: EL SIGLO XVIII EN EUROPA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E.: MICAELA BASTIDAS

DIRECTOR (A): MG. CASTAÑEDA GUERREROS WALTER WILLIAM
DOCENTE: IVETTE CAMPOS MORETTI
PRACTICANTE: FLORES GUZMAN, Gavy Yenina
ÁREA: [Link] DURACIÓN 90 MIN
GRADO: 3 SECCIÓN: AYB
FECHA: SIGLO: VII

II. PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE

PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
En esta actividad, los LISTA DE COTEJO
Construye interpretaciones históricas Explica los cambios y permanencias que se estudiantes responderán
 Interpreta críticamente fuentes diversas. presentan en la forma de vida de las personas una interrogante
 Comprende el tiempo histórico. como consecuencia del siglo de las revoluciones
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 Elabora explicaciones sobre procesos

históricos.

ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

VALORES ACTITUDES
ENFOQUE

Los docentes y estudiantes acogen con

respeto a todos, sin menospreciar ni
ENFOQUE INTERCULTURAL Respeto A La Identidad Cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Empatía
beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.

OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Europa en el siglo XVIII fue un período de transición entre la era moderna y la actualidad. En este momento de la historia se
sentaron las bases para la caída del antiguo régimen y, con él, el fin de la era moderna. Alessia estudiante de la I.E. “MICAELA
BASTIDAS” del 3er año de secundaria comprendió que el siglo XVIII en Europa fue un siglo de crecimiento y desarrollo económico.
Pero los cambios económicos no fueron acompañados por cambios en el sistema político autoritario ni en la sociedad de clases
del antiguo régimen. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cómo impacto el siglo XVIII en el nacimiento de las ciencias sociales? ¿Qué
factores determinaron la decadencia y caída del imperio napoleónico? ¿Qué problemas trajo la Revolución Industrial en Europa?
¿Cómo nace la celebración del día de la bandera en el Perú?
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En el propósito de esta unidad se pretende que los estudiantes estudien el periodo de la Edad Media y la
PROPÓSITO DE Edad Moderna, destacando los cambios económicos, sociales, políticos y culturales que marcaron esta época
LA UNIDAD en Europa y otras partes del mundo.

RETO DE LA ¿Cómo impacto el siglo XVIII en el nacimiento de las ciencias sociales? ¿Qué factores determinaron la
UNIDAD: decadencia y caída del imperio napoleónico? ¿Qué problemas trajo la Revolución Industrial en Europa? ¿Cómo
nace la celebración del día de la bandera en el Perú?

PRODUCTO DE Un lapbook
LA UNIDAD

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIAS DE SESIONES

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTA
RECURSOS
EDUCATIVOS

SEMANA 01 Actividad 01: El siglo de las revoluciones Fichas de actividades

(13/05/ - 17/05) PPT

SEMANA 02 Actividad 02: La revolución francesa Tableta/Celular

(20/05/ - 24/05) Cuadernos o libros de

consulta.
SEMANA 03 Actividad 03: La caída del imperio Napoleónico
Papelotes, plumones
(27/05/ - 31/05)
Hojas recicladas
SEMANA 04 Actividad 04: La primera revolución industrial
Proyector/Laptop
(03/06/ - 07/06)
Ficha de autoevaluación

Formato de evaluación
del trabajo colaborativo
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(Lista de cotejo/rubrica)

SEMANA 05 Actividad 05: El mundo entre los siglos XVII y XVIII

(10/06/ - 14/06)

MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
COMPETENCIAS/ ACTIVIDADE
CAPACIDADES S LISTA DE COTEJO
PRECISADOS

● Construye Actividad 01: El Explica los cambios y En esta actividad, los En esta ● Reflexionar sobre el legado
interpretacione siglo de las permanencias que se estudiantes actividad, los histórico de la
s históricas revoluciones presentan en la forma de vida analizaran el contexto estudiantes independencia de las 13
● Interpreta de las personas como político, económico y responderán colonias, incluyendo su
críticamente consecuencia del siglo de las social que llevó a las una interrogante
fuentes diversas. impacto en la historia de
revoluciones colonias británicas en Estados Unidos y en el
● Comprende el
tiempo histórico. América del Norte a desarrollo del
● Elabora buscar la republicanismo, la
explicaciones independencia de Gran democracia representativa y
sobre procesos Bretaña durante el
históricos. los derechos individuales en
siglo XVIII
el mundo.
Actividad 02: La Identifica diversos hechos o En esta actividad, los En esta ● Reflexionaran sobre el
revolución procesos históricos que estudiantes actividad, los legado histórico y la
francesa ocurrieron en la revolución proporcionaran una estudiantes influencia de la Revolución
francesa comprensión profunda desarrollaran un Francesa en la historia de
del proceso histórico comentario Francia y del mundo,
de la Revolución sobre el tema incluyendo su impacto en la
Francesa, explorando política, la sociedad, la
sus causas, desarrollos cultura, los derechos
y legados en la historia humanos y el desarrollo de
de Francia y del
las ideas democráticas y
mundo.
republicanas.
● Analizaran los principales
eventos y etapas de la
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Revolución Francesa
Construye Actividad 03: La Explica hechos, procesos o En esta actividad, los En esta ● Reflexionaran sobre el legado
interpretaciones caída del imperio estudiantes actividad, los histórico de Napoleón
Napoleónico problemas históricos que comprenderán como estudiantes Bonaparte y su imperio
históricas -
Interpreta ocurrieron desde la caída del sucedió la caída del escribirán una ● Analizaran las repercusiones
críticamente fuentes imperio napoleonico Imperio Napoleónico, narración sobre políticas y sociales de la caída
diversas. explorando sus Napoleón del Imperio Napoleónico en
a partir de la causas, desarrollos y Bonaparte Europa
-Comprende el tiempo ● Investigaran las causas que
legados en la historia
histórico. formulación de preguntas y la contribuyeron a la caída del
de Europa y del
Imperio Napoleónico
-Elabora distinción entre detonantes, mundo.
explicaciones sobre
procesos históricos. causas (estructurales y
coyunturales) y consecuencias,
utilizando
términos históricos.
Actividad 04: La Identifica coincidencias y En esta actividad, los En esta ● Reflexionaran sobre las
primera contradicciones entre estudiantes analizaran actividad, los repercusiones a largo plazo de
revolución la primera revolución estudiantes la primera revolución industrial
diversas fuentes y complementa la
industrial información que brindan sobre un industrial, explorando desarrollaran un en la historia mundial,
mismo aspecto sus causas, desarrollos artículo de incluyendo su influencia en la
y consecuencias en la opinión economía global
de la primera revolución industrial ● Investigaran las causas que
historia de la
humanidad. impulsaron el inicio de la
primera revolución industrial,
como la revolución agrícola, la
acumulación de capital
Actividad 05: El Explica los cambios y En esta actividad, los En esta  Investigaran los cambios
mundo entre los estudiantes actividad, los políticos y territoriales que
siglos XVII y XVIII permanencias que se comprenderán una estudiantes ocurrieron durante este período
presentan en la forma de vida amplia y elaboraran una  Estudiaran el contexto político,
de las personas como contextualizada del infografía económico, social y cultural del
consecuencia de los cambios mundo entre los siglos XVII y XVIII
mundo entre los siglos ● Analizaran las transformaciones
producidos en los siglos XVII y XVII y XVIII,
XVIII económicas que ocurrieron durante
explorando sus este período
principales eventos,
desarrollos y
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consecuencias en la
historia mundial.
PRODUCTO FINAL Un lapbook

1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔ Personaliza entornos ✔ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
virtuales entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula
✔ Gestiona información virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
del entorno virtual. ✔ Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
✔ Interactúa en necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un
entornos virtuales. documento con pertinencia y considerando la autoría.
✔ Crea objetos ✔ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
virtuales en diversos información con criterios e indicaciones.
formatos. ✔ Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
✔ Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
✔ Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos
aprendizaje. de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea,
✔ Organiza acciones formulándose preguntas de manera reflexiva.
estratégicas para ✔ Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
alcanzar sus metas de dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje. ✔ Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
✔ Monitorea y ajusta su para el logro de las metas de aprendizaje.
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
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MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

ENFOQUE INTERCULTURAL

VALORES Respeto a la identidad cultural

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

VALORES Empatía

Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

V. RECURSOS Y MATERIALES

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Laptop  Laptop
 Tableta  Tableta
 Celular  Celular
 Cuaderno de trabajo  Cuaderno de trabajo
 Pizarra  Separatas
 
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Mg. CASTAÑEDA GUERREROS, Walter William. Lic. CAMPOS MORETTI, Ivette

DIRECTOR DOCENTE

CORDINADORA DE LETRAS

GAVY YENINA FLORES GUZMAN

PRACTICANTE