UAC: TEMAS SELECTOS DE IGUALDAD Y DERECHOS HUMANOS IV

Fortalecimiento de la Perspectiva de Género para la Igualdad Sustantiva

Aprendizaje de trayectoria
Responsabilidad Social:

• Ejerce y promueve los derechos y valores, proponiendo soluciones para combatir toda forma de desigualdad.
• Fomenta la inclusión y el respeto a la diversidad de todas las personas en la sociedad, actuando con perspectiva de
género y enfoque interseccional.
Meta: Comprende los estereotipos de género, la importancia del empoderamiento y las relaciones igualitarias, para el
desarrollo social y el bienestar colectivo, identificando desafíos, barreras y señales de violencia en diversas esferas de la
vida, y promoviendo activamente la prevención, el apoyo y la defensa de los derechos humanos.
Progresiones
1.-Reconoce cómo los medios de comunicación locales y nacionales (televisión, cine, publicidad, redes sociales, impresos,
etc.) contribuyen a la perpetuación de los estereotipos de género y cómo influyen en su actuar cotidiano, a través de la
reflexión, observación e investigación, desarrolla una conciencia crítica sobre la influencia de los medios en la construcción
de roles y expectativas de género, para cuestionar y modificar estos estereotipos de manera personal y social.
2.- Analiza y reflexiona cómo los estereotipos de género pueden influir en las expectativas sociales, las relaciones
interpersonales y la autoimagen, a través de testimonios y narrativas de personas afectadas, desarrollando una conciencia
sobre la influencia de los estereotipos de género, para desafiarlos y promover relaciones más equitativas y respetuosas en
su entorno.
3.- Reconoce la importancia del empoderamiento y las relaciones igualitarias para su persona y comunidad, a través del
análisis de ejemplos de mujeres empoderadas en diversos contextos y situaciones, para fortalecer su capacidad para
promover la inclusión y la equidad de género, liderando cambios positivos en su entorno.
4.-Entiende la importancia y el impacto de la igualdad de género para el adecuado bienestar y desarrollo social en su
conjunto, a través de la investigación de estudios de casos de mujeres exitosas y datos estadísticos en su entorno y en países
de primer mundo para contribuir activamente a la promoción de la igualdad de género y el progreso social.
5.-Identifica los desafíos y barreras a los que el estudiantado se enfrenta en los diferentes ámbitos de la vida debido a la
desigualdad de género, reflexionando sobre experiencias personales o cercanas de desigualdad, testimonios y estudios de
casos sobre las barreras de género.
6.- Reconoce los signos y comportamientos que pueden indicar la presencia de violencia en su persona, familia, entorno
escolar, relaciones de pareja y contexto social, tales como la falta de habilidades de comunicación, roles de género y
consumo de sustancias, entre otros, a través de la reflexión sobre estas señales de violencia observadas en su entorno, para
promover acciones de autocuidado centradas en la prevención e intervención ante conductas de riesgo, garantizando así su
bienestar físico, mental y emocional.
7.- Reconoce los factores protectores presentes en su vida y comunidad que pueden ayudar a prevenir la violencia de género,
a través de sus redes de apoyo tales como: la familia, amigos, docentes, así como la educación en habilidades para la
resolución de conflictos, la promoción de la igualdad sustantiva, instituciones públicas y privadas entre otros, por medio de
la investigación, la observación, la introspección, para alcanzar un bienestar físico, mental y emocional.
8.-Toma una postura crítica respecto a los principales desafíos que enfrentan las mujeres en diferentes etapas de la vida hoy
en día, incluyendo el acceso a sus derechos y la igualdad de oportunidades, basándose en testimonios y estudios de casos
actuales, a fin de fomentar la empatía y la promoción de los derechos en su comunidad escolar o local.

1
 Reglamento
1. Asistir puntualmente a clases y dispuesto a aprender.
2. No utilizar el teléfono ni otro aparato electrónico durante la clase a menos que se indique para realizar
alguna actividad.
3. Está prohibido insultar, violentar o lastimar de manera física y/o emocional a cualquier compañero o
docente.
4. Solo puede salir un alumno al sanitario a la vez y para ser acreedor a la salida deben entregar su
credencial a la docente y recogerla al regresar.
5. Evitar el uso de groserías al momento de participar o al dirigirse a sus compañeros.
6. Traer el compendio en cada sesión.
7. Los trabajos solo se califican el día solicitado, en caso de faltar solo se repone la firma a los alumnos
que tengan un justificante médico o un escrito firmado por los padres o tutores sobre el motivo de la
ausencia y debe ser entregado la siguiente clase junto con el trabajo realizado en la sesión que se desea
justificar.
8. Respetar la opinión de los compañeros.
9. Cuidar el mobiliario y mantener la zona de trabajo limpia.
10. Escuchar con atención las indicaciones de la maestra.

Nombre y firma del alumno Nombre y firma del padre o tutor

2
 Progresión 1: Reconoce cómo los medios de comunicación locales y nacionales (televisión, cine, publicidad,
redes sociales, impresos, etc.) contribuyen a la perpetuación de los estereotipos de género y cómo influyen en
su actuar cotidiano, a través de la reflexión, observación e investigación, desarrolla una conciencia crítica sobre
la influencia de los medios en la construcción de roles y expectativas de género, para cuestionar y modificar
estos estereotipos de manera personal y social.

Igualdad:
es el principio de que todas las personas tienen los mismos derechos y obligaciones, sin importar sus
características individuales. Esto significa que todas las personas deben ser tratadas de manera idéntica, sin
discriminación por raza, sexo, clase social, creencias religiosas, discapacidades, entre otras. Es un derecho
humano que se reconoce en la legislación internacional.
Igualdad de género:
Es un principio constitucional que estipula que hombres y mujeres son iguales ante la ley, esto significa que todas
las personas tienen las mismas oportunidades de acceder a los bienes, servicios y recursos de la sociedad.
Igualdad sustantiva:
Es el acceso al mismo trato y oportunidades, para el reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y
las libertades fundamentales.
• Estereotipos de género: Los estereotipos son las ideas, cualidades y expectativas que la sociedad atribuye
a mujeres y hombres; son representaciones simbólicas de lo que mujeres y hombres deberían ser y sentir;
son ideas excluyentes entre sí que al asignarnos una u otra reafirman un modelo de feminidad y otro de
masculinidad.

Actividad 1: Veamos los estereotipos de género en las redes sociales

Instrucciones: En parejas utilizaran su teléfono para entrar a Instagram, TikTok o Facebook para analizar los
estereotipos de género que encuentran en el contenido de dichas plataformas, para ello enlista los que encuentres
y en donde lo hiciste; ejemplo: En la foto de mi amiga noto que se viste con vestidos por lo cual ella decide seguir
el estereotipo de feminidad en su vestimenta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3
 Progresión 2: Analiza y reflexiona cómo los estereotipos de género pueden influir en las expectativas sociales,
las relaciones interpersonales y la autoimagen, a través de testimonios y narrativas de personas afectadas,
desarrollando una conciencia sobre la influencia de los estereotipos de género, para desafiarlos y promover
relaciones más equitativas y respetuosas en su entorno.

Actividad 2: Analicemos los estereotipos de género en tu persona

Instrucciones: En la hoja realiza un auto retrato, una vez que termines escucha las indicaciones de la docente
para continuar con la actividad.

4
 Progresión 3: Reconoce la importancia del empoderamiento y las relaciones igualitarias para su persona y
comunidad, a través del análisis de ejemplos de mujeres empoderadas en diversos contextos y situaciones, para
fortalecer su capacidad para promover la inclusión y la equidad de género, liderando cambios positivos en su
entorno.

Empoderamiento:
Es un proceso que busca fortalecer las capacidades de las personas y grupos sociales para que puedan superar
condiciones de vulnerabilidad. A través del empoderamiento, las personas fortalecen sus capacidades, confianza,
visión y protagonismo en cuanto a formar parte de un grupo social, para impulsar cambios positivos en las
situaciones en las que viven; mientras que los grupos organizados, cobran autonomía en la toma de decisiones y
logran ejercer control sobre sus vidas con base en el libre acceso a la información, la participación inclusiva, la
responsabilidad y el desarrollo de capacidades.
Actividad 3: Leamos sobre empoderamiento
Revolución francesa:
La Revolución francesa fue un proceso histórico que atravesó Francia entre 1789 y 1799 a partir del cual se
transformó la política, la sociedad y la economía. Fue la primera revolución liberal que derrocó a la monarquía y
disolvió los privilegios de la sociedad estamental del Antiguo Régimen. Esta revolución estuvo protagonizada por
un conjunto social integrado por la burguesía, el campesinado, los artesanos, los profesionales de oficio y otros
trabajadores urbanos, y el bajo clero. A través de una serie de eventos, este conjunto social logró derrocar a la
monarquía del rey Luis XVI e imponer un gobierno revolucionario. Las causas de la Revolución francesa tienen
su origen en la falta de libertades individuales, la pobreza extrema y la desigualdad que existía en Francia durante
el reinado de Luis XVI y María Antonieta. Pero también el clero y la aristocracia gobernaban con un poder
despótico y sin límites. El rey tomaba decisiones arbitrarias y sin consulta previa, creaba impuestos nuevos,
disponía de todos los bienes de sus súbditos.
Los grupos revolucionarios en Francia estaban influenciados por el movimiento de la Ilustración y guiados por
los ideales de libertad e igualdad. El concepto de igualdad cuestionaba los privilegios políticos, económicos y
sociales que ostentaban la nobleza y la alta jerarquía del clero. El ideal de libertad apuntaba a defender la
propiedad privada y la libertad empresarial frente a las imposiciones y regulaciones de la monarquía. Además, al
comienzo de la revolución también se aclamaba la fraternidad, como la unión de todos los ciudadanos por el bien
común. La Revolución francesa tuvo su fin con la toma del poder por parte de Napoleón Bonaparte, un general
del Ejército que contaba con el apoyo de gran parte de los sectores moderados de la revolución. Durante su
gobierno, Napoleón reinició un proceso de concentración del poder y proclamó la “expansión de la revolución” a
otros países europeos.
• Se consiguió la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano

Historia del feminismo

Algunas autoras ubican los inicios del feminismo a fines del s. XIII, cuando Guillermine de Bohemia planteó
crear una iglesia de mujeres. Otras rescatan como parte de la lucha feminista a las predicadoras y brujas (ver
Brujas), pero es recién a mediados del s. XIX cuando comienza una lucha organizada y colectiva. Las mujeres
participaron en los grandes acontecimientos históricos de los últimos siglos como el Renacimiento, la Revolución
5
Francesa y las revoluciones socialistas, pero en forma subordinada. Es a partir del sufragismo cuando reivindican
su autonomía. Si bien los principios del Iluminismo proclamaban la igualdad, la práctica demostró que ésta no
era extensible a las mujeres. La Revolución Francesa no cumplió con sus demandas, y ellas aprendieron que
debían luchar en forma autónoma para conquistar sus reivindicaciones. La demanda principal fue el derecho al
sufragio, a partir del cual esperaban lograr las demás conquistas.
En Estados Unidos, tras haber luchado por la independencia de su país, las mujeres empezaron a agruparse para
defender sus derechos y los de los esclavos. En 1848, Elizabeth Cady Stanton y Lucretia Mott organizaron la
Convención de Seneca Falls, la primera convención estadounidense sobre los derechos de la mujer donde, gracias
a la firma de 68 mujeres y 32 hombres, se aprobó la Declaración de Seneca Falls o Declaración de Sentimientos.
En este primer programa político feminista se reivindicaba la igualdad de los derechos civiles, incluyendo el
derecho a voto y la educación.
Al otro lado del Atlántico, las mujeres inglesas empezaron a pedir el sufragio femenino en en 1832, pero su
solicitud fue completamente ignorada. Por eso, más de tres décadas después, las sufragistas pasaron a la acción:
Emily Davies y Elizabeth Garret Anderson redactaron la Ladies Petition, la primera petición masiva de voto para
las mujeres que fue respaldada por 1.499 firmas. Sus compañeros y aliados John Stuart Mill y Henry Fawcett
presentaron el documento en la Cámara de los Comunes, donde la Ladies Petition fue rechazada.
En 1903, en vistas de la persistente respuesta negativa, las sufragistas, lideradas por Emmeline Pankhurst,
empezaron a irrumpir en discursos políticos, a asaltar los mítines del Parlamento y a usar métodos de lucha de los
que fueron pioneras, como las huelgas de hambre, los encadenamientos, los sabotajes y el uso de explosivos.
Pero, pese a las múltiples estrategias que idearon para hacerse oír, las feministas continuaron siendo
mayoritariamente ignoradas. El primer país del mundo en aprobar el voto para las mujeres fue Nueva Zelanda, el
18 de septiembre de 1893. Le siguieron Australia en 1902, Finlandia en 1906 y Rusia en 1917. Finalizada la
Primera Guerra Mundial, Reino Unido aceptó el sufragio femenino como “agradecimiento a las mujeres por sus
trabajos prestados durante la guerra”. En el periodo de entreguerras, el movimiento feminista se paralizó. Las
mujeres habían conseguido el voto, algunas empezaron a ir a la Universidad y, satisfechas con estos nuevos
derechos y libertades, muchas se desmovilizaron. Pero después de la Segunda Guerra Mundial, la sensación de
malestar apareció de nuevo. Las mujeres habían participado de manera activa durante la guerra y ya no querían
volver al rol de esposas sumisas, obedientes y complacientes. Ahora querían disponer de su independencia,
trabajar, tener salarios justos, controlar su maternidad y divorciarse sin presión. el debate feminista fue
evolucionando y terminó por dividirse en dos ramas. Por un lado, apareció el “feminismo liberal”, que describía
la situación de las mujeres como una desigualdad y consideraba que había que luchar por implementar cambios
hasta conseguir la igualdad entre los sexos. Y, por otro, se instauró el “feminismo radical”, que proponía eliminar
la “raíz” del problema, es decir, el patriarcado o sistema establecido de dominancia del hombre hacia la mujer.
A lo largo del siglo XXI, la conciencia sobre la persistente desigualdad entre géneros ha ido creciendo en el
mundo. El feminismo ha cogido fuerza a nivel global, dando pie a fenómenos como las multitudinarias
manifestaciones feministas del 8 de marzo de 2018 o el movimiento #MeToo, en el que miles de mujeres
denunciaron sus experiencias de acoso sexual en redes sociales.
• El movimiento apoyo a la lucha contra la esclavitud y los derechos de las personas afrodescendientes.

Si tuvieras que elegir algo por lo cual luchar, una causa por la cual debes empoderarte ¿Cuál sería?
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6
 Progresión 4: Entiende la importancia y el impacto de la igualdad de género para el adecuado bienestar y
desarrollo social en su conjunto, a través de la investigación de estudios de casos de mujeres exitosas y datos
estadísticos en su entorno y en países de primer mundo para contribuir activamente a la promoción de la
igualdad de género y el progreso social.

Cleopatra El último faraón del Antiguo Egipto no fue un hombre, sino una mujer. Educada,
culta y políglota, Cleopatra alcanzó una gran notoriedad en la política. Firmó
alianzas con los más poderosos líderes de la época, Julio César y Marco Antonio, y
gobernó con perspicacia para asegurar la estabilidad y la solvencia financiera de su
país con diversas iniciativas económicas. Pese a la imagen de seductora que el cine
ha mostrado sobre ella, algunos autores la describen como una reina científica,
filósofa y alquimista.
Catalina la grande Se caso con el emperador Pedro III, consiguiendo con ello el titulo de emperatriz
consorte, sin embargo, pese a que no era de nacionalidad rusa, decidió obtener poder
político para poder gobernar Rusia hacia un mejor camino del que su esposo decidía.
Mejoro el acceso a la educación en niños y niñas, también cambio varios mandatos
en favor del su pueblo.

Marie Curie Fue la primera mujer ganadora de un premio Nobel, la primera persona distinguida
dos veces con este galardón (el de Física en 1903 y el de Química en 1911) y todavía
hoy es la única científica con dos Nobel. Como referente en investigación, su trabajo
allanó el camino para el avance de la física moderna. Pese a la discriminación de la
época, logró su objetivo de estudiar y desarrollar tu talento, lo que posteriormente
ha impulsado el acceso de las mujeres a las carreras STEM (ciencia, tecnología,
ingeniería y matemáticas). “Me enseñaron que el camino del progreso no era rápido
ni fácil” es una de sus frases célebres.
Coco Chanel fue una diseñadora de moda que logró romper con los cánones de la época y liberar
la figura femenina. Es considerada como la modista que dio la libertad de vestido a
la mujer en la época post Guerra mundial, fuertemente dominada por las
construcciones de corsetería.

Claudia Sheinbaum Primera presidenta de México, si bien los cargos políticos a mujeres se habían abierto
Pardo desde hace varias décadas, se debe reconocer su posición como un logro de la lucha
por la igualdad. Se debe aclarar que los cambios mostrados en su mandato en
realidad es algo que ha surgido desde el gobierno de Manuel López Obrador, y
socialmente la intención de librar a México de los funcionarios corruptos es algo que
se ha desencadenado desde el triunfo de Felipe Calderón Hinojosa en las elecciones.

Actividad 4: Trabajemos las relaciones igualitarias

Instrucciones: Escucha la instrucción que te dirá la docente y escribe en el espacio en blanco tu respuesta
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
7
 Progresión 5: Identifica los desafíos y barreras a los que el estudiantado se enfrenta en los diferentes ámbitos
de la vida debido a la desigualdad de género, reflexionando sobre experiencias personales o cercanas de
desigualdad, testimonios y estudios de casos sobre las barreras de género.

Actividad 5: Barreras y desafíos para conseguir la igualdad

Instrucciones: Enlista las barreras y desafíos que sientes que puedes presentar al intentar pedir igualdad en la
actualidad y la situación que te hace creer dicha afirmación; ejemplo: Siento presión social de pedir que ella
pague una cita.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

¿Cómo solucionarías esas barreras? ¿Qué tendrías que hacer o qué necesita la sociedad para cambiarlo?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Actividad 6: Te toca exponer
Instrucciones: En relación con la información que escribiste anteriormente te toca generar un cartel donde
manifiestes las barreras o desafíos que marcaste y la solución que le darías.
Rúbrica de evaluación de la exposición

Criterio Excelente (2.5) Bueno (1) Necesita mejorar (0)

Tema Todos los integrantes del equipo Tienden a divagar entre ideas y no No exponen o su tema no
trabajan el tema central sin son muy coherentes con el tema tiene relación con lo
desviarse. central de su exposición. solicitado.

Exposición La mayoría de los integrantes del Algunos de los integrantes del No exponen o no dominan el
equipo suenan seguros y dominan equipo parecen inseguros de su tema solicitado.
el tema tema o se ven muy nerviosos.

Información Sus comentarios son interesantes, Sus aportaciones son repetitivas o Solo trabajan una idea o no
novedosos, relevantes o son no justifican con información. exponen.
justificados con información.

Cartel Su cartel tiene colores y contiene Su cartel carece de colores, la No tienen cartel o esta sucio.
la información de su exposición de información es extensa o confusa
manera simple pero clara.

8
 Progresión 6: Reconoce los signos y comportamientos que pueden indicar la presencia de violencia en su
persona, familia, entorno escolar, relaciones de pareja y contexto social, tales como la falta de habilidades de
comunicación, roles de género y consumo de sustancias, entre otros, a través de la reflexión sobre estas señales
de violencia observadas en su entorno, para promover acciones de autocuidado centradas en la prevención e
intervención ante conductas de riesgo, garantizando así su bienestar físico, mental y emocional.

Los factores de riesgo de la violencia:

Son situaciones o características que aumentan la probabilidad de que ocurra un hecho violento.
Algunos factores de riesgo de la violencia son:
• Familia: La falta de supervisión de los padres, la disciplina inconsistente, la depresión de los padres, la
asociación con personas delincuentes, la familia monoparental o el divorcio, padres agresivos o violentos.
• Consumo de sustancias: El consumo de alcohol, drogas o sustancias que aumenten la impulsividad.
• Trastornos mentales: Los trastornos psiquiátricos o psicológicos que descontrolan los impulsos
• Inequidad de género: La desigualdad de género y la aceptación de la violencia contra la mujer.
• Estrés: El estrés por las labores del hogar y el trabajo.
• Inseguridad: Los celos hacia el cónyuge.
• Aislamiento: La falta de redes familiares y sociales de apoyo.
• Baja capacidad de toma de decisiones: La falta de habilidad para tomar decisiones reflexivas y
autónomas.
Actividad 7: Factores de riesgo en la comunidad o en tu contexto
Instrucciones: Enlista Los factores de riego que sientas que están en tu contexto o comunidad, es decir, anota
todos aquellos que sientes que tienen influencia en tu vida o en la de las personas con las que convives.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Actividad 8: Infografía
Instrucciones: Reúnete en equipos para que realicen una infografía sobre los factores de riesgo que anotaron en
la actividad anterior.
Criterio CUMPLE NO CUMPLE
Al menos 5 factores de riesgo
Justificación de donde han visto esas
conductas de riesgo
La infografía tiene colores
Es comprensible el tema

9
 Progresión 7: Reconoce los factores protectores presentes en su vida y comunidad que pueden ayudar a
prevenir la violencia de género, a través de sus redes de apoyo tales como: la familia, amigos, docentes, así
como la educación en habilidades para la resolución de conflictos, la promoción de la igualdad sustantiva,
instituciones públicas y privadas entre otros, por medio de la investigación, la observación, la introspección,
para alcanzar un bienestar físico, mental y emocional.

Actividad 9: ¿Cuál es tu red de apoyo?

Instrucciones: Lee las siguientes preguntas o incertidumbres y contesta a lo que se te pide
1. ¿Quiénes son las personas con las que más convives?

2. ¿Cuáles son las personas más cercanas para ti?

3. Si tuvieras un problema ¿A qué personas te acercarías?

4. Describe las características que tienen las personas que anotaste en la pregunta 3 para sentir que pueden
apoyarte o ayudarte.

5. Describe las características que tienen las personas que anotaste en las preguntas 1, 2 y 3 que te pueden
hacer dudar de pedirles apoyo o ayuda.

6. Si tuvieras una emergencia ¿Acudirías a pedir ayuda a la policía o alguna institución?

7. ¿Confiarías en tu escuela (orientador, maestro, directivo o personal institucional) para ayudarte si tienes
un problema? Argumenta tu respuesta

10
 Actividad 10: Tu red de apoyo
Instrucciones: Utilizando lo escrito en la actividad 9, te toca generar un dibujo donde representes a tu red de
apoyo; recuerda que pueden ser desde tus amigos, familiares, instituciones o personal de la institución que pasaran
tus filtros de aprobación según tus requerimientos, en caso de que descubriste que necesitas mejorar tu circulo
social, puedes dibujar a las personas que te gustaría tener a tu lado.

“Es mejor tener calidad a cantidad y no hablo de productos”

11
 Progresión 8: Toma una postura crítica respecto a los principales desafíos que enfrentan las mujeres en
diferentes etapas de la vida hoy en día, incluyendo el acceso a sus derechos y la igualdad de oportunidades,
basándose en testimonios y estudios de casos actuales, a fin de fomentar la empatía y la promoción de los
derechos en su comunidad escolar o local.

Actividad 11: Comencemos el grupo de discusión

Instrucciones: Vamos a comentar sobre los desafíos que presentan las mujeres en las diferentes etapas de su vida
para poder acceder a los derecho e igualdad de oportunidades, veamos cuales están cerca de nuestra realidad y
cuales parecen una realidad lejana.

Criterio Cumple No cumple

Asistió el día del grupo de discusión
Participo en la actividad
Su comentario es acorde a la temática.
Su discurso se entiende.

Actividad 12: Reflexión final

Instrucciones: Anota a continuación tu opinión sobre tratar la igualdad de género enfocándonos en los desafíos
que enfrenta las mujeres, ¿Crees que está bien o necesita restructurarse la forma de tratar el tema de la igualdad?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

EL FIN
“Un trabajo que te guste
Una persona que te ame
Te mereces una vida que te sane”
- Nicolás Andreoli

12