PLAN DE REFORZAMIENTO ESCOLAR

2025
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa: 14062 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

1.2 Profesora: ALICIA PAICO ANCAJIMA
1.3. Grado y sección: 3°B
1.4. Duración: DEL 04 DE MAYO AL 25 DE JULIO 2025
1.5. Áreas: Comunicación y Matemática
2. JUSTIFICACIÓN

La evaluación diagnóstica permite identificar las necesidades de aprendizaje de los y las estudiantes, así como el nivel de desarrollo de sus
competencias en Comunicación y Matemática.
La aplicación de las actividades de Refuerzo Escolar, a través de la indagación, resolución, o de lectura llega a desarrollar nociones,
estrategias, niveles de
comprensión, y reflexión. En este escenario, el estudiante participa en acciones de
retroalimentación con su par o con el docente, desarrolla trabajos colaborativos, o de estudio
independiente.
Con el presente plan de reforzamiento se busca promover la igualdad de oportunidades de aprendizaje en los y las estudiantes.
La Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar está orientado a la mejora en el aprendizaje que permite en el/la estudiante desarrollo de
competencias para seguir aprendiendo, lo que implica gestionar sus aprendizajes y desarrollar su autonomía. Asimismo, al fortalecimiento de
la autoestima la cual implica reforzar, recuperar o desarrollar la confianza y la autoestima en el/la estudiante. Una manera efectiva es brindar
soporte socioemocional durante el desarrollo de los aprendizajes y que se adecuen a sus necesidades de aprendizaje.

3.BASES LEGALES
● Ley N º 28044 Ley General de Educación.
● Ley N º 28628 Ley que regula la participación de los PPFF.
 ● Ley N º 28988 Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
● D.S. N ° 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educación.
● D.S. N ° 004-2013-ED Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial.
● R.M N ° 0547-2012-ED, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño Docente para Docente de Educación Básica Regular”.
● R.S.G N ° 304-2014-MINEDU, que aprueba los lineamientos denominados “Marco de Buen Desempeño del Directivo”.
● R. M N ° 281-2016, que aprueba el “Currículo Nacional de Educación Básica”.
● R. M N ° 649-2016, que aprueba el programa curricular de educación inicial, el programa curricular de primaria y el programa curricular de secundaria.
● R. M N ° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional y los programas curriculares de educación inicial, primaria y secundaria.
● R.M. N º 474-2022-MINEDU “Disposiciones para la prestación de servicios educativos en las Instituciones y programas educativos de la Educación básica
para el año escolar 2023”
● R.V.M. N º 045 – 2022 – MINEDU “Disposiciones sobre la estrategia Nacional de Refuerzo Escolar para los estudiantes de niveles de Educación Primaria y
secundaria de educación básica Regular, Movilización nacional para el progreso d ellos aprendizajes”
● Decreto Supremo N° 013- 2022 “Lineamientos para la promoción del bienestar socio emocional”
● MINEDU RM N°556 – 2024 – "Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica
para el año 2025" https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/7173926/6150505-rm_n-_556-2024-minedu-copy.pdf?v=1730903089

4.COMPETENCIAS SELECCIONADAS
La Estrategia de Refuerzo Escolar busca asegurar en los y las estudiantes el desarrollo de competencias para seguir aprendiendo, así como, fortalecer
su dimensión socioemocional (manejo de emociones y organización al tiempo) de manera transversal. Para las acciones de Refuerzo Escolar se han
considerado las siguientes competencias:

ÁREA CURRICULAR PRIMARIA

COMUNICACIÓN  Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

5. ETAPAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA DE REFUERZO ESCOLAR 2025

ETAPA DESCRIPCIÓN
Etapa de Diagnóstico Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de la
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula
aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de
sus estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.

Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando los resultados de
la evaluación diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para la atención diferenciada
contemplando la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos.
Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera, que se puedan
 identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno
de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores
necesidades de aprendizaje y particularidades .Además, organiza los momentos en los que se brinda una
atención diferenciada a los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la
enseñanza, aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la estudiante logre los
niveles esperados en ciclo y/o grado.
Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o quien haga sus
veces, convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la
estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como
sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al
protocolo establecido.

Etapa de desarrollo Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula implementa la estrategia de
Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y
materiales, tales como: fichas, sesiones y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje
identificadas para sus estudiantes.

Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a
las competencias de Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las necesidades de aprendizaje
identificadas en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al
aspecto socioemocional, que permitan que los y las estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender
según lo contemplado en el protocolo. La estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa,
que se realiza durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que
generan evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de las competencias. Esto permite identificar
los avances, tomar decisiones oportunas y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la mejora
continua.

Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance del
aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como
las necesidades identificadas en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo
Escolar, incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el protocolo
del/de la docente.

Etapa cierre En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los
avances en relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos estudiantes
que necesitan continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la
evaluación de salida serán parte de la información brindada a los padres de familia, docentes y director/a de la
Institución Educativa. Para las IIEE pertenecientes a la muestra, se consignan los resultados en el registro
sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro sistema que se propondrá en el protocolo.

6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA 2025

MATEMÁTICA NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS Total % Total % Total %

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE.

COMUNICACIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO

LOGRADO PROCESO INICIO

COMPETENCIAS
Total % Total % Total %
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

LENGUA MATERNA.

7.IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES 2025

Nivel N° APELLIDOS Y NOMBRES

 01

02

03

04
Inicio

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16
Proceso

17

18

19

20

21

22

23

24
 25

26

27

28
Logrado

29

30

31

32

33

34

8.PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL I BIMESTRE -UNIDAD 1

SEMANA 1
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
MATEMÁTICA Los conjuntos Resuelve • Traduce Desempeños 3° • Expresa el Ficha
problemas de cantidades a • Expresa con diversas representaciones conjunto con resuelta por
expresiones y lenguaje numérico (números, signos y diversos los
cantidad
numéricas. expresiones verbales) su comprensión materiales. estudiantes
sobre la centena como nueva unidad en • Forma un
• Comunica su el sistema de numeración decimal, sus conjunto según
comprensión equivalencias alguna
sobre los números con decenas y unidades, el valor característica en
y las operaciones. posicional común.
de una cifra en números de tres cifras y • Realiza
• Usa estrategias la representacione
y procedimientos comparación y el orden de números. s gráfica y
de estimación y Desempeño 4° simbólica de un
cálculo. • Expresa con diversas representaciones conjunto.
y lenguaje numérico (números, signos y
•Argumenta expresiones verbales) su comprensión - Clasifica los
afirmaciones de: conjuntos según
sobre las • La unidad de millar como unidad del las cantidades.
relaciones sistema de numeración decimal, sus
numéricas y las equivalencias entre unidades menores, el
valor posicional de un dígito en números
 operaciones. de cuatro cifras y la comparación y el
orden de números.

COMUNICACIÓ Contamos Se comunica • Obtiene Desempeños 3° Planifica la Ficha

N anécdotas de las oralmente en su información del • Expresa oralmente ideas y emociones anécdota que resuelta por
vacaciones lengua materna. texto oral. en torno a un tema, y evita reiterar va contar. los
• Infiere e información innecesariamente. Ordena Identifica la estudiantes
interpreta dichas ideas y las desarrolla para ampliar estructura de la
información del la información. Establece relaciones anécdota.
texto oral. lógicas entre las ideas (en especial, de
• Adecúa, adición, secuencia y causa- efecto), a Emplea el
organiza y través de algunos referentes y lenguaje y tono
desarrolla las conectores. Incorpora un vocabulario que adecuado para
ideas de forma incluye sinónimos y algunos términos contar su
coherente y propios de los campos del saber. anécdota.
cohesionada. • Emplea gestos y movimientos Cuenta
• Utiliza recursos corporales que enfatizan lo que dice. una anécdota
no verbales y Mantiene contacto visual con sus oralmente
paraverbales de interlocutores. Se apoya en el volumen
forma estratégica. de su voz para transmitir emociones,
• Interactúa caracterizar personajes o dar claridad a
estratégicamente lo que dice.
con distintos Desempeños 4°
interlocutores. ● Expresa oralmente ideas y emociones
• Reflexiona y en torno a un tema, y evita reiterar
evalúa la forma, el información innecesariamente.
contenido y • Ordena dichas ideas y las desarrolla
contexto del texto para ampliar la información.
oral. ● Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen
de su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
● Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema. Recurre
a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

SEMANA 2
CAPACIDADE
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
S
MATEMÁTICA Operaciones con Resuelve • Traduce Desempeños 3° • Expresa la Ficha
conjuntos problemas de cantidades a • Expresa con diversas representaciones comprensión del resuelta por
expresiones y lenguaje numérico (números, signos y problema con los
cantidad
numéricas. expresiones verbales) su comprensión sus propias estudiantes
sobre la centena como nueva unidad en palabras.
• Comunica su el sistema de numeración decimal, sus
comprensión equivalencias •Propone
sobre los números con decenas y unidades, el valor estrategias para
y las operaciones. posicional determinar los
de una cifra en números de tres cifras y conjuntos.
• Usa estrategias la
y procedimientos comparación y el orden de números. •Realiza
de estimación y Desempeño 4° procedimientos
cálculo. • Expresa con diversas representaciones de operaciones
y lenguaje numérico (números, signos y de conjuntos en
•Argumenta expresiones verbales) su comprensión situaciones
afirmaciones de: cotidianas.
sobre las • La unidad de millar como unidad del
relaciones sistema de numeración decimal, sus
numéricas y las equivalencias entre unidades menores, el
operaciones. valor posicional de un dígito en números
de cuatro cifras y la comparación y el
orden de números.

SEMANA 2 Reflexionamos sobre Lee diversos tipos -Obtiene Desempeños 3° - Identifiqué la Ficha
COMUNICACIÓ la convivencia en el de textos escritos información del situación resuelta por
N aula en su lengua texto escrito. • Predice de qué tratará el texto, a partir presentada. los
materna. -Infiere e de algunos indicios como silueta del Localicé estudiantes
interpreta texto, palabras, frases, colores y información en
información del dimensiones de las imágenes; asimismo, cada párrafo y
texto. contrasta la información del texto que expliqué de qué
- Reflexiona y lee. trata el texto.
evalúa la forma, el - Determiné de
contenido y el • Identifica información explícita que se qué trata el
contexto del texto. encuentra en distintas partes del texto. texto
identificando las
• Explica el tema, el propósito, la ideas clave en
enseñanza, las relaciones texto- cada párrafo.
ilustración, así como adjetivaciones y las - Evalué las
motivaciones de personas y personajes. normas de
convivencia del
Desempeño 4° aula y ayudé a
definir otros
• Predice de qué tratará el texto, a partir acuerdos.
de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes,
 índice, tipografía, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.

• Identifica información explícita y

relevante que se encuentra en distintas
partes del texto.

• Explica el tema, el propósito, las

motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones y personificaciones,
así como las enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando la
información.
SEMANA 3
ÁREA ACTIVIDAD COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA
Identificamos figuras -Modela objetos Reconoce las
geométricas en el
Resuelve con formas
3ª Desempeño
figuras
Resuelve
- Establece relaciones entre ficha
aula (el tangram) problemas geométricas y
las características de los objetos del
geométricas
sus que tiene el
de forma, transformacione
entorno, las asocia y representa con
tangram.
formas geométricas, sus elementos
movimient s.
como lados y vértice.
-Comunica su - Aplica sus
oy comprensión estrategias
Desempeño 4ª
localización sobre las formas
Establece relaciones entre las
para
y relaciones encontrar
características de objetos reales o
geométricas. objetos con
imaginarios, los asocia y representa con
- Usa figuras
formas bidimensionales (polígonos) y sus
estrategias y geométricas.
elementos.
procedimientos - Identifica la
para orientarse cantidad de
en el espacio. lados y
-Argumenta vértices de las
afirmaciones figuras
sobre relaciones geométrica o
geométricas. polígonos.

Comunicación Escribimos formas Escribe diversos • Adecúa el 3° - Planifica la Escribe un

de buen trato para tipos de textos en texto a la • Adecúa el texto a la situación escritura de su texto
una buena su lengua materna. situación comunicativa considerando el propósito texto considerando
convivencia en el comunicativa. comunicativo, el destinatario y las el propósito, tema,
aula • Organiza y características más comunes del tipo destinatario y
• vocabulario.
desarrolla las textual.
ideas de forma • Escribe textos de forma coherente y - Emplea vocabulario
coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a de uso frecuente,
cohesionada. un tema y las desarrolla para ampliar la lenguaje informal.
 • Utiliza información. - Utiliza recursos
convenciones del - Establece relaciones entre las ideas, ortográficos para
lenguaje escrito como causa-efecto y secuencia, a través darle claridad y
de forma de algunos referentes y conectores. sentido a su texto.
pertinente. • Utiliza recursos gramaticales y - Escribe su texto
• Reflexiona ortográficos que contribuyen a dar considerando la
y evalúa la forma, sentido a su texto. estructura.
el contenido y - También, revisa el uso de los recursos - Revisa su texto
contexto del texto ortográficos empleados en su texto y para obtener la
escrito. verifica si falta alguno (como los signos versión final.
de interrogación), con el fin de mejorarlo.
- Escribe la versión
final teniendo en
4° cuenta todas las
• Adecúa el texto a la situación recomendaciones y
comunicativa considerando el propósito correcciones.
comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo
textual.
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la
información.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a través
de algunos referentes y conectores.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos
de interrogación), con el fin de mejorarlo.

9.ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS

¿Qué deberás hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en estas actividades?

• Revisa los criterios de evaluación, se puede adecuar de acuerdo a las necesidades de

los estudiantes. • Fichas impresas
• Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de las nociones • Material base diez (cubitos, barras y
que se han considerado para cada actividad. placas)
• Propón estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes . • Tangram
• Organiza los materiales concretos que se van a utilizar, como el material base • Compas
 diez, los billetes, las monedas, etc. • Diagrama de venn
• Fichas de trabajo adicionales si se
• Genera un ambiente de cordialidad y motivación. Utiliza una melodía suave y
agradable. cree conveniente , lápiz y cuaderno

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Saluda a tus estudiantes con actitudes de amabilidad y acogida.
• Pide que comenten cómo se sienten y qué les emociona al estar aquí. Escúchalas y escúchalos con atención para actuar
oportunamente con empatía y asertividad.
• Luego, comunica el propósito de cada actividad.
• Comenta que hoy desarrollarán una actividad que les interesará mucho. Para ello, leerán sus fichas, participarán en la
comprensión y resolución de ésta.
• Pregúntales: “¿Cómo debemos comportarnos para que todas y todos podamos aprender?”. Anota las ideas que van
comentando, a modo de “normas de convivencia”, y vuelve a leer la pregunta por si quisieran agregar alguna otra idea.

10.CONSIDERACIONES FINALES

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

• Genera un espacio para dialogar sobre la tarea desarrollada. Pregunta a tus estudiantes cómo se están sintiendo.
• Promueve la reflexión sobre el desarrollo de la actividad:
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo las resolvieron?
- ¿Cómo pueden utilizar lo aprendido en la vida diaria?

•
11.RECURSOS Y MATERIALES PARA EL ESTUDIANTE
 Cuadernillos de Trabajo del estudiante 2025
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

12.FUENTES DE CONSULTA
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
CNEB https://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 MINEDU RM N°556 – 2024 – "Norma Técnica para el Año Escolar en las instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación
Básica para el año 2025" https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/7173926/6150505-rm_n-_556-2024-minedu-copy.pdf?v=1730903089
 Orientaciones para refuerzo escolar https://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/20.500.12799/10734/Orientaciones%20para
%20Refuerzo%20Escolar%20Primaria%202024.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 PERUEDUCA recursos https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/detalle/paracas-lluvia-de-arena-texto
 Libros MINEDU 2025 https://www.perueduca.pe/#/home/materiales-educativos/primaria/dotacion-2025-primaria

13.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA 3°B

ALICIA PAICO ANCAJIMA
 ANEXOS

RVM N° 556 – 2024 MINEDU

https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/7173926/6150505-rm_n-_556-2024-minedu-copy.pdf?
v=1730903089