PLAN DE INTERVENCION Nº 1
Competencia:
Desarrollar habilidades lingüísticas que le permitan comprender y expresar sus necesidades, sentimientos e ideas haciendo uso del lenguaje oral de manera
espontánea, favoreciendo su interacción social.
ÁREA COMPONENTES CONTENIDOS
- Elementos de categorías: prendas de vestir, miembros de la
LÉXICO SEMÁNTICO
familia y alimentos.
- Seguimiento de instrucciones simples
- Discriminación de sonidos
- Cualidades de los sonidos
Lenguaje FONOLÓGICO
- Bombardeo auditivo
- Pares mínimos.
- Pronombres
MORFOSINTÁCTICO
- Adjetivos
EVALUACIÓN
COMPONENTE CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO
I P L Observaciones
Incrementa el vocabulario - Identifica elementos de las categorías de prendas de vestir (chaleco,
expresivo y comprensivo en chompa, pantalón, polo, casaca, falda, blusa, camisa) ante la presentación
situaciones cotidianas de material gráfico, con/sin apoyo de la especialista.
trabajando diversas - Verbaliza elementos de las categorías de prendas de vestir (chaleco,
categorías semánticas. chompa, pantalón, polo, casaca, falda, blusa, camisa) ante la presentación
LÉXICO SEMÁNTICO de material gráfico, con/sin apoyo de la especialista.
- Identifica elementos de las categorías de miembros de la familia (mamá,
papá, hermano/a, tío/a, bebe, abuelo/a) ante la presentación de material
gráfico, con/sin apoyo de la especialista.
-
- Verbaliza elementos de las categorías de miembros de la familia (mamá,
papá, hermano/a, tío/a, bebe, abuelo/a), ante la presentación de material
gráfico, con/sin apoyo de la especialista.
- Identifica elementos de las categorías de alimentos: frutas (plátano,
manzana, papaya, piña, naranja, mandarina, fresa), ante la presentación de
material gráfico, con/sin apoyo de la especialista.
- Verbaliza elementos de las categorías de alimentos: frutas (plátano,
manzana, papaya, piña, naranja, mandarina, fresa) ante la presentación de
material gráfico, con/sin apoyo de la especialista.
- Identifica elementos de las categorías de alimentos: verduras (cebolla,
tomate, zanahoria, cholo, papa, lechuga) ante la presentación de material
gráfico, con/sin apoyo de la especialista.
- Verbaliza elementos de las categorías de verduras (cebolla, tomate,
zanahoria, cholo, papa, lechuga) ante la presentación de material gráfico,
con/sin apoyo de la especialista.
- Sigue instrucciones simples brindadas por la especialista referidas a
actividades de una acción, tales como: “dame”, “siéntate”, “guarda”,
“recoge”, “bota”, sin apoyo.
Sigue instrucciones
verbales cortas y sencillas - Sigue instrucciones brindadas por la especialista referidas a actividades de
en el contexto que se una acción pinta una figura, tacha la manzana, dibuja un círculo, encierra
desarrolla. con apoyo gráfico.
Emplea los fonemas de - Identifica los fonemas /ch/ /st/ /sp/ /sk/ en posición: inicial y final con apoyo
acuerdo a su edad en de objetos
conversaciones
FONOLÓGICO espontáneas. - Discrimina los fonemas /ch/ /st/ /sp/ /sk/ en posición: inicial y final en juegos
de silábicos.
Emite palabras respetando
su metría favoreciendo su - Verbaliza objetos con el fonema /ch/ /st/ /sp/ /sk/ en posición: inicial y final.
ininteligibilidad de su
expresión oral.
Estructura adecuadamente - Identifica y verbaliza los pronombres propios (yo, tu, él, ella) en enunciados
oraciones simples tales como “yo como”, “tu cortas”, “él duerme”, “ella baila”, con/sin de
ampliando el uso de material concrerto/gráfico.
categorías gramaticales en - Identifica y verbaliza los pronombres propios (yo, tu, él, ella), ante la
conversaciones pregunta con encabezado ¿Quién….?, con apoyo de material
espontáneas. concrerto/gráfico y/o la especialista.
MORFOSINTÁCTICO - Identifica y verbaliza los adjetivo más comunes, ante la pregunta con
encabezado ¿Cómo es….?, con apoyo de material concrerto/gráfico y/o la
especialista.
- Verbaliza oraciones de dos elementos bajo estructuras (S+V o V+O) en
experiencia directa con la especialista y material gráfico, sin apoyo.
- Verbaliza oraciones de tres elementos bajo la estructura (S+V+O) en
experiencia directa con la especialista y material gráfico, con apoyo
Agenda visual (hábitos de trabajo)
- Mientras se le da una indicación, guarda silencio, fija la mirada con/sin apoyo visual.
- Se mantiene sentado durante la actividad que realiza, con postura adecuada, por un lapso no menos de 10 minutos.
- Hace uso de los turnos al momento de intervenir, jugar o realizar las actividades.
Procedimientos de apoyo (estrategias)
- Modelado
- Imitación
- Habla paralela
- La hora del juego lingüístico
- Clarificación
- Estimulación focalizada
- Clarificación
- Uso de gestos
Actividades:
La especialista le presenta al niño una caja sorpresa, de la cual el niño tendrá que ir sacando a uno los miembros de la familia. Al sacar cada miembro de la familia se le
preguntará al niño ¿quién es? ¿Qué está vistiendo? Si el niño responde de manera adecuada se reforzará su respuesta, si no lo hace la especialista modelará la
respuesta correcta fomentando en cualquiera de los dos casos que el niño explore el material propuesto, palpándolos. En cada respuesta brindada se elevará el tono
de voz modificando la prosodia. Se procede a realizar la misma actividad con cada uno de los miembros de la familia.
Luego la especialista ubica a los miembros de la familia en diversos ambientes de la casa, la especialista VERBALIZARÁ: “mira la mamá está durmiendo”, “el papá
está tocando el piano” realizándose la misma actividad con el resto miembros de la familia ¿Qué está haciendo la mamá? ¿Quién está durmiendo? ¿Qué está
haciendo el papá? ¿Quién está tocando el piano?
