“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
CARPETA PEDAGÓGICA DOCENTE-2024
I.E. N°80132 “NÉSTOR GASTAÑADUÍ SÁNCHEZ”
EDUCACIÓN INTEGRAL EFICIENTE, CON LIDERAZGO DE SUS AGENTES
EDUCATIVOS, FORMANDO ESTUDIANTES EMPRENDEDORES, INNOVADORES
PREPARADOS PARA TOMAR DECISIONES ASERTIVAS.
DOCENTE: SAIRA CUBA RUIZ
SHIRACMACA – PERÚ
2024
~1~
Datos Informativos
REGIÓN : La Libertad
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : GRELL
UGEL : Sánchez Carrión
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 80132 “Néstor Gastañaduí S.”
LUGAR : Shiracmaca
MODALIDAD Y NIVEL : EBR-Secundaria
CICLO : VI
SECCIONES : A-B-C
PROFESOR (a) : Saira Cuba Ruiz
D.N.I. : 40713424
CÓDIGO MODULAR :
COLEGIATURA :
CONDICIÓN : Contrato
TÍTULO : Historia y Geografia
ESPECIALIDAD :
CORREO ELECTRÓNICO : sairacuba2001@[Link]
NÚMERO DE CELULAR : 963671953
Shiracmaca, marzo del 2024
~2~
Institución Educativa JEC N° 80132 “Néstor Gastañaduí Sánchez”
Reseña histórica:
Somos la I.E. Pública JEC N° 80132 “Néstor Gastañadui Sánchez” al servicio de la comunidad
estudiantil que cuenta con dos niveles, Primaria y Secundaria. Cabe mencionar que el nivel
Secundario tiene la Modalidad de Jornada Escolar Completa. Brindamos educación a estudiantes
de la comunidad de Shiracmaca y comunidades aledañas como Coigobamba, Sanjapampa, La
Laguna, Cahuadán, Chochoconda, El Toro, La Cuchilla, Quinta Alta. Nuestros estudiantes hablan
lengua castellana y provienen de familias dedicadas a la agricultura, la minería, la ganadería, el
comercio y el transporte. La comunidad de Shiracmaca, distrito de Huamachuco se localiza en la
provincia de Sánchez Carrión, departamento de La Libertad y se caracteriza por poseer flora y
fauna propias de la región andina. Además, podemos evidenciar la presencia de la minería formal
e informal la cual genera trabajo para los pobladores de la zona.
VISIÓN
Al 2026 nos convertiremos en una de las mejores
Instituciones Educativas de la provincia,
liderando, innovando y compitiendo en la calidad
del servicio educativo, contando con actores
educativos comprometidos en el enfoque
ambiental y desarrollo integral del educando, con
infraestructura y equipamiento adecuado en
módulos de bibliotecas, inglés, laboratorio y
cómputo, acorde con los avances científicos y
tecnológicos. Así mismos docentes de nivel
primario y secundario capacitado y de
especialidad, comprometidos en formar
estudiantes competentes, creativos e
innovadores, practicando los valores con un
proyecto de vida de su futuro y ser parte de una
sociedad justa y solidaria
MISIÓN
Somos una Institución Educativa pública, que
cuenta con los niveles de primaria y secundaria,
brindamos educación basada en la práctica de
valores, enfoques ambientales y tecnológicos,
innovación educativa y formación integral de
estudiantes; buscamos conservar el medio
ambiente que nos rodea; formamos estudiantes
proactivos, capaces de contribuir al desarrollo
local, regional y nacional, respetando su identidad
cultural y capaces de afrontar a una sociedad
moderna, tecnológica y a un mundo globalizado
~3~
VALORES DE LA I.E.
A. AMOR:
Que es lo primordial para hacer las cosas, es una virtud que representa toda la bondad,
compasión y afecto del ser humano hacia otras personas.
B. IDENTIDAD:
Capacidad de reconocer potencialidades y debilidades a nivel personal, familiar, institucional,
comunal, regional, nacional y global para fortalecer el sentimiento de pertenencia.
C. RESPONSABILIDAD:
Es el desempeño satisfactorio de los que nos corresponde o nos confían y de asumir
también las consecuencias de nuestras acciones.
D. RESPETO:
Reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de uno mismo, de los demás y del
entorno ya sea por su conocimiento, aprecio, y valía, teniendo en cuenta las fronteras de
nuestras acciones.
E. PERSEVERANCIA
La perseverancia es la tendencia del individuo a comportarse sin ser reforzado en los
propósitos motivación y al no desfallecer en el intento
F. HONESTIDAD
En el desenvolvimiento de nuestra vida diaria, tanto en el hogar como en el IE,
los adolescentes tienen que tener la suficiente valentía de aceptar tanto sus defectos como
sus virtudes, sus equivocaciones y aciertos, lo cual se requiere aprender a ser honestos,
moderados, decorosos, decentes en cualquier circunstancia de la vida.
G. SOLIDARIDAD (ayuda mutua):
Es la capacidad de respuesta sensible y organizada frente a la adversidad para superar las
dificultades y los problemas de diversa índole que se presenten en la familia, en la institución
y en la sociedad.
H. TOLERANCIA
La educación en la tolerancia se enmarca dentro de las relaciones entre el individuo y los
miembros de la comunidad (escolar, local, regional, ...). La convivencia entre distintas
personas hace cada vez más necesario aprender a desenvolverse con seguridad y de forma
respetuosa entre los demás
I. EQUIDAD
Implica un trato diferenciado en cuanto a situaciones específicas, siempre con el fin de
lograr igualdad en el ejercicio de derechos, pues todas las personas son sujetos sociales
de derechos.
~4~
PERFIL DE EGRESO
a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al finalizar la EBR.
El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes
aprendizajes esperados:
o El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con
su cultura en diferentes contextos.
o El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del
mundo.
o El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar,
cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de
distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
o El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para
~5~
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
o El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial
utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
o El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
o El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo
del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
o El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
o El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en
forma permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
o El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa
en la vida de las personas y de las sociedades.
~6~
b) Perfil Ideal del Docente
Marco del Buen Desempeño Docente
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y evolutivas de
características de todos sus sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
estudiantes y sus contextos,
2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos
los contenidos disciplinares
fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que
que enseña, los enfoques y
procesos pedagógicos, con el enseña.
propósito de promover 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características
capacidades de alto nivel y su individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus
formación necesidades especiales.
integral.
4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el
Competencia 2 plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los
Planifica la enseñanza de estudiantes y las estrategias y medios seleccionados.
forma colegiada garantizando
la coherencia entre los
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los
aprendizajes que quiere lograr
en sus estudiantes, el proceso aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela
pedagógico, el uso de los y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes.
recursos disponibles y la
evaluación, en una 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar
programación curricular en curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de
permanente revisión. los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento
de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad
cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como
soporte para su aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los aprendizajes
esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en
coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
~7~
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones
Competencia 3 interpersonales con y entre los estudiantes, basados en
Crea un clima propicio para el
el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la
aprendizaje, la convivencia colaboración.
democrática y la vivencia de la 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus
diversidad en todas sus
expresiones, con miras a estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre
formar ciudadanos críticos e sus posibilidades de aprendizaje.
interculturales.
13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en
el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y
oportunidad para el logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte
de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes
sobre la base de criterios éticos, normas concertadas
de convivencia, códigos culturales y mecanismos
pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17. permanentemente, con sus estudiantes, sobre
experiencias vividas de discriminación y exclusión, y
desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4 18. Controla Reflexiona permanentemente la ejecución de
su programación observando su nivel de impacto tanto
Conduce el proceso de
enseñanza con dominio de los en el interés de los estudiantes como en sus
contenidos disciplinares y el aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
uso de estrategias y recursos apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones
pertinentes para que todos los imprevistas.
estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica todo 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes
lo que concierne a la solución utilicen los conocimientos en la solución de problemas
de problemas relacionados
reales con una actitud reflexiva y crítica.
con sus experiencias,
intereses y contextos 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los
culturales propósitos de la sesión de aprendizaje y las
expectativas de desempeño y progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y
disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y
creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el
~ 8 ~ en función del propósito de la sesión
tiempo requerido
de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender
de manera individualizada a los estudiantes con
1
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Competencias Desempeñ
os
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y
Participa activamente con con iniciativa, para intercambiar experiencias,
actitud democrática, crítica y organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
colaborativa en la gestión de
enseñanza y construir de manera sostenible un
la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora clima democrático en la escuela.
continua del Proyecto 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo
Educativo Institucional para Institucional, del currículo y de los planes de
que genere aprendizajes de mejora continua, involucrándose activamente en
calidad. DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad
equipos
docentede trabajo.
Competencias
32. Desarrolla, individual
Desempeños
y colectivamente,
proyectos de investigación, innovación
Competencia 8 pedagógica y mejora de la calidad del servicio
36. Reflexiona en comunidades
educativo de la escuela de profesionales sobre su
Reflexiona sobre su práctica y
práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de
experiencia institucional y todos sus estudiantes.
desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo
individual y colectivo, para
profesional en concordancia con sus necesidades, las
construir y a firmar su
identidad y responsabilidad
de los estudiantes y las de la escuela.
profesional.
38. Participa en la generación de políticas educativas de
nivel local, regional y nacional, expresando una
opinión informada y actualizada sobre ellas, en el
marco de su trabajo profesional.
Competencia 9
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética
Ejerce su profesión desde una profesional docente y resuelve dilemas prácticos y
ética de respeto de los normativos de la vida escolar con base en ellos.
derechos fundamentales de
las personas, demostrando
honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos
responsabilidad y humanos y el principio del bien superior del niño y el
compromiso con su función adolescente.
social.
~9~
LOS 7 ENFOQUES
TRANSVERSALES DEL
CURRÍCULO NACIONAL
[Link] DE DERECHOS
Reconoce al
estudiante como Fomenta la participación y
persona que ejerce su la convivencia pacífica,
ciudadanía. buscando reducir la
inequidad
2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de
oportunidades entre los estudiantes.
[Link] INTERCULTURAL
Respeta las diferencias y
promueve el intercambio entre Fomenta la convivencia, así
personas culturalmente como el respeto a la identidad
diversas. propia
[Link] DE IGUALDAD DE GENERO
Reconoce que, a pesar de las diferencias biológicas, hombres y
mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.
[Link] AMBIENTAL
Formas estudiantes con
conciencia crítica sobre la Promueve la conservación
problemática ambiental. de la biodiversidad y un
estilo de vida saludable y
sostenible
[Link] DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la
construcción de una vida en sociedad.
~ 10 ~
[Link] DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
Formas estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios para
garantizar su éxito personal v social
~ 11 ~
Principios educativos declarados en la Ley
General de Educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia,
conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible .
Características del Currículo Nacional de la
Educación Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la
diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;
- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al
diagnóstico de las potencialidades naturales, culturales y económico-productivas
de cada región, así como sus demandas sociales y las características específicas de
los estudiantes;
- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los
lineamientos de diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la
adecuación del currículo a las características y demandas socioeconómicas,
lingüísticas, geográficas y culturales de cada región mediante un trabajo colegiado.
- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares
de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su
implementación en las escuelas.
- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante
y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad
y ejercicio responsable de la ciudadanía.
- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos
previos y necesidades de los estudiantes.
- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros
actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente
y respeta la pluralidad metodológica.
~ 12 ~
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
CGE de Resultados Descripción del logro
Indicadores de seguimiento
1 Desarrollo integral Todas/os las/los estudiantes 1. Incremento del número o porcentaje de
de las/los desarrollan sus habilidades estudiantes que obtienen un nivel de logro
estudiantes socioemocionales y satisfactorio en las evaluaciones que genera
aprendizajes del perfil de la propia IE.
egreso establecidos en el
CNEB. 2. Reducción del número o porcentaje de
estudiantes que obtienen un nivel de logro en
inicio en las evaluaciones que genera la
propia IE.
3. Incremento del número o porcentaje de
estudiantes que logran nivel satisfactorio en
evaluaciones estandarizadas nacionales,
regionales o locales en las que participe la IE.
4. Reducción del número o porcentaje de
estudiantes que se ubican en el menor nivel
de logro en evaluaciones estandarizadas
nacionales, regionales o locales en las que
participe la IE.
2 Acceso de las y los Todas/os las/los estudiantes 1. Reducción del número o porcentaje de
estudiantes al SEP acceden al sistema educativo, estudiantes que interrumpen sus estudios (no
hasta la culminación en donde la IE les ofrece las incluye traslados), con relación al número de
de su trayectoria condiciones necesarias para matriculados al inicio del periodo lectivo.
educativa el desarrollo de una
trayectoria educativa
favorable, hasta su
culminación.
~ 13 ~
CGE de condiciones
Descripción del logro Prácticas de gestión
3 Gestión de las Se brindan las condiciones 1. Elaboración, difusión y seguimiento de la
condiciones operativas necesarias para el calendarización y prevención de eventos
operativas funcionamiento de la IE, que a su que afecten su cumplimiento.
orientada al vez buscan garantizar los
sostenimiento del parámetros y medidas de 2. Gestión oportuna y sin condicionamientos
servicio educativo seguridad, funcionalidad, de la matrícula (acceso y continuidad de
ofrecido por la IE acceso y accesibilidad, y que estudios).
ofrezcan el equipamiento y
mobiliario adecuados para el 3. Seguimiento a la asistencia y puntualidad
desarrollo de los aprendizajes, de las y los estudiantes y del personal de
teniendo en cuenta la diversidad la IE asegurando el cumplimiento del
de las y los estudiantes y su tiempo lectivo y de gestión.
contexto, siguiendo la normativa
vigente y de acuerdo con los 4. Mantenimiento de espacios salubres,
recursos disponibles. seguros y accesibles que garanticen la
salud e integridad física de la comunidad
educativa, incluyendo la gestión del
riesgo, emergencias y desastres, teniendo
en cuenta las diferentes modalidades y
turnos de la IE.
5. Entrega oportuna y promoción del uso
de materiales y recursos educativos.
6. Gestión y mantenimiento de la
infraestructura, equipamiento y
mobiliario.
~ 14 ~
CGE de condiciones
Descripción del logro Prácticas de gestión
4 Gestión de la Se desarrollan acciones orientadas 1. Generación de espacios de trabajo
práctica pedagógica al mejoramiento del proceso de colegiado diversos y otras estrategias de
orientada al logro enseñanza- aprendizaje, poniendo acompañamiento pedagógico, para
de énfasis en la planificación, reflexionar, evaluar y tomar decisiones
aprendizajes conducción-mediación, que fortalezcan la práctica pedagógica de
previstos en el perfil metodología participativa y los docentes, y el involucramiento de las
de egreso del CNEB colaborativa, y evaluación familias en función de los aprendizajes de
formativa, pertinentes al las y los estudiantes.
contexto y origen individual y
comunitario de las y los 2. Monitoreo de la práctica pedagógica
estudiantes, a sus necesidades docente utilizando las Rúbricas de
educativas, así como a las Observación de Aula u otros instrumentos
demandas del entorno. para recoger información sobre su
desempeño, identificar fortalezas,
necesidades y realizar estrategias de
fortalecimiento. Esta práctica aplica
preferentemente en las [Link]. con
directivo sin aula a cargo.
3. Desarrollo de estrategias para atención a
estudiantes en riesgo de interrumpir sus
estudios para que alcancen los
aprendizajes esperados
yculminensutrayectoriaeducativa.4.
Implementación de estrategias de
difusión de los enfoques del CNEB a toda
la comunidad educativa.5.
Implementación de estrategias de
desarrollo de competencias docentes y de
desarrollo profesional en el ámbito
pedagógico.
~ 15 ~
CGE de condiciones
Descripción del logro Prácticas de gestión
5 Gestión del Se generan acciones y espacios para el 1. Fortalecimiento de los espacios de
bienestar escolar acompañamiento socioafectivo y participación democrática y
que promueva el cognitivo, a través de la tutoría organización de la IE o programa,
desarrollo integral individual y grupal, de la participación promoviendo relaciones
de las y los estudiantil, del trabajo con las familias interpersonales positivas entre los
estudiantes y la comunidad y de la orientación miembros de la comunidad
educativa permanente. Asimismo, se educativa.
promueve una convivencia escolar
democrática donde se ejercen los 2. Elaboración articulada, concertada y
derechos humanos con difusión de las normas de
responsabilidad, promoviendo el bien convivencia de la IE.
común y las relaciones positivas entre
toda la comunidad educativa, sin 3. Implementación de acciones de
violencia ni discriminación, en escuelas prevención de la violencia con
seguras, inclusivas, con igualdad de estudiantes, familias y personal de la
género y basadas en un diálogo IE o programa.
intercultural.
4. Atención oportuna de situaciones de
violencia contra estudiantes de
acuerdo con los protocolos vigentes.
5. Establecimiento de una red de
protección para la prevención y
atención de la violencia escolar.
6. Fortalecimiento del
acompañamiento de los estudiantes
y de las familias, en el marco de la
Tutoría y Orientación Educativa y la
Educación Sexual Integral.
~ 16 ~
Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para
el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar
actividades laborales y económicas, que le permiten organizar su proyecto de vida
y contribuir el desarrollo del país.
Desarrollar capacidades, valores y actitudes, que permiten al educando a
aprender a lo largo de toda su vida.
Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que
permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
~ 17 ~
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “Néstor Gastañaduí Sánchez”
EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN CONEI
COMITÉ DE APAFA
RECURSOS
PROPIOS
COMITÉS DE AULA
COORDINADOR COORDINADO
PEDAGÓGICO RA DE
TUTORIA
TUTORES
DOCENTES
AUXILIAR DE
EDUCACIÓN
TRABAJADORES DE
SERVICIO
ESTUDIANTES
~ 18 ~
ORGANIGRAMA DE LOS ESTUDIANTES
EQUIPO DIRECTIVO DIRECCIÒN
DOCENT ASESOR O TUTOR DE
E AULA
BRIGADIER Y SUBRIGADIER
GENERAL AUXILIAR DE
EDUCACIÓN
BRIGADIER DE BRIGADIER DE POLICIA POLICÍA
SECCIÓN AULA ESCOLAR ECOLOGICA
ESTUDIANTES
~ 19 ~
