INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : N°”

1.2. Lugar :
1.3. Ciclo y Grado : IV Ciclo / 3° “”
1.4. Turno : Mañana
1.5. Directora :
1.6. Sub directora :
1.7. Docente :

II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA:

“Promovemos una alimentación

saludable para el cuidado de nuestra
salud”
III. TEMPORALIZACIÓN:
 Inicio:
 Termino:

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

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En el aula de 3° grado de la I.E……………………………………………………………… se ha observado que algunos niños y
niñas suelen traer en sus loncheras alimentos procesados y con bajo valor nutricional, como jugos artificiales (tipo
Cifrut, kris, frugos en cajitas), galletas y chocolates. Esto se relaciona con la observación de que algunos estudiantes
presentan un sobre peso y en algunos un bajo peso al esperado para su edad, manifiestan cansancio frecuente y falta
de energía para participar activamente en las tareas escolares. Esta situación evidencia una carencia de hábitos
alimenticios saludables y un desconocimiento del potencial nutritivo de los alimentos disponibles en nuestra propia
comunidad. Esta forma de alimentación puede poner en riesgo su salud, aumentando la probabilidad de desarrollar
enfermedades como anemia, obesidad, diabetes, entre otros.
Ante esta realidad, surge la necesidad de que las niñas y los niños de tercer grado identifiquen, comprendan y
desarrollen hábitos alimenticios saludables. Por ello, les planteamos los siguientes retos que nos guiarán en nuestro
aprendizaje:
 ¿Cómo nos estamos alimentando realmente en nuestras loncheras y en casa?
 ¿Qué alimentos debemos consumir en nuestra lonchera?
 ¿Cómo afecta nuestra alimentación en nuestra salud?
 ¿Qué combinaciones de alimentos debemos consumir diariamente para cuidar nuestra salud?

En esta unidad de aprendizaje, exploraremos el fascinante mundo de los alimentos. Descubriremos qué funciones
vitales cumplen en nuestro cuerpo, cómo nos brindan la energía para jugar y aprender, y cuál es el asombroso
recorrido que realizan los alimentos una vez que los comemos. Además, van a reflexionar sobre nuestros hábitos
alimenticios en familia y buscaremos juntos maneras de mejorar nuestra nutrición. Pondremos en práctica nuestra
creatividad escribiendo recetas nutritivas y planteando propuestas de loncheras saludables. Aprenderemos a clasificar
los alimentos según sus nutrientes y cuáles son los más importantes para mantenernos sanos y llenos de vitalidad.
Finalmente, aplicaremos nuestros nuevos conocimientos para resolver situaciones y problemas relacionados con la
alimentación.
El objetivo principal es que cada niña y niño desarrolle la capacidad de elegir alimentos saludables y los
incorpore en su vida diaria, contribuyendo así a prevenir enfermedades y a disfrutar de una vida plena y activa.
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V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
CIENCIA Y TECNOLOGÍA materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
 Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Se comunica oralmente en su lengua materna
COMUNICACIÓN
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA  Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre
RELIGIÓN y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son más cercanas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

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ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO…

Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades
Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación
cotidianas, y a actuar
Enfoque de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
solidaridad en beneficio de todas las
Ambiental personas, así como de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos.
Disposición a reconocer a que, Los estudiantes comparten siempre los bienes
ante situaciones de inicio disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad y diferentes, se requieren (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
justicia compensaciones a aquellos actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
con mayores dificultades justicia.
Enfoque
Disposición a apoyar Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con
Orientación incondicionalmente a personas sus compañeros en toda situación en la que padecen
al bien Solidaridad en situaciones comprometidas dificultades que rebasan sus posibilidades para
común o difíciles afrontarlas.
Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los
los bienes comunes y niños y las niñas asuman responsabilidades diversas
Responsabilidad compartidos de un colectivo y las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de los demás.
VII. PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS Y FUNCIONALES:

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTR.

ÁR

TÍTULO DESEMPEÑO PROPÓSITO

EA

CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE EV

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 Habla con claridad, buen Habla con claridad, buen
Presentamo SE COMUNICA  Expresa oralmente ideas y emociones en volumen y ritmo adecuado “Compartir la receta volumen y ritmo adecuado
s nuestra ORALMENTE EN SU torno a un tema, y evita reiterar sobre su receta nutritiva nutritiva con tus sobre la receta nutritiva
receta LENGUA MATERNA información innecesariamente. Ordena que todos puedan compañeros”. Mantiene contacto visual
nutritiva dichas ideas y las desarrolla para ampliar entender con sus compañeros y usa
Obtiene información la información. Establece relaciones  Usa gestos y movimientos gestos, movimientos
del texto oral. lógicas entre las ideas (en especial, de corporales al explicar la corporales al compartir la
adición, secuencia y causa-efecto), a receta nutritiva. receta nutritiva También
Infiere e interpreta través de algunos referentes y conectores.  Escucha y guarda silencio escucha con atención y
información del texto Incorpora un vocabulario que incluye respetando el turno de su respeto las recetas
oral. sinónimos y algunos términos propios de compañero. nutritivas de sus
los campos del saber.  Respeta las recetas compañeros.
Adecúa, organiza y  Emplea gestos y movimientos corporales nutritivas de sus
desarrolla las ideas que enfatizan lo que dice. Mantiene compañeros.
COMUNICACIÓN

de forma coherente y contacto visual con sus interlocutores. Se

cohesionada. apoya en el volumen de su voz para
Utiliza recursos no transmitir emociones, caracterizar
verbales y para personajes o dar claridad a lo que dice.
verbales de forma  Participa en diversos intercambios orales
estratégica. alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía. según el contexto
sociocultural.

LISTA DE COTEJO
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LEE DIVERSOS  Identifica información explícita que se  Identifica información
TIPOS DE TEXTOS encuentra en distintas partes del texto. evidente y relevante que se
ESCRITOS EN SU Distingue información de otra próxima y encuentra en distintas
LENGUA MATERNA. semejante, en la que selecciona datos es- partes del texto subrayando. “Leer un texto para
Leemos Subraya en el texto la
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho  Explica de que trata el texto informarnos sobre el día
información evidente y
sobre el día Obtiene información de la papa, explicar de que
en una noticia), en diversos tipos de textos leído. relevante. Explica para qué
de la papa del texto escrito. trata y opinar sobre las
de estructura simple, con algunos elementos  Justifica su opinión con sirve el texto y da su
(Plan lector) razones sólidas y relevantes ideas del texto”
complejos (por ejemplo, sin referentes opinión sobre el contenido
próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), que se basan directamente del texto leído.
Infiere e interpreta con palabras conocidas y, en ocasiones, con en información, ideas o
información del texto. ejemplos tomados del texto
vocabulario variado, de acuerdo a las temá-
y de su experiencia.
Reflexiona y evalúa ticas abordadas. (anécdotas, cuentos,
Leemos un la forma, el contenido historias y acrósticos).  Ordena los hechos “Leer un cuento para Subraya información en
cuento para y contexto del texto.  Deduce características implícitas de principales del cuento en la ordenar los hechos, diferentes partes del
reflexionar personajes, animales, objetos y lugares, y secuencia correcta en la que identificar las cuento, parafrasea para
sobre la determina el significado de palabras según ocurrieron, demostrando una características del explicar la secuencia de
alimentación el contexto y hace comparaciones; así como comprensión clara de la hechos acompañadas con
personaje, explicar el las imágenes, identifica las
el tema y destinatario. Establece relaciones línea temporal de la historia. porqué de algunos hechos características del
lógicas de causa-efecto, semejanza-  Justifica la identificación de
diferencia y enseñanza y propósito, a partir y opina sobre la acción del personaje principal, explica
las características (físicas y personaje”. el porqué de algunos
de la información explícita e implícita de personalidad) del hechos y opina sobre si
relevante del texto. personaje principal con está bien o no la acción
 Predice de qué tratará el texto, a partir de evidencia específica tomada realizada del personaje.
algunos indicios como silueta del texto, pa- directamente del texto del
labras, frases, colores y dimensiones de las cuento.
imágenes; asimismo, contrasta la informa-  Explica el por qué ocurren
ción del texto que lee. algunos hechos del cuento.
 Explica el tema, el propósito, la  Brinda su opinión clara y
enseñanza, las relaciones texto-ilustración, personal sobre la acción del
así como adjetivaciones y las motivaciones personaje, indicando si está
de personas y personajes.
de acuerdo o en
 Opina acerca del contenido del texto,
desacuerdo, o si considera
explica el sentido de algunos recursos
que la acción fue positiva o
textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
negativa.
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etc.) y justifica sus preferencias cuando Ubica información Leer un texto expositivo, Subraya información en
elige o recomienda textos a partir de su subrayando en diferentes para ubicar información, diferentes partes del texto
experiencia, necesidades e intereses, con el partes del texto expositivo. identificar su estructura, expositivo, señala y
fin de reflexionar sobre los textos que lee. Señala la estructura del explicar el significado de menciona su estructura,
Leemos un texto expositivo deduce el significado de
texto (introducción, desarrollo, algunas palabras y para una expresión a partir del
expositivo: conclusión) en el texto sobre qué sirve el texto. texto leído, explica para
“¿Cuáles la miel. que fue escrito el texto.
son las Explica con claridad cuál es
propiedade el propósito o la función
s de la miel principal del texto
de abeja?” expositivo.
Deduce el significado de
algunas palabras en el
texto.

Leemos  Identifica información “Leer un texto para Subraya en el texto la

sobre la evidente y relevante que se informarnos sobre la información evidente y
batalla de encuentra en distintas batalla de Arica, explicar relevante. Explica por qué
Arica partes del texto subrayando. el por qué ocurren ocurren algunos hechos y
(Plan lector)  Explica con sus propias algunos hechos y opinar da su opinión sobre el
sobre las ideas del texto” contenido del texto leído.
palabras hechos
importantes de la Batalla de
Arica, utilizando la
información del texto.
Justifica su opinión con
razones sólidas y relevantes
que se basan directamente
en información, ideas o
ejemplos tomados del texto
y de su experiencia.
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 Identifica información en
diferentes partes de la
receta Leer una receta, para Menciona la estructura de
 Reconoce la estructura de la identificar información la receta. Subraya la
Leemos un receta. subrayando, reconocer su información relevante en
texto estructura, ordenar los diferentes partes de la
instructivo:  Deduce el significado de receta y ordena los pasos
algunas palabras en la pasos, explicar el
“Un rico significado de algunas en qué aparecieron en la
cebiche” receta. receta. Explica para que
 Ordena secuencialmente los palabras y para que fue
escrito. fue escrito el texto y el
pasos o instrucciones para significado de algunas
preparar la receta. palabras.
 Explica para que fue escrito
el texto.
Leemos una Ubica información en Leer un texto descriptivo Subraya información
descripción diferentes partes del texto de un alimento, para importante del texto
de un descriptivo. conocer cómo es. descriptivo, menciona
alimento Menciona al menos tres algunas características del
nutritivo: características físicas del alimento, deduce el
“La alimento (color, forma, significado de una
pecana” tamaño, textura) que se expresión a partir del texto
(Plan lector) describen. leído, explica para que fue
Deduce el significado de una escrito el texto y opina
expresión a partir del texto sobre algunas ideas del
leído. texto leído partir de su
Explica para que fue escrito propia experiencia.
el texto leído.
Opina sobre algunas ideas
del texto leído partir de su
propia experiencia.
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Identifica información que se
encuentra en la infografia.
Señala las partes principales
de la infografía (título,
subtítulos, imágenes,
Subraya la información
gráficos, texto breve).
Leer una infografía para relevante en diferentes
Leemos una Describe con sus propias
ubicar información, partes de la infografia,
infografia palabras qué información
identificar su estructura y señala y menciona las
de un presenta cada una de las
partes de la infografia y
alimento partes principales de la para que fue escrito. Opina
para que fue escrito,
nutritivo infografía. sobre el contenido del también opina sobre el
Explica para qué fue escrito texto. contenido del texto.
la infografia.
Opina de manera sencilla
sobre si la información que
presenta la infografía le
parece importante o
interesante.
Leemos un Ubica información en “Leer un cuento para Ubica subrayando
cuento para diferentes partes del cuento identificar información información en diferentes
reflexionar subrayando. subrayando, explicar el partes del cuento,
sobre el Explica el por qué ocurren por qué ocurren algunos identifica las
amor de algunos hechos del cuento. características del
papá  Justifica la identificación de hechos, identificar las personaje principal, explica
las características (físicas y características del el porqué de algunos
de personalidad) del personaje y opinar sobre hechos y opina sobre si
personaje principal con su contenido” está bien o no la acción
evidencia específica tomada realizada del personaje.
directamente del texto del
cuento.
Opina sobre el contenido del
cuento leído a partir de su
propia experiencia.
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Escribimos ESCRIBE  Adecúa el texto a la situación  Planifica lo que va escribir “Escribe una receta para Escribe la receta
una receta DIVERSOS TIPOS comunicativa considerando el propósito considerando para qué y compartir con los demás organizando en
DE TEXTOS EN comunicativo, el destinatario y las para quiénes va escribir la una forma de alimentación ingredientes y
LENGUA MATERNA características más comunes del tipo receta. nutritiva. preparación. Mencionando
textual. Distingue el registro formal del  Escribe según su nivel de los pasos en orden
-Adecúa el texto a la informal; para ello, recurre a su escritura la receta usando números o
situación experiencia y a algunas fuentes de considerando los palabras conectores,
comunicativa. información complementaria. ingredientes que necesita también usa verbos en
-Organiza y  Escribe textos de forma coherente y co- y cómo lo preparará. oraciones cortas de
desarrolla las ideas hesionada. Ordena las ideas en torno a un  Organiza la receta en manera coherente, utiliza
de forma coherente y tema y las desarrolla para ampliar la infor- ingredientes y pasos de la mayúscula y el punto
cohesionada. mación, sin contradicciones, reiteraciones preparación de manera correctamente para hacer
-Utiliza innecesarias o digresiones. Establece coherente. una receta fluida y
convenciones del relaciones entre las ideas, como causa-  Usa números o palabras entendible.
lenguaje escrito de efecto y secuencia, a través de algunos como "primero", "luego",
forma pertinente. "después", "finalmente",
referentes y conectores. Incorpora un
-Reflexiona y evalúa para indicar los pasos de
la forma, el contenido vocabulario que incluye sinónimos y preparación en orden.
y contexto del texto algunos términos propios de los campos  Usa verbos de acción
escrito. del saber. claros para indicar lo que
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos se debe hacer en cada
(por ejemplo, el punto seguido y los signos paso (ej: "lava", "corta",
de admiración e interrogación) que con- "mezcla", "añade").
tribuyen a dar sentido a su texto. Emplea  Utiliza las mayúsculas al
algunas figuras retóricas (por ejemplo, las inicio de los nombres y de
adjetivaciones) para caracterizar las oraciones.
personas, personajes y escenarios, y  Revisa y corrige el primer
elabora rimas y juegos verbales apelando borrador de su receta para
al ritmo y la musicalidad de las palabras, que se entienda lo que
quiere decir.
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
 Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
e interrogación), con el fin de mejorarlo.
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 Planifica lo que va escribir “Escribe una infografia Escribe la infografia
considerando para qué y sobre un alimento nutritivo organizando la
para quiénes va escribir la para compartir con los información de manera
infografía. demás porque es bueno ordenada, usando flechas,
 Utiliza dibujos o imágenes para la salud. recuadros y dibujos del
sencillas que representan alimento para explicar la
el alimento y la información de manera
información que presenta. coherente y entendible.
 Escribe la infografía
según su nivel de escritura
en textos cortos y fáciles
de leer junto a las
imágenes para explicar la
Elaboramos
información.
una
 Organiza la información
infografía
del alimento nutritivo
sobre un
elegido de manera clara y
alimento
ordenada en la infografía
nutritivo
(usando flechas,
(Cuaderno
recuadros, etc.).
de trabajo
 Incluye al menos tres
páginas 60-
datos interesantes o
61)
importantes sobre el
alimento (ej: qué nos
aporta, dónde se
encuentra, cómo se come)
de manera coherente.
 Usa colores llamativos y
un diseño que hace que la
infografía sea fácil de
mirar.
 Revisa y corrige el primer
borrador de su infografía
para asegurarse de que la
información sea correcta y
fácil de entender.

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTR.

TÍTULO DESEMPEÑO PR0PÓSITO
CAPACIDAD EVALUACIÓN APRENDIZAJE EV
Á
R
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Contamos y RESUELVE Establece relaciones entre datos y una o Cuenta objetos siguiendo la Representa
representamos PROBLEMAS DE más acciones de agregar, quitar, secuencia numérica verbal “Contar y representar, cantidades hasta 600
hasta 600 CANTIDAD. comparar, igualar, reiterar, agrupar, Representa cantidades cantidades hasta 600, usando el material
 Traduce cantidades a repartir cantidades y combinar colecciones hasta 600 de forma usando el material base diez, gráfico y
expresiones diferentes de objetos, para transformarlas concreta, gráfica y base diez y tablero de simbólico.
numéricas. en expresiones numéricas (modelo) de simbólica. valor posicional”
 Comunica su adición, sustracción, multiplicación y Usa el tablero de valor
división con números naturales de hasta posicional para representar
comprensión sobre tres cifras.
cantidades hasta 600.
los números y las Expresa con diversas representaciones y

LISTA DE COTEJO
operaciones. lenguaje numérico (números, signos y ex-  Representa con material Representa y
MATEMÁTICA

Anterior, posterior y  Usa estrategias y los presiones verbales) su comprensión sobre concreto, gráfico y “Reconocer el reconoce el número
entre hasta 600 números y las la centena como nueva unidad en el simbólico para identificar el antecesor, sucesor y “antecesor”,
operaciones. sistema de numeración decimal, sus “antecesor”, “sucesor” y entre de cantidades “sucesor” y “entre” de
equivalencias con decenas y unidades, el “entre” de los números hasta 600.” diferentes cantidades
 Usa estrategias y
valor posicional de una cifra en números hasta 600.
procedimientos de de tres cifras y la comparación y el orden naturales hasta 600.
estimación y cálculo. de números.  Identifica correctamente el
 Argumenta  Realiza afirmaciones sobre la número ANTECESOR que
afirmaciones sobre comparación de números naturales y la le precede inmediatamente
las relaciones conformación de la centena, y las explica (el que es uno menos).
numéricas y las con material concreto.
operaciones. Identifica correctamente el
Emplea estrategias y procedimientos como número SUCESOR que le
los siguientes: sigue inmediatamente (el
que es uno más).
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- Estrategias de cálculo mental, como des-  Emplea la estrategia de Comparar cantidades
Comparamos y composiciones aditivas y multiplicativas, comparación de números “Comparar cantidades hasta el 600.usando
ordenamos duplicar o dividir por 2, multiplicación y hasta 600.en el tablero de de hasta 600. material concreto y
cantidades hasta división por 10, completar a la centena valor posicional y material utilizando las las expresiones
600 más cercana y aproximaciones. concreto. expresiones “mayor “mayor que”, “menor
Cuaderno de trabajo -Procedimientos de cálculo escrito, como  Utiliza los signos de >, < o que”, “menor que” o que” o “igual que”.
páginas 34-37 sumas o restas con canjes y uso de la =, para expresar el “igual que”, con apoyo
asociatividad. resultado de la del T.V.P. y material
comparación. base diez”
Realiza afirmaciones sobre el uso de la  Expresa la comparación de
propiedad conmutativa y las explica con números de 600. usando
ejemplos concretos. Asimismo, explica las expresiones “mayor
por qué la sustracción es la operación que”, “menor que” o “igual
inversa de la adición, por qué debe que”
multiplicar o dividir en un problema, así  Explicar por qué una
como la relación inversa entre ambas cantidad es mayor, menor
operaciones; explica también su proceso o igual que la otra, sobre la
de resolución y los resultados obtenidos. base de las comparaciones
realizadas.

Identifica los datos del Resuelve situaciones

¿Cuánto más hay? problema con la acción de “Resolver problemas referidas a
COMPARAR utilizando de COMPARACIÓN, COMPARAR dos
Cuaderno de trabajo materiales concretos y para hallar cuanto más cantidades para
páginas 38-39 esquema. tiene una cantidad que hallar cuanto más
Representa la situación de la otra, utilizando el tiene una cantidad
manera simbólica con la material base diez”. que la otra con
operación en el tablero de material base diez,
valor posicional y esquema y T.V.P.
esquema. Explica por qué
Explica con ejemplos utiliza la adición al
porque se debe comparar comparar.
para hallar la cantidad
comparada. (¿Cuánto
más?)
 Explica por qué debe
realizar la operación de
adición al comparar las
cantidades del problema.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
Identifica los datos del
¿Cuánto menos problema con la acción de
hay? COMPARAR utilizando
materiales concretos y
Cuaderno de trabajo esquema.
Representa la situación de Resuelve situaciones
páginas 40-41
manera simbólica con la referidas a
operación en el tablero de COMPARAR dos
“Resolver problemas cantidades para
valor posicional y
de COMPARACIÓN, hallar cuánto menos
esquema. para hallar cuanto tiene una cantidad
Explica con ejemplos por menos tiene una que la otra con
qué se debe comparar cantidad que la otra, material base diez,
para hallar la cantidad utilizando el material esquema y T.V.P.
comparada. (¿Cuánto base diez”. Explica por qué utiliza
menos?) la sustracción al
 Explica por qué debe comparar.
realizar la operación de la
sustracción al comparar
las cantidades del
problema.

Identifica y relaciona los Resuelve situaciones

¿Cuánto menos o datos del problema con la Resolver problemas de referidas a comparar
cuanto más hay? acción de COMPARAR COMPARACIÓN, para dos cantidades para
utilizando materiales hallar cuanto más o hallar la cantidad
concretos y esquema. cuanto menos tiene COMPARADA
Representa la situación de una cantidad que la (cuanto más o
manera simbólica con la otra, utilizando el cuento menos) tiene
operación en el tablero de material base diez. una cantidad que la
valor posicional y otra con soporte
esquema. concreto, gráfico y
Explica con ejemplos por simbólico, explica el
qué se debe comparar proceso que realiza.
para hallar la cantidad
comparada. (¿Cuánto
menos? o ¿Cuánto
más?)
 Explica por qué debe
realizar la operación de la
sustracción o adición al
comparar las cantidades
del problema.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
 Identifica los datos en el
Multiplicamos por 1 problema.
y2  Representa con material
concreto la acción
multiplicativa, de manera
gráfica y simbólica. Explica la resolución
“Resolver problemas del problema
 Utiliza la estrategia de
de MULTIPLICACIÓN haciendo uso de la
formar grupos para expresión
multiplicar, columnas y filas por 1 y 2 a partir de
multiplicativa y de
y la suma repetida para sumas repetidas, diversas estrategias
hallar el resultado. usando material usando material
 Explica con sus propias concreto, gráfico y concreto, gráfico y
palabras la estrategia simbólico” simbólico.
usada cómo la
multiplicación se relaciona
con la suma repetida en el
problema.

 Identifica los datos en el Explica la resolución

Multiplicamos por 3 problema. “Resolver problemas del problema
 Representa con material de MULTIPLICACIÓN haciendo uso de la
concreto la acción por 3, a partir de expresión
multiplicativa, de manera sumas repetidas, multiplicativa y de
gráfica y simbólica. usando material diversas estrategias
 Utiliza la estrategia de usando material
concreto, gráfico y concreto, gráfico y
formar grupos para simbólico” simbólico.
multiplicar, columnas y filas
y la suma repetida para
hallar el resultado.
 Explica con sus propias
palabras la estrategia
usada cómo la
multiplicación se relaciona
con la suma repetida en el
problema.
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 Identifica los datos en el
Multiplicamos por 4 problema.
 Representa con material
concreto la acción
multiplicativa, de manera Explica la resolución
gráfica y simbólica. “Resolver problemas del problema
 Utiliza la estrategia de de MULTIPLICACIÓN haciendo uso de la
formar grupos para por 4, a partir de expresión
multiplicar, columnas y filas multiplicativa y de
sumas repetidas, diversas estrategias
y la suma repetida para usando material
hallar el resultado. usando material
concreto, gráfico y concreto, gráfico y
 Explica con sus propias simbólico”
palabras la estrategia simbólico.
usada cómo la
multiplicación se relaciona
con la suma repetida en el
problema.
El aparato digestivo INDAGA MEDIANTE  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos Nombra al menos tres
MÉTODOS u objetos naturales y tecnológicos que órganos principales del
CIENTÍFICOS PARA explora y observa en su entorno. Propone aparato digestivo (boca,
CONSTRUIR SUS posibles respuestas con base en el estómago, intestinos).
CONOCIMIENTOS reconocimiento de regularidades Describe cómo se produce
 Problematiza identificadas en situaciones similares. Explica el proceso de Explica cómo se
la digestión de los
situaciones para  Propone un plan donde describe las digestión de los produce la digestión
alimentos en nuestro
hacer indagación. acciones y los procedimientos que alimentos, de los alimentos.
cuerpo.
 Diseña estrategias utilizará para responder a la pregunta. identificando los Usando una maqueta
Ordena secuencialmente órganos del aparato o experimento.
para hacer una Selecciona los materiales e instrumentos los órganos por los que
indagación. que necesitará para su indagación, así digestivo que
pasa el alimento durante la intervienen.
 Genera y registra como las fuentes de información que le digestión (boca, esófago,
datos o información permitan comprobar la respuesta. estómago, intestinos).
 Analiza datos e  Establece relaciones que expliquen el Explica la importancia de
información. fenómeno estudiado. Utiliza los datos masticar bien los alimentos
obtenidos y los compara con la respuesta para una buena digestión.
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El aparato  Evalúa y comunica el que propuso, así como con la información  Nombra los órganos
respiratorio proceso y resultados científica que posee. Elabora sus principales que forman
de indagación. conclusiones. parte del aparato
respiratorio (nariz, boca,
tráquea, pulmones).
 Describe con palabras
sencillas la función Explica cómo se
principal del aparato “Explica el proceso de produce la
respiratorio (llevar aire a respiración, respiración. Usando
los pulmones y sacar el identificando los una maqueta o
aire que ya no órganos del aparato experimento.
necesitamos). respiratorio que
 Realiza una intervienen”
representación sencilla del
proceso de la respiración
con su cuerpo.
 Explica la importancia de
tener un aparato
respiratorio sano.
Los alimentos y su EXPLICA EL MUNDO Describe los órganos que conforman los Nombra ejemplos de Clasifica los
clasificación FÍSICO BASÁNDOSE sistemas de plantas y animales. alimentos en las tres Explica cómo se alimentos según su
EN Compara diversas especies y reconoce se- categorías principales clasifican los origen y función.
CONOCIMIENTOS mejanzas y diferencias. según su origen (animal, alimentos según su Explica los beneficios
SOBRE LOS SERES vegetal, mineral). origen y función que de los tres grupos de
VIVOS, MATERIA Y Clasifica correctamente cumple en nuestro alimentos en la salud
ENERGÍA, cuerpo, para del organismo.
CIENCIA Y TECNOLOGÌA

algunos alimentos dados

BIODIVERSIDAD, según su origen y su mantenernos sanos.
TIERRA Y UNIVERSO. función principal.
Explica con sus propias
 Comprende y usa palabras los beneficios que
conocimientos sobre otorgan a nuestro cuerpo
los seres vivos, los alimentos
materia y energía, constructores, protectores
biodiversidad, tierra y y energéticos que otorgan
universo. al organismo.
 Explica por qué es
importante consumir los
 Evalúa las alimentos energéticos,
implicancias del constructores y
saber y del quehacer protectores.
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científico y  Menciona algunos Identifica la presencia
La dieta alimenticia tecnológico. alimentos que considera “Identifica una dieta de alimentos de los
parte de una dieta alimenticia saludable tres grupos
alimenticia saludable. de una no saludable y funcionales en su
 Reconoce si su dieta explica la importancia dieta. Explica la
alimenticia incluye de una dieta importancia de una
alimentos de los tres equilibrada para la dieta equilibrada para
grupos funcionales salud” la energía y la
(energéticos, protección contra
constructores, enfermedades.
protectores). Describe un ejemplo
 Explica sobre la de su alimentación
importancia de tener una diaria que considera
dieta alimenticia saludable y distingue
equilibrada para la salud. entre alimentos
 Describe un ejemplo de saludables (frutas,
una dieta alimenticia diaria verduras) y no
que considera saludable. saludables (comida
 Distingue entre una dieta rápida, dulces en
alimenticia saludable y una exceso).
no saludable, dando
ejemplos.
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 Menciona los nutrientes Describe cómo estos
Los alimentos principales que aportan los “Identificar los alimentos benefician
según su valor alimentos nutritivos alimentos según su la salud (dan fuerza,
nutritivo mencionados (ej: valor nutritivo y cuales ayudan a crecer,
vitaminas, minerales, no para explicar su protegen). Explica
proteínas). importancia en nuestra que la comida con
 Describe los alimentos salud.” pocos nutrientes no
nutritivos con los es buena para comer
beneficios que aportan a la seguido porque no
salud. ayuda al cuerpo.
 Explica con palabras Clasifica bien
sencillas por qué los alimentos nutritivos y
alimentos con bajo valor no nutritivos.
nutritivo no son buenos
para comer con frecuencia.
 Clasifica correctamente
algunos alimentos dados
en "más nutritivos" y "no
nutritivos".
 Explica la importancia de
elegir alimentos nutritivos
para mantener una buena
salud.
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Nombra al menos dos Explica las
¿De qué nos enfermedades que pueden “Explicar las enfermedades
podemos enfermar ocurrir si no nos enfermedades que causadas por una
si no nos alimentamos bien. nos afectan por una mala alimentación.
alimentamos bien? Explica con palabras mala alimentación”
sencillas qué es la anemia
y cómo se relaciona con la
falta de ciertos alimentos.
Describe qué es el
sobrepeso o la obesidad y
cómo se relaciona con
comer demasiados
alimentos no saludables.
Describe a la diabetes
como una enfermedad que
puede estar relacionada
con comer muchos dulces
o alimentos procesados.
Identifica otros problemas
de salud que pueden surgir
por no comer suficientes
frutas y verduras (ej:
sentirse débil, enfermarse
seguido).
Explica la importancia de
comer alimentos
saludables para evitar
enfermarse.
Distingue los elementos naturales y Nombra algunos alimentos Menciona algunos
El Perú y sus GESTIONA sociales de su localidad y región; asocia nutritivos originarios del “Identificar que alimentos nutritivos
alimentos nutritivos RESPONSABLEMENT recursos naturales con actividades Perú. alimentos del Perú peruanos y explica
E EL ESPACIO Y EL económicas. Explica por qué los son nutritivos e que aportan a nuestra
PERSONAL SOCIAL

AMBIENTE” alimentos peruanos que importantes en salud y por qué son

 Comprende las mencionó son nutritivos nuestra salud”. importantes
relaciones entre los (qué aportan a la salud). consumirlos.
elementos del Menciona algunos platos
sistema económico y típicos peruano con los
financiero. alimentos nutritivos que
Toma decisiones contiene.
económicas y Dibuja o representa alguno
financieras. de los alimentos nutritivos
del Perú.
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CONSTRUYE SU  Describe aquellas características  Describe con palabras Describe que
¿Cuál es más IDENTIDAD. (gaseosa y agua) personales, cualidades, sencillas qué efectos “Explicar la contiene la gaseosa y
saludable la  Se valora a sí mismo. puede tener la gaseosa en importancia de el agua para
habilidades y logros que hacen que se
gaseosa o el agua?  Autorregula sus sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce el cuerpo si se toma consumir agua en vez comparar ambos y
emociones. como una persona valiosa con mucho. de gaseosa para mencionar que
 Reflexiona y características únicas.  Menciona algunos mantenernos sanos y beneficios o efectos
argumenta beneficios de tomar agua fuertes.” tienen en nuestro
éticamente.  Describe sus emociones en situaciones para el cuerpo (ej: nos cuerpo. Explica por
Vive su sexualidad de cotidianas; reconoce sus causas y hidrata, ayuda a que la qué es importante
manera integral y consecuencias. Aplica estrategias de sangre circule bien, nos da elegir el agua en vez
responsable de autorregulación (ponerse en el lugar del energía constante). de la gaseosa.
acuerdo a su etapa de otro, respiración y relajación).  Compara los beneficios de
desarrollo y madurez. tomar agua con los
 Identifica situaciones y comportamientos posibles efectos de tomar
que le causan agrado o desagrado, y mucha gaseosa.
explica de manera sencilla por qué.  Explica la importancia de
elegir bebidas saludables
de las que no los son.

 Describe por qué es Identifica acciones

Cuidamos nuestra necesario conservar los “Identificar que una que cuidan nuestra
salud manipulando alimentos de ciertas incorrecta salud y cuáles no.
y conservando los maneras (ej: para que no manipulación y También nombra dos
alimentos se malogren, para que conservación de los acciones para
duren más). alimentos puede manipular los
 Identifica que acciones afectar su salud” alimentos de forma
cuidan nuestra salud y segura y explica por
cuáles no. qué es importante
 Nombra dos acciones cuidar los alimentos
para manipular los para cuidar nuestra
alimentos de forma segura salud y la de nuestra
(ej: lavarse las manos, familia.
usar utensilios limpios).
 Explica la importancia de
cuidar los alimentos para
cuidar nuestra salud y la
de nuestra familia.
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CONSTRUYE SU Conoce a Dios Padre, que se manifiesta Ordena los hechos
La historia de Isabel y IDENTIDAD COMO en las Sagradas Escrituras, y acepta el Ordena los hechos “Ordena y explica los según la historia y
Zacarías PERSONA HUMANA, mensaje que le da a conocer para vivir en importantes de la historia hechos más explica con sus
AMADA POR DIOS, armonía con Él y con los demás. en secuencia. importantes de la propias palabras con
DIGNA, LIBRE Y Identifica la acción de Dios en diversos Explica con sus propias historia de Isabel y ayuda de imágenes.
TRASCENDENTE, acontecimientos de la Historia de la palabras cómo podemos Zacarías para Luego identifica la
COMPRENDIENDO Salvación. aplicar alguna de las reflexionar sobre su enseñanza principal
LA DOCTRINA DE SU enseñanzas de la historia enseñanza.” de la historia y
PROPIA RELIGIÓN, Expresa su fe al participar en su en nuestra vida. escribe su
ABIERTO AL comunidad y respeta a sus compañeros y Reflexiona sobre una compromiso para
DIÁLOGO CON LAS a los que profesan diferentes credos. enseñanza importante de imitarlo en nuestra
QUE LE SON la historia. vida.
CERCANAS

 Conoce a dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
.
RELIGIÓN

como persona digna,

La historia de Juan el libre y trascendente.  Explica los hechos “Explicar los hechos Explica los hechos
Bautista, el primo de importantes en un orden más importantes de la importantes de la
Jesús  Cultiva y valora las lógico, mostrando una historia de Juan el historia de Juan el
manifestaciones comprensión de la Bautista y reflexionar Bautista siguiendo la
religiosas de su secuencia de los hechos sobre su enseñanza” secuencia de la
entorno importantes de la historia historia con apoyo de
argumentando su fe de Juan el Bautista, el las imágenes.
de manera primo de Jesús con ayuda Identifica la misión de
comprensible y de imágenes. Juan y el bautismo
respetuosa.  Describe el mensaje que como un sacramento,
Juan predicaba sobre el también la
arrepentimiento. enseñanza que nos
 Nombra el Bautismo como deja la historia.
un sacramento importante
para los cristianos.
 Reflexiona sobre una
enseñanza importante que
podemos aprender de la
vida de Juan (ej: ser
humilde, decir la verdad).
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°
Explica con palabras “Reconocer la Explica de que trata
El sacramento del sencillas qué sucede importancia de el sacramento del
Bautismo durante el Bautismo. participar en el bautismo y porque
Menciona quién realiza el sacramento del debe participar de
Bautismo (un sacerdote, bautismo” ella.
pastor u otra persona
autorizada).
Identifica algunos
símbolos importantes del
Bautismo (agua, vela,
vestidura blanca, óleo).
Describe brevemente qué
representa algunos
símbolos en el Bautismo.
Explica por qué es
importante el Bautismo
para los cristianos.
CREA PROYECTOS Improvisa y experimenta maneras de usar  Aplica los pasos a seguir al “Elaborar un plato con Elabora paso a paso
Mi plato saludable y DESDE LOS los elementos del arte y reconoce los elaborar el plato con alimentos nutritivos el plato con alimentos
creativo LENGUAJES efectos que puede lograr combinando alimentos nutritivos a base siguiendo los pasos, nutritivos a base de
ARTÍSTICOS. diversos medios, materiales, herramientas de plastilina. para explicar por qué plastilina para
y técnicas para comunicar ideas.  Presenta su trabajo a sus lo hice”. explicar el significado
 Explora y Planifica sus proyectos sobre la base de compañeros de forma porque son
experimenta los las maneras en que otros artistas han limpia y ordenada. saludables.
lenguajes artísticos. usado los elementos del arte y las  Explica el significado de su
técnicas (por ejemplo, en prácticas trabajo elaborado.
 Aplica procesos artísticas tradicionales de su comunidad)
creativos. para comunicar sus propias experiencias o Explora libremente usando Trabajos de los
ARTE Y CULTURA

La técnica del relleno sentimientos. Improvisa, experimenta y la técnica del relleno con “Usar la técnica del alimentos usando la
con lana  Evalúa y comunica combina diversos elementos, medios, lana. relleno con lana, para técnica del relleno
sus procesos y materiales y técnicas para descubrir cómo  Presenta su trabajo a sus decorar sus trabajos con lana
proyectos. puede comunicar una idea. compañeros. creativamente” creativamente.
Describe la idea o temática específica
desarrollada en sus procesos de  Aplica los pasos a seguir al “Elaborar un regalo Elabora paso a paso
Elaboramos un regalo improvisación y experimentación. Explica elaborar el regalo a papá. para papá siguiendo el regalo a papá para
para papá las técnicas que ha usado y las maneras  Presenta su regalo de los pasos, para explicar el significado
en que siente que su trabajo es exitoso. forma limpia y ordenada. explicar por qué lo de su regalo para
 Explica el significado de su hice. papá.
regalo para papá.
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DIMENSIÓN/HABILIDADES, ACTIVIDAD EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
VALORES Y ACTITUDES /DESCRIPCIÓN PROPÓSITO DE
Título Dimensión APRENDIZAJE

Que las y los estudiantes “Identificar que productos  Explica con palabras sencillas cómo los alimentos saludables
discriminen productos alimenticios son saludables y ayudan a que su cuerpo crezca fuerte.
Alimentánd alimenticios saludables de los cuales no, para una vida sana  Describe qué puede pasarle al cuerpo si no se alimenta bien.
onos bien, que no lo son y opten por el y fuerte”  Identifica alimentos que consideran buenos para cuidar su
cuidamos consumo de lo que más cuerpo y cuales no cuidan su salud.
nuestro beneficien a su organismo.  Explica la importancia de elegir alimentos saludables para
cuerpo Personal sentirse bien.
 Propone alguna acción que pueden realizar para alimentarse
mejor y cuidar su cuerpo.

Que las y los estudiantes “Identificar que alimentos son

aprendan a elegir que nutritivos para un desayuno y  Menciona al menos dos beneficios de tomar un desayuno
TUTORÍA

alimentos son saludables para lonchera saludable y cuáles saludable.

¿Por qué es
el desayuno y su lonchera de no.”  Identifica algunos alimentos que forman parte de un desayuno
importante el
Social los que no son beneficiosos saludable y cuáles no.
desayuno y traer
para su salud.  Nombra al menos tres alimentos que deberían incluirse en una
una lonchera
lonchera saludable.
saludable?
 Compara los beneficios de una lonchera saludable con los
posibles efectos de una lonchera no saludable.
 Explica la importancia de que todos los niños tengan un buen
desayuno y una lonchera saludable.
 Menciona al menos dos ejemplos de palabras que tienen el
Que las y los estudiantes si le poder para afectar los sentimientos de las personas.
¡Las palabras Personal  Identifica al menos dos ejemplos de palabras que pueden
hacen daño a alguien, “Identificar que palabras
también imaginen cómo se sintió esa tienen el poder de golpear o hacer sentir bien a otras personas.
golpean! persona, evalúen las acariciar los sentimientos de  Reconoce que las palabras tienen poder para afectar los
sentimientos de los demás.
consecuencias de lo que las personas para reflexionar  Identifica situaciones donde las palabras pueden "golpear" y
hicieron y aprendan de sus sobre sus acciones”. situaciones donde las palabras pueden "acariciar".
errores.  Propone acciones concretas para usar palabras que ayuden y
no hieran a los demás.
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EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
¿QUE APRENDIZAJES LOGRARAN MIS

VALORACIÓN
1.1. Personaliza 1.1.1. Navega en entornos virtuales y realiza Reconoce entornos Lista de cotejo
entornos búsquedas de información como parte virtuales para la búsqueda
virtuales. de una actividad. de
ESTUDIANTES?

soluciones.
1. Se desenvuelve en los
entornos virtuales 1.3. Interactúan 1.3.1. Explora dispositivos tecnológicos, Utiliza dispositivos Lista de cotejo
generado por las TIC entornos como cámara, Tablet, teléfonos tecnológicos en
Virtuales. celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas
TRANVERSALES
COMPETENCIAS

actividades específicas teniendo en para afianzar su

cuenta criterios de seguridad y interacción en el entorno
cuidado. virtual.
2.1 Organiza 2.2.1 Propone al menos una estrategia para Reflexiona sobre sus Lista de cotejo
2. Gestiona su acciones realizar la tarea y explica cómo se acciones y busca su
aprendizaje de estratégicas para organizará para lograr las metas. estrategia para lograr sus
manera autónoma alcanzar sus metas.
metas de
aprendizaje.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

SEMANA N°1
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Leemos sobre el día Anterior, posterior y entre hasta Comparamos y Leemos un cuento Leemos un texto
de la papa 600 ordenamos para reflexionar expositivo:
(Plan lector) SEMANA N°2
cantidades hasta 600 sobre la “¿Cuáles son las
Cuaderno de trabajo páginas 34- alimentación propiedades de la
Lunes Martes Miércoles 37
Jueves Viernes
miel de abeja?”
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL
MATEMÁTICA CIENCIA Y
MATEMÁTICA ARTE y
COMUNICACIÓN CIENCIA Y
COMUNICACIÓN
Contamos
Leemos y batalla
sobre la El¿Cuánto
Perú y sus
menosalimentos
hay? TECNOLOGÍA
¿Cuánto menos o CULTURA
Leemos un texto TECNOLOGÍA
Escribimos una
representamos
de Aricahasta Cuadernonutritivos
de trabajo páginas cuanto más hay?y su instructivo: “Un rico
Los alimentos receta
600lector) 40-41 Mi plato saludable La dieta
(Plan clasificación cebiche”
y creativo alimenticia
MATEMÁTICA PERSONAL
TUTORÍA SOCIAL CIENCIA Y RELIGIÓN
RELIGIÓN CIENCIA Y
¿Cuánto más hay? Alimentándonos¿Cuál es másbien, cuidamos TECNOLOGÍA
saludable TECNOLOGÍA
Cuaderno de trabajo páginas 38-39 LaLa historia
historia dede
la gaseosa o el agua?
nuestro cuerpo Isabel y Zacarías
Los alimentos según Juan el Batista, El aparato
TUTORÍA su valor nutritivo el primo de digestivo
¿Por qué es importante Jesús
el desayuno y traer una
lonchera saludable? ARTE y
CULTURA
La técnica del relleno
con lana
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°

SEMANA N°3
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Leemos una Multiplicamos por 3 Multiplicamos por 4 Leemos una Leemos un cuento
descripción de un infografia de un para reflexionar
alimento nutritivo: alimento nutritivo sobre el amor de
“La pecana” papá
(Plan lector)
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y RELIGIÓN CIENCIA Y
Multiplicamos por 1 Cuidamos nuestra salud TECNOLOGÍA El sacramento del TECNOLOGÍA
y2 manipulando y ¿De qué nos Bautismo El aparato
conservando los alimentos podemos enfermar si respiratorio
no nos alimentamos
TUTORÍA bien? ARTE y
¡Las palabras también CULTURA
golpean! Elaboramos un
regalo para papá

Adicional de comunicación: Elaboramos una infografia sobre un alimento nutritivo (Cuaderno de

IX. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la
experiencia de aprendizaje.
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Orientaciones para la evaluación diagnóstica y planificación curricular
Currículo Nacional
Repositorio del MINEDU
Plataforma Aprendo en Casa
Cuadernos de trabajo de matemática y comunicación Cuadernillo de tutoría

X. OBSERVACIONES

Director Sub Directora Docente 3°