PROPÓSITOSDE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
OEducor
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
PRIMER GRADO
ESTÁNDAR (VI CICLO):
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando matei1ales digitales en interacción con sus pares de distintos
contextos socioculturales expresando su identidad personal.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Personaliza Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
entornos virtuales acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud
Gestiona
del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
información del
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
entorno virtual
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
“Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
Interactúa en identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
entornos virtuales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas
las TIC
con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un
software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
Crea objetos
digitales
virtuales en
Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
diversos formatos
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un
diagrama
de flujo para explicar la preparación de un pastel.
SEGUNDO GRADO
ESTANDAR (VI CICLO):
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando matei1ales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
Personaliza virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre
entornos virtuales otros, para uso personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la
vez, abre una aplicación de video y otra de procesador de texto para generar el resumen del
video.
Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y
Gestiona necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con
información del pertinencia y considerando la autoría.
por las TIC
entorno virtual Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
Interactúa en Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y
entornos virtuales compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde
perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
Crea objetos Elabora animaciones, videos y matei1al interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
virtuales en con aplicaciones de modelado y multimedia.
diversos formatos Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
OEducor
TERCER GRADO
ESTANDAR (VII CICLO):
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando matei1ales digitales en interacción con sus pares de distintos
contextos socioculturales expresando su identidad personal.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se
integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su
Personaliza
perfil del portal Perú Educa.
generados por las TIC
entornos virtuales
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades
Se desenvuelve en entornos virtuales
de información.
Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con critei1os establecidos y cita las fuentes en
Gestiona
forma apropiada con eficiencia y efectividad.
información del
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y
entorno virtual
base de datos.
Interactúa en Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
entornos virtuales identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño.
Crea objetos
Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
virtuales en
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar
diversos formatos
tareas del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el
movimiento de una polea
CUARTO GRADO
ESTANDAR (VII CICLO):
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando matei1ales digitales en interacción con sus pares de distintos
contextos socioculturales expresando su identidad personal.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curi1culares
Personaliza entornos
seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de
virtuales
manera autónoma y responsable.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
Emplea diversas fuentes con critei1os de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
Gestiona información del herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre un tema específico.
entorno virtual Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas
cuando
sistematiza información en una base de datos y la representa gráficamente.
Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las
por las TIC
áreas curi1culares cuando plantea soluciones y propuestas creativas en las comunidades
virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de programación de
Interactúa en entornos
histoi1etas interactivas.
virtuales
Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un blog para promocionar
y difundir su proyecto de emprendimiento.
Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y
citación combinando materiales digitales de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un
Crea objetos virtuales en
álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
diversos formatos
muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas diversas.
Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten
soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
QUINTO GRADO
ESTANDAR (VII CICLO):
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y
entornos hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con
virtuales responsabilidad y eficiencia.
Administra bases de datos aplicando filtros, critei1os de consultas y organización de información para
desenvuelve en entornos virtuales
Gestiona
mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis.
información del
Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas
entorno virtual
TIC que mejoren los resultados.
por las TIC
Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D cuando desarrolla proyectos de
Interactúa en innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto.
entornos Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes con sus
virtuales necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
Crea objetos Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno.
generados
virtuales en
Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades
diversos
de colaboración y diálogo en distntas comunidades y redes virtuales
formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÕNOMA
PRIMER GRADO
ESTANDAR (VI CICLO):
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma at darse cuenta to que debe aprender at distinguir to sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse to más específicamente
posible y que to planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
expei1encias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas at evaluar
el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Gestiona su aprendizaje de
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos
de
manera autónoma
estratégicas para que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
Monitorea y ajusta su realizar
desempeño durante ajustes o cambios en sus acciones que permitan Ilegar a los resultados esperados.
el proceso de Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia at logro
aprendizaje. de las metas de aprendizaje.
SEGUNDO GRADO
ESTANDAR (VI CICLO):
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus
experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar
el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de
Define metas de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje.
preguntas de manera reflexiva.
manera autónoma
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone, para lo cual establece un orden y una pi1oridad para alcanzar las metas de aprendizaje
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
Monitorea y opinión
ajusta su de sus pares para llegar a los resultados esperados
desempeño Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia
durante el proceso para
de aprendizaje. el logro de las metas de aprendizaje.
OEducor
TERCER
GRADO
ESTANDAR (VII CICLO):
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioi1dades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si
lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
Define metas de
Gestiona su aprendizaje de
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
aprendizaje.
manera autónoma
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone
estratégicas para para
alcanzar sus metas lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de
de aprendizaje. manera secuenciada y articulada.
Monitorea y ajusta su Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
" experiencia previa y la pi1orización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa
desempeño los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
durante el proceso
de aprendizaje.
CUARTO GRADO
ESTANDAR (VII CICLO):
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medi ble y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus expei1encias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas,
Define metas de aprendizaje. necesidades, pi1oi1dades de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
dispone,
Gestiona su aprendizaje de
Organiza acciones para lo cual establece un orden y una prioi1dad que le permitan alcanzar la meta en el
estratégicas para alcanzar tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de manera
manera autonoma
sus metas de aprendizaje. secuenciada y articulada.
Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones
Monitorea y ajusta su propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la pi1orización de actividades que
hacen
desempeño durante el posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
bi1ndan
proceso de aprendizaje. los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
meta
de aprendizaje.
OEducor
QUINTO GRADO
ESTÁNDAR (VII CICLO):
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades
de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medibl
e y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de
cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPENOS
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
Define metas
para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de
de
manera reflexiva y de forma constante.
aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de
manera auto noma
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que
Organiza acciones
dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y pi1oridad, y considera las
estratégicas para
exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Evalua de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con
Monitorea y ajusta su su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de
desempeño durante el aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con
proceso de aprendizaje. precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no
cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
Matriz de enfoques transversales.
1. Enfoque transversal de derechos:
VALORES ACTITUDES
CONCIENCIA DE DERECHOS Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y privado.
LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque transversal de derechos. | Fuente MINEDU.
2. Enfoque transversal inclusivo o atención a la diversidad:
VALORES ACTITUDES
RESPETO POR LAS DIFERENCIAS Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
CONFIANZA EN LA PERSONA Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Enfoque transversal inclusivo o atención a la diversidad. | Fuente MINEDU.
3. Enfoque transversal intercultural:
VALORES ACTITUDES
RESPETO A LA IDENTIDAD CULTURAL Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
JUSTICIA Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
DIÁLOGO INTERCULTURAL Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque transversal intercultural. | Fuente MINEDU.
4. Enfoque transversal igualdad de género:
VALORES ACTITUDES
IGUALDAD Y DIGNIDAD Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
JUSTICIA Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando
EMPATÍA
así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Enfoque transversal igualdad de género. | Fuente MINEDU.
5. Enfoque transversal ambiental:
VALORES ACTITUDES
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL asumiendo el cuidado
del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
los saberes ancestrales.
Enfoque transversal ambiental. | Fuente MINEDU.
6. Enfoque orientación al bien común:
VALORES ACTITUDES
EQUIDAD Y JUSTICIA Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
SOLIDARIDAD Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
EMPATÍA Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
RESPONSABILIDAD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque transversal orientación al bien común. | Fuente MINEDU.
7. Enfoque búsqueda de la excelencia:
VALORES ACTITUDES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario, la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
FLEXIBILIDAD Y APERTURA
situaciones nuevas.
SUPERACIÓN PERSONAL Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
