SESIÓN DE APRENDIZAJE
RECORDAMOS LAS VOCALES
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competenci Instrum
as y Criterio de ento de
Área Desempeños
Capacidade evaluación evaluaci
s ón
Escribe 2 grado Planifica Escala de
textos en - Adecúa el texto a la situación comunicativa su valoració
su lengua considerando el propósito comunicativo y el escritura n
materna considera
destinatario. Recurre a su experiencia
- Adecúa el ndo para
texto a la previa para escribir. qué y
situación - Escribe textos en torno a un tema. Agrupa quienes
comunicati las ideas en oraciones y las desarrolla para escribirá.
va ampliar la información, aunque en Utiliza las
ocasiones puede reiterar información vocales
- Organiza y innecesariamente. siguiendo
Comunicación
desarrolla - Establece relaciones entre las ideas, como las reglas
las ideas adición y secuencia, utilizando algunos del uso de
de forma mayúscula
conectores. Incorpora vocabulario de uso
coherente y
y frecuente. minúscula.
cohesionad - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos. Revisa con
a - Revisa el texto con ayuda del docente, para ayuda de
determinar si se ajusta al propósito y su
- Reflexiona destinatario, si existen contradicciones que profesor
y evalúa la afectan la coherencia entre las ideas, o si el que su
forma, el uso de conectores asegura la cohesión escritura
contenido entre ellas. También, revisa el uso de los se
y contexto entienda y
recursos ortográficos empleados en su
del texto comuniqu
escrito texto y verifica si falta alguno. e lo que
quiere
decir.
Evidenci Redacta oraciones de actividades que observa o realiza teniendo en cuenta el uso adecuado de
a las vocales.
Propósit Hoy vamos a reforzar el uso de las vocales para escribir oraciones sobre nuestras actividades
o diarias.
Meta de 2º: Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura simple,
aprendizaje: organiza sus ideas en relación al tema a partir de sus conocimientos previos y
Habilidades para lo revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo. referentes y lugares a partir
la vida de información explícita.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
Enfoque de la orientación al
del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
bien común
materiales, etc.), recursos y materiales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
Elaborar la sesión Imágenes
Fichas de aprendizaje Adivinanzas
Ficha de evaluación Letras móviles
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
- Saluda a los estudiantes y comienza la clase con la oración del día,
después de realizar las actividades permanentes comenzará la clase.
- Invita a los estudiantes a resolver algunas adivinanzas (Anexo II).
- Terminada la actividad se pregunta
¿Qué jugamos?
¿Cuáles fueron las respuestas a las
adivinanzas?
¿Cómo se llama a esas letras?
- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas
en la pizarra y subraya las ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reforzar el uso de las
vocales para escribir oraciones sobre nuestras actividades diarias.
Les dirás también los criterios de la clase:
Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
Utiliza las vocales siguiendo las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar
en orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
- Se presenta la situación (Anexo II).
Esteban realizó dibujos de sus
compañeros y lo acompañó con
oraciones. Marta observó su
trabajo y encontró algunos
errores.
- Realiza las siguientes preguntas:
¿De quién nos habla?
¿Qué hizo Esteban?
¿Qué problema tiene su trabajo?
¿Qué letras ha usado de manera incorrecta?
Planificamos el texto
- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones que
representen las actividades que realizamos, a la vez tener en cuenta el
uso adecuado de las vocales.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).
- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta las vocales
en su forma de mayúscula y minúscula.
- Presenta las grafías de las vocales en minúscula. Orienta a los alumnos a
reconocer que el uso de esta se da cuando se menciona a objetos,
animales, nombres comunes.
- Presenta las grafías de las vocales en mayúscula. Orienta a los alumnos
a reconocer que el uso de esta se da cuando se menciona nombre de
personas, lugares, animales, nombres propios.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las
letras libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles nombres de
objetos que encuentran en el aula. Posteriormente, solicita que formen
nombres de personas que inicien con vocales.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como
tú sabes hacerlo”
Revisamos el texto
- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones
sobre actividades que realizan, acompañado de dibujos.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
¿Qué escribiste?
¿Usaste de manera adecuada las vocales?
¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?
Versión final
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión
final, corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.
Cierre Tiempo
aproximado: 10
- Responden a preguntas de metacognición
¿Qué hicimos?
¿Qué reglas de escritura aprendimos?
¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo vencieron sus dificultades?
ANEXO I
Adivinanzas
Yo fui tu primer sonido,
cuando empezaste a
hablar, y soy la primera
letra que en el alfabeto
está.
¿Quién soy?
En el medio del cielo
estoy, sin ser cielo ni
luna llena.
Sin ser lucero, ni
estrella. ¿Qué letra soy?
Soy largo como un
palito,
alto, alto y delgadito, un
palo muy derechito y en
la cabeza tengo un
puntito. ¿Quién soy?
Tengo forma de anillo, y
soy la primera y la
última en el organillo.
¿Qué letra soy?
El burro la lleva a
cuestas,
metidas está en el baúl
yo no la tuve jamás y
siempre la tienes tú
¿Quién soy?
ANEXO II
Situación
elenA AcarIcia a su perrO.
AlonsO leE un cuento junto a su
mAmá
InÉs y omAr hacen manualidades.
Esteban realizó dibujos de sus
compañeros y lo acompañó con
oraciones. Marta observó su trabajo y
encontró algunos errores.
ANEXO III
Preguntas de planificación
ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN
FECHA
Escribe textos en su lengua materna
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE
N° Planifica su Utiliza las Revisa con ayuda
escritura vocales de su profesor que
considerando siguiendo las su escritura se
para qué y reglas del uso entienda y
quienes de mayúscula y comunique lo que
escribirá. minúscula. quiere decir.
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
INICIO
INICIO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
RECORDAMOS LAS VOCALES
Hoy vamos a reforzar el uso de las vocales para escribir
oraciones sobre nuestras actividades diarias.
Veamos la siguiente situación y responde.
elenA AcarIcia a su perrO.
AlonsO leE un cuento junto a su
mAmá
InÉs y omAr hacen manualidades.
Esteban realizó dibujos de sus compañeros y lo acompañó con
oraciones. Marta observó su trabajo y encontró algunos errores.
¿Qué hizo Esteban?
de Juan Familia de Mercedes
¿Cuál es el problema con su trabajo?
¿Qué letras usó mal?
La minúscula se usa para escribir objetos, animales,
nombres comunes.
1. Practica las vocales, recorre las líneas punteadas.
La mayúscula se usa para escribir nombre de
personas, lugares y animales, nombres propios.
1. Practica la mayúscula, traza las letras y completa los
nombres.
__melia __duardo
__nès __scar
__rsula
2. Completa los espacios en blanco con las vocales.
3. Escribe la vocal con la que comienzan los nombres de las
imágenes.
4. Responde las preguntas de planificación.
Elabora el borrador de tus oraciones. Revisa que
cumpla con tu propósito y el uso adecuado de
las vocales.
Toma en cuenta tus observaciones y escribe la
versión final de tus oraciones, acompáñalo de un
dibujo
LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO APOYO
Planifica su escritura considerando para qué
y quienes escribirá.
Utiliza las vocales siguiendo las reglas del
uso de mayúscula y minúscula.
Revisa con ayuda de su profesor que su
escritura se entienda y comunique lo que
quiere decir.
