Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 4 y 5: del 16 al 27 de
septiembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

Firma del docente Firma del director(a)

 EJES
PROYECTO Las historias que nos unen P. 50 - 63 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
Viajar al pasado para obtener información interesante sobre las culturas a
el lugar donde viven. Luego escribir una reseña para través de la X
lectura y la
compartir lo que investigaron e integrarla en una antología escritura
PROPÓSITO que formará parte de la Biblioteca Escolar o de Aula para Artes y
que otras personas la lean. Todo ello para reconocer la experiencias
estéticas
importancia de la redacción de las reseñas.
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Valoración de la megadiversidad mexicana:
megadiversidad en México, diversidad
Elaboración e intercambio de
CONTENIDO reseñas de diversos textos y/o
cultural, relaciones ser humano-naturaleza y
representaciones distintas de las diferentes
audiovisuales.
culturas o grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su manejo, acorde a sus
contextos.
Reconoce las características y
función de las reseñas.
Comprende por qué México es un país
Usa expresiones como creo que, en biodiverso y biocultural, así como la
mi opinión, pienso que, de acuerdo biodiversidad local y su influencia en las
con, desde mi punto de vista, tradiciones culturales de la comunidad
considero que, para organizar y (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria,
PROCESOS DE compartir su opinión. fiestas, ritos, entre otras).
DESARROLLO Registra datos de identificación Reconoce que los grupos sociales generan
DE del texto: título, autor, editorial y conocimientos distintos sobre la biodiversidad y
APRENDIZAJE lugar y fecha de publicación, su manejo, acorde a sus contextos y que éstos
número de páginas. influyen en la conformación de culturas diversas
con formas propias de representar el mundo, la
Revisa y corrige reiteraciones vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y
innecesarias en la escritura de la con los otros.
reseña: errores de concordancia
y de ortografía en general.

Describe un texto leído y construye

una opinión acerca del mismo,
explicando su parecer.
Reseñas P. 26
Nuestros saberes
Estructura de la reseña P. 28
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L
u

e
s
Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto. Libro
Preguntar a los alumnos si les gustaría conocer otros lugares, o si les Proyectos
gustaría viajar al pasado para conocer cómo era México o el lugar donde de Aula
M viven en tiempos pasados.
Cuaderno
a De manera individual dibujar en su cuaderno cómo recuerdan que era su
localidad cuando eran más pequeños y abajo o a un lado dibujar cómo es
r ahora, encerrando algunos cambios, como por ejemplo calles pavimentadas,
Anexo 1
del
nuevos parques, algún centro de salud.
t Posteriormente comparar sus dibujos con sus compañeros.
cuadernillo
de
Con lo dibujado y observado de otros compañeros contestar la tabla de la
e página 51 del libro de Proyectos de Aula.
actividades

s Para finalizar, responder las preguntas del número 2 de la misma página del
libro de Proyectos de Aula.
Actividad en casa: realizar Anexo 1 del cuadernillo de actividades.

M Preguntar a los alumnos si conocen ¿cuáles son los lugares históricos de su

localidad o entidad?, ¿si saben qué ocurrió en dicho lugar o porque es
i importante para la historia de México?, ¿cómo es que ha cambiado el lugar o Libro
é los lugares mencionados? Proyectos
Así mismo preguntar algún ejemplo de lugares de convivencia que haya en de aula
r su comunidad, cómo han cambiado en el transcurso de los años o si han
c Cuaderno
construido nuevos lugares de convivencia en su localidad.
o Observa las imágenes de la página 51 del libro de Proyectos de Aula y
contestar en el cuaderno las preguntas del número 4 de la página 52 del
l mismo libro.
e Para finalizar dibujar un lugar histórico de su comunidad y un lugar de
s convivencia.
Recordar con los alumnos ¿cuáles fueron los lugares históricos que dibujaron Libro
un día antes en su cuaderno? Proyectos de
aula
J Con dicha información leer y contestar las preguntas del segundo párrafo del
apartado “Recuperemos” de la página 52 del libro de Proyectos de Aula.
Anexo 2
u Observar las imágenes de la página 52 y comentar ¿cuáles son los
cambios que observan en la construcción o alrededor de ella? , tu localidad
del
cuadernillo
¿también ha presentado algunos cambios? de
Comentar si conocen algún suceso interesante de la historia que haya actividades
e sucedido en el lugar donde viven o guiarse de los temas del número 1 de la
página 53 del libro de Proyectos de Aula, anotarlos en el cuaderno y
v posteriormente dibujar en su cuaderno el suceso que más les llamó la
atención.
Actividad en casa: realizar Anexo 2 del cuadernillo de actividades.
e
s
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las características de su localidad?, ¿qué
V lugares existen en ella?, ¿cuáles son las profesiones u oficios que se
Libro
Proyectos de
i desempeñan?, ¿cuáles son los lugares históricos o festividades? aula
Contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
e
Posteriormente leer la página 54 del libro de Proyectos de Aula y observar la Anexo 3 y
r ruta con los pasos que realizarán durante este proyecto para elaborar su 4 del
n reseña. cuadernillo
de
De forma grupal contestar la tabla de la página 55 del mismo libro.
actividades
Para finalizar comentar qué fuentes de información o personas podrían
e consultar para encontrar dicha información.

s Actividad en casa: realizar Anexo 4 del cuadernillo de actividades.

Preguntar a los alumnos ¿qué es la reseña’ ¿cuáles son sus características? Libro Proyectos
L ¿cómo se redacta una reseña? ¿Dónde han visto reseñas? ¿Cuáles son los de aula
temas que se pueden abordar en una reseña?
u Contestar de forma individual el anexo 5 del cuadernillo de actividades para
Anexo 5
del
trabajar la comprensión lectora en una reseña sobre Huamantla. cuadernillo
Después leer la reseña de la página 56 del libro de Proyectos de Aula y de
n contestar las preguntas de la página 57 del mismo. actividades
Para finalizar socializar sus respuestas con sus compañeros.

e
s
Recordar qué es una reseña.
Leer “Reseñas” de la página 26 del libro de Nuestros Saberes y escribir
M en su cuaderno lo más importante de lo leído. Libro
Nuestros
a Después leer “Estructura de la reseña” de la página 28 del libro de
saberes
Nuestros Saberes y en el texto de la página 56 del libro de Proyectos
r de Aula marcar con colores cada una de sus partes y escribir a qué parte
Libro
t se refiere.
Proyectos
Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para escribir en su
e cuaderno un guión de entrevista que les permita recabar información
de aula
s sobre cómo era antes su localidad.
Actividad en casa: realizar su entrevista a una persona de la localidad.
Reunir a los alumnos en comunidades para comentar cuáles fueron las Libro
M respuestas de las personas entrevistadas. Proyectos
Comentar las preguntas del número 4 de la página 59 del libro de Proyectos de aula
i de Aula.
Cartulina
é Comenzar a escribir su reseña con apoyo de la tabla de la página 60 del
libro. Buscar información en otras fuentes en caso de ser necesario.
r Intercambiar su borrador de la reseña con otro compañero para realizar las
c observaciones necesarias o poder aportar algún dato o información que
o haga falta.
De forma grupal comentar cómo organizarán su antología, cómo será su
l portada, qué título tendrá y qué materiales ocuparán para realizarla (la
e portada puede ser decorada con elementos de la región como semillas,
hojas de plantas o de árboles).
s Actividad en casa: escribir su reseña en una hoja blanca.
 Mediante una lluvia de ideas recordar todo lo que vieron durante las Libro
J diferentes sesiones que abordaron en el proyecto. Proyectos
De forma grupal, realizar su antología de reseñas. de aula
u Exponer sus reseñas en el patio de la escuela y elaborar un buzón para
conocer la opinión de los alumnos que la observen. Reseñas
Posteriormente, contestar el número 2 de la página 62 del libro y de forma
e individual contestar la página 63.
v Para finalizar después de unos minutos u horas de haber estado la
e exposición en el patio, recabar y leer todas las opiniones que los alumnos
colocaron en el
s buzón y leerlas de forma grupal.
V
i
e
r
n

e
s
Producto Antología de reseñas

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Reconoce las características
y función de las reseñas
Registra datos de
identificación del texto: título,
autor, editorial y lugar y fecha
de publicación,
número de páginas
Revisa y corrige la escritura de
la reseña: errores de
concordancia y de ortografía en
general
Elabora una reseña
Participa en la elaboración de la
antología de reseñas
 EJES
PROYECTO En tus manos está tener agua tibia P. 146 - 157 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Dos Pensamiento
ESCENARIO Escolar X
semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable

Apropiación de
Identificar fenómenos naturales en donde exista las culturas a

transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas.

través de la X
lectura y la
PROPÓSITO escritura
Reflexionar acerca de su utilidad en procesos tecnológicos, Artes y
como en la generación de un calentador solar. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
DE LO HUMANO Y
PENSAMIENTO LENGUAJES
LO
CIENTÍFICO
COMUNITARIO
CONTENIDO Transformaciones de
Comprensión y producción de
la energía térmica y Sentido de comunidad y
textos discontinuos, para
eléctrica, así como satisfacción de
organizar y presentar
su aplicación necesidades humanas.
información.
tecnológica.

Comprende que el
calor es una forma de Argumenta acerca de la
energía, que fluye Selecciona información para pertinencia de ideas,
entre objetos con organizarla y presentarla por conocimientos y prácticas
diferente temperatura medio de textos discontinuos. culturales de la comunidad, para
al ponerlos en valorar sus beneficios y áreas de
contacto, siempre del Reconoce, mediante el análisis, oportunidad en favor del bienestar
objeto de mayor al de las características y funciones de individual y colectivo.
menor temperatura. los textos discontinuos, en
particular de tablas de doble Experimenta formas de
PROCESOS DE entrada, líneas del tiempo y
Describe, organización y representación
DESARROLLO experimenta y cuadros gráfica, así como medios, recursos
DE representa Reflexiona sobre la utilidad de y procesos empleados en la
los textos discontinuos para satisfacción de necesidades, con
APRENDIZAJE diferentes tipos de
organizar y presentar el fin de proponer mejoras
transferencia de orientadas a fomentar el desarrollo
energía térmica: información.
Produce textos discontinuos, sostenible.
conducción y
considerando al destinatario y
convección; tomando en
identifica su cuenta aspectos gráficos como
aplicación en las el tamaño de la letra empleada,
actividades a fin de garantizar su legibilidad.
humanas.

Analiza los beneficios

y riesgos generados
en el medio
ambiente y en la
salud por la
generación y
consumo de energía
térmica.
 Grados Celsius P. 123
Nuestros saberes Transferencia por radiación P.122
Energía térmica, energía solar P. 123
Cartografía de
México y el Temperatura en México P. 86
mundo

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L
u

e
s
Mencionar a los alumnos el propósito del proyecto que se trabajará en Anexo 6 y
M estas semanas. 7 del
cuadernillo de
Preguntar a los alumnos ¿qué es para ellos la temperatura? ¿cómo se
a puede medir? De acuerdo a lo que han escuchado o conocen, ¿cómo es
actividades

que identifican la temperatura en cada una de las estaciones del año?

r ¿cómo saben que un objeto está frío o caliente?
t Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades, en el cual de forma
empírica y utilizando sus conocimientos previos clasificarán los objetos del
e de mayor temperatura a la menor temperatura.
Para finalizar, socializar el resultado de su actividad.
s Actividad en casa: realizar anexo 7 del cuadernillo de actividades.

M Preguntar a los alumnos ¿qué es el termómetro? ¿cómo funciona? ¿cuáles son Libro
los tipos de termómetro? ¿Cuál es la importancia de la temperatura? Proyectos
i Comentar un poco sobre la historia del termómetro. escolares
Libro Nuestros
é Leer “Grados Celsius” de la página 123 del libro de Nuestros Saberes.
Saberes
Recortar el anexo 8 del cuadernillo de actividades, armarlo y recortar una
r tira de una hoja de color para colocarla en la parte de en medio del
Anexo 8 y 9
del cuadernillo
c termómetro, para jugar con él a identificar los grados Celsius que pida el de actividades
o docente.
Después de haber comprendido de manera práctica cómo se mide
l la temperatura en el termómetro, contestar el anexo 9 del
e cuadernillo de actividades.
Para la siguiente clase, llevar un termómetro y los materiales de la página
s 147 y 148 del libro de Proyectos Escolares.
 Recordar ¿qué es y cómo se utiliza el termómetro? Libro
Leer el texto de la página 146 y 147 del libro de Proyectos Escolares y dialogar Proyectos
escolares
J sobre lo que trata.
Después con los materiales llevados al salón, realizar los experimentos de Materiales
u la página 147 a la 149 del libro.
Contestar en su cuaderno las preguntas que se indica en cada uno de los
para
experimento
proyectos.
Para finalizar socializar los resultados con sus compañeros y comentar cómo Termómetro
e es que cambió la temperatura en las combinaciones del experimento y a qué Anexo 10
creen que se deba.
v Actividad en casa: realizar Anexo 10 del cuadernillo de actividades.
del
cuadernillo
e Para la siguiente clase llevar un mapa de la República Mexicana con
nombres.
de
actividades

Mediante una lluvia de ideas comentar ¿qué es la temperatura? ¿cómo es Libro

que se mide? ¿cómo es que la temperatura interviene en el ciclo del Cartografía
V agua? Observar el mapa “Temperatura en México” de la página 86 del
de México y
i libro de Cartografía de México y el mundo y pintar en su mapa las
temperaturas que tiene México. el mundo
e Después comentar a partir de qué temperatura se considera temperatura Mapa de la
baja, media o alta, el docente dirá un estado de la República Mexicana y los República
r alumnos tendrán que mencionar la temperatura que predomina en él. Anexo 11
n En comunidades, contestar la tabla del número 2 de la página 150 del libro, del
cuadernillo
colocando “temperatura alta, baja o media”.
de
Para finalizar, comentar sus respuestas. actividades
e Actividad en casa: Para la siguiente clase llevar los materiales de la
página 151 del libro. Realizar Anexo 11 del cuadernillo de actividades.
s
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son los tipos de energía que hay? ¿cuáles Libro
son las características de cada uno de ellos? ¿qué tipo de energía es la que Proyectos
L utilizas en tu casa? ¿de dónde se obtiene la energía eléctrica y cuáles son escolares y
libro Nuestros
sus consecuencias? ¿cómo es que este tipo de energía contamina?, ¿por
u qué otra energía se podría cambiar haciendo uso de los recursos naturales y
Saberes

que no genere contaminación? Anexo 12

Contestar de forma individual el anexo 12 del cuadernillo de del
n actividades. Realizar el experimento de la página 151 del libro de
Proyectos Escolares. Leer “Transferencia por radiación” de la página
cuadernillo
de
actividades
122 del libro de Nuestros
Saberes y “energía térmica, energía solar” de la página 123 del mismo libro;
e en
s su cuaderno realizar un mapa conceptual con lo leído en el libro.

M Recordar cuáles fueron los resultados obtenidos en el experimento de la

página 149 del libro de Proyectos Escolares y con ello contestar la tabla y
Libro
Cartografía
a la pregunta de la página 152.
Leer los ejemplos de buenos conductores de calor y aislantes térmicos de
de México y
la página 153. el mundo
r Actividad en casa: Con el mapa “Temperatura en México” de la página Anexo 13
del
86 del libro de Cartografía de México y el mundo realizar las
t actividades que se piden en el número 2 y 3 de la página 153 del libro de
cuadernillo
de
Proyectos Escolares.
e Realizar el anexo 13 del cuadernillo de actividades. Llevar los materiales de
actividades

s la página 155 del libro de Proyectos Escolares.

 Preguntar a los alumnos de qué manera se puede aprovechar el calor y su
M energía solar. Comentar cuáles de esos objetos o recursos han ocupado, por
i ejemplo: los paneles solares, el calentador solar, el deshidratador solar y la
é cocina solar, cómo es que utilizar ese tipo de objetos podría apoyar a
Libro
disminuir la contaminación causada por la energía eléctrica.
r Contestar el número 4 de la página 154 del libro de Proyectos Escolares.
Proyectos
c escolares
Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para realizar en su
o cuaderno dos bocetos como se indica en las páginas 154 y 155 del libro de Cuaderno
Proyectos Escolares.
Realizar el experimento de la página 156 del libro de Proyectos Escolares.
l Para la siguiente clase llevar dos cartulinas para sus carteles y su
e calentador
s solar elaborado el día anterior.
Preguntar a los alumnos qué observaron con su calentador solar elaborado, Cartulinas
J ¿logró aumentar o disminuir la temperatura del agua? Y ¿por qué creen
u que sucedió esto?, ¿de qué forma se aprovechó la luz solar?
Elaborar en las cartulinas sus dos carteles siguiendo el boceto que habían
e hecho el día anterior.
v
 Exponer sus carteles y su calentador solar en el patio de la escuela e invitar a
e los grupos para que pasen como es que sale agua caliente de sus
calentadores.
s Para finalizar, contestar las actividades de la página 157 del libro.
V
i
e
r
n

e
s
Producto Calentador solar

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Comprende que el calor es una
forma de energía, que fluye
entre objetos con diferente
temperatura al ponerlos en
contacto, siempre del objeto de
mayor al de menor temperatura.
Identifica las diferentes fuentes
de energía
Reconoce el impacto de las
fuentes de energía que utiliza
Conoce y utiliza el termómetro
para medir la temperatura
de los objetos
Realiza un calentador solar
 EJES
Mexicanos en defensa de la Soberanía P. 244
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
- 253 Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO AULA Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Descubrir el largo camino que se tuvo que recorrer para que las culturas a
México fuera reconocido como una nación soberana e través de la
lectura y la
independiente. Obtener información acerca de cómo se escritura

PROPÓSITO enfrentaron los mexicanos del siglo XIX a invasiones, conflictos

territoriales, y a la violación de la soberanía, y de qué Artes y
experiencias
manera influyó todo ello en la conformación territorial del estéticas

México
actual.
CAMPO FORMATIVO
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES LENGUAJES
México independiente: la vida cotidiana, las intervenciones Comprensión y producción
extranjeras durante el siglo XIX, causas y consecuencias de de textos informativos,
CONTENIDO conflictos territoriales, la defensa de la soberanía nacional y la para ampliar sus
conocimientos sobre
conformación del estado laico.
temas de interés tanto
colectivo como individual.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas,
objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México
independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias,
comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los
pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales
trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se Selecciona y lee textos
divertían las personas, entre otros aspectos. informativos sobre temas de
su interés.
Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran
Formula preguntas para
las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué guiar la búsqueda de
se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto información específica,
PROCESOS DE internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en para lo cual usa los signos
DESARROLLO el territorio nacional invasiones de las extranjeras. de interrogación.

DE Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio Reconoce el tema central

de los textos leídos.
APRENDIZAJE mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y
la apropiación del territorio, así como las implicaciones del estado
de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales
de nuestro país.

Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina

en la intervención de la defensa del puerto de Veracruz, y de los
grupos sociales que lucharon por la defensa de la soberanía
nacional ante las invasiones extranjeras.

Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la

intervención francesa, así como de la constitución del segundo
imperio mexicano,
con Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en restauración
de
la República.

Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el

establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas que
sentaron
las bases para la constitución de un estado laico en México.
 Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación
laica,
crítica y sin dogmas.

Nuestros saberes
Grupos sociales en los primeros años de vida independiente P. 183 – 184
Nuestros Saberes México
grandeza y diversidad México en la mira de los Imperios Europeos y de los estadounidenses P. 186 -
187
Intento de reconquista española P. 188 – 189
Primera intervención francesa P. 192 – 193
Invasión de Estados Unidos de América P. 194 – 196
Segunda intervención francesa P. 197 - 200
Múltiples lenguajes
Cartografía de México
Mapas P. 154 - 157
y el mundo
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L
u

e
s
Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto. Libro de
Nuestros
M Preguntar a los alumnos que recuerdan acerca de la Independencia de
México, ¿quiénes participaron en ella y qué creen que sucedió cuando
Saberes y
México,

a terminó la Independencia de México?, ¿cómo vivieron las personas después

de ese hecho histórico?
grandeza y
diversidad

r Leer “Grupos sociales en los primeros años de vida independiente” de las Anexo 14 y
páginas 183 y 184 del libro de Nuestros Saberes México Grandeza y 15 del
t diversidad. cuadernillo
Contestar de forma individual el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
e Posteriormente comentar cómo fueron los años posteriores a la
s Independencia de México, a qué se dedicaban las personas de la población.
Actividad en casa: realizar Anexo 15 del cuadernillo de actividades.

M Preguntar a los alumnos ¿qué recuerdan sobre lo aprendido en la

actividad en casa? ¿cómo era México al término de la Independencia?
Libro de
Nuestros
i ¿cómo fue la inestabilidad política, las crisis económicas y las pérdidas del
territorio?
Saberes y
México,
é Leer la página 244 y 245 del libro de Proyectos de Aula y comentar ¿qué fue grandeza
lo que leyeron? y
Observar el mapa de la página 245 del libro de Proyectos de Aula y diversidad
r comentar si se parece al mapa de la República Mexicana que actualmente
conocemos, si tenían más territorio y hasta dónde se extendía el territorio Anexo 16
c de México; con la información leída contestar las preguntas de la página del
246 del libro. cuadernillo
Leer “México en la mira de los Imperios Europeos y de los estadounidenses” de
o de las páginas 186 y 187 del libro de Nuestros Saberes México Grandeza actividades
y diversidad. Escribir en su cuaderno lo más importante de lo leído.
l Actividad en casa: realizar Anexo 16 del cuadernillo de actividades.
e
s
Con lo aprendido en la actividad en casa, contestar la tabla de la página 246
J del libro de Proyectos de Aula.
Libro de
u Leer “Intento de reconquista española” de la página 188 y 189 del libro de
Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad. Después contestar en Nuestros
su cuaderno las siguientes preguntas: Saberes
¿Cuál era el objetivo de España durante la tercera década del Siglo XIX? México,
e ¿Quién firmó el convenio del pueblo viejo y de qué trataba?

v
¿Quién encabezaba la Conspiración contra el gobierno mexicano en el año grandeza
e de 1827? y
s ¿Quién era el presidente durante la época en la que se intentó reconquistar
México por los españoles?
diversidad

Realizar la siguiente tabla en su cuaderno y contestarla sobre el tema de la

Reconquista española:

Recordar quiénes habían intentado reconquistar México. Libro de

Leer “Primera intervención francesa” de las páginas 192 y 193 del libro de Nuestros
Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad. Saberes
Comentar de qué trataba la lectura y contestar las siguientes preguntas en su México,
cuaderno: grandeza
¿Quiénes no reconocieron la Independencia de México? y
V ¿Cómo es que los franceses reconocieron la Independencia de México? diversidad
i ¿Qué sucedió en enero de 1938?
Anexo 17
¿Cómo se le conoce a la primera intervención francesa?
e ¿Qué sucedió el 16 de abril de 1838?
del
cuadernillo
r ¿Cuándo se firmó el tratado de paz? de
Realizar la siguiente tabla en su cuaderno y contestarla sobre el tema de la actividades
n sobre la primera intervención francesa.

e
s

Actividad en casa: realizar Anexo 17 del cuadernillo de actividades.

 Comentar ¿cómo invasión
Acontecimiento: fue la guerra de México
de Estados Unidosconde
Estados Unidos? ¿Qué
América. Libro de
sucedió?
Periodo ¿Qué batallas
Causas hubo
Personajes ¿Qué sucedió? qué año
durante dicha época? ¿En estuvo la
Consecuencias Nuestros
Guerra de México contra Estados Unidos? Saberes
¿Cómo se llamó el tratado que se firmó en el que México perdió la mitad México,
de Acontecimiento: Primera fueron
su territorio? Y ¿cuáles Intervención francesa
las consecuencias de esta guerra? grandeza
Periodolas imágenes
Observar Causas Personajes
de ¿Qué
la página 248 y contestarConsecuencias
las preguntas de la y
L página 249.
sucedió?
diversidad
u Leer “Invasión de Estados Unidos de América” de las páginas194 a la 196 del
libro de Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad. Anexo 18 y
19 del
Realizar la siguiente tabla en su cuaderno y contestarla sobre el tema de la
cuadernillo
sobre la invasión de
Acontecimiento: Estados
Intento de Unidos de América.
reconquista española
n Periodo Causas Personajes ¿Qué Consecuencias
de
actividades
sucedió?

e
s Contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades.
Actividad en casa: realizar Anexo 19 del cuadernillo de actividades.

Recordar ¿cómo fue la intervención francesa? Libro de

Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades para recordar qué fue la Nuestros
intervención francesa, cuándo surgió y en qué consistió, para después Saberes
M realizar la siguiente tabla en su cuaderno y contestarla sobre el tema de la México,
grandeza
a la intervención francesa.
y
diversidad
r
t Anexo 20 y
21 del
e cuadernillo
s Contestar de forma individual el anexo 20 del cuadernillo de actividades,
de
actividades
recuperando lo sucedido después de la Independencia de México.
Actividad en casa: realizar Anexo 21 del cuadernillo de actividades.

M Preguntar a los alumnos cómo es que inició el segundo imperio y quién Libro
estuvo al mando durante dicho Imperio, además de lo que sucedió durante Cartografía
i este tiempo.
Libro de
é Leer “Segunda intervención francesa” de las páginas 197 a la 200 del libro de
Nuestros
Nuestros Saberes México Grandeza y diversidad.
r De manera individual elaborar un cuestionario de 12 preguntas, después Saberes
c compartirlo con otro compañero para que lo conteste. México,
Observar los mapas de la página 154 a la 157 del libro de Cartografía de grandeza
o México y el mundo y comparar cómo se transformó el territorio y
l mexicano. Contestar las preguntas de la página 251 y 252 del libro de diversidad
e Proyectos de Aula. Para la siguiente clase llevar una biografía de uno de los
Mapa de la
personajes que intervino en los acontecimientos después de la
s Independencia de México.
República

J Reunir a los alumnos en comunidades para leer las biografías que llevaron. Cartulina
Recordar los acontecimientos sucedidos en México después de la
u Independencia de México y realizar en una cartulina o en hojas blancas, una Hojas
línea del tiempo con los acontecimientos históricos analizados durante este blancas
proyecto.
e Para finalizar, pasar a exponer su línea del tiempo con sus compañeros.
v
e
s
V
i
e
r

Acontecimiento: Intervención francesa

Periodo Causas Personajes ¿Qué sucedió? Consecuencias
 EJES
PROYECTO El bienestar es asunto de todxs P. 316 - 325 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión

Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
las culturas a
Aprender qué es el riesgo social en el contexto actual través de la
lectura y la
PROPÓSITO y organizar una feria del empleo, donde propondrán escritura

alternativas para la comunidad donde viven. Artes y

experiencias
sintéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
COMUNITARIO
La escuela como ventana
Comprensión y producción de textos discontinuos,
hacia el futuro.
CONTENIDO para organizar y presentar información.
La comunidad, como espacio
Interpretación y producción de anuncios publicitarios
para el aprendizaje y el
de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.
bienestar común.

Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos

Intercambia experiencias de para organizar y presentar información.
estudio, para visualizar las
opciones que tiene en su Selecciona información para organizarla y
futuro. presentarla por medio de textos discontinuos.
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea
PROCESOS DE Reflexiona sobre sus distintas estrategias textuales para persuadir a su
preferencias, para público objetivo, cuidando la distribución gráfica; por
DESARROLLO imaginar sus proyectos de ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen,
DE vida. así como la claridad.
APRENDIZAJE Reflexiona sobre los recursos empleados para
Experimenta diferentes tipos persuadir a los consumidores, como las imágenes
de organización, medios, que utilizan y, en particular, las características del
recursos y procesos, para lenguaje
contribuir en el desarrollo escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos
sustentable de su de palabras, metáforas y comparaciones, así como la
comunidad. brevedad.
Identifica los productos y servicios ofrecidos en su
comunidad que desea
publicitar.

Difunde con las personas de la comunidad los

anuncios publicitarios elaborados.
Proponer alternativas que permitan afrontar los fenómenos, hechos y sucesos
Nuestros saberes
P. 207
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
L
u

e
s
M Dar a conocer a los alumnos el propósito del proyecto.
Preguntar a los alumnos si alguna vez han asistido a una feria de empleo,
Libro
Proyectos
a en qué consiste y cómo son las características de dicha feria. Así mismo,
comentar las condiciones de vida para considerar que tienen una buena
comunitarios

Anexo 22 del
vida o vida oportuna. cuadernillo
r Dibujar en su cuaderno las condiciones que deberían tener para considerar
que tienen una buena vida. Compartir su dibujo con sus compañeros.
t Leer el texto de las páginas 316 y 317 del libro de Proyectos Comunitarios y
e contestar las preguntas de la página 317.
Actividad en casa: Realizar Anexo 22 del cuadernillo de actividades.
s
M Preguntar a los alumnos qué es un riesgo social y algunos ejemplos de ellos. Anexo 23 y
i Contestar el anexo 23 del cuadernillo de actividades. 24 del
Comentar cuáles de esos riesgos sociales se pueden observar en su cuadernillo
é comunidad y a qué creen que se deba. de
r Dibujar en su cuaderno el riesgo social que consideren que existe en la actividades
c comunidad.
o Para finalizar socializar sus respuestas con sus compañeros.
Actividad en casa: Realizar Anexo 24 del cuadernillo de actividades.
l
e
s
Preguntar a los alumnos ¿cuáles son las consecuencias que puede tener el Libro
crecimiento poblacional? ¿por qué consideran que existen algunas de estas Proyectos
causas? comunitarios
J Leer el primer apartado de la información de la página 318 del libro de
Anexo 25
u Proyectos de Aula, observar la imagen y comentar ¿creen que el desempleo
es una de las consecuencias del crecimiento poblacional?, ¿por qué creen del
que entre más población hay menos trabajos? ¿qué otras consecuencias cuadernillo
tiene el crecimiento de la población en su comunidad? de
e Leer la información del número 4 de las páginas 318 y 319 del libro de actividades
Proyectos Comunitarios y contestar las preguntas de la página 319 del mismo.
v En comunidades, identificar cómo el desempleo es un factor de riesgo social
que afecta a la población y contestar la tabla de la página 320 del libro de
Proyectos Comunitarios.
e Actividad en casa: realizar Anexo 25 del cuadernillo de actividades.

s
V Preguntar a los alumnos ¿qué es la calidad de vida? ¿qué factores Libro
intervienen para que las personas tengan una buena calidad de vida? Proyectos
i Contestar en su cuaderno la siguiente actividad. Escribir “V” si es verdadero o comunitarios
e “F” si es falso:
1.- Para tener una buena calidad de vida se necesita cubrir las
r
n necesidades básicas: (R=V)
2.- Las personas con menores ingresos económicos o con menor salario tiene
e una menor calidad de vida: (R=F)
s 3.- Las personas que van a un hospital privado es porque tienen mejor
calidad de vida que aquellas que van a uno público: (R=F)
4.- Tener una casa en una ciudad importante es tener mejor calidad de vida:
(R=F)
5.- La seguridad pública le permite tener mejor calidad de vida a
los ciudadanos: (R=V)
6.- Los niños que faltan mucho a clases es porque tienen más
privilegios y mejor calidad de vida: (R=F)
7.- Quien vive en un lugar con mucha basura y contaminación tiene
una mejor calidad de vida: (R=F)
De forma grupal leer los dos últimos párrafos de la página 321 del libro de
Proyectos Comunitarios.
Actividad en casa: Con ayuda de un familiar o adulto, contestar lo que
se pide en el número 1 de la página 321 y el número 3 de la página 322.

L Reunir a los alumnos en comunidades para comentar cuáles fueron las

respuestas que les aportaron sus familiares, comentar cuántas personas
Libro
Proyectos
u no tienen empleo y cuánto tiempo han estado desempleadas, así
mismo comentar si encontraron anuncios en periódico o en portales de
comunitarios

n internet ofreciendo empleos.

En el cuaderno, realizar una tabla como la del inciso c de la página 322 del
e libro de Proyectos Comunitarios para que escriban sus resultados de su
investigación.
s
Leer “Proponer alternativas que permitan afrontar los fenómenos, hechos y Libro
M sucesos” de la página 207 del libro de Nuestros Saberes. Nuestros
Comentar ¿de qué manera realizarán una feria del empleo?, ¿qué Saberes
a actividades llevarán a cabo?
r De forma grupal, contestar la tabla de la página 323 del libro de Proyectos Anexo 26
del
t Comunitarios en el que organicen las actividades que realizarán para su feria
cuadernillo
del empleo.
e Actividad en casa: realizar Anexo 26 del cuadernillo de actividades. de
s actividades
 Preguntar a los alumnos ¿qué son los anuncios clasificados de un periódico? Y Libro
¿cómo es que se ofrecen los empleos a través de este? Proyectos
Copiar en el cuaderno el siguiente ejemplo de anuncio clasificado e comunitarios
identificar sus elementos que lo conforman:
Hoja blanca
M
i
é
r
c
o
l
e
s
Realizar un ejemplo de anuncio clasificado en su cuaderno y posteriormente
realizarlo en una hoja blanca, revisando que contenga todos los
datos necesarios.
 Leer las sugerencias del número 1 de la página 324, comentar a quiénes
pueden invitar y realizar una invitación por escrito para que les apoyen.
Leer el número 3 de las páginas 324 y 325 para tomar acuerdos para
presentar el siguiente día su feria del empleo.
Presentar la feria del empleo a las empresas, emprendedores o personas Libro
J que hayan asistido para ofrecer algún empleo, así mismo a los invitados Proyectos
u que hayan conseguido para elaborar los talleres. comunitarios
Cuando terminen su feria del empleo, escribir en su cuaderno un texto
sobre los resultados de la feria del empleo comunitaria. Anuncios
e Para finalizar, exponer su texto y comentar lo que aprendieron durante
este proyecto.
v
e
s
V
i
e
r
n
e
s
Producto Feria del empleo

Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto

Criterios de evaluación Logrado En proceso Falta por observacione
consolidar
s
Identifica los riesgos sociales y
cuáles de ellos están presentes
en la comunidad donde viven

Experimenta diferentes tipos de

organización, medios, recursos y
procesos, para contribuir en el
desarrollo sustentable de su
comunidad
Comprende las características
para una buena calidad de
vida

Participa en la elaboración de
una feria de empleos
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